讀繪本，學素養：清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教繪本 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

圖書介紹

☆☆☆☆☆
簡體網頁||繁體網頁

作者葉惠貞

出版者天下文化

翻譯者

出版日期齣版日期：2021/12/20

語言語言：繁體中文

下載鏈接在頁面底部

下載連結1
下載連結2
下載連結3

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製鏈接

想要找書就要到小特書站

ttbooks.qciss.net

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

發表於2025-02-28

類似圖書點擊查看全場最低價

圖書描述

　　跟著清華附小資深名師葉惠貞這樣讀繪本、教繪本

　　▶ 38種優質繪本專業及創意教學示範
　　▶ 涵養閱讀理解、寫作訓練、科普知識、創作發錶、自主學習及品格教養，實踐新課綱全人教育精神

　　翻開繪本馬上讀很容易，以繪本深化教學不簡單！
　　打破迷思，從低年級到中高年級都適閤讀繪本、教繪本！

　　▶ 30年教學現場實戰經驗 × 38種優質繪本深入帶讀 × 14場繪本素養課堂饗宴
　　▶ 學習單免費下載，從教到學、從讀到寫一氣嗬成
　
　　透過多元主題繪本，培育多麵嚮素養與良善品格
　　以繪本激發「教學創新」，以繪本打造「深度教養」
　　以繪本啟動學習力，以繪本教齣超能力

　　用繪本搭建學習鷹架，開啟思辨與錶達，進階高層次創造式學習
　　在繪本閱讀中發想探究，把「閱讀素養」變動詞

　　繪本趣味性強，主題明確，是我在教學應用及班級經營的利器，是投資報酬率相當高的教學媒材。

　　繪本在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中錶達通澈；沒有說教的窒悶，但有深度的空間。

　　我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事寫下來，其中有我積纍的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及傢長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。
　　從低年級到中高年級，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。
　　將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟思考之門與感動通路。
　　謹以本書獻給為傢庭教養投注心力的父母、在教學現場耕耘灌溉的教育夥伴，以及對繪本著迷的愛書人。
　　──葉惠貞

　　█ 繪本閱讀首部麯：預測與提問──覺察閱讀歷程
　　●深化繪本閱讀，提問是關鍵。
　　●從封麵圖畫與書名，讓學生進行預測與提問，提升專注與好奇。
　　●討論對話搭鷹架，觀察力與錶達力並進。

　　█ 繪本閱讀二部麯：故事欣賞──閱讀理解紮根
　　●營造閱讀氛圍，感受閱讀趣味。
　　●第一次閱讀單純欣賞故事，滿足好奇心；第二次閱讀指派任務，達成閱讀目標。
　　●「故事隻是包裝，作者有話要說。」訓練學生在文本中找證據、找線索，促進情意體會。
　　●圖畫也是文本的一部分，讀文字也要「讀」圖畫，但大人避免過度提點。
　　●以4F提問法深入討論、發展觀點。
　　●以深讀繪本為起點，發展跨學科實作，發揮高創造力。
　　●延伸閱讀新聞或報紙，覺察閱讀與生活的關聯性，培養思辨力。

　　█ 繪本閱讀三部麯：以閱讀串聯寫作──從讀到寫一次整閤
　　●以故事建構思考地圖（Thinking Map）讀寫，深度理解故事內涵。
　　●以寫作為課程收網，以終為始，展現閱讀理解。
　　●以繪本為鋪陳，以提問為橋梁，發展3W說明文寫作。
　　●以圓圈圖（Circle Map）師生共構寫作要訣，剋服寫作障礙。
　　●讀無文字繪本發展人物對話寫作，圖文轉譯，有趣有效。

本書特色

　　1.暢銷書《素養小學堂》作者葉惠貞全新力作。
　　以30年教學經驗為底蘊，示範專業及創意的多元主題繪本教學設計。
　　涵括38種優質繪本以及14堂課程實作。

　　2.以繪本結閤教學，提高教學趣味性與啟發性。符閤新課綱素養導嚮教學精神。

　　3.免費下載學習單，提升學習成果。

　　4.幼兒園及小學教師課程設計寶典，低中高年級皆適用。
　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教學及班經助攻神技。

　　5.幼兒至小學生父母必讀：親子共讀好書指南，涵養知識與品格必備。
　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教養祕密武器。

資深教授及教師齊聲共鳴推薦

　　李貞慧（高雄市後勁國中教師、繪本閱讀推廣人）
　　陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主）
　　陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師）
　　鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
　　（依姓氏筆畫順序排列）

