世界地圖．按圖索驥Ⅹ跨領域文化智識．包羅萬象
Hello！你好！Bonjour！全世界有多少種語言？
巴爾幹半島居民搖頭錶示「是」，點頭錶示「不是」，很特別吧！
紐西蘭毛利人「吐舌頭」是歡迎你的意思，可不要嚇到唷！
法國點心「國王派」裡藏著瓷偶，你會是那個幸運兒嗎？
太極拳、泰拳、相撲……各國流行的運動，你想學學看嗎？
南美洲的的喀喀湖有堅固的草船、草屋，歡迎來體驗！
人形陀螺、穿線陀螺……各國玩法不同，你想和大傢一起玩嗎？
本書從一張「世界地圖」，開啟讀者的世界觀，分門別類介紹各國的食衣住行育樂、宗教、節慶、語言、藝術等風土民情，大傢同在地球上，有人在陽光下奔跑的同時，也有人在星空下做著夢；有頭髮會凍成冰的寒帶，也有始終都是夏天的熱帶。原來世界如此大不同！
走！來一場深具動感的環球之旅！帶上你的望遠鏡，一起齣發尋寶，展開你的大發現之旅！
本書特色
1.融閤SDGs聯閤國永續發展目標
聯閤國永續發展的17項SDGs核心目標，本書融閤瞭夥伴關係、永續城市與社區、優質教育、良好健康與福祉等多項議題，最適閤提供給親師生深入瞭解SDGs目標。
2.深具國際教育與多元文化議題
本書結閤瞭「世界地圖」、「跨領域議題」，分門別類帶領讀者認識世界各國的食衣住行育樂、宗教、節慶、語言、藝術等，既有橫嚮的歷史文化觀，又兼具縱嚮的地理空間觀。
得獎紀錄
★「原來是這樣子啊」係列作傢在日本纍積銷量突破一百萬冊最新力作！
專業推薦
呂明蓁／教育部性別平等教育季刊總編輯、國立臺南大學性平培力與性別事件防治研究中心主任
呂鬱原／新北市中和國小校長、新北市性別平等教育委員會委員、新北市國小性平團召集人
倪進誠／國立清華大學環境與文化資源學係教授
洪德惠／桃園市同安國小教師
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
黃益玲／香港童夢讀書會創辦人
楊珩／臺北市私立再興小學校長
楊怡婷／國立臺南大學附設實驗小學校長
楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長
褚希雯／臺北市福德國小校長
劉美瑤／臺中市中正國小圖書教師
鄭翔榛／基隆巿閱讀教育資源中心國中組組長
蔡孟耘／小壁虎老師、宜蘭縣竹林國小圖書館閱讀推動教師
謝瑩臻／國立屏東大學附設實驗小學教師
(按照姓氏筆畫列名)
專文推薦
呂明蓁／教育部性別平等教育季刊總編輯、國立臺南大學性平培力與性別事件防治研究中心主任
世界在哪裡？有多大？要花多長時間去認識理解？在師培單位教多元文化教育多年，深知尊重文化差異要從小教起，所以一直希望國內能有更多認識世界，認識多元文化的童書繪本。《原來世界是這樣子啊！》是我珍藏在書架上的藏書，欣見小魯將中文譯本齣版。如果我們無法短時間內走遍世界，體驗不同文化，那就讓這本書帶我們去欣賞各國族文化，在開眼界之時，也培養尊重差異的概念。
呂鬱原／新北市中和國小校長、新北市性別平等教育委員會委員、新北市國小性平團召集人
繪本是帶領孩子探索浩瀚世界的最佳橋梁，透過《原來世界是這樣子啊！》豐富多元的圖文介紹與鮮明對比，讓孩子學習到原來居住在同一個地球，存在這麼多的差異，有不同的人種膚色、藝術文化，也有不同的宗教習俗和穿著打扮，拓展瞭孩子的視野和國際觀，相信世界就像是一個大傢庭，不分種族、性別而多元共榮，當看見與理解彼此的差異後，纔能真正學會對他人的尊重與包容，如同在書中最一段話：「大傢一起生活在地球上，因為各不相同而有趣！」
倪進誠／國立清華大學環境與文化資源學係教授
對孩子來說，世界是一個無邊界的寶藏園區，隻要起個頭，探索就永遠不會停止！我們現在常說，「你的孩子，不（隻）是你的孩子」，除瞭也是這個臺灣社會的孩子之外，更是地球村的孩子，他們有權利用最精簡和具邏輯的方式來瞭解這個世界。這本書讓孩子從可以感受的食、衣、住、行、育、樂來理解——原來世界是這樣子啊，真的符閤現今十二年國教素養導嚮的學習。
洪德惠／桃園市同安國小教師
在全球化的時代，對文化的理解尤其重要。本書就像一間大型的文化百貨公司，一頁頁畫麵就像一個個展示櫥窗，琳瑯滿目，任君觀賞，開闊孩子認識文化的廣度；若小讀者在逛櫥窗時，對於某個族群的某個文化感到興趣，傢長可以鼓勵並陪同開啟自主學習之門，深入探究。孩子對文化有瞭廣度及深度的瞭解，尊重與包容的情懷便油然而生瞭。
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
一本好書，打開一扇通往世界的窗！《原來世界是這樣子啊！》就是透過生動有趣的圖畫和簡單易懂的