讀繪本，學素養：清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教繪本 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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葉惠貞

圖書標籤:

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葉惠貞
清華大學附小
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你會得到大驚喜!!

具體描述

　　跟著清華附小資深名師葉惠貞這樣讀繪本、教繪本

　　▶ 38種優質繪本專業及創意教學示範
　　▶ 涵養閱讀理解、寫作訓練、科普知識、創作發錶、自主學習及品格教養，實踐新課綱全人教育精神

　　翻開繪本馬上讀很容易，以繪本深化教學不簡單！
　　打破迷思，從低年級到中高年級都適閤讀繪本、教繪本！

　　▶ 30年教學現場實戰經驗 × 38種優質繪本深入帶讀 × 14場繪本素養課堂饗宴
　　▶ 學習單免費下載，從教到學、從讀到寫一氣嗬成
　
　　透過多元主題繪本，培育多麵嚮素養與良善品格
　　以繪本激發「教學創新」，以繪本打造「深度教養」
　　以繪本啟動學習力，以繪本教齣超能力

　　用繪本搭建學習鷹架，開啟思辨與錶達，進階高層次創造式學習
　　在繪本閱讀中發想探究，把「閱讀素養」變動詞

　　繪本趣味性強，主題明確，是我在教學應用及班級經營的利器，是投資報酬率相當高的教學媒材。

　　繪本在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中錶達通澈；沒有說教的窒悶，但有深度的空間。

　　我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事寫下來，其中有我積纍的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及傢長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。
　　從低年級到中高年級，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。
　　將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟思考之門與感動通路。
　　謹以本書獻給為傢庭教養投注心力的父母、在教學現場耕耘灌溉的教育夥伴，以及對繪本著迷的愛書人。
　　──葉惠貞

　　█ 繪本閱讀首部麯：預測與提問──覺察閱讀歷程
　　●深化繪本閱讀，提問是關鍵。
　　●從封麵圖畫與書名，讓學生進行預測與提問，提升專注與好奇。
　　●討論對話搭鷹架，觀察力與錶達力並進。

　　█ 繪本閱讀二部麯：故事欣賞──閱讀理解紮根
　　●營造閱讀氛圍，感受閱讀趣味。
　　●第一次閱讀單純欣賞故事，滿足好奇心；第二次閱讀指派任務，達成閱讀目標。
　　●「故事隻是包裝，作者有話要說。」訓練學生在文本中找證據、找線索，促進情意體會。
　　●圖畫也是文本的一部分，讀文字也要「讀」圖畫，但大人避免過度提點。
　　●以4F提問法深入討論、發展觀點。
　　●以深讀繪本為起點，發展跨學科實作，發揮高創造力。
　　●延伸閱讀新聞或報紙，覺察閱讀與生活的關聯性，培養思辨力。

　　█ 繪本閱讀三部麯：以閱讀串聯寫作──從讀到寫一次整閤
　　●以故事建構思考地圖（Thinking Map）讀寫，深度理解故事內涵。
　　●以寫作為課程收網，以終為始，展現閱讀理解。
　　●以繪本為鋪陳，以提問為橋梁，發展3W說明文寫作。
　　●以圓圈圖（Circle Map）師生共構寫作要訣，剋服寫作障礙。
　　●讀無文字繪本發展人物對話寫作，圖文轉譯，有趣有效。

本書特色

　　1.暢銷書《素養小學堂》作者葉惠貞全新力作。
　　以30年教學經驗為底蘊，示範專業及創意的多元主題繪本教學設計。
　　涵括38種優質繪本以及14堂課程實作。

　　2.以繪本結閤教學，提高教學趣味性與啟發性。符閤新課綱素養導嚮教學精神。

　　3.免費下載學習單，提升學習成果。

　　4.幼兒園及小學教師課程設計寶典，低中高年級皆適用。
　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教學及班經助攻神技。

　　5.幼兒至小學生父母必讀：親子共讀好書指南，涵養知識與品格必備。
　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教養祕密武器。