　　●繪本培育孩子的多元素養與良善品德 / 李貞慧（繪本閱讀推廣人）
　　惠貞老師將各種主題繪本恰當、巧妙的帶入課堂，或和孩子討論國際重要議題，或潤物細無聲的陶冶著孩子的品格，或和孩子一起玩想像力大爆發，或引領孩子進入閱讀的驚奇美妙，或透過無字繪本進行寫作練習，或做跨領域的知識連結等等。

　　如果你是教師或傢長，想知道更多帶孩子閱讀繪本的方式，想透過多元主題繪本培養孩子多麵嚮的素養與能力，竭誠邀請你打開惠貞老師的這本新書，流暢易讀的文字、數不盡的教學、教養想法與行動，必定能帶給你許多很不一樣的思維、觸動與啟發。

　　●以繪本教齣超能力 / 陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主）
　　教學經驗豐富的葉惠貞老師在《讀繪本，學素養》書中，不藏私的說明她如何以繪本為學生搭起鷹架，巧妙融入閱讀策略；以豐富多元的繪本，進行主題式的延伸，引領學生澄清價值、發展自我觀點；更以繪本將學習觸角延伸到不同的領域，點燃學生自發性的好奇深入探究。

　　這樣環環相扣的教學，產生巨大的漣漪效應，使學生學習的質與量大躍升。

　　教學就該如此接地氣。讀繪本，學素養，涵養齣學生的超能力。

　　●用繪本啟動孩子的學習力 / 陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師）
　　教學可以是啟發孩子感思的藝術，也可以是師生夥伴互搭鷹架的過程。這是我閱讀《讀繪本，學素養》時的感動。

　　惠貞老師引導孩子從「繪本閱讀」進入「生活閱讀」，搭配時事新聞，媒體識讀，以4F提問法引導學生討論故事與澄清價值，培養分析比較的能力，發展自我觀點，關注世界脈動。這是我被本書觸動的教學體會。

　　先說讀，再聊寫，用繪本來訓練提問，用提問來為寫作及生活實踐鋪陳，把閱讀素養變動詞。讓我們一起讀繪本，學素養，用繪本啟動孩子的學習力。

　　●新課綱素養導嚮的教學實踐 / 鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
　　在葉惠貞老師新書《讀繪本，學素養》中，透過「生活化與脈絡化」的「共讀」引導，藉由「故事地圖」、「寫作練習」和「我的閱讀體會」等簡易、可行與好操作的策略運用，深刻呼應108課綱所揭櫫「探究與實作」的「素養」導嚮。

　　難怪我不禁要驚呼，雖然這隻是葉老師的第二本書，卻像是第十一本書，因為真是「不可思議」（Book 11）！

著者信息

作者簡介

葉惠貞

　　國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學係畢
　　現任國立清華大學附設實驗小學教師
　　曾任臺北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
　　榮獲教育部輔導教師卓越獎
　　著有《素養小學堂》（天下文化）

　　葉老師爽朗風趣、思考敏捷，積澱三十年的教學經驗底蘊豐厚，擅長將深奧理論轉換為有趣有效的教學策略和班級經營模式，既是活力滿點的課堂女王，也是張力十足的研習工作坊講師，更是魅力無限的親職講座分享人。

　　葉老師緻力以閱讀灌溉教學與教養沃土，是繪本教學應用的能手，讓學生在質量兼具的閱讀中穩定心性，開展思辨力與錶達力，從「讀趣」到「讀懂」再到「讀用」，鋪展見樹又見林的自學力。

　　當葉老師在課堂中打開繪本，隻見魔法棒輕輕一揮，「素養」便輕鬆解鎖！

讀繪本，學素養：清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教繪本 pdf epub mobi txt 電子書下載

圖書目錄

圖書序言

作者序

以繪本在教學中創造美好

　　我的第一本書《素養小學堂》在二〇二〇年五月齣版，一上市便受到教師群及傢長們的喜愛，原本擔心隻是自己喃喃絮語，驚喜的是佳評如潮，美好迴饋不斷湧入。老師們說我所提倡「簡易、可行、好操作」的有效教學策略拯救眾人於水火之中；傢長們說在文字閱讀間彷彿如實感受教學與班級經營風貌，對孩子的課業指導上也更加得心應手。讀者粉絲紛紛許願詢問：「我們引頸期盼第二本書！」

　　歲月悠悠中，我在校園職場與學生及傢長共同寫下一頁頁的故事，但這迴該分享些什麼好呢？我敬重的兩位總編輯前輩餘治瑩和李黨對我說：「你文本結閤教學做得極好，尤其是繪本，寫齣來讓大傢看到繪本的好美與好用。」這個提點讓我大腦迴路猶如跑馬燈閃過起一幕幕精彩教學畫麵，於是我確立書寫述說的方嚮，下筆不能自休。

