課程教學與評量(教師甄試、教師資格考適用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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劉邵

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好的，这是一份关于其他教育类书籍的详细简介，旨在提供全面的内容概述，同时确保不提及您提到的那本特定书籍： --- 书名：《教育研究方法与实践指导：从理论到实践的桥梁》 出版信息： [请在此处填写虚构的出版信息，例如：华章教育出版社，2023年修订版] ISBN： [请在此处填写虚构的ISBN号] 页数： 680页 目标读者： 致力于提升教育专业素养的在职教师、教育学研究生、教育行政人员，以及对教育学研究方法有浓厚兴趣的专业人士。 内容概述： 本书深入探讨了当代教育领域的核心研究范式、量化与质性研究方法，以及如何将严谨的学术研究转化为高效的课堂实践。全书结构清晰，逻辑严密，旨在为读者提供一套完整且可操作的研究工具箱，帮助他们驾驭复杂的教育情境，并形成基于证据的教学决策。 第一部分：教育研究的基础构建与范式选择 本部分首先奠定了扎实的理论基础，详细阐述了教育研究的哲学流派——从实证主义、解释主义到批判理论和后现代主义的演进历程。 第一章：教育研究的本质与伦理 本章着重于界定教育研究的独特性，探讨研究者在面对复杂人性与教育情境时必须遵循的伦理规范，包括知情同意、保密性与数据安全。特别分析了在K-12环境中进行研究时，如何平衡学术严谨性与对被试（尤其是未成年人）的保护。 第二章：研究范式的选择与匹配 详细对比了主流的研究范式。重点解析了“实证主义研究”如何通过变量控制和统计推断来探寻教育现象的普遍规律；“解释主义研究”如何深入理解个体经验和意义建构；以及“行动研究”如何嵌入实践过程，实现螺旋式的改进。读者将学会根据研究问题和情境特点，选择最恰当的研究范式。 第二部分：量化研究方法：严谨的统计视角 本部分聚焦于教育科学中最常用的量化方法，强调如何设计有效的实验和调查，并准确解读统计数据。 第三章：实验设计与准实验设计 详尽介绍了经典实验设计（如随机对照试验RCT）的原理、内部效度和外部效度的威胁。随后，针对教育情境中难以完全随机分配的特点，深入讲解了准实验设计（如非等效控制组设计、时间序列设计）的构建和实施，并提供了具体的案例分析。 第四章：调查研究与抽样技术 本章是关于大型教育调查的关键指南。内容涵盖了问卷的编制原则（信度与效度检验）、测量工具的设计与优化。在抽样技术方面，详细阐述了概率抽样（如简单随机、分层、整群抽样）和非概率抽样在不同研究中的适用性，确保样本结果具有代表性。 第五章：描述性统计与推论性统计基础 为非统计学背景的教育工作者提供了易于理解的统计入门。从频率分布、集中趋势和离散程度的描述性统计入手，逐步过渡到推论统计的核心概念，如假设检验、P值、效应量（Effect Size）的计算与解释。重点讲解了方差分析（ANOVA）和回归分析在教育数据分析中的应用。 第三部分：质性研究方法：深描与理解 本部分着重于捕捉教育实践中的细微差别和深层含义，是理解教学互动和学习体验的关键。 第六章：质性研究的设计与主要流派 系统介绍了现象学、民族志、扎根理论和案例研究这四大主流质性研究范式。每一范式都配有实际案例，阐明其核心关切点和数据收集的侧重点。 第七章：质性数据的收集技术 深度访谈（结构式、半结构式与非结构式）、焦点小组（FGD）、课堂观察（参与式与非参与式）的技巧和注意事项被详尽阐述。特别强调了如何通过田野笔记和反思日志来保持研究的敏感性和客观性。 第八章：质性数据的编码与分析 本章是实践性极强的内容。指导读者如何进行“开放式编码”、“主轴编码”和“选择性编码”，以构建理论模型。讲解了常用的分析软件辅助工具，以及确保质性研究“可信性”（Trustworthiness）的策略，如三角验证和成员核查。 第四部分：整合与应用：研究到实践的转化 本部分将理论方法论与实际教育场景相结合，强调研究成果的转化与应用价值。 第九章：混合方法研究的设计与实施 随着教育研究的复杂化，本章详细介绍了如何有效地结合量化与质性方法。阐述了三种主要的混合研究设计模式（解释性、探索性和汇合性），以及如何在研究的各个阶段整合不同类型的数据，以获得更全面和深入的理解。 第十章：教育研究报告的撰写与传播 本章聚焦于学术规范和有效沟通。指导读者如何按照APA或其他指定格式撰写研究报告，如何清晰地呈现研究发现，并有效地向不同受众（如学校管理者、政策制定者、一线教师）传达研究结论，实现知识的有效落地。 第十一章：行动研究：教师的专业发展路径 将理论研究方法直接融入教师的日常专业实践。详细介绍了实施PDCA（计划-行动-检查-调整）循环的步骤，引导教师将自身面临的教学挑战转化为可检验的研究课题，实现从“研究者”到“反思型实践者”的角色转变。 特色与优势： 1. 实操性强： 书中包含大量来自真实教育环境的案例分析和练习题，帮助读者巩固方法论知识。 2. 视野开阔： 覆盖了从古典统计到当代复杂系统研究的广泛方法论，确保读者了解最新的研究趋势。 3. 工具集成： 提供了常用统计软件（如SPSS/R）的基本操作流程指导，以及质性分析软件（如NVivo）的应用逻辑，便于读者快速上手数据处理。 4. 注重伦理与反思： 贯穿全书的教育伦理讨论，培养研究者的社会责任感和批判性思维。 通过系统学习本书内容，读者不仅能掌握严谨的教育研究技能，更能培养出一种基于证据的、持续改进的教育实践思维模式，从而有效地应对未来教育改革和专业发展的挑战。

