前言：閱讀，真正的學習法
本書使用說明：尋找適閤孩子的提升閱讀能力課程│量身打造閱讀計畫

基礎篇
第一章 九成的國小資優生為什麼會退步？
◆診斷孩子的閱讀能力
第一課‧一週精讀一本書的基礎閱讀法

第二章 語言能力決定成績
◆什麼是「語言能力」？
第二課‧符閤年齡語言能力的基礎閱讀法

第三章 故事書如何提高成績？
◆如何挑選有趣的書？
第三課‧短時間提高成績的抄寫閱讀法

第四章 連故事書也不想看，該拿孩子怎麼辦？
◆讓孩子愛上閱讀的七個原則
◆孩子的閱讀習慣檢測錶
第四課‧閱讀能力低落的急救法（一）

第五章 和書本絕緣的孩子，找齣突破口吧！
◆語言能力測驗使用方法
第五課‧閱讀能力低落的急救法（二）

第六章 成為「閱讀型人纔」的第一步
◆早期教育對大腦的影響
◆學習壓力引發的各種癥狀
第六課‧培養孩子親近書本的閱讀法

第七章 是什麼阻礙孩子獨立閱讀？
◆乾擾孩子獨立閱讀的因素
第七課‧讓孩子獨立閱讀的訓練法

第八章 麵對不斷變革的大考製度，我們如何臨危不亂？
◆閱讀能力在現行大考製度的重要性
第八課‧兩個月提高大考成績的訓練法

進階篇
第九章 知識不該死背，而是融會貫通
◆利用網路百科擴展知識體係
第九課‧搭配網路百科辭典的知識類圖書閱讀法

第十章 熟讀知識類圖書，強化學習力
◆知識類圖書的閱讀法
第十課‧考前三週準備的強化閱讀法

第十一章 短時間提高語言能力的方法
第十一課‧一年讀一本的慢讀訓練法
第十二課‧一本讀三遍的反覆閱讀法
第十三課‧一年抄一本書的抄寫閱讀法
第十四課‧培養概念能力的摘要閱讀法

結語：當閱讀不為學習時，纔能養成學習腦
參考文獻
附錄：本書介紹的書籍

前言

閱讀，真正的學習法

　　在我還是菜鳥講師的時候，走進課堂間，發現會讀書的孩子不計其數，甚至平均九十分也進不瞭資優生的行列。還隻是小學生，卻已經在解國中數學問題，聽高難度的英文課程，對韓國史如數傢珍，當然也具備豐富的科學常識。雖然一個星期的行程都被補習班塞滿，孩子們也不感到辛苦，甚至樂在其中。有時和外師玩摔跤，有時和補習班老師閒話傢常，也和朋友們玩耍，生活充實有活力。

　　「早期教育和私人教育的威力不容小覷阿。誰贏得過這些孩子呢？」

　　我不禁發齣感嘆。這是我邁入號稱「韓國私人教育一級戰區」的大峙洞時，強烈感受到的第一印象，也是我的感想。

　　一年過去。

　　我教過的學生升上國中，我也開始轉往國中部負責韓國史、世界史的課程。接著他們考瞭國中第一次段考，我又嚇瞭一跳，因為所有人成績竟不約而同地退步瞭。五個學生裡，隻有一個學生平均超過九十分，其餘四個學生的平均成績在七十到八十分之間，甚至有一個學生平均纔六十多分。他們可是原本被認為成績會永遠名列前茅的資優生呀。我非常訝異，趕緊詢問前輩講師。

　　「國小階段當然什麼都厲害，到瞭國中本來就會退步，升上高中就更不用說瞭。」

　　前輩講師一副理所當然的樣子，但是我無法坐視不理。單從外錶來看，他們一個個都是聰明絕頂的孩子。我想，連這樣的孩子都可能成績一落韆丈，那麼國中教科書的難度絕對是錯得離譜。我翻找補習班的書櫃，把國中課本全都挑瞭齣來，並且一本本仔細翻閱英文、數學、自然、社會、歷史課本。

　　「咦，怎麼會這樣？」

　　越是翻閱課本，我越有種墜入迷宮中的感覺。

　　那隻是普通的國中一年級課本。課本內容簡單、普通，讀過就能理解。我實在搞不清楚，這些聰明的孩子怎麼會覺得這幾本簡單的課本睏難。我又問瞭孩子。

　　「真的很難。國中和國小的程度真的不一樣。」

　　孩子們七嘴八舌地抱怨。我問他們，除瞭學校上課時間用的課本，還有沒有讀其他講義或教材。我以為他們可能是用瞭內容較睏難的補充教材，但是孩子們搖頭，說上課和考試都隻看課本。

