具体描述
一、 出书宗旨：
世界古老文明中，不论两河流域文明、埃及文明或印度文明，经数千年历史洪流的冲激与淘汰，这些古老文明皆已非原有民族及文化，而在古老文明中，惟有中华民族所创造的八千年中华文化，一脉相承，不曾中断，并屹立至今。蕴含着丰富的中华民族的智慧与成就的中华文化，如何让正处于心智成长与社会价值观建构阶段的青少年，适时地获得中华文化学习机会并掌握他们所熟悉与有兴趣的学习手段－图像学习，在轻松愉悦地学习状况下，让青少年逐步进入中华文化之堂奥，自幼即陶冶他们具文化素养，变化他们的气质，成为有教养、有自信、有内涵、有想法、有作为的人。
二、 内容结构：
（一） 成语背景：故事的缘起与发生背景（时间、地点、与王国）
（二） 故事内容
（三） 成语运用
（四） 图画知识：着重故事内出现之文物的说明与介绍
（五） 延伸阅读：着重故事内出现之文化知识解说
（六） 附录：地图、年表及参考书目
阅读导引：
（一）《图说中华文化故事》丛书编写首先集中在战国时期、汉代、唐代及宋代四个中华文化蓬勃发展的大时期，之后再往上延伸与向下发展不同时代。《图说中华文化故事》丛书第一部以成语故事为主，计划出版战国时期五套，每套十册左右；汉代五套，每套十册左右；唐代两套 每套十二、三册左右；宋代两套 每套十二、三册左右。因成语故事发展皆集中在这四个时期，战国时期的成语故事为最多，其次汉代，自唐代与宋代之后则渐少。由此可见，汉语发展至宋代已臻完备。
（二）这套《图说中华文化故事》丛书在编写上力求系统化，以呈现当代全貌。以战国时期成语为例，经蒐集与整理，精选出50则故事，每则故事编写成一册书；并按故事内容作系统的归纳与整合，让读者阅读时能获得一个时代（时间）或是一个王国（空间）全貌的认识。因此，在编排上，战国时期的50则故事，共整合成五套：一赵文化、二秦文化、三齐文化、四楚文化及五韩、魏、燕等其他诸侯国一套。每套各十册，另加导读。
读者阅读时，可从系统的编排中，建构与发展对战国时期的认知，并可清楚分辨出各诸侯国的人物特质、文化差异，与生活风貌及生活时尚。
（三）在本图说丛书内的插图，以严谨的考古与艺术史的研究作为背后强而有力的支持，并将这些原始资料转化成一个个完整且符合时代与地域风格的图画，如故事里的人物、服装、装饰、发式、头冠、生活用器以及场景力求正确地呈现当时风貌。希望读者阅读抽象文字时，同时结合正确具象图画，建构读者对当时人的生活美学的认知。
（四）为求青少年读者在阅读时，清楚掌握本图说集的内容，因此，在内容上分故事背景，此部分为述说本册故事的缘起与出处；成语故事内容，则为详述成语故事本身；最后为故事运用，如何将本故事运用在日常生活中。这三个部分，前后两部分分别为引导与运用，而中间部分为故事本身，为让读者清楚分辨引言与故事运用，和故事本身有所区隔，因此，引言及故事运用部分的图说则以战国时期的漆画风格表现。故事本文则以图画的形式呈现。让每册的章、节内容安排，配以不同图象风格，以方便读者清楚分辨。
（五）为让读者在阅读时，能够对时代与王国有个清楚的定位，书后附有地图与年表，以助读者在时代与地域上有一清晰的概念。此外，为求读者能了解图画中的文物来源与出处，另附有「图画小知识」与「延伸阅读」两单元。「图画小知识」将文物原图以插图方式呈现并註明文物收藏地点。「延伸阅读」则为读者提供成语故事内更丰富的相关文化知识。
（六）在编辑设计上，运用不少当时之工艺图饰诸如织品、铜器、漆器等纹饰作为书的封套、封面与封底，以及标题的底纹，试图加深读者对当时艺术风格及美学的印象。
（七）《图说中华文化故事》丛书第一辑十册成语故事以战国成语与赵文化为主轴，按时序精选了《邯郸学步》、《鹬蚌相争》、《完璧归赵》、《负荆请罪》、《纸上谈兵》、《排难解纷》、《醇酒美人》、《毛遂自荐》、《奇货可居》及《市道之交》十则故事。
世界古老文明中，不论两河流域文明、埃及文明或印度文明，经数千年历史洪流的冲激与淘汰，这些古老文明皆已非原有民族及文化，而在古老文明中，惟有中华民族所创造的八千年中华文化，一脉相承，不曾中断，并屹立至今。蕴含着丰富的中华民族的智慧与成就的中华文化，如何让正处于心智成长与社会价值观建构阶段的青少年，适时地获得中华文化学习机会并掌握他们所熟悉与有兴趣的学习手段－图像学习，在轻松愉悦地学习状况下，让青少年逐步进入中华文化之堂奥，自幼即陶冶他们具文化素养，变化他们的气质，成为有教养、有自信、有内涵、有想法、有作为的人。
二、 内容结构：
（一） 成语背景：故事的缘起与发生背景（时间、地点、与王国）
（二） 故事内容
（三） 成语运用
（四） 图画知识：着重故事内出现之文物的说明与介绍
（五） 延伸阅读：着重故事内出现之文化知识解说
（六） 附录：地图、年表及参考书目
阅读导引：
