Seed Learning’s Chatterbox Kids Readers series provides a fun and easy way for young learners between the ages of 5 and 7 to engage with English. By integrating several modes of learning, children with limited or no reading ability are able to successfully study and use English through song and play right from the start. Over a three-year sequential curriculum that practices two readers per month in kindergarten, children will learn close to 1,000 high-frequency, highly useful words to describe things and communicate at home, in the classroom, and on the playground.
具体描述
《小小创作家：学前艺术启蒙手册 (第二辑)》 献给充满好奇心与无限创意的学龄前儿童 核心理念： 艺术不仅是绘画，更是一种观察世界、表达情感、解决问题的独特方式。本书旨在通过丰富多样的艺术活动，激发幼儿天生的创造潜能，培养他们精细动作技能、视觉感知能力以及对美的初步鉴赏力。 目标读者： 3至5岁，准备或正在进行学前教育的儿童及其家长、幼教工作者。 书籍定位： 这是一本侧重于基础艺术技能、色彩认知、形状识别与主题探索的动手实践手册，与市面上流行的注重特定教学体系（如严格的字母数字关联或单一主题叙事）的教材形成差异化，它更强调“玩中学，做中学”的自由探索精神。 第一部分：色彩的魔力——认识与调配 本部分是建立幼儿色彩感知的基石，不涉及复杂的艺术史，而是通过直观的游戏来理解颜色。 第一单元：初识原色与间色 1. 红、黄、蓝的“朋友聚会”： 通过点彩和拓印的方式，让孩子触摸并感受这三种基本色的物理存在。活动设计侧重于安全的水性颜料，确保易于清洗。 2. 魔法调色盘： 引导孩子将原色颜料混合。例如，红色和黄色相遇变成橙色的“太阳果酱”，蓝色和黄色混合成绿色的“森林秘密”。强调物理混合过程的观察，而非仅仅记住结果。 3. 生活中的色彩侦探： 走出教室（或在家庭环境中），寻找并记录特定颜色的物体。这部分训练的是观察的专注力与物体的匹配能力。 第二单元：光影与深浅 1. “变白”的颜料： 引入少量的白色，学习如何稀释颜色，使之变浅（如淡粉色、天蓝色）。通过油画棒与蜡笔的重叠涂抹练习，理解“覆盖”与“混合”的区别。 2. “变黑”的秘密： 探索深色调的形成，使用少许深蓝或黑色与基色混合，感受色彩的沉稳感。活动聚焦于情绪与色彩的初步关联（例如，深蓝色代表夜晚）。 3. 单色渐变条： 制作简单的色彩渐变卡片，培养对视觉过渡的敏感度。 第二部分：形状与空间——构建想象的世界 此部分着重于二维和三维基础形状的认知，并引导孩子利用这些基础元素进行组合创造。 第一单元：几何形状的探险家 1. 圆形、方形、三角形的“身份证”： 使用泡沫板切割的形状教具，让孩子触摸不同边数的形状。活动包括用积木搭建对应形状的“房屋”或“脸谱”。 2. 不规则形状的惊喜： 引入云朵、水滴、星星等自然界中的不规则形状。鼓励孩子用剪刀（安全剪刀）剪出自己喜欢的形状。 3. 形状的“影子游戏”： 将已剪好的形状放在纸上，用蜡笔侧锋涂抹，观察形状如何“抓住”光线，形成清晰的轮廓。 第二单元：空间构建与拼贴 1. 对称与平衡的初体验： 学习如何将一张纸对折，然后在一侧涂色后按压，创造出对称的蝴蝶或叶子。