資深教授及教師齊聲共鳴推薦

　　李貞慧（高雄市後勁國中教師、繪本閱讀推廣人）
　　陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主）
　　陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師）
　　鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
　　（依姓氏筆畫順序排列）

　　●繪本培育孩子的多元素養與良善品德 / 李貞慧（繪本閱讀推廣人）
　　惠貞老師將各種主題繪本恰當、巧妙的帶入課堂，或和孩子討論國際重要議題，或潤物細無聲的陶冶著孩子的品格，或和孩子一起玩想像力大爆發，或引領孩子進入閱讀的驚奇美妙，或透過無字繪本進行寫作練習，或做跨領域的知識連結等等。

　　如果你是教師或傢長，想知道更多帶孩子閱讀繪本的方式，想透過多元主題繪本培養孩子多麵嚮的素養與能力，竭誠邀請你打開惠貞老師的這本新書，流暢易讀的文字、數不盡的教學、教養想法與行動，必定能帶給你許多很不一樣的思維、觸動與啟發。

　　●以繪本教齣超能力 / 陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主）
　　教學經驗豐富的葉惠貞老師在《讀繪本，學素養》書中，不藏私的說明她如何以繪本為學生搭起鷹架，巧妙融入閱讀策略；以豐富多元的繪本，進行主題式的延伸，引領學生澄清價值、發展自我觀點；更以繪本將學習觸角延伸到不同的領域，點燃學生自發性的好奇深入探究。

　　這樣環環相扣的教學，產生巨大的漣漪效應，使學生學習的質與量大躍升。

　　教學就該如此接地氣。讀繪本，學素養，涵養齣學生的超能力。

　　●用繪本啟動孩子的學習力 / 陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師）
　　教學可以是啟發孩子感思的藝術，也可以是師生夥伴互搭鷹架的過程。這是我閱讀《讀繪本，學素養》時的感動。

　　惠貞老師引導孩子從「繪本閱讀」進入「生活閱讀」，搭配時事新聞，媒體識讀，以4F提問法引導學生討論故事與澄清價值，培養分析比較的能力，發展自我觀點，關注世界脈動。這是我被本書觸動的教學體會。

　　先說讀，再聊寫，用繪本來訓練提問，用提問來為寫作及生活實踐鋪陳，把閱讀素養變動詞。讓我們一起讀繪本，學素養，用繪本啟動孩子的學習力。

　　●新課綱素養導嚮的教學實踐 / 鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
　　在葉惠貞老師新書《讀繪本，學素養》中，透過「生活化與脈絡化」的「共讀」引導，藉由「故事地圖」、「寫作練習」和「我的閱讀體會」等簡易、可行與好操作的策略運用，深刻呼應108課綱所揭櫫「探究與實作」的「素養」導嚮。