（一）《图说中华文化故事》丛书编写首先集中在战国时期、汉代、唐代及宋代四个中华文化蓬勃发展的大时期，之后再往上延伸与向下发展不同时代。《图说中华文化故事》丛书第一部以成语故事为主，计划出版战国时期五套，每套十册左右；汉代五套，每套十册左右；唐代两套 每套十二、三册左右；宋代两套 每套十二、三册左右。因成语故事发展皆集中在这四个时期，战国时期的成语故事为最多，其次汉代，自唐代与宋代之后则渐少。由此可见，汉语发展至宋代已臻完备。
（二）这套《图说中华文化故事》丛书在编写上力求系统化，以呈现当代全貌。以战国时期成语为例，经蒐集与整理，精选出50则故事，每则故事编写成一册书；并按故事内容作系统的归纳与整合，让读者阅读时能获得一个时代（时间）或是一个王国（空间）全貌的认识。因此，在编排上，战国时期的50则故事，共整合成五套：一赵文化、二秦文化、三齐文化、四楚文化及五韩、魏、燕等其他诸侯国一套。每套各十册，另加导读。
读者阅读时，可从系统的编排中，建构与发展对战国时期的认知，并可清楚分辨出各诸侯国的人物特质、文化差异，与生活风貌及生活时尚。
（三）在本图说丛书内的插图，以严谨的考古与艺术史的研究作为背后强而有力的支持，并将这些原始资料转化成一个个完整且符合时代与地域风格的图画，如故事里的人物、服装、装饰、发式、头冠、生活用器以及场景力求正确地呈现当时风貌。希望读者阅读抽象文字时，同时结合正确具象图画，建构读者对当时人的生活美学的认知。
（四）为求青少年读者在阅读时，清楚掌握本图说集的内容，因此，在内容上分故事背景，此部分为述说本册故事的缘起与出处；成语故事内容，则为详述成语故事本身；最后为故事运用，如何将本故事运用在日常生活中。这三个部分，前后两部分分别为引导与运用，而中间部分为故事本身，为让读者清楚分辨引言与故事运用，和故事本身有所区隔，因此，引言及故事运用部分的图说则以战国时期的漆画风格表现。故事本文则以图画的形式呈现。让每册的章、节内容安排，配以不同图象风格，以方便读者清楚分辨。
（五）为让读者在阅读时，能够对时代与王国有个清楚的定位，书后附有地图与年表，以助读者在时代与地域上有一清晰的概念。此外，为求读者能了解图画中的文物来源与出处，另附有「图画小知识」与「延伸阅读」两单元。「图画小知识」将文物原图以插图方式呈现并註明文物收藏地点。「延伸阅读」则为读者提供成语故事内更丰富的相关文化知识。
（六）在编辑设计上，运用不少当时之工艺图饰诸如织品、铜器、漆器等纹饰作为书的封套、封面与封底，以及标题的底纹，试图加深读者对当时艺术风格及美学的印象。
（七）《图说中华文化故事》丛书第一辑十册成语故事以战国成语与赵文化为主轴，按时序精选了《邯郸学步》、《鹬蚌相争》、《完璧归赵》、《负荆请罪》、《纸上谈兵》、《排难解纷》、《醇酒美人》、《毛遂自荐》、《奇货可居》及《市道之交》十则故事。
著者信息
作者简介
周功鑫
学历
1995 法国巴黎第四大学艺术史与考古博士
专长
艺术史、博物馆学
经历
2012.8-
2008.5-2012.7
辅仁大学博物馆学研究所讲座教授
国立故宫博物院 院长
2002-2008
辅仁大学博物馆学研究所教授兼所长
2000-2004
辅仁大学教育发展资金室主任兼任教授
1999-2000
辅仁大学织品服装系暨法文研究所教授
1996-2001
国立政治大学图书资讯学研究所兼任副教授
1996-1999
国立故宫博物院研究员兼展览组组长
1984-1999
中华民国博物馆学会理事
1983-1996
国立故宫博物院展览组组长
荣誉奖项
2011 法国荣誉军团骑士勋章
2007 教宗本笃十六颁奖励状「宗座降福状」与一面宗座银质奖牌
1998 法国艺术与文学骑士勋章
1998 辅仁大学杰出校友
周功鑫
学历
1995 法国巴黎第四大学艺术史与考古博士
专长
艺术史、博物馆学
经历
2012.8-
2008.5-2012.7
辅仁大学博物馆学研究所讲座教授
国立故宫博物院 院长
2002-2008
辅仁大学博物馆学研究所教授兼所长
2000-2004
辅仁大学教育发展资金室主任兼任教授
1999-2000
辅仁大学织品服装系暨法文研究所教授
1996-2001
国立政治大学图书资讯学研究所兼任副教授
1996-1999
国立故宫博物院研究员兼展览组组长
1984-1999
中华民国博物馆学会理事
1983-1996
国立故宫博物院展览组组长
荣誉奖项
2011 法国荣誉军团骑士勋章
2007 教宗本笃十六颁奖励状「宗座降福状」与一面宗座银质奖牌
1998 法国艺术与文学骑士勋章
1998 辅仁大学杰出校友
图书目录
序
成语背景
故事内容
成语运用
图画知识
延伸阅读
附录：地图
年表
参考书目
成语背景
故事内容
成语运用
图画知识
延伸阅读
附录：地图
年表
参考书目
图书序言
图书试读
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