序
我用正體字，把學生變聰明了！
話說宋仁宗時，一日舉行「殿試」。中有一人名曰趙旭。答卷超群，仁宗大為激賞，署為第一。換句話說，若無閃失，趙旭的狀元郎是當定了。到了唱名面謁皇帝時，仁宗特令趙旭到御案前，愛惜而好奇地問：「愛卿之文，情采斐然，字字珠璣。僅一『唯』字左偏旁理應為方口，奈何全寫成尖口『Δ』乎？」趙旭聽了，傲慢大意地率爾應道：「方口尖口皆可通，此乃小事，無大區別，自不傷大雅。」仁宗聽罷，愀然變色，嚴峻且失望駁道：「若卿所言，方口尖口皆可通，『台州』亦可為『呂州』乎？」
故事說到這裡，結果不言而喻，狀元郎也就因一「口」之差，失之交臂。你也許想為趙旭叫屈，他既然文章寫得好，為何仁宗雞蛋裡挑骨頭，不近情理，吹毛求疵？這裡的學問說穿了只有兩個字──態度。第一是做事的態度。所謂差之毫釐，失之千里。事事以「差不多」的心態，事事不周延，事事半調子。狀元郎將來是要輔佐君王治國治民，倘若做事苟且隨便，輕則敗事，重則誤國。另一是看待知識的態度。一個對知識、學問不懂得尊重、謹慎之人，很難對人、對物尊重，又豈能謀大事成大業？古人有「打破砂鍋璺到底」的哲學，正是科學之道、學問之道及待人處事之道。
九十二年八月十日（星期日），《中國時報》刊載了一篇陽明大學神經科學研究所教授洪蘭先生的大作，其中一段：「語言是窺視大腦最好的窗戶，是了解心智活動最理想的模式。……」又說：「利用功能性核磁共振的顯影技術，我們可以看到閱讀漢字時大腦的工作情形。我們看到大腦處理字音、字形與字義的地方。過去，有人誤以為中文的圖形文字，在右腦處理，這是非常錯誤的觀念，我們所有的實驗都看出中文是在左腦處理。……」簡單地說：全世界的文字語言在學習的過程是右腦運作，亦即會使右腦發達，增強記憶力，但唯漢字因為其字音字形本身就有表義功能，所以學習漢字，而且是正體漢字不只是右腦記憶力的進步，更是左腦思考與創意力的啟發，這正是何以筆者所訓練的學生最常分享的一句話是：「老師，我覺得我變聰明了！」並且不侷限在文組或理組。被訓練過的選手有的成為醫學院高材生，有的是中文系佼佼者……，二十多年來，使我從學生身上更印證了科學報告，更認清了正體漢字的魅力與內涵。
蘇軾曾以一句「一肚子不合時宜」幽自己一默，嘲自己一番。而這也常是筆者教授字音字形過程中感到寂寞時自我調侃的話，因為大環境似乎趨向簡體字，連「火星文」都出版暢銷了，甚至同行、同事亦不乏：「那只是國語文競賽選手要學的東西，一般學生學那些做什麼？大考又不考！」「聯合國早以簡體字為中文代表，還學繁體字又有何用？國際又不承認！」然而華夏民族的文字，最初都是一幅畫，每一個字都有故事，都有身分證。學習國字之正體，絕不是考不考，競賽不競賽，國際承認不承認的問題。
文字演進的過程是「簡」與「繁」雙軌同步，或並行或交集而成，不宜因政治力硬生生地簡易化。更可怕的是，近年因教育部的帶動下，去中國歷史，去古文，臺灣學子亦多愛去中國化，卻獨獨自動自發學寫簡體字以效尤之，豈非怪哉？簡易化雖然乍看好學好寫，但也多了「怪」、「醜」、「難理解」、「缺藝術」、「無結構」、「少文化」的弊端。大陸現行簡體字僅僅保留部分草書的結構之外，其餘似應回歸尊重文字發展至楷書的正體，因為她是有邏輯、有源頭、有文明思維的進步與定型。
「二十一世紀是中國人的世紀」是進行式的預言，「中文正紅」則已然是事實，而「正體字必是主流」更是可期待的真相。真誠地邀請莘莘學子，無論你是不是字音字形選手，想不想成為字音字形競賽一員，都希望你立志成為字音字形高手。用心讀熟本書每個字，作完每回試題，詞彙量激增自不在話下，更欣喜的是你會感受到增強了各種能力而一言難盡，於是你也極可能會說：「熟讀《狀元字音字形全攻略》，我覺得我變聰明了！」
