像我這樣的教授

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李瑞騰
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具体描述

他用理想、創意、熱忱;高度的效率、服務的精神,
融合教授與社會文化實踐者於一身。
 
  李瑞騰是個什麼樣的教授?他從研究室走進教室,在課堂內靈活引領學生主動閱讀、獨立思考;也走出學校,踏入社會,敏銳的感知時代脈動,縱觀世界變化。在媒體編輯、藝文事務的公共領域中,他展開行動,實現自己創造性的理想;往而必返,將社會文化實踐的經驗帶回課堂,成為書本沒有記載的活文獻、活教材。
 
  本書收錄作者在中央大學三十一年間,寫下的百餘篇文章,分為四輯:教學相長、行政的力量、人文蹤跡、學術心情。每篇寫作的當下,都面對著教授的職責,以及校園與人文有關的公眾事務,紙雖短,而情長意深,飽含熱情與敬業之心。
《像我这样的教授》图书简介 作者: 暂缺(请您自行补充,以增加真实感) 内容提要: 这是一部深入剖析当代高等教育图景,聚焦于一位深陷学术泥沼与个人困境的资深教授的复杂心灵史诗。它并非一部传统意义上的学术论文集,也不是轻松愉快的校园轶事,而是以一种近乎冷峻的、带有强烈自省色彩的叙事方式,揭示了“教授”这一身份在快速变迁的时代背景下面临的结构性压力、价值重塑以及个体精神的挣扎。 本书的核心在于探讨“专业主义的黄昏”——当知识的传播方式被颠覆,学术研究的量化指标日益主导一切时,那些坚守人文精神与独立思考的学者如何维系其职业尊严与内心信念。 --- 第一部分:象牙塔的裂缝与裂痕 小说的主人公,我们姑且称他为陈教授,是国内某顶尖学府人文学院的资深学者。他所处的时代,是一个对“效率”有着近乎宗教般崇拜的时代。他的专业领域——可能是古典哲学、文艺理论或是某个被边缘化的历史分支——在学院预算分配、本科生选课人数以及横向科研项目的竞争中,显得日益式微。 本书细致描绘了陈教授日常教学工作中的种种荒谬与无奈。清晨,他站在拥挤的阶梯教室里,面对的不是渴望知识的学生,而是一群忙于打卡、期望在规定时间内获取学分的“消费者”。他尝试引入晦涩的文本,探讨存在的意义,却常常被突兀的手机铃声或屏幕上不断刷新的信息流打断。书的开篇,便是一场关于康德的讲座,陈教授在黑板上写下一个复杂的哲学命题,而台下学生中,只有角落里那位坚持做笔记的女生,似乎捕捉到了一丝他试图传递的、超越考试范围的重量。 陈教授的困境,是结构性的。他必须在满足教学评估体系的“硬指标”(如发表高影响因子论文、争取国家级课题)与履行他内心深处对“教书育人”的承诺之间,进行痛苦的平衡。作者通过大量内心独白和会议记录的穿插,展示了学院行政化如何一步步侵蚀学术自由。那些曾经神圣的“学术自由”和“独立思考”,如今被转化为“项目申报书”中密集的形容词和华丽的预算表。 第二部分:知识的商品化与“自我折旧” 本书的后半部分,将焦点转向了知识生产的商品化。陈教授敏锐地观察到,学术的价值不再由其思想的深度和广度决定,而是由其“可见度”和“转化率”来衡量。他身边的同行,有的转向了迎合市场需求的“网红式学者”,将严肃的研究包装成碎片化的短视频;有的则将精力完全投入到无休止的报告撰写中,以确保下一年度的岗位绩效达标。 陈教授对这种趋势保持着一种近乎固执的抵制。他拒绝在自己的著作中加入过多迎合大众口味的流行词汇,坚持使用严谨的学术语言,这使得他的新书出版过程异常艰难,屡屡被出版社以“市场潜力不足”为由退回。 书中有大量的篇幅,细腻地描绘了陈教授与他那代“老派”学者之间的关系。他们彼此之间,既有惺惺相惜的战友情谊,也充满了对时代无法言说的失落。他们聚在一起时,谈论的不是最新的研究进展,而是对过去黄金时代的追忆,对学术纯粹性的哀悼。 第三部分:个人生活的失焦 “像我这样的教授”,也意味着他作为一个人在社会网络中的失焦。家庭生活是本书中一个重要的隐喻。他的职业身份过于庞大,以至于挤压了所有其他角色——丈夫、父亲、朋友。他的妻子,一位在商界奋斗的职业女性,对他的“清高”和“不食人间烟火”感到疲惫。他们的对话充满了不理解和疏离感,关于孩子的教育、房贷的压力,都成了横亘在两人之间的无形高墙。 陈教授的个人时间,也被无休止的琐事所吞噬:冗长且毫无意义的行政会议、学生论文的重复批注、必须出席的各类“创收”讲座。他唯一的避难所,是深夜里那盏台灯下的书桌,那里堆满了他真正热爱的、却无法带来任何“绩效”的珍贵典籍。 本书的高潮,并非是一场戏剧性的爆发,而是一种缓慢的、渗透性的精神瓦解。在一次重要的国际研讨会上,陈教授被要求做一份关于他毕生研究成果的总结陈述。面对来自全球的同行,他发现自己竟然无法用简洁、有力的语言概括自己的工作,因为他花费了太多时间去捍卫那些“不重要”的细节和那些“非功利性”的思考。那一刻,他感到的不是骄傲,而是一种深刻的、被时代放逐的孤独。 总结与思考 《像我这样的教授》是一部关于坚守与妥协的深刻反思录。它迫使读者思考:在一个效率至上的社会中,人文精神的价值何在?那些致力于培养批判性思维的学者,是否正被自己所服务的体系所消耗殆尽? 这本书以其真实的细节、复杂的人物刻画和对当代教育体系的精准捕捉,成为了解现代知识分子困境的一扇独特窗口。它既是对一位特定教授的画像,也是对所有在专业领域中艰难保持本心的人们的一次沉重致敬。读者或许能从中看到自己所处领域的影子,感受到那种“尽力而为,却又似乎永远不够”的无力感。