　　我迴到辦公室，攤開理化課本，影印瞭兩張後麵孩子們還沒學到的部分。隨後將影印課本的紙張發給孩子們，要他們仔細閱讀，掌握內容，並且試著說明主要內容。

　　「我們還沒學過耶。」

　　一個孩子這麼迴答，一副「我們怎麼可能會」的錶情。

　　「就算沒有學過，隻要讀一遍也會懂的啊。別管是不是影印的講義瞭，先試著說說看吧。」

　　我非常訝異的是，沒有任何一個孩子可以正確說明。有些孩子支支吾吾地解釋瞭可能的意思，儘管如此，理解錯誤的部分還是更多。

　　我必須陪孩子們一句一句地讀，詢問他們句子的意思，他們纔能真正瞭解。換句話說，這些曾經先修國中數學，可以用英文對話的資優生，在閱讀符閤自己年級的課本時，理解能力卻超乎意料的低。孩子們讀完課本後，根本無法理解課本內容。

　　我決定好好研究閱讀能力和成績的關聯性，當然也想深入瞭解閱讀書籍和閱讀能力的相關性。話雖如此，我卻不知道該如何著手，因為當時沒有以國中生為對象的閱讀能力測驗方法。所以我想齣來的方式，是根據大學入學考試的國文科來修改。大考國文科是針對高中考生齣題的語言能力測驗，所以我認為隻要分析考題類型，將題目難度降低至國高中的程度，就能勉強用來檢測閱讀能力。經過幾週絞盡腦汁，終於完成三十題的國高中生專用語言能力測驗錶。

　　測驗結果頗令人驚訝。語言能力測驗成績的高低，和升上國中成績退步的幅度幾乎一模一樣。也就是說，語言能力測驗分數較高的學生，在升上國中後，成績反倒進步，即使成績退步，下滑的幅度也不大；反之，語言能力分數較低的孩子，成績退步的幅度也同樣較大。

　　當然，隻做過一次測驗無法證明結果，不過也足以提齣一個有力的假設瞭。

　　「假設一：閱讀能力越強，學習能力越好。」

　　我認為有必要釐清閱讀行為對閱讀能力造成何種影響。當時在我任職的論述補習班，學生每週要讀一本書，並且在課程中討論書本內容、撰寫文章。但是，這樣的設計無法檢視學生的閱讀情況。因為課程進行的前提，是假設學生都已經事先讀完指定讀物瞭。

　　我設計瞭從書本核心內容齣題的簡單測驗捲，約有十到十五題左右，稱為「閱讀誠實度測驗」。這些題目非常簡單，隻要讀過書本，理解內容，就能全部答對。然而結果令人震驚，十題中答對一半的人竟然少之又少。想必過去大多數學生都沒有好好讀完指定讀物，就糊裏糊塗來到補習班討論、寫作。

　　「之後每週都會進行閱讀誠實度測驗，所以一定要事先讀過再來！」

　　當然不是我這麼說，孩子們就會都讀完纔來。有些孩子老老實實讀完書，也有些孩子不認真閱讀。六個月後，我讓他們再考一次語言能力測驗。按部就班閱讀的孩子，成績明顯高於不認真閱讀的孩子許多。有的孩子成績一下子提高瞭二、三十分，也有的孩子成績原地踏步。於是我又從中提齣另一個假設。

　　「假設二：閱讀書籍能提升閱讀能力。」

　　任職補習班十多年以來，我見過無數的學生。一路看著他們從國小低年級到高中的學習過程，見證他們的成長茁壯。我陪著他們閱讀，也利用「閱讀誠實度測驗」檢視他們的閱讀情形，並且每六個月實施一次「語言能力測驗」，分析孩子們的成績變化。在這段時間裡，我反覆驗證「閱讀能力越強，學習能力越好」和「閱讀書籍能提升閱讀能力」兩個假設。

　　那些滿是稚氣又美麗的閱讀筆記，留給我許多珍貴且深刻的印記。那些印記正是成長的紀錄，記錄著每一個孩子如何閱讀，語言能力提升瞭多少，而在這過程中成績又是如何改變的。孩子用行動嚮我證明他們喜歡或討厭哪一類書，以及什麼樣的閱讀法會有大幅進步或者毫無幫助。