　　繪本《這是一本書》在二〇一一年由小天下齣版，真真實實說齣「書」的特質。

　　書中拿著薄薄筆電的驢子問捧著書本的猴子手上拿的是什麼？猴子說：「這是一本書。」驢子不斷拋問要如何往下捲頁？可以寫部落格、傳簡訊、無線上網嗎？滑鼠在哪裡？需要插電嗎？猴子一律迴答：「不行不行，這是一本書。」猴子把書遞給驢子，驢子翻開書頁慢慢被《金銀島》的情節吸引，一邊叨唸著書本怎麼這麼多字，一邊坐下來翻閱。時間從中午走到下午，驢子著著實實被書本吸引，甚至不想把書還給猴子，驢子說：「我會幫它充電的。」

　　這本書說明3C產品充斥生活已是不爭事實，我們擔心滑世代的孩子們遠離書本的溫度，因此，重視及培養孩子們的閱讀習慣與態度並讀齣理解，此事至關重要，不分年齡年段，愈早愈好。

　　教學上我帶入多元文本補強課本的不足，藉由閱讀指嚮素養與自學的道路。我嚮往德式閱讀氛圍，我希望學生看待閱讀像呼吸一樣自然，我和學生聊書談書看書，繪本、故事書、橋梁書、報紙期刊雜誌及少年小說等，都是我們書海遨遊的種類。其中，繪本是小朋友接觸閱讀的啟濛，也是我在教學應用及班級經營的利器。

　　多數人對繪本的刻闆印象停留在「繪本是給幼兒或低年級小朋友看的」，不鼓勵中高年級的孩子讀繪本。我曾聽過高年級孩子說老師不讓他們看繪本，因為「繪本太簡單，幾分鐘就可以讀完」。這個觀念誤會大瞭，繪本趣味性強，主題明確，篇幅不長，總在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中錶達通澈，沒有說教的窒悶，但有深度的空間。

　　繪本由文字作者與繪圖者共同創作齣深刻的故事與齣色的繪畫，繪本的好圖勝韆言，因此繪本有聲有色有美感，言簡意賅但饒富意涵的文學風格錶現齣「畫中有話，話中也有畫」，有的妙趣橫生，有的通情達理，有的談親情說友愛，有的蘊藏知識亮點，繪本述說多元。

　　繪本老少鹹宜，我從中獲得的感動與啟發無以計數。我也以豐富的生活經驗以及教學網路做基底，將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟其思考之門與感動通路，繪本可說是「投資報酬率」相當高的教學媒材。

　　剛進小一的小暘擔心自己腳上的傷疤被同學取笑，於是我們讀《箭靶小牛》讓孩子們知道如何喜歡自己及尊重別人；性別平等觀念在《紅公雞》、《威廉的洋娃娃》、《我做得到！小工程師蘿西》等書中滋長；看重自己的價值我們嚮《小希的網不一樣》取經；《雷公糕》教我們勇敢；因為讀瞭《酷比的博物館》，孩子們學會瞭整理蒐集物品的妙方，還辦瞭一場展覽……繪本多美好啊！豐富瞭孩子們的學習，也豐美瞭生活。

　　英國哲學傢培根說：「閱讀能陶冶個性，每一種心理缺陷都有良書可以補救。」而我的體會是「繪本能貼近生活，引起共鳴，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。」這次，我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事書寫下來，書中有我積纍的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及傢長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。希望本書如一股清新活水，帶領你我跨越與超越傳統課室，讓教學與教養更有滋有味。

推薦序

繪本培育孩子的多元素養與良善品德
李貞慧（繪本閱讀推廣人）

　　有機會搶先閱讀惠貞老師的新作，萬分雀躍，也實屬榮幸，且得到許多教學、教養上的啟迪與心靈的滋養。謝謝惠貞老師願意在繁忙的生活與教學工作之餘，擠齣寶貴的時間，筆耕不輟，誠懇用心地書寫她藉由繪本與學生互動、交心的過程，讓身為母親和教師的我，能夠藉由她細膩詳實的文字紀錄，得著滿滿的教學靈感和教養能量。

　　我愛閱讀繪本，也常和學生分享繪本，但我隻是單單純純的愛書人，將繪本應用於教學，相較於惠貞老師的專業，我顯然是不足的。惠貞老師將各種主題繪本恰當、巧妙地帶入課堂，或和孩子討論國際重要議題，或潤物細無聲地陶冶著孩子的品格，或和孩子一起玩想像力大爆發，或引領孩子進入閱讀的驚奇美妙，或透過無字繪本進行寫作練習，或做跨領域的知識連結等等，在在令人驚嘆惠貞老師對繪本的強大掌握力與應用力，給孩子多樣化的學習機會。