著者信息

作者簡介
 
李瑞騰 
 
  1952年出生於南投草屯,在台中一中讀初、高中,在陽明山中國文化大學完成學士、碩士、博士學業,曾專任教職於德明商專、淡江大學中文系、中央大學中文系,前後四十年。在中大三十一年,曾任中文系系主任、圖書館館長、文學院長、人文藝術中心主任等,2010年2月1日起借調台灣文學館館長四年。出版有詩集、散文集、文學論述二十餘種,主編圖書七十餘種。
 
  在校園之外,李教授長期通過媒體和社團推動文藝公共事務,曾任商工日報副刊主編、《文訊》雜誌總編輯、《臺灣文學觀察》雜誌發行人兼總編輯、古典文學研究會理事長、現代文學學會理事長等。現亦兼九歌文教基金會董事長、黃大魚文化藝術基金會董事長、臺灣詩學季刊社社長,皆無給職。

图书目录

【推薦序】找尋李瑞騰這樣的教授,就等於在找尋自己!/顏崑陽
【自序】我在中大三十一年

輯一︱教學相長
Ⅰ 課堂內外
古今之間一線牽─略論現代文學傳統
指導研究生
帶研究生,指導他們寫論文
讀書會:分享閱讀經驗
一定要堅持下去
彰顯人倫的價值
人與空間的對話
Ⅱ 新文學史
補中國文學史之不足
走向研究之路
以我的經驗和他們對話
在臺灣文學領域
誠心與熱情
認識現代,了解臺灣
新文學教育很重要
我墾拓了一方田園
找到切入的角度
共讀共學的教育方式
Ⅲ 臺灣文學專題
走向臺灣文學
親近臺灣文學
重燃希望之火
臺灣文學與社會
溫柔的壓力
從作者到讀者的通路
擴大視野,加強思辨
是產業,也是文化公眾事務

輯二 ︱行政的力量
Ⅰ 中文系
涵養用敬
中文系碩博士論文目錄
戲曲研究通訊
四十而不惑
談臺灣中文系的新變
Ⅱ 圖書館
圖書館的人文思考
圖書館集刊
把運動性格帶進圖書館
中大書架:一座知識的寶庫
琦君作品研討會暨相關資料展
拉開百葉窗
中大湖畔的沉思
Ⅲ 文學院
在雙連坡上
文學院的教育目標
在松影搖晃中吟哦陽光
文學院碩博士論文目錄
繼承與超越
人文的輝光閃耀
看見人文的魅力
冬春無異色,朝暮有清風
藍花楹下
築室松下,脫帽看詩
文學一館祈願文
中大文學院記略
Ⅳ 人文研究中心
我們的想法和作法
中大人文報
文明以止
在軌道上運行
中大黃春明週
小行星的故事
銘刻與記憶
百花川的故事
版印浮生
挺進南北極