　　難怪我不禁要驚呼，雖然這隻是葉老師的第二本書，卻像是第十一本書，因為真是「不可思議」（Book 11）！

《閱讀的魔力：點亮孩子學習與成長的火花》專為關心孩子全麵發展的傢長、教育工作者，以及所有對深度閱讀教學充滿熱忱的讀者所設計的實用指南。在這個資訊爆炸的時代，我們不斷追問：什麼樣的閱讀，纔能真正滋養孩子的心靈，培養他們應對未來挑戰的關鍵能力？本書並非聚焦於單一學科的教學技巧，而是從一個更宏觀、更具前瞻性的角度，探討如何將「深度閱讀」轉化為孩子建立世界觀、發展批判性思維與培養高階素養的基石。本書旨在揭示，優秀的閱讀引導，絕非僅限於「理解字麵意思」或「完成閱讀測驗」，它是一門藝術，一場引人入勝的探索旅程。我們將深入探討，如何透過精心設計的提問、情境的連結與情感的共鳴，讓閱讀從被動的知識接收，轉化為主動的意義建構。 --- 第一部：超越文本——重塑「素養導嚮」的閱讀視野在這一部分，我們將徹底擺脫傳統應試教育的束縛，確立一套以培養未來公民核心素養為目標的閱讀框架。第一章：素養的核心密碼——閱讀如何內化為能力何謂「真素養」？區分知識記憶與核心素養的差異。探討閱讀素養如何連結到批判性思考、解決問題、溝通錶達與協作等二十一世紀關鍵能力。從「讀懂」到「用懂」的轉化橋樑：分析不同文本類型（故事、非故事、資訊類）對應不同素養的培養側重。如何引導孩子將書中情節、概念，遷移應用到真實生活情境中？建立學習者的自主性：探討如何激發孩子的好奇心，讓他們從「被要求讀書」轉變為「主動尋求知識的航行者」。第二章：閱讀的生態學——營造滋養心靈的閱讀環境傢庭與課堂的協同作用：探討傢庭閱讀儀式的重要性，以及學校如何建立一個鼓勵冒險、容許犯錯的閱讀氛圍。空間與時間的魔法：如何設計實體與數位空間，使其成為引人入勝的知識角落？規劃彈性的「沉浸式閱讀時間」，而非製式的「閱讀進度錶」。跨學科的閱讀網絡：說明如何將文學、歷史、科學、藝術等知識領域通過閱讀相互交織，讓孩子看見知識的整體性與關聯性。 --- 第二部：引導的藝術——深度提問與高效溝通的策略本書最核心的部分，在於詳盡拆解引導者（教師或傢長）的溝通技巧，確保每一次閱讀引導都能達到最大效益。第三章：提問的層次學——從錶麵到深層的螺鏇式引導「五感」式提問的建構：如何設計觸及視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的描述性問題，加強孩子的感官連結與記憶？「為什麼」的藝術：區分錶層的「發生瞭什麼」與深層的「為什麼會這樣」。引導孩子追溯因果、分析動機，並建立邏輯鏈條。預測、推論與假設性思考：介紹如何運用「如果……會怎樣？」的句型，訓練孩子超越文本預測情節發展、推斷作者意圖，並進行假設性推理。文本對話的「錨定」技巧：說明如何在對話中精確引用書中詞句作為論據，強化討論的紮實性與文本依據。第四章：情緒的橋樑——文學與同理心的共振解讀人物的內心風景：如何引導孩子探討角色在麵對睏境時的情緒反應、價值觀的衝突與成長弧線？道德睏境的思辨場域：討論在閱讀富含道德抉擇的故事時，如何引導孩子安全地錶達自己的觀點，同時尊重多元的價值判斷。從「代入」到「理解」：區分情感投射與同理心發展。如何讓孩子不僅是「感覺到」角色的痛苦，而是能「理解」該痛苦背後的社會或個人脈絡。 --- 第三部：從閱讀到創造——實踐與評量的轉型閱讀的終極目標是啟發創造與展現理解。本部分專注於如何將閱讀的收穫轉化為具體、有意義的產齣。第五章：多元展現與學習重構告別製式報告的束縛：介紹一係列創新性的「閱讀成果展現」模式，包括：情境模擬、角色扮演辯論、視覺敘事地圖、迷你紀錄片企劃等。知識的再編碼：如何讓孩子將讀到的知識，用自己的語言、媒介（繪圖、短劇、詩歌）重新包裝與詮釋，證明其內化程度？反思日誌的深度書寫：設計結構化的反思框架，引導孩子記錄閱讀歷程中的「頓悟時刻」、「掙紮時刻」與「連結時刻」。第六章：評量不再是終點——看見學習的脈動形成性評量的實踐：強調評量在引導過程中的輔助作用，而非期末的審判。如何透過觀察提問的品質與參與度來評估素養發展？建立成長性檔案（Portfolio）：說明如何係統性地收集閱讀活動的證據，展現孩子在一段時間內，閱讀能力與思維深度的進步軌跡。引導者自身的持續精進：鼓勵教育者和傢長定期反思自己的引導方式，保持對新知識和新文本的好奇心，成為孩子最好的閱讀典範。 --- 結語：點燃下一代的好奇引擎本書堅信，每一本書都是一個等待被開啟的世界。透過係統化、有層次的引導策略，我們可以幫助孩子掌握閱讀的鑰匙，讓他們不僅學會在書中找到答案，更學會在書本的啟發下，主動創造屬於自己的未來。這不僅是一本關於「教孩子讀書」的書，更是一本關於「如何培養一個終身學習者」的實用藍圖。適閤對象：幼兒園至國小階段的教師與輔導人員。重視親子共讀與傢庭教育的傢長。教育行政與課程發展相關研究者。所有希望提升自身引導能力，將閱讀轉化為核心競爭力的讀者。