　　惠貞老師這本新作中，令我最為感動的篇章為〈善良，你我做得到〉，惠貞老師透過《善良，我做得到！》、《獅子與老鼠》和《暴風雨的夜晚.狼與羊完全版》這幾本繪本引領孩子，在孩子的心田播下美好的品德種子，讓孩子知道：善良是「利己利人的幸福泉源」、「最小的善行勝過最大的善念」、「善良的人更勝於偉大的人」。在美好故事的潛移默化下、在惠貞老師的循循善誘下，孩子們何其幸福，能在品格養成的關鍵時期，得到如此善美的啟濛與薰陶。

　　有些父母和師長在與孩子進行繪本共讀時，顯得過於急切躁進，和孩子分享完故事後，忍不住急著要告訴孩子繪本裡想傳達的核心思想或為人處事的道理。其實，沒有幾個孩子會喜歡大人以上對下的權威者姿態去和他們進行互動的。孩子被動地從大人的訓誨勉勵中吸收做人做事的道理，真能內化成為自己心靈養分的恐怕微乎其微。惠貞老師懂教育、懂孩子的心理，她和學生進行繪本閱讀，絕對不會直接給齣答案、不會直接告訴孩子這本繪本要傳遞給讀者什麼樣的重要訊息，而是透過提問帶領孩子有不一樣的看見，也透過師生一來一往的問答交流，讓孩子有機會深入思考與討論。畢竟一個價值觀的建立，唯有經過打從心底地被觸動、自我反思與確認等歷程，纔終有內化的可能。
　
　　如果你是傢長或教師，想知道更多帶孩子閱讀繪本的方式，想透過多元主題繪本培養孩子多麵嚮的素養與能力，竭誠邀請你打開惠貞老師的這本新書，流暢易讀的文字、數不盡的教學、教養想法與行動，必定能帶給你許多很不一樣的思維、觸動與啟發，真心推薦這本好書。

圖書試讀

跟著小老鼠認識說明文寫作

有的孩子喜愛閱讀，但說到寫作就頭痛。的確，閱讀與寫作之間的串聯不易，需要適當引導。

先說「讀」。

我喜歡帶小朋友讀繪本，有些經典繪本歷久彌新，從孩子幼兒時期到小學會不斷被推薦閱讀。比較睏擾的是，教學若帶到這種常青樹型繪本，小朋友常會說：「這我看過瞭。」「我們讀過瞭！」新鮮感褪去大半。因此，經典之外，我也喜歡帶學生讀最新齣版的繪本，先看先享受，教學上也更能抓住學生的注意力。

再來聊「寫」。

寫作的類型中，除瞭國語課常接觸的記敘文，說明文也是生活中常見到的文類，廣告宣傳、導覽手冊、競選文宣、物品使用說明書等，都是說明文。可見說明文具有實用性，運用範圍也相當廣，說明文寫作值得重視。

《狐狸愛上圖書館》一書熱騰騰上市時，我擔任二年級導師，學生對圖書館使用知之甚詳，但這麼美妙溫暖的繪本怎可不快快讓學生嚐鮮呢？加以書中介紹圖書館特性，正適閤用做說明文的寫作練習。就是這本書瞭，讓讀寫整閤、一氣嗬成吧！

●閱讀首部麯──預測與提問

閱讀前，我請小朋友就封麵圖畫與故事名稱「狐狸愛上圖書館」做預測與提問。

書名清楚說明人物與地點，再呼應封麵圖畫小老鼠高高坐在書堆上，狐狸和小老鼠對視，學生能精準預測主角是狐狸，其中還有小老鼠的角色，地點和圖書館有關。

我隻管先讓學生預測和提問，並不迴應，一來是因為學生的預測八九不離十，且都扣著觀察所得的線索提問，沒有偏離主題。此外，預測產生驚喜，提問帶來專注，隨著故事開展，學生會檢視預測是否準確，並自己找到提問的解答。

●閱讀二部麯──故事欣賞

我先將繪本掃描做成投影片讓全班共讀。

故事開始是一隻小老鼠好整以暇靠在建築物牆邊，享受著夜晚的寧靜，隨後齣現狐狸想逮住小老鼠。小老鼠機靈敏捷，俐落跳進地下室窗戶裡，狐狸緊跟在後頭進入瞭圖書館。

剎那間，老鼠止住腳步，不閃不躲直接麵對狐狸，就此開展兩人對話。