輯三︱ 人文蹤跡
Ⅰ 校史輝煌
中大八十年
在中央
重建中大人文傳統─李瑞騰專訪中央大學校長劉兆漢
中大校史
劉全生校長與中央大學
劉兆漢校長與中央大學
余傳韜《雲煙集》
百年中大
人文中大
中大與民國
郭秉文《中國教育制度沿革史》
從南京到桃園─中央大學的傑出作家
羅家倫與五四運動・史料篇
羅家倫與五四運動研討會
Ⅱ 智者群像
生命之悲與沈鬱之詩
歌哭紅塵間
中大十景再記─兼懷張孟機老師
以吟唱、展示和研討會 紀念張夢機教授
明誠贊化─岑溢成教授榮退
我就是這樣教學的
真心對待每一位學生
為他們點亮一盞燈
開開心心上每一堂課
讓學生成為課堂主角
最大顆的松果!
我的單程票
劉遵義:經濟全球化的困境與前景
葉永烜:眺望五十年後的今天
王汎森:近世中國的輿論社會
Ⅲ 金筆輝光
中大「金筆獎」與現代文學教育
金筆獎:中大人文景觀的一部份
金筆輝光
大一國文學習手冊
飲食寫作
美景寫作
書評寫作
松果詩刊
松下讀書(三期)
故事指導書
龍潭佳安的故事
桃園作家訪談錄
一步一腳印,看見文學夢
百花川詩獎的意義
栽種詩苗

輯四︱學術心情
Ⅰ 典範轉移
近代中國文學與思想集刊
世界華文文學新世界
舊時明月,穿越時空來照我
典範移轉:學科的互動與整合
我心與彼物的對應
回眸.凝視
五四運動一百年
臺灣現當代佛教文學
臺灣新詩百年
Ⅱ 文學心靈
紀念林海音先生
林海音及其同輩女作家
柏楊文學、史學與思想
文學心靈的真情告白
認識臺灣作家的十二堂課
琦君研究中心成立
琦君及其同輩女作家
琦君書信集
閱讀琦君
經典文學與國語文教學
蔡文甫不凡不俗的一生

图书序言

  • ISBN:9789863235002
  • 叢書系列:聯合文叢
  • 規格:平裝 / 328頁 / 14.8 x 21 x 1.65 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

图书试读

自序
 
我在中大三十一年
 
  1
  我曾在讀碩士班的時候,到一所私立中學代課,教初高中國文三個月;服預官役期間,有一年是在軍事學校任文史教官,教國文;一九八○年八月,我退役,準備回華岡讀博士,另也答應好友陳信元一起經營出版社。開學前夕,系上助教來電,說有一班大一國文,李殿魁老師要我去上。站上講台一直是我的願望,而且兼一門課並不影響我做出版,可以同時做自己喜歡的二件事,我欣然受命,開啟我在學院和傳媒兩棲作戰的奮鬥人生。
 
  一九八二年六月,修完博士班學分,希望找個正職,試了幾個學校都不成,我博士班同學陳光憲在德明商專任校長,要我去德明,這是我在大專院校專任教職之始。當我拿到一度想放棄的博士學位(一九八七),好友龔鵬程在淡江接掌系務,蓄勢待發,要我和他併並肩作戰,我去了淡江。四年後,因張夢機老師的召喚,我整裝南下中壢近郊的中央大學中文系,時為一九九一年八月,歲次辛未。
 
  就這樣,在遍植蒼松的校園,在研究室、教室、辦公室之間,我研究、我教學、我服務,到今天為止,我在中大三十一年,即便是借調在外的四年間,我仍然每週返校給研究生上課。
 
  中大所在之地是中壢西北市郊五權里,屬舊地名三座屋的一部分;校區之南,從側門而出即平鎮之雙連坡,所以有不少校友直接就說學校在雙連坡。剛到中大前幾年,開車來去臺北和中壢,總行色匆匆,有一天突然發現環校公路旁一排杜鵑怒放,乃暗自責怪自己,如此美景怎麼會視而未見?從此放慢腳步,找時間獨行於松間。
 
  二○二三年元月,我屆齡延退五年期滿,正式退休。
 
  2
  剛來的時候,我虛歲四十。前此十年間,我除任教職,另在出版社、報社、雜誌社擔任過總編輯、主編,經由文藝傳媒的企劃和編輯、文藝社群的運作和動員,直接參與文壇公共事務;此外,我從未中斷文學批評寫作,筆尖所及總在文藝心靈與時潮、環境的相對應上。
 
  我的博士論文寫晚清,旨在探討當時文人如何經由歷史經驗的總結開出不同的新路,譬如王國維導入西方悲劇美學以論紅樓夢,劉師培「地氣使之然」的人文地理學論述,梁啟超輩將小說與群治結合所開啟的新小說之路,新與舊之交替,傳統與現代之激盪,往下對五四新文化運動之開展起到根本的影響。
 