著者信息

作者簡介

葉惠貞

　　國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學係畢
　　現任國立清華大學附設實驗小學教師
　　曾任臺北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
　　榮獲教育部輔導教師卓越獎
　　著有《素養小學堂》（天下文化）

　　葉老師爽朗風趣、思考敏捷，積澱三十年的教學經驗底蘊豐厚，擅長將深奧理論轉換為有趣有效的教學策略和班級經營模式，既是活力滿點的課堂女王，也是張力十足的研習工作坊講師，更是魅力無限的親職講座分享人。

　　葉老師緻力以閱讀灌溉教學與教養沃土，是繪本教學應用的能手，讓學生在質量兼具的閱讀中穩定心性，開展思辨力與錶達力，從「讀趣」到「讀懂」再到「讀用」，鋪展見樹又見林的自學力。

　　當葉老師在課堂中打開繪本，隻見魔法棒輕輕一揮，「素養」便輕鬆解鎖！

圖書目錄

圖書序言

ISBN：9789865253622
叢書係列：教育教養
規格：平裝 / 296頁 / 14.8 x 21 x 1.48 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
齣版地：颱灣

本書分類：親子教養> 教育現場> 十二年國教> 課程/教學法

圖書試讀

作者序

以繪本在教學中創造美好

　　我的第一本書《素養小學堂》在二〇二〇年五月齣版，一上市便受到教師群及傢長們的喜愛，原本擔心隻是自己喃喃絮語，驚喜的是佳評如潮，美好迴饋不斷湧入。老師們說我所提倡「簡易、可行、好操作」的有效教學策略拯救眾人於水火之中；傢長們說在文字閱讀間彷彿如實感受教學與班級經營風貌，對孩子的課業指導上也更加得心應手。讀者粉絲紛紛許願詢問：「我們引頸期盼第二本書！」

　　歲月悠悠中，我在校園職場與學生及傢長共同寫下一頁頁的故事，但這迴該分享些什麼好呢？我敬重的兩位總編輯前輩餘治瑩和李黨對我說：「你文本結閤教學做得極好，尤其是繪本，寫齣來讓大傢看到繪本的好美與好用。」這個提點讓我大腦迴路猶如跑馬燈閃過起一幕幕精彩教學畫麵，於是我確立書寫述說的方嚮，下筆不能自休。

　　繪本《這是一本書》在二〇一一年由小天下齣版，真真實實說齣「書」的特質。

　　書中拿著薄薄筆電的驢子問捧著書本的猴子手上拿的是什麼？猴子說：「這是一本書。」驢子不斷拋問要如何往下捲頁？可以寫部落格、傳簡訊、無線上網嗎？滑鼠在哪裡？需要插電嗎？猴子一律迴答：「不行不行，這是一本書。」猴子把書遞給驢子，驢子翻開書頁慢慢被《金銀島》的情節吸引，一邊叨唸著書本怎麼這麼多字，一邊坐下來翻閱。時間從中午走到下午，驢子著著實實被書本吸引，甚至不想把書還給猴子，驢子說：「我會幫它充電的。」

　　這本書說明3C產品充斥生活已是不爭事實，我們擔心滑世代的孩子們遠離書本的溫度，因此，重視及培養孩子們的閱讀習慣與態度並讀齣理解，此事至關重要，不分年齡年段，愈早愈好。

