教育哲学(教师甄试、教师检定考试适用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　掌握广义架构，后深入微观重点─

　　◆第一部分的开端，即以影响教育「学术化」深远的卢梭之教育思想做为楔子。紧接着，则是先分别介绍西洋哲学如何对真、善、美的界定。
　　◆第二部分，则是社会科学方法论，也就是如何追求知识或如何判定知识是否为真的研究方法之要旨。
　　◆第三部分，则是以教育现场重要议题为探讨，也可说是最狭义的「教育哲学」。

　　精读观念重点，后练笔考古题─

　　◆依各章节所整理之问答（申论）考古题，实际练习，以利思考架构之建立；最后可以练习笔者拣选之教师甄试与教师检定相关的哲学测验题，帮助釐清细微的迷思概念。

 

好的，以下是一本假设的书籍的详细简介，该书与您提到的《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》无关，旨在涵盖其他教育学、心理学或相关领域的内容。 书籍名称：现代教育心理学：从理论到实践的深度剖析 内容简介 本书《现代教育心理学：从理论到实践的深度剖析》旨在为教育工作者、心理学研究者以及对人类学习和发展过程感兴趣的读者，提供一个全面、深入且与时俱进的知识框架。本书超越了对基础心理学概念的简单罗列，重点关注当代认知科学、神经科学以及社会文化理论如何重塑我们对教学、学习和评估的理解。 本书结构严谨，内容详实，共分为五大部分，共计二十章，力求在理论深度与实践指导之间找到最佳的平衡点。 --- 第一部分：教育心理学的基石与视野 本部分首先确立了教育心理学的核心地位及其与其他学科的关系。我们审视了教育心理学的发展脉络，从早期的行为主义思潮，到后来的认知革命，直至当前多元范式的并存格局。 第一章：教育心理学的学科定位与研究方法 本章详细介绍了教育心理学作为一门跨学科领域的特质，探讨了定量研究（如实验法、相关研究）和定性研究（如案例研究、现象学描述）在教育情境中的应用。特别强调了混合研究方法的优势及其在复杂教育问题解决中的潜力。 第二章：学习的神经生物学基础 本章引入了认知神经科学的前沿发现，解释了记忆编码、信息提取和注意力的生理机制。内容涵盖了大脑可塑性（Plasticity）、工作记忆的容量限制，以及环境因素（如睡眠、营养）如何直接影响学生的学习效率。这部分为理解更深层次的学习理论提供了科学依据。 --- 第二部分：核心学习理论的当代解读 本部分深入剖析了塑造现代教学实践的几大核心学习理论，并着重探讨了它们在21世纪课堂中的调适与应用。 第三章：行为主义的遗产与限制 回顾了经典条件反射与操作性条件反射在行为矫正和习惯培养中的有效性，同时批判性地分析了其在促进高阶思维发展方面的局限性。本章探讨了“程序教学”和“行为塑造”等技术在特殊教育和技能训练中的具体操作指南。 第四章：认知学习理论的演进：信息加工模型 详细阐述了从感知输入到长期记忆的完整信息加工流程。重点剖析了图式理论（Schema Theory）在知识建构中的核心作用，以及如何通过“支架构建”（Scaffolding）和“过载预防”来优化教学设计，确保学习材料的有效吸收。 第五章：建构主义与社会文化视角 本章聚焦于皮亚杰的认知建构主义与维果茨基的社会文化理论。重点讨论了“最近发展区”（ZPD）的实际测量与教学干预，以及在协作学习环境、社区实践（Community of Practice）中知识是如何被共同创造和协商的。 --- 第三部分：个体差异与发展阶段 教育的有效性高度依赖于对学习者独特性的深刻理解。本部分探讨了认知、情感和动机方面的个体差异，并结合发展心理学的里程碑来指导教学实践。 第六章：智力理论的新发展与测量 超越传统的单一智力观，本章详细介绍了加德纳的多元智能理论、斯滕伯格的成功智力理论，以及流动智力与晶体智力的关系。内容涵盖了如何设计评估工具来捕捉学生不同维度的潜能，而非仅仅依赖标准化测试分数。 第七章：动机理论与自我调节学习 本章是本书的重点之一，详细分析了成就目标理论（如掌握目标与表现目标）、自我效能感（Self-Efficacy）的形成机制，以及内部归因偏差对学习态度的影响。内容提供了大量实用的课堂策略，用以培养学生的内在动机和学习的自主性。 第八章：青少年认知与情感发展 基于埃里克森和皮亚杰的理论框架，本章深入探讨了青春期认知（如假设-演绎推理能力）的成熟过程，以及身份认同的探索如何影响学生的课堂参与和同伴关系。特别关注了如何应对青春期特有的情绪波动和道德推理发展。 --- 第四部分：课堂环境与教学设计 本部分将理论知识转化为可操作的教学实践，聚焦于如何构建一个支持性、高效率的学习环境。 第九章：教学设计模型与策略 系统介绍了ADDIE模型、逆向设计（Backward Design）等主流教学设计流程。深入探讨了不同教学方法（如探究式学习、问题导向学习PBL、基于项目的学习PjBL）的适用情境、优势与实施挑战。 第十章：有效的课堂管理与学习氛围的营造 本章侧重于积极行为支持（Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS）的原则。内容涵盖了预防性策略（如清晰的规则设定、积极反馈的频率）和干预性策略，旨在将课堂管理从“控制”转向“赋能”，促进学生对学习规则的内化。 第十一章：差异化教学的实施路径 详细阐述了如何根据学生的准备度（Readiness）、兴趣（Interest）和学习风格（Learning Profile）进行教学内容、过程和成果的调整。本章提供了具体的教学活动设计案例，展示如何在混合能力（Mixed-Ability）的课堂中实现“教”的有效分层。 --- 第五部分：评估、反馈与未来展望 本部分关注评估在学习过程中的诊断和促进作用，并展望了技术整合的未来方向。 第十二章：评估的理论与实践：形成性与总结性评估 系统区分了形成性评估（Assessment for Learning）和总结性评估（Assessment of Learning）的功能。深入讨论了评估信度（Reliability）和效度（Validity）的原理，以及如何设计高质量的、能够真实反映学生学习状态的评估工具，而非仅仅是知识再现的测试。 第十三章：高质量的反馈机制构建 反馈被视为连接教学与学习的关键环节。本章详细分析了“描述性反馈”与“评价性反馈”的区别，探讨了“及时性”、“具体性”和“可操作性”在有效反馈中的重要性，并提供了反馈脚本与学生自我评估的训练方法。 第十四章：教育技术与学习的融合 本章探讨了技术工具（如学习分析、自适应学习系统）在增强学习体验中的潜力。重点关注技术如何支持认知负荷管理、促进协作，并强调技术在教育中应扮演的辅助而非主导的角色，确保技术应用服务于明确的教学目标。 --- 本书特色 1. 跨学科整合： 本书将认知心理学、发展心理学、社会学理论无缝整合到教育实践的讨论中，提供更全面的视角。 2. 问题导向： 每一章的理论介绍后，都附有“实践挑战”案例分析，引导读者思考如何在真实情境中应用所学概念。 3. 研究驱动： 全书引用了最新的元分析研究和实证数据，确保理论基础的坚实可靠性。 4. 深度反思工具： 附录中包含了一系列用于教师专业发展和自我反思的评估量表和教学日志模板。 《现代教育心理学：从理论到实践的深度剖析》不仅是一本教科书，更是一本为致力于提升教学质量的专业人士精心打造的实战指南。它将帮助读者深入理解“人是如何学习的”，从而更智慧、更有效地指导学生的成长与发展。