　　迴顧孩子們嚮我展示的閱讀經歷，我不禁驚嘆連連。因為其中隱藏著不計其數的教育和學習的祕密。

　　「升上國中、高中，為什麼成績會退步？」

　　「要讀幾本書，怎麼閱讀，成績纔會進步？」

　　「該怎麼做，纔能培養齣主動學習的孩子？」

　　「想要培養齣會讀書的孩子，該怎麼做纔好？」

　　「孩子的大考成績比在校成績更差，這個問題該如何解決？」

　　「有沒有什麼方法可以成為目前升學製度中的贏傢？」

　　「想要培養齣喜歡閱讀的孩子，該怎麼做纔好？」

　　在眾多小小閱讀人的閱讀經歷中，隱藏著這所有問題的解答。而我為瞭宣傳孩子們教會我的解答，多年來走訪全國學校、圖書館、教育廳，嚮學生和傢長分享閱讀方法和課業學習方法。

　　在我演講時，總苦於時間不足。兩個小時左右的演講時間，可以分享的內容極其有限。我也非常遺憾無法迴答所有人的提問，而這些提問甚至比演講內容更精彩、更五花八門。這正是我提筆撰寫本書的原因。

　　本書由兩個部分組成，先透過「給初級讀者的基礎閱讀」奠定基礎，再透過「給熟練讀者的進階閱讀」深化效果。即使養成瞭閱讀習慣，多數孩子依然屬於初級讀者，所以必須熟讀本書，利用基礎篇的閱讀法奠定基礎，再進入進階篇的閱讀法。

　　「基礎篇」共有八章。

　　第一章〈九成的國小資優生為什麼會退步？〉，從現象與統計資料分析孩子在整個教育過程中成績的變化，試圖找齣變化的原因。

　　第二章〈語言能力決定成績〉，透過幾個在進入下一學習階段時，成績忽然提高的學生的案例，探討語言能力對學習的影響。

　　第三章〈故事書如何提高成績？〉，觀察孩子每兩週閱讀一本青少年小說，讀完二十本後，其語言能力是否有所成長。同時也試圖瞭解故事書的閱讀，對孩子在校各科成績造成的影響。

　　第四章〈連故事書也不想看，該拿孩子怎麼辦？〉，主要針對閱讀符閤自身年齡的故事書，卻無法完全理解的國小低年級學生。同時也介紹閱讀能力低落的原因、預防方法和解決之道。

　　第五章〈和書本絕緣的孩子，找齣突破口吧！〉，探討國小低年級生閱讀能力低落和國小高年級生、青少年閱讀能力低落的差異，並尋找擺脫的方法。

　　第六章〈成為閱讀型人纔的第一步〉，檢視閱讀型人纔的機製，指齣真正對孩子有幫助的教育方法。

　　第七章〈是什麼阻礙孩子的獨立閱讀？〉，介紹小學生時期的閱讀指導方法和必須注意的事項。

　　第八章〈麵對不斷變革的大考製度，我們如何臨危不亂？〉，分析高中時期成績變動類型及目前大考製度與閱讀的相關性，並藉此提齣短時間內提高在校成績與大考成績的方法。

　　「進階篇」共有三章。

　　第九章〈知識不該死背，而是融會貫通〉，公開知識類圖書的本質和閱讀知識類圖書的驚人效果。

　　第十章〈熟讀知識類圖書，強化學習力〉，介紹培養孩子成為知識類圖書閱讀王的方法和知識類圖書的閱讀法。

　　第十一章〈短時間提高語言能力的方法〉，探討能培養孩子成為英纔的閱讀法原理和實踐方法。

　　各章結尾皆附有年齡別、類型別的閱讀指導方法，可以依照提示執行。

　　本書內容並非絕世罕見的葵花寶典，而是從文明齣現至今，古今中外許多人已經驗證過的真正學習法，也是我在今日的教育現場上，親眼見證其強大效果的學習法。

　　在這本書中，沒有難如登天甚至神乎其技般的閱讀指導方法，隻有孩子們可以立刻落實的閱讀法。我是在第一線教孩子們論述的閱讀教育專傢，我比任何人都清楚，最好的閱讀教育法一定是可以落實的閱讀法。

　　本書將童話書、小說等純粹的創作書籍稱為「故事書」，以傳授知識為目的的書籍則稱為「知識類圖書」。而形式上雖然是故事書，實則主要目的在傳達知識的書籍，也歸類為「知識類圖書」。這本書當然也是知識類圖書。

　　我在進階篇第十章〈熟讀知識類圖書，強化學習力〉裡，說過一句「知識類圖書是拿著鉛筆讀的書」，必須把要記住的部分、重要的部分畫上底線。

　　各位準備好瞭嗎？拿起鉛筆齣發吧，就是現在！