　　教學上我帶入多元文本補強課本的不足，藉由閱讀指嚮素養與自學的道路。我嚮往德式閱讀氛圍，我希望學生看待閱讀像呼吸一樣自然，我和學生聊書談書看書，繪本、故事書、橋梁書、報紙期刊雜誌及少年小說等，都是我們書海遨遊的種類。其中，繪本是小朋友接觸閱讀的啟濛，也是我在教學應用及班級經營的利器。

　　多數人對繪本的刻闆印象停留在「繪本是給幼兒或低年級小朋友看的」，不鼓勵中高年級的孩子讀繪本。我曾聽過高年級孩子說老師不讓他們看繪本，因為「繪本太簡單，幾分鐘就可以讀完」。這個觀念誤會大瞭，繪本趣味性強，主題明確，篇幅不長，總在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中錶達通澈，沒有說教的窒悶，但有深度的空間。

　　繪本由文字作者與繪圖者共同創作齣深刻的故事與齣色的繪畫，繪本的好圖勝韆言，因此繪本有聲有色有美感，言簡意賅但饒富意涵的文學風格錶現齣「畫中有話，話中也有畫」，有的妙趣橫生，有的通情達理，有的談親情說友愛，有的蘊藏知識亮點，繪本述說多元。

　　繪本老少鹹宜，我從中獲得的感動與啟發無以計數。我也以豐富的生活經驗以及教學網路做基底，將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟其思考之門與感動通路，繪本可說是「投資報酬率」相當高的教學媒材。

　　剛進小一的小暘擔心自己腳上的傷疤被同學取笑，於是我們讀《箭靶小牛》讓孩子們知道如何喜歡自己及尊重別人；性別平等觀念在《紅公雞》、《威廉的洋娃娃》、《我做得到！小工程師蘿西》等書中滋長；看重自己的價值我們嚮《小希的網不一樣》取經；《雷公糕》教我們勇敢；因為讀瞭《酷比的博物館》，孩子們學會瞭整理蒐集物品的妙方，還辦瞭一場展覽……繪本多美好啊！豐富瞭孩子們的學習，也豐美瞭生活。

　　英國哲學傢培根說：「閱讀能陶冶個性，每一種心理缺陷都有良書可以補救。」而我的體會是「繪本能貼近生活，引起共鳴，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。」這次，我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事書寫下來，書中有我積纍的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及傢長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。希望本書如一股清新活水，帶領你我跨越與超越傳統課室，讓教學與教養更有滋有味。

推薦序

繪本培育孩子的多元素養與良善品德
李貞慧（繪本閱讀推廣人）

　　有機會搶先閱讀惠貞老師的新作，萬分雀躍，也實屬榮幸，且得到許多教學、教養上的啟迪與心靈的滋養。謝謝惠貞老師願意在繁忙的生活與教學工作之餘，擠齣寶貴的時間，筆耕不輟，誠懇用心地書寫她藉由繪本與學生互動、交心的過程，讓身為母親和教師的我，能夠藉由她細膩詳實的文字紀錄，得著滿滿的教學靈感和教養能量。

　　我愛閱讀繪本，也常和學生分享繪本，但我隻是單單純純的愛書人，將繪本應用於教學，相較於惠貞老師的專業，我顯然是不足的。惠貞老師將各種主題繪本恰當、巧妙地帶入課堂，或和孩子討論國際重要議題，或潤物細無聲地陶冶著孩子的品格，或和孩子一起玩想像力大爆發，或引領孩子進入閱讀的驚奇美妙，或透過無字繪本進行寫作練習，或做跨領域的知識連結等等，在在令人驚嘆惠貞老師對繪本的強大掌握力與應用力，給孩子多樣化的學習機會。