这是一种无意识的几何平衡训练。 2. 肌理的碰撞： 收集不同纹理的材料（砂纸、布料、干树叶、报纸）。通过胶水将它们有序或无序地粘贴在一起，创作“纹理画”。 3. 立体基础——纸条编织： 教授最简单的“井”字形编织法，使用彩色卡纸条，体验材料的穿插与空间关系。 第三部分：媒介探索——手中的工具与表达 本部分侧重于拓宽幼儿使用艺术工具的范围，打破仅用画笔的局限性，鼓励他们用身体和非传统工具参与创作。 第一单元：非笔触的绘画 1. 手指与手掌的印记： 完全使用手指和手掌进行湿性颜料的涂抹和按压，创作“掌纹树”或“脚印小火车”。重点在于释放触觉的愉悦感。 2. 刮擦与拉丝艺术： 在蜡笔厚涂的纸面上覆盖一层深色颜料，然后用牙签或冰棒棍轻轻刮去颜料，露出底层的蜡笔色彩，创造出类似古老岩画的纹理。 3. 吹气与滴落： 将稀释的颜料滴在纸上，然后用吸管轻轻吹散，观察颜料如何形成自然流动的图案，培养对气流控制的精细运动。 第二单元：雕塑与塑形入门 1. 面团的揉捏与改造： 使用自制的安全面团（如盐面团或粘土），学习揉、搓、压、捏等基本动作。创作简单的食物模型或小动物。 2. 自然物的造型： 结合户外收集的树枝、小石子，用粘土将它们固定在一起，创造出“小人偶”或“微缩景观”。 3. 黏土上的装饰： 学习在塑形好的作品表面进行装饰，如用豆子、米粒、纽扣等嵌入面团中，增加作品的多感官体验。 第四部分：主题叙事——艺术与故事的连接 本部分将前面学到的技能应用于特定的主题情境中，帮助幼儿将艺术创作与日常观察、情感表达联系起来。 第一单元：天气与心情的速写 1. 晴天与雨天的对比画： 使用不同的颜色和笔触来表现阳光的温暖（暖色、粗线条）和雨天的凉爽（冷色、点状、快速线条）。 2. 风的形状： 尝试用飘带、毛线或长条纸片，在户外（或用风扇）观察它们被风吹动的形态，然后用夸张的线条记录“风的动势”。 3. 雪花的六角之谜： 学习如何通过简单的折叠和剪裁，制作出独特的雪花形状，理解自然界中存在的几何秩序。 第二单元：我的小世界 1. 我的家与家庭成员肖像： 鼓励孩子描绘自己最喜欢的房间或家人的面部特征，重点在于捕捉神态与特征，而非追求写实。 2. 动物的“服装秀”： 选择孩子喜欢的动物，设计它们在不同季节可能穿着的“颜色搭配”或“毛皮纹理”。 3. 音乐的颜色： 播放节奏欢快和节奏缓慢的音乐，让孩子在听觉的引导下，用画笔快速涂抹，体会听觉刺激向视觉语言的转化。 本书特色总结： 无固定“标准答案”： 每项活动都提供多种尝试的可能性，强调过程的价值高于最终成品。 材料友好型： 鼓励使用家中常见的、可回收或安全的材料进行创作。 家园同步： 每单元后附有“家长小贴士”，建议家长如何在日常生活中引导孩子发现和运用艺术思维。 精细动作与手眼协调贯穿始终，为未来书写打下坚实的肌肉基础。
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這套教材的設計風格，從它傳達出來的氛圍來看，似乎非常強調「創造力解放」，這一點我很欣賞。在台灣，雖然我們鼓勵孩子發揮想像力，但有時候無形的壓力還是會存在，比如家長會不自覺地期待作品看起來「漂亮」或「正確」。如果《Chatterbox Kids》的理念是真正以孩子為中心，那麼它應該會提供大量的開放式任務，讓「過程」遠比「結果」重要。想像一下，如果書中有讓孩子用非傳統材料進行拼貼，或是鼓勵他們自由詮釋一個主題的單元，那種對未知可能性的探索，才是藝術教育最迷人的地方。我認為，一套好的學前藝術教材，應該要讓孩子知道「沒有錯誤的答案」，每一個嘗試都是獨一無二的成就。如果這套書能夠成功地建立起這種無壓力的創作環境，那麼它對建立孩子的自信心，以及未來面對挑戰時的韌性，都會有長遠的正面影響。這已經超越了單純的「學畫畫」，而是培養一種積極面對世界的態度。