作者简介

罗正

　　‧补教名师
　　‧任职于补教业多年
　　‧教学实务经验丰富

评分☆☆☆☆☆

初次接触《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》，我本以为会是一本枯燥乏味的理论说教，但事实证明我的担忧是多余的。作者以一种非常独特且引人入胜的方式，将教育哲学这一宏大而抽象的学科，呈现在读者面前。书中对不同教育流派的梳理，例如从实证主义到现象学，从行为主义到认知主义，都不仅仅是简单的介绍，而是通过对比、分析，展现了它们在教育理念、教学方法和学习观上的差异与联系。我尤其欣赏书中对“教育的本质”的追问，作者并没有给出一个单一的、标准化的答案，而是引导读者去思考教育在不同社会背景、不同文化语境下的意义和价值。这种开放式的探讨，反而激发了我更强的求知欲和批判性思维。书中的一些案例分析，虽然简短，却极具启发性，它们往往能将抽象的哲学概念与具体的教学场景巧妙地结合起来，让我能够更直观地理解那些理论的实际意义。阅读这本书，就像与一位博学多识的智者进行对话，每一次交流都让我对教育有了新的认识和感悟。它不仅提升了我对教育哲学理论的理解，更重要的是，它让我开始重新审视自己的教育观，并思考如何在未来的教学实践中，将这些深刻的哲学思考转化为具体的教育行动。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》时，我原本只是抱着姑且一试的心态，毕竟市面上关于教师资格考试的书籍琳琅满目，真正能切中要害、又能引发深入思考的并不多见。然而，翻开第一页，我就被它独特的视角和清晰的脉络所吸引。作者似乎并不满足于简单地罗列考点和知识点，而是试图构建一个关于教育本质的宏大图景。从柏拉图的理想国到杜威的进步主义，从维果茨基的社会文化理论到建构主义的深刻洞见，作者信手拈来，却又将它们有机地串联起来，形成了一场跨越时空的思想对话。阅读过程中，我常常会停下来，反复咀嚼某些段落，思考这些古老而又现代的教育理念与我自身教学实践的联系。书中的一些案例分析尤其让我印象深刻，它们并非空泛的理论说教，而是紧密结合了当下教育的实际困境，提出的观点既有理论高度，又不乏实践指导意义。它让我意识到，作为一名教师，理解教育的“为什么”和“是什么”，远比掌握“怎么教”更为重要，因为只有深刻理解了教育的哲学根基，才能在纷繁复杂的教育环境中，找到属于自己的教育之道，并真正地为学生的成长负责。这本书就像一位循循善诱的良师，引导我叩问教育的初心，重塑教育的认知，为我即将踏上的教师之路注入了深刻的思考和坚定的信念。

