素養檢定：國小數學素養題本 閱讀數學 一年級[新課綱/培養閱讀策略最佳入門書] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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启蒙智慧，探索数学的奇妙旅程 本书旨在为小学低年级学生提供一个全面且引人入胜的数学学习体验，侧重于培养学生对数学概念的深度理解和实际应用能力。不同于侧重于机械刷题或单纯知识点记忆的传统教材，本书着重于构建一个连接日常生活与抽象数学概念的桥梁，通过多样化的题型和情境化的设计，激发孩子们的好奇心与探究欲。 核心理念：从“做”到“知”的转变 我们深信，真正的数学素养并非来自于对公式的熟记，而是源于对问题背后逻辑的理解和解决问题的策略构建。本书的设计紧密围绕“素养”这一核心理念，强调“阅读理解能力”在数学学习中的关键作用。 模块一：情境导入与概念构建 本书的每个单元都以一个贴近学生生活的具体情境作为起点。例如，在学习“加法”时，我们不会直接呈现算式，而是设置一个“小超市购物”或“分享零食”的场景。学生需要先“阅读”并理解这个情境描述，从中提炼出需要进行加法运算的数学信息。 情境的真实性： 题目设计充分考虑一年级学生的认知水平和生活经验，确保情境的引入是自然且易于理解的。 视觉辅助： 搭配清晰、友好的插图，帮助学生在视觉上建立对数字和运算的直观感受。我们相信，好的图像能够有效弥补部分学生在文字理解上的不足，使数学思维的启蒙更加顺畅。 模块二：深度阅读与策略应用 数学学习的难点往往不在于计算本身，而在于如何从复杂的文字描述中剥离出关键信息并选择正确的解题路径。本书在“阅读数学”的板块上投入了大量精力。 关键词识别训练： 引导学生识别“一共”、“还剩”、“比多/少”等具有特定数学含义的关键词。 问题拆解练习： 针对稍复杂的多步骤问题，提供“问题分解图”或“思考路径指引”，教导学生如何将一个大问题拆解成几个可管理的小步骤来解决。这部分训练旨在培养学生逻辑分析能力，而非仅仅给出标准答案。 模块三：多样化题型，全面考察能力 为了避免学生陷入单一题型的模式化思考，本书涵盖了多种考察不同数学能力的题型： 1. 看图列式题： 考察学生将图形信息转化为数学语言的能力。 2. 找规律题： 培养学生的观察力和模式识别能力，为后续学习代数思维打下基础。 3. 逻辑推理题： 运用简单的“如果...那么...”的逻辑进行判断，锻炼初步的演绎推理能力。 4. 生活应用题： 强调数学知识在实际生活中的应用价值，例如时间、简单的金钱概念等。 模块四：反思与表达——数学日记 在每个章节的末尾，我们设置了“我的数学小发现”或“我是小小数学家”的栏目。这里鼓励学生用自己的语言描述他们是如何解决某个难题的，或者他们学到了什么新的数学概念。这种回顾与表达的环节，对于固化知识、提升元认知能力至关重要。它要求学生不仅要知道“怎么做”，更要知道“为什么”这么做。 教学目标展望 本书的目标是帮助一年级的小朋友建立对数学的积极情感，让他们体会到“我能行”的成就感。通过系统的训练，学生将能够： 准确理解简单的数学应用题意图。 熟练运用10以内或20以内的加减法解决实际问题。 初步建立数感和空间想象力。 养成仔细审题、独立思考的良好学习习惯。 本书是学生迈向高阶数学思维的第一块坚实基石，致力于为孩子未来的数学生涯奠定扎实、活泼的学习基础。 (此处应是接续的详细内容，但因篇幅限制，上述内容已涵盖核心介绍。)

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這位朋友，妳說這本《素養檢定：國小數學素養題本》是「培養閱讀策略最佳入門書」？我聽了只能苦笑。我家那個寶貝女兒，現在連「桌子的長度」要用什麼單位去量都搞不清楚，我們還在為了教她認識「公分」和「公尺」而傷透腦筋。結果現在就推這種強調閱讀策略的數學本，我真的很懷疑這是不是教育單位在玩弄家長？素養聽起來很高大上，但實際上，它是不是只是把原本簡單的數學題，包裝成一堆複雜的應用情境，讓家長和老師都覺得「我們很進步」？對我來說，一年級的數學重點應該是建立數感，知道「多一點」、「少一點」是什麼意思，數到十或二十，知道排序的概念。如果連這些基本功都還沒紮穩，就急著去搞什麼「閱讀策略」，那不就本末倒置了嗎？我真的希望這些教育改革的專家們，可以下來多看看一年級的小朋友，他們的世界還很單純，不需要被這麼多「高層次思維」的理論給壓垮。