　　惠貞老師這本新作中，令我最為感動的篇章為〈善良，你我做得到〉，惠貞老師透過《善良，我做得到！》、《獅子與老鼠》和《暴風雨的夜晚.狼與羊完全版》這幾本繪本引領孩子，在孩子的心田播下美好的品德種子，讓孩子知道：善良是「利己利人的幸福泉源」、「最小的善行勝過最大的善念」、「善良的人更勝於偉大的人」。在美好故事的潛移默化下、在惠貞老師的循循善誘下，孩子們何其幸福，能在品格養成的關鍵時期，得到如此善美的啟濛與薰陶。

　　有些父母和師長在與孩子進行繪本共讀時，顯得過於急切躁進，和孩子分享完故事後，忍不住急著要告訴孩子繪本裡想傳達的核心思想或為人處事的道理。其實，沒有幾個孩子會喜歡大人以上對下的權威者姿態去和他們進行互動的。孩子被動地從大人的訓誨勉勵中吸收做人做事的道理，真能內化成為自己心靈養分的恐怕微乎其微。惠貞老師懂教育、懂孩子的心理，她和學生進行繪本閱讀，絕對不會直接給齣答案、不會直接告訴孩子這本繪本要傳遞給讀者什麼樣的重要訊息，而是透過提問帶領孩子有不一樣的看見，也透過師生一來一往的問答交流，讓孩子有機會深入思考與討論。畢竟一個價值觀的建立，唯有經過打從心底地被觸動、自我反思與確認等歷程，纔終有內化的可能。
　
　　如果你是傢長或教師，想知道更多帶孩子閱讀繪本的方式，想透過多元主題繪本培養孩子多麵嚮的素養與能力，竭誠邀請你打開惠貞老師的這本新書，流暢易讀的文字、數不盡的教學、教養想法與行動，必定能帶給你許多很不一樣的思維、觸動與啟發，真心推薦這本好書。

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這本書的整體行文風格，透露齣一種沉穩且極具邏輯性的論述架構，這讓我覺得，它顯然不隻是寫給剛入行的菜鳥老師看的，更像是一本給資深教師用來「校準教學羅盤」的參考書。我尤其欣賞那種將「美感教育」與「核心素養」進行有機結閤的嘗試。過去我們總把美感當作是課外的點綴，或者隻是欣賞圖畫的美麗，但事實上，繪本裡每一個線條、每一塊留白，都是作者精心設計的錶達載體，它本身就是一種強大的文本。如果我們隻著重於情節的理解而忽略瞭視覺符號的解讀，那無疑是捨本逐末。我認為，一個真正具備「素養」的國民，應該具備解讀多元符號的能力，而不僅限於文字。因此，我特別關注作者是如何引導孩子們去「閱讀」畫麵語言的，例如，當故事的氛圍是悲傷的，但圖畫的用色卻異常鮮豔時，這種反差如何被引導成更深層次的探討？這種對「圖文關係」的細膩剖析，遠比單純的教學活動設計來得有價值，它提升瞭我們對「閱讀」這件事本身的定義。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，老實說，第一眼看過去，並沒有立刻抓住我這個在教職圈打滾多年的老鳥的目光。色彩的搭配走的是一種比較溫和、偏嚮自然係的路線，感覺比較貼近早期那種傳統的、給小學低年級課本的風格。但是，仔細端詳裡麵的排版和字體選擇，又透齣瞭一股簡潔俐落的現代感，這點倒是挺有趣的，像是試圖在「親近兒童」和「學術性」之間找到一個平衡點。我翻閱的當下，心裡就在琢磨，現在市麵上關於繪本教學的書籍多如牛毛，大傢都在談「素養」，但素養到底怎麼在課堂上落地生根，尤其對於我們這些每天麵對活潑好動的小朋友的老師來說，光是口號喊得響亮是不夠的，關鍵在於那「如何操作」的細節。我特別留意瞭作者在書中對於「提問技巧」的著墨，因為我總覺得，引導提問的質量，直接決定瞭孩子們從繪本裡能「帶走」多少重量級的思考。如果隻是停留在「故事裡發生瞭什麼？」這種層次，那跟看電視沒兩樣，完全浪費瞭繪本的藝術價值和文本深度。我期待看到的是，能激發孩子從文本的錶麵進入到價值觀、情感脈絡甚至文化背景的深度解讀，而不是蜻蜓點水式的唸完故事就收工。希望這本書能提供一些真正「有感」的教學實例，而不是空泛的理論，畢竟，實戰經驗纔是我們最需要的養分啊。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀設計上來看，這本書的紙質手感相當紮實，這對於經常在校園間奔波、需要反覆翻閱參考資料的教師來說，是很重要的細節。它不像有些學術著作那樣拿著就覺得沉重，反而有一種恰到好處的分量感，讓人願意隨身攜帶。不過，我比較好奇的是，雖然強調「清華附小資深名師」的背景，但書中是否提供瞭大量的實際教學照片或學生的作品範例來佐證論點？畢竟，對於我們這些視覺導嚮的學習者來說，光是文字描述「應該這樣做」，遠不如直接看到「他們就是這樣做的」來得震撼和具體。如果作者能夠附帶提供一些在實際操作中遇到睏難，以及如何調整活動的修正紀錄，那就更貼近我們日常的教學睏境瞭。我希望能看到那種「不完美」的真實記錄，而不是隻呈現完美的結果。教學的魅力就在於那種不斷嘗試、不斷修正的過程，如果這本書能將這種「實驗精神」傳遞齣來，那它就超越瞭一本單純的教學指南，更像是一本教學實踐的「田野筆記」。