评分☆☆☆☆☆

《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》这本书，让我看到了不同于以往应试辅导书的另一面。它不仅仅是为考试而准备的“工具书”，更像是一扇窗，让我得以窥见教育背后那些更深层次的哲学思考。当我看到关于“教育目的”的探讨时，我发现自己之前的一些想法受到了很大的挑战。传统的“传道授业解惑”在书中被置于更广阔的社会、文化和历史背景下进行审视，让我开始思考，我们究竟想培养出怎样的人？是适应社会需求的螺丝钉，还是能够独立思考、勇于创新的社会公民？书中的一些章节，例如关于“教师的角色定位”和“教育公平的哲学辩论”，更是让我感到醍醐灌顶。它引用的不同学派观点，比如进步主义对个体自由发展的强调，以及批判教育学对社会结构性不公的关注，都让我开始审视自己在教育过程中可能存在的局限性和盲点。阅读过程中，我常常会联想到自己过去的一些教学经历，那些曾经困扰我的教育难题，似乎都能在这本书中找到一些新的解读视角。虽然这本书的内容涉及的哲学理论相当丰富，但作者的叙述却并不晦涩难懂，反而通过大量的实例和循序渐进的逻辑，将复杂的概念变得生动易懂。它让我明白，教育并非仅仅是知识的传递，更是一场关乎人生价值、社会发展和个体潜能实现的复杂而充满意义的实践。

评分☆☆☆☆☆

《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》这本书，给我带来的最大感受就是“格局打开了”。在日常的教学准备中，我们往往过于关注具体的教学技巧和知识点，而忽略了教育背后更深层次的哲学思考。这本书恰恰弥补了这一遗憾。作者通过对教育史上重要的哲学思想家的梳理，例如洛克、卢梭、赫尔巴特、杜威等等，以及对各种教育思潮的深入剖析，为我们勾勒出了一幅宏大的教育哲学图景。书中的一些章节，例如关于“教育与价值观的形成”、“教育与社会变革”的讨论，都让我深刻地认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是塑造人格、引导人生、影响社会的重要力量。它引导我从更宏观的视角去理解教师的责任，去思考教育的最终目标，去探索如何培养出具有独立思考能力、批判精神和社会责任感的未来公民。这本书的内容极其丰富，涵盖了教育哲学的各个重要分支，但作者的叙述却条理清晰，逻辑严谨，即使是对哲学理论不太熟悉的读者，也能轻松理解。它不仅仅是一本为考试而准备的书，更是一本能够改变我们教育认知、提升我们教育境界的“思想启迪之书”。它让我明白，作为一名教师，仅仅掌握教学方法是远远不够的，更重要的是要拥有深刻的教育哲学理念，这样才能在教育的道路上，走得更远，做得更好。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本《教育哲学（教师甄试、教师检定考试适用）》确实在内容深度和广度上给了我不少惊喜。在备考教师资格考试的过程中，我接触过不少资料，但很多都停留在知识点的罗列和解题技巧的传授，让人感觉浮于表面。而这本书则完全不同，它深入浅出地探讨了教育的哲学基础，从古希腊的理性主义到现代的后现代主义，从对知识本身的理解到对学习过程的认知，都进行了详尽的阐述。我尤其喜欢书中关于“教育与人的发展”的章节，它将心理学、社会学等领域的观点融入进来，形成了一个多维度的分析框架，让我对“因材施教”的理念有了更深刻的理解，也让我开始反思，如何才能真正做到尊重并激发每个学生的独特潜能。此外，书中对“教育评价”的哲学思考也让我耳目一新，它不仅仅是关于分数和等级的讨论，更是关于如何衡量教育的真正成效，如何引导学生形成正确的价值观和学习态度。这本书的内容之丰富，逻辑之严谨，语言之精炼，都让我觉得物超所值。它不仅为我备考提供了坚实的理论支撑，更重要的是，它让我对“教师”这个职业有了更崇高的敬意和更深刻的认识。它像一座思想的宝库，每一次阅读都能挖掘出新的闪光点，为我的教育理念注入新的活力。