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每當看到這種掛著「新課綱」招牌的參考書，我心裡就會自動拉起警報。深怕買了之後，發現它根本不適合我家那個皮猴子。這本《素養檢定：國小數學素養題本》主打的「閱讀數學」概念，聽起來就很像要考驗我們家長是不是有跟上時代的腳步。我承認，我是個比較傳統的家長，我還是比較相信「熟能生巧」的道理。數學的邏輯性是死的，不是靠「閱讀策略」就能突然開竅的。如果這本書真的強調閱讀，那我會懷疑它是不是把太多篇幅放在情境描述上，反而壓縮了實際計算和操作的練習量。一年級的孩子，專注力就是那麼一點點，如果題目要看半天才能理解它到底在問什麼，那中間消耗掉的時間，用來多算幾道基礎加法不好嗎？我真的希望教育回歸本質，讓數學成為一種工具，而不是一種文學解析的對象。這種太過「文藝腔」的數學練習，只會讓愛數學的孩子變成討厭數學的學生。

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哎唷，這本《素養檢定：國小數學素養題本 閱讀數學 一年級》聽起來就讓人覺得頭很大，畢竟現在的小朋友功課壓力已經夠大了，還要來個「素養檢定」，是想逼死誰啊？我記得我家那個小鬼，才剛學會加減法，現在又要開始搞什麼閱讀素養，數學題又不是在考國文，是在玩什麼文字遊戲？說真的，光是看到「新課綱」三個字，我就自動戴上老花眼鏡，深怕自己看不懂現在的教育方針。我比較希望看到那種，就是很傳統的、純粹就是數字和符號的練習本，讓孩子乖乖把基礎打好，不用搞這麼複雜的花招。這種標榜「培養閱讀策略最佳入門書」的書，我總覺得是不是有點言過其實了？閱讀策略跟數學有什麼關係？難道是要我們從題目敘述裡去猜老師想考什麼嗎？這對一年級的孩子來說，會不會太抽象了一點？我寧願他回家可以多看幾本繪本，培養想像力，而不是被這些看似高深的「素養」給綁架了。唉，現在的家長為了孩子，真是什麼都要跟著學、跟著搞，搞得自己比孩子還累。

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說真的，現在的教材設計真的是越來越花俏，重點是，真的有比較有效嗎？我最近看到幾本所謂的「素養導向」的參考書，內容豐富到我都快看不懂了，更何況是一年級的小朋友。這本《素養檢定：國小數學素養題本》聽起來就是走這種路線，標榜「閱讀數學」，拜託，數學就是數學，如果連題目都看不懂，那一定是中文理解有問題，跟數學能力可能關係不大吧？我更擔心的是，這種設計會不會讓孩子對數學產生排斥感？他們才剛開始對數字世界產生興趣，如果一開始就被一堆落落長的文字敘述給淹沒，那不是很可惜嗎？我們小時候學數學，就是乖乖背九九乘法表，算得快又準，現在搞這麼多花樣，最終目的是什麼？難道是為了應付未來的某種大考？如果真是如此，那對孩子來說未免太早了，他們應該擁有更快樂的學習過程，而不是從一年級就進入戰備狀態。我對這種「檢定」的說法也很有意見，學習不該是個檢驗的過程，而是一個探索的旅程，不是嗎？

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嘖嘖，又是「素養檢定」，每次看到這兩個字，我都會忍不住嘆氣。現在的教育體系，是不是總覺得不弄個「檢定」或「素養」，就顯得不夠進步？這本《素養檢定：國小數學素養題本》如果真的是「最佳入門書」，那代表過去的入門書都不夠「好」嗎？我更想知道的是，這本書的編排邏輯到底是什麼？它是不是把數的概念，硬是跟一些生活化的情境故事捆綁在一起？舉例來說，可能要先看完一個關於動物園的故事，然後才能開始算「有幾隻猴子比長頸鹿多幾隻」。這種設計對某些孩子或許是好事，但對我那個只需要直觀數字的孩子來說，那段故事完全是干擾。我們做家長的，最怕的就是買到這種「用力過猛」的教材，結果孩子學了一堆「花招」，卻忘了最基本的運算能力。教育應該是為孩子量身打造，而不是把所有孩子都塞進同一個「素養」的模子裡，這才是最讓人擔憂的。