  我在淡江的教學以現當代臺灣為主,特重與社會之連結,乃致力於開發中文應用之學,但我之於晚清文學的探研並沒有中斷,指導不少研究生以此為研究領域。來到中大以後,教學亦以現當代及實用為主,幾年以後系上要我接下「中國文學史」,撰寫升等教授的論文還是在晚清選題,將詩歌意象理論轉而用來分析《老殘遊記》,因之而古今並治近十年,大約世紀之交,我開始校園行政工作,對於在古典文學領域曾努力探索的六朝文論、唐詩及晚清文學思潮,乃日漸荒疏,常感遺憾,好在知識與經驗之積累,會因主體作用而融裁涵化,古為今用乃成為我面對現當代的日常。
 
  我喜歡讓學生寫報告,目的在學習論文寫作,從選題到論文完成,我盡可能和他們討論,有時也公開研討,最後簡單印成論文集,而我總會寫篇短序,回應他們的努力,收集在本書輯一的短文,主要就是這樣產出的,我著力較深的是大學部的新文學史、碩博合開的臺灣文學專題和文學社會學。
 
  到校不久,我向教育部提出充實現代文學圖書及設備的計畫,幸獲補助,因此而設立了現代文學教研室(一九九五),這對我的現代文學教學有大助益,我早期給研究生上課都在這裡,執行相關計畫也是,有如一個基地。幾年後因緣成立琦君研究中心,以一個基地兩個單位的模式運作多年,也頗有一些具體的成果。
 
  3
  我出身寒門,在困乏的鄉間長大,求學過程並不順遂,也因緣接觸課堂之外比較複雜的環境,凡事都必須自己承擔,養成我謀定而後動的處事,且不畏風雨迎面來。
 
  作為一位大學教師,把書教好是他的天職,除面對學生之外,還有系所同事,在那個知識社群裡面,如何和他人互動?在群體與個體之間,如何妥適調節?我的群性較強,面對事務喜作結構思考,願意溝通,一般來說,可以這樣可以那樣的事,我常不堅持。
 
  很長一段時間,我進出編輯現場,在出版社負責圖書生產、在報社主編副刊、在雜誌社企劃編輯,一方面轉化學術經驗於編務,用此實踐文化理念;另一方面得面對媒體主管、工作夥伴以及有關的作者和讀者,大體來說,我頗能從容應對,而這些經驗的積累,讓我在教職生涯中不畏行政之重層複雜,且能善用行政力量以策劃推動公眾事務。
 
  我把校園行政分成兩類,一在編制內,包括一般的行政體系以及教研方面的行政;另一類是主持相對比較大的非個人型計畫,從企劃、執行、結案、考核,其實也是一種學術行政。大學校園是我修行的道場,說該說的話,而且把它說好;做能做的事,而且把它做好。我謹記一位友人對我說過的話,當你要離開的時候,想想你在這一段期間為這裡做了些什麼你自己覺得有意義的事?
 
  我本想為我的中大歲月編一個年表,動念之初也曾動手製成初稿,最後因取捨之間頗費思量而擱置,可能還需要一些時間的沉澱,期待來日吧!
 
  4
  把因各種職務和計畫留下的篇章收錄在一起,依屬性分輯,輯內略依時序彙編,就成了這本書,全是我之所行所思,每篇寫作的當下,都面對著公共事務,我確有所見,惟未能充分論證,多年來較少寫長文,一來是時間問題,但也確有不想多費唇舌之意,盼讀者諸君明白。
 
  和中大結緣,主因張夢機老師,而蔡信發、章景明、洪惟助、曾昭旭、王邦雄、顏崑陽諸位師長皆熱情相迎,且曾在不同的面向給予鼓勵和協助,我銘感五內,謹整理諸舊文合刊成書,用以回報;崑陽大兄看我一路走來,特請審閱,以序為評,提供讀本書者參考。
 
  中大三十一年,歷經劉兆漢、劉全生、李羅權、蔣偉寧、周景揚諸校長,我感謝他們的信任;曾任副校長的李誠、劉振榮、李光華三位教授,及現任綦振瀛、顏尚堯、吳瑞賢三位副校長,皆助我良多,謹此致謝。
 
  我指導的碩士生曾淑美、潘殷琪以大半年時間為我四處收集資料、轉檔或重新打字;我的同事鄧曉婷幫忙甚多,整編文稿、掌控時程等,一併致謝。在紙本圖書市場低迷之際,聯合文學出版社願意為我出版這樣一本書,周昭翡總編輯的厚愛,讓我感動;編務在執行編輯林劭璜專業且敬業的操持下,順利而圓滿,更不能不謝!