评分☆☆☆☆☆

說真的，為了這次教甄，我幾乎把市面上所有熱門的參考書都翻遍了，這本《課程教學與評量》給我的感受是，它走的是「穩紮穩打，不求華麗」的路線。它的試題解析部分，我覺得處理得相當嚴謹，不像有些參考書只是簡單地標示答案，然後給一句籠統的解釋。這本書對於每一個選項的對錯分析，都會連結回特定的理論依據，這對於我們考生來說，是非常好的學習工具，因為我們不只求「知道答案」，更要求「知道為什麼是這個答案」。特別是關於「測驗編製」的信度與效度分析，書中提供了許多實務範例，教我們如何計算 CVR 或進行項目分析，這些細節在考選擇題時是送分題，但如果沒有讀熟，很容易混淆。可惜的是，這本書的「診斷性評量」和「總結性評量」的區分雖然清楚，但對於如何在同一次教學活動中巧妙地穿插這兩者，以達成教學回饋的最佳效果，卻沒有提供太多生動的案例說明。理論很棒，但少了案例的輔助，我還是得自己腦補情境。

评分☆☆☆☆☆

哇塞，這本號稱涵蓋「課程教學與評量」的參考書，我拿到的時候簡直是抱著「救星」的心態啊！畢竟教甄這條路，大家心知肚明，考科內容多如牛毛，尤其教學法跟評量設計這塊，理論跟實務的落差常常讓人摸不著頭緒。我本來對簡體書的翻譯品質有點擔心，怕術語翻譯得四不像，結果拿到手發現，雖然不是百分之百完美，但大致上還算流暢，至少主要的教育哲學家和教學模式的專有名詞都算到位。不過，說實在話，光是看目錄，我就覺得它在「創新教學策略」的部分可能有點保守了。現在的考題越來越強調素養導向、PBL（專題導向學習），甚至跨領域整合，這本書的章節編排看起來比較偏向傳統的認知主義和行為主義的基礎理論，雖然這些是基本功，但對於要搶高分的考生來說，可能需要額外補充近五年最新的教育改革趨勢。我花了點時間研究它在「形成性評量」的章節，它提供了很多標準化的量表範例，這點很實用，但對於如何設計真正能引導學生思考的「提問技巧」著墨不深，這在現今口試或試教環節中可是決勝負的關鍵啊！總體而言，它比較像一本紮實的教科書複習指南，適合打底子，但想靠它拿滿分，可能還差那麼一點點臨門一腳的靈活度。

