教育行政學(教甄、教師資格考、各類相關考試適用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蕭世蒼

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图书简介： 【非《教育行政学》内容简介】 书名： 现代教育心理学：理论、研究与实践应用 作者： [虚构作者姓名] 出版社： [虚构出版社名称] 定价： [虚构定价] --- 导言：理解学习的内在机制 《现代教育心理学》是一部系统、深入探讨人类学习、认知、动机与情感如何在教育情境中展开的学术专著。本书旨在为教育工作者、心理学研究者以及对人类心智发展感兴趣的读者，提供一个全面且前沿的视角，解析教育过程背后的心理学原理。本书摒弃了传统教育学中对“行政管理”和“政策制定”的关注，而是将焦点完全聚焦于学习者个体及其环境互动的微观层面。 本书的撰写基于对认知科学、发展心理学、社会学习理论的最新研究成果的整合与批判性分析。我们深知，有效的教学并非仅仅依赖于精妙的课程设计或严格的制度规范，更根植于对学生“如何思考”、“为何而学”以及“如何发展”的深刻理解。 第一部分：基础理论框架与发展心智 本部分奠定现代教育心理学研究的基石，重点剖析个体认知结构的发展规律。 第一章：行为主义的遗产与认知革命的兴起 本章首先回顾了巴甫洛夫、斯金纳等早期行为主义学习理论的经典实验与核心观点，分析其在特定技能训练中的贡献与局限性。随后，重点转向20世纪后半叶的认知革命，阐述信息加工理论如何将学习者视为主动的信息处理者。我们详细比较了“刺激-反应”模式与“图式/心智模型”解释路径的区别，为后续章节的深入讨论奠定理论基础。 第二章：皮亚杰与维果茨基的认知发展理论对比研究 本章深入探讨了建构主义学习理论的两大支柱。皮亚杰的阶段论被细致地梳理，着重分析其对“认知冲突”在知识构建中作用的阐释。同时，维果茨基的社会文化理论——特别是“最近发展区”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）——被置于跨文化教育背景下进行检验。本章强调了社会互动在塑造高级思维能力中的决定性角色。 第三章：信息加工与记忆系统 本章详述了人类记忆的结构模型，包括感觉记忆、短期工作记忆（Working Memory）与长期记忆。我们运用认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的最新研究成果，解释了不同类型的信息（内在负荷、外在负荷、相关负荷）如何影响学习效率。此外，本章还探讨了元认知（Metacognition）在学习策略监控与自我调节中的关键作用，强调了教导学生“如何学习”的重要性。 第二部分：学习过程中的关键心理因素 本部分将探讨影响学习效率和效果的内部驱动力与外部情境因素。 第四章：动机理论的演进与实践应用 本章超越了简单的“奖励与惩罚”机制，深入分析了成就目标理论（Achievement Goal Theory）、自我效能感理论（Self-Efficacy Theory，班杜拉）以及内部归因理论。重点讨论了“习得性无助感”（Learned Helplessness）的心理机制，并提供了教师如何在课堂中培养学生的“任务导向型”动机而非“表现导向型”动机的策略建议。 第五章：情绪、压力与学习环境 本章研究了情感在认知过程中的调节作用。我们探讨了“情绪唤醒”与“最佳表现”之间的耶克斯-道森定律（Yerkes-Dodson Law）在课堂测验设计中的体现。此外，本章特别关注学习焦虑、课堂恐惧症的识别与干预方法，强调创造一个低威胁、高支持的课堂情感气候对长期学习投入的必要性。 第六章：差异化教学的心理学基础 本章聚焦于个体差异在学习风格、智力结构和前摄知识上的表现。我们批判性地审视了传统的“学习风格”分类法，转而强调“专家-新手”差异以及不同知识表征方式对问题解决能力的影响。如何根据学生的已有知识图式和信息处理速度来设计适应性教学序列，是本章的核心议题。 第三部分：高级认知过程与技能习得 本部分致力于解析复杂技能的习得、知识的迁移以及问题的解决。 第七章：问题解决与批判性思维 本章将问题解决视为一种目标导向的认知活动。我们区分了算法（Algorithm）、启发法（Heuristic）与直觉（Insight）在不同问题类型中的应用。本章深入探讨了专家如何通过构建清晰的问题框架和灵活运用知识图式来克服“功能固着”等障碍，并提供了教授结构化思维工具的方法。 第八章：知识的迁移与应用 知识迁移是衡量学习质量的终极标准。本章详细分析了“近迁移”与“远迁移”的心理学差异，并基于认知学派的观点，阐述了如何通过“对比教学”、“变式训练”和“情境丰富化”来促进知识从学习情境向新情境的有效转移。 第九章：合作学习与社会认知 本章将焦点转向群体内部的知识建构。除了基础的社会促进效应外，本章侧重分析“认知冲突的社会建构”如何在小组讨论中激发更深层次的理解。我们探讨了角色分配、责任分散对个体学习投入的影响，并提出了基于社会建构主义的高效合作学习分组策略。 结论：面向未来的教育心理学实践 本书的结尾部分总结了理论指导实践的原则。我们强调，现代教育心理学要求教育者从“知识的传授者”转变为“学习环境的设计者”和“认知过程的引导者”。本书不提供教条式的教学步骤，而是提供一套分析工具箱，使读者能够根据具体的学习情境和学习者特征，自主诊断问题，并设计出心理学上更为合理的干预措施。 --- 本书特点总结（非教育行政相关）： 1. 理论深度与前沿性并重： 紧密结合认知神经科学的最新发现，对经典理论进行现代化解读。 2. 强调实践可操作性： 每章末尾均附有“课堂案例分析与反思”，将抽象理论与日常教学场景对接。 3. 聚焦个体学习者： 完全侧重于认知、动机、情感等内部心理过程，不涉及学校管理、组织行为、人力资源分配或政策法规等议题。 4. 研究导向： 适合研究生、专业教师培训以及致力于教育科学研究的学者。