用户评价

评分

说实话,这本书的文字功底是毋庸置疑的,但阅读体验却有点像在走一条铺满鹅卵石的小径——崎岖,但每一步都有风景。我不是说它晦涩难懂,而是它有一种老派的文学叙事腔调,需要读者有一定的耐心去细细咀嚼。不像现在很多畅销书那样,把观点掰开揉碎了喂到你嘴边,这本书更像是提供了一份精美的蓝图,你需要自己动手去构建理解的结构。我特别欣赏作者在处理一些严肃议题时,那种不温不火,却又暗藏锋芒的处理方式。它没有大声疾呼,没有过度煽情,只是冷静地陈述着一个世界的运转逻辑,让你自己去体会其中的荒谬与合理。读完之后,感觉自己的思考维度被拉高了一个层次,不再只关注表面的新闻报道,而是开始探究现象背后的结构性力量。

评分

这本书我拿起来的时候,老实说,有点被书名吸引,但更多的是好奇。我记得当时在诚品信义店的书架上瞥到,封面设计是那种简约中带着一丝学究气的风格,让我联想到过去在台大或政大念书时,那些特立独行的教授们。这本书的内容,虽然我没法直接谈论它具体讲了什么(因为我得避开提问中的书名),但它的整体氛围,给我的感受是相当复杂的。它仿佛是一扇窗,让你窥见某个特定群体在学术象牙塔内外的挣扎与光辉。 我印象特别深刻的是,作者在描述一些情境时,那种细腻入微的观察力,让人不得不佩服。举个例子,某些章节里对于课堂上师生互动的描绘,那种微妙的权力关系和知识传递的张力,简直就像是把我拉回了好几年前的研讨会现场。那种老派知识分子的固执、新一代学者的冲击,以及中间地带的妥协与挣扎,都被刻画得入木三分。我当时就想,这位作者对这个圈子一定非常熟悉,否则不可能捕捉到那些只有“圈内人”才懂的潜规则和无声的默契。这种真实感,是很多泛泛而谈的社会观察书籍所缺乏的,它有骨有肉,有温度,也有冷峻的现实。

评分

从纯粹的文学性来看,这本书的结构非常耐看。它不像一般的小说那样有清晰的起承转合,更像是一组精心编排的短篇组曲,每一首曲子都有自己独立的韵味,但放在一起听,却能构成一曲宏大的交响乐。我尤其欣赏作者对于“时间”的处理,过去的回忆、现在的困境以及对未来的不确定性,被编织得天衣无缝。这让读者很难从一个固定的时间点去衡量书中的人物,因为他们是历史的产物,也是未来命运的承载者。这种多维度的叙事,让整部作品的厚度倍增,即便不深入探讨其社会意义,光就艺术手法而言,也值得一读再读,每次都会有新的发现。它给我一种“这本书是为那些愿意深度思考的读者准备的”强烈暗示。

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这本书给我带来最大的触动,其实是关于“身份认同”的反思。虽然我不能点出具体情节,但那种对自身职业定位、社会期望以及个人价值的持续追问,非常触动我。在台湾这个语境下,每个人似乎都被贴上了一层标签,尤其是在一个需要高度专业化的领域里。作者似乎在探讨,当一个人耗费毕生精力去钻研一个特定的领域后,他/她的个人生活和公共形象之间如何拉扯、如何界限模糊。读到某些关于“理想”与“现实”碰撞的桥段时,我甚至会联想到自己身边那些看起来光鲜亮丽,但私下里可能正在经历巨大内心煎熬的前辈们。这本书没有提供标准答案,它只是把问题抛了出来,抛得那么精准,让你不得不停下来,审视自己的人生选择。

评分

这本书的叙事节奏掌握得非常巧妙,时而紧凑如一则精彩的案例分析,时而又舒缓得像一杯需要慢慢品味的陈年老茶。我个人偏爱那些充满生活气息的片段,它们可能是最不起眼的对话、最日常的通勤场景,但正是这些细节,构筑了整个故事的基石。作者的笔触非常“亚洲化”,它懂得留白,懂得那些没有说出口的话语所蕴含的巨大能量。这和西方文学那种直截了当的表达方式很不一样,它更考验读者的共情能力和背景知识储备。说实话,这本书的某些段落,需要我反复阅读才能完全领会其深意,但这种“值得花时间”的感觉,恰恰是我认为一本好书的标志。它不是那种读完就扔的消遣品,而是会留在记忆里,时不时跳出来提醒你一些事情的文本。

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