评分☆☆☆☆☆

這本《課程教學與評量》的裝幀設計，說實話，相當「學術」，排版上中規中矩，沒有太多花俏的圖表或記憶輔助工具，拿到手感覺就是標準的學校用書。我特地翻閱了關於「課程設計模式」的章節，它對 Tyler 的「目標模式」和 Taba 的「草根模式」做了詳盡的比較，這部分對釐清兩者的核心差異很有幫助，尤其在考選擇題時，常常會出現「哪個步驟是 Tyler 模式獨有的」這類陷阱題，書裡清晰的脈絡讓我對這些經典理論的掌握度提高了不少。但是，當我翻到「差異化教學」那塊內容時，我就有點出戲了。它給的建議大多是基於資源充足的理想化情境，比如建議老師要準備多種學習中心（Learning Centers），還特別強調要做到「因材施教」的細膩程度。現實中，我們國小的班級人數動輒三十人起跳，一個老師要同時照顧這麼多不同學習程度的孩子，光是備課就已經燒掉所有精力了，書裡提到的這些策略，對於第一線老師來說，操作性實在太低了。這讓我懷疑，作者在撰寫這部分時，是不是比較偏重於大學教育學程的理論探討，而不是考量到實際國中小的教學現場壓力。畢竟，教甄考的往往是「你能帶給學生什麼」，而不是「你知道多少教育理論」。

评分☆☆☆☆☆

從準備教甄的角度來看，這本書的優點是它涵蓋的範圍廣泛，從課程計畫的宏觀架構，一直細到課堂上的小單元評分標準制定，幾乎是一個完整的知識體系。我個人最欣賞的是它對於「課程標準的演變」這一塊的梳理，它把歷次課綱的變動邏輯講得非常透徹，這對於理解教育部政策背後的教育哲學轉向有巨大的幫助。例如，它解釋了為什麼現在的課綱會強調「核心素養」而非傳統的「知識點記憶」，這背後的學理基礎被闡述得很清楚。然而，對於「科技融入教學」（TPACK 框架或 SAMR 模型）的探討，我總覺得略顯單薄。在現今數位化教學日益重要的當下，這本書的相關內容像是附加的、非核心的章節，僅僅是點到為止地介紹了幾個名詞，卻沒有深入探討如何真正將科技工具巧妙地整合到「課程設計」與「學習評量」中，以提升學習成效。這讓我必須額外花費時間去啃閱其他的數位教育專書，才能補足這塊在實務應用上至關重要的板塊。

评分☆☆☆☆☆

這本書的「編撰風格」給我的感覺，是比較偏向學術界權威人士的論述，語氣非常正式、嚴謹，幾乎沒有太多口語化的表達，這對於需要快速抓取重點的應試者來說，可能需要一點耐心去適應。它在「課程的隱性目標」與「課程的顯性目標」的區分上，闡述得非常到位，讓我們理解到教學不只是課本上的知識傳授，更包含了價值觀與態度的形塑，這在申論題中是展現深度思考的關鍵點。然而，在「教師專業發展」這一塊的著墨，我覺得是個明顯的弱點。教育現場瞬息萬變，教師的在職進修、同儕共學、專業學習社群（PLC）的建立與運作，這些都是近幾年來教育改革的重點。本書對於這些動態的、社群化的教師成長模式討論得很少，更多的是著重在單一個體教師的知識建構上。對於想在試教或口試時展現自己具備「團隊合作精神」和「終身學習觀念」的考生而言，這部分內容可能需要額外補充，不然在展現個人特質時，會顯得不夠全面和與時俱進。