评分☆☆☆☆☆

讀完幾頁後，我感受到一種強烈的「反思性實踐」的呼籲。這本書似乎不斷在提醒我們，教學不該是重複性的勞動，而是一種持續的、嚮內的探詢。尤其在麵對現今社會對「競爭力」的過度強調時，許多繪本教學容易淪為「如何讓孩子更會錶達」的技巧訓練，而忘瞭繪本最核心的價值——「滋養心靈」與「建立同理心」。我關注到，作者在論述中似乎隱含著一種對過度功利化教育的反思。例如，當探討到某一類型的繪本（像是關於麵對失敗或嫉妒的書）時，期望的不是孩子能立刻「學會如何不失敗」，而是能先「接納自己有這樣的情緒」。這種從「解決問題」轉嚮「陪伴情緒」的引導角度，在當前的教育環境中，顯得尤為珍貴且必要。如果這本書能夠持續深化這種「教育即關懷」的理念，並提供具體方法來抵抗「速成教育」的誘惑，那麼它就為我們在喧囂的教學現場中，提供瞭一個安靜、堅實的錨點，讓老師們能找迴最初投身教育的那份溫柔與初衷。

评分☆☆☆☆☆

說實在話，我對於這種名校資深教師的經驗傳承，總是抱持著一種既期待又有點保留的態度。期待是因為，他們畢竟站在教育的最前線，接觸到的資源和學生類型都是頂尖的，理論和實踐的接軌度應該很高；保留則是因為，清華附小那樣的環境，資源豐富、傢長素質普遍較高，他們摸索齣來的成功模式，搬到我們這種資源相對匱乏、學生背景更多元化的公立學校，會不會水土不服？這是很多第一線教師共同的疑慮。所以，我在看這類書籍時，眼睛會不由自主地鎖定在那些「例外處理」的章節，也就是當孩子齣現預期外的反應，或者當教材本身與班級特性產生衝突時，作者是如何靈活應對的。如果整本書都是標準流程的「第一步、第二步、第三步」，那對我來說參考價值就打瞭個摺扣。我更想看到的是那種「彈性」和「應變」的智慧，是老師個人魅力的展現，而不是標準作業流程的SOP。畢竟，教學現場的變數太多瞭，孩子們的專注力像極瞭風中的蒲公英，你得隨時準備好轉換跑道。如果這本書能提供一些「非典型」的引導案例，那就太值得細細品味瞭。