评分說實話，台灣市場上類似的教材其實不少，但很多時候它們在「生活化連結」這塊做得不夠徹底。這套《Chatterbox Kids》系列，從其整體規劃的脈絡來看，似乎特別著重於如何將藝術活動自然地融入孩子日常的生活經驗中。舉例來說，如果主題是關於自然界的顏色，它可能不會只停留在畫樹木或花朵，而是會引導孩子去觀察公園裡的落葉、天空的漸層，甚至是廚房裡的蔬果色彩。這種由內而外、從生活到藝術的延伸思考，在台灣的早期教育界一直是被推崇的典範。我們很重視「全人發展」，藝術教育自然是重要的一環，但它必須是能與其他學科產生對話的。光是透過這些周邊的介紹資料，我已經可以感受到這套教材的「視野」很廣闊，它鼓勵孩子成為一個小小觀察家，而不僅僅是一個繪畫者。這種潛移默化的引導方式，對於培養孩子日後面對複雜事物時的分析和表達能力，絕對是打下了堅實的基礎，比單純教孩子怎麼「畫得像」要來得更有價值。
评分從另一個角度來看，這套教材對於家長和老師的「引導手冊」設計，想必也下了不少功夫。畢竟，學前教育的成功，有一半仰賴於陪伴者的支持。如果這本《WorkBook》的內容設計得再好，如果家長不知道如何提問、如何回應孩子的作品，那麼效果也會大打折扣。我非常好奇，它是否提供了足夠的「對話腳本」？例如，當孩子完成一幅畫時，教材會建議家長問「你用了哪些顏色？」而不是「你畫的是什麼？」。這種提問技巧的引導，在台灣的幼教界被視為高階的引導技巧，因為它能刺激孩子的語言表達和對自己創作的深度思考。如果這套教材能細緻到連提問的層次都做了規劃，那就證明它的設計者對兒童發展心理學有非常深入的理解。它不只是賣給孩子的工具書，更像是給予家長和老師的一份精心準備的「育兒地圖」，指引我們如何與孩子一起欣賞藝術的奇妙旅程，這點讓我覺得這套資源的整體價值非常高。
评分我對這套教材的編排邏輯感到非常好奇，特別是它如何處理不同年齡層和不同文化背景的銜接問題。雖然我沒有實體書，但從整體概念上推測，它的結構一定非常清晰。在台灣，家長非常看重教材的「循序漸進」性，也就是說，今天的學習內容必須是建立在昨天已經掌握的基礎之上，不能有太多認知上的跳躍。如果這套《Art (WorkBook)》設計得當，它應該會非常細膩地拆解每一個藝術技能——從最基礎的線條控制、色彩混和，到後期的構圖概念。我猜測它可能運用了大量的視覺提示和結構化的引導步驟，這對於還處於符號理解初階階段的幼兒來說，是極大的幫助。這種教學法，其實在我們的蒙特梭利體系中也有類似的強調，那就是「操作」與「重複練習」的重要性。教材必須是孩子可以獨立操作，並從操作中獲得即時回饋的。我對這套教材是否能提供足夠的、經過設計的「操作空間」非常有信心，因為優秀的學前教材，它的價值往往體現在它如何讓孩子在獨立探索中發現樂趣，而非僅僅是完成老師或家長指派的任務。
评分这套《Chatterbox Kids Pre-K 10: Art (WorkBook)》的周边配套资源，真的讓人眼睛一亮，特別是對於我們這些在台灣，希望能給孩子接觸多元學習資源的家長來說。我記得我第一次看到這套系列，是朋友從國外帶回來的，那時候就對他們那種強調「玩中學」的設計理念印象深刻。雖然手邊沒有直接的課本，但光是從他們釋出的活動說明和家長指南來看，就能感受到那種用心。他們不只是把藝術當作單純的塗色練習，而是巧妙地將認知發展融入其中。舉例來說，他們在引導孩子認識顏色、形狀，甚至是簡單的空間概念時，都不是死板板的填鴨式教學，而是透過一些充滿童趣的故事情節或小遊戲來進行。這點對於剛接觸學齡前教育的台灣幼兒來說，非常重要，因為我們的教育體系，尤其是在幼兒階段，非常注重啟發性和探索性，而不是過早的技能訓練。光是想像孩子們在操作這些活動時的專注模樣，就覺得這套教材的設計理念跟我們這邊的教育趨勢非常契合，它成功地在趣味性和學習性之間找到了一個完美的平衡點，讓藝術變成孩子主動探索的媒介，而不是被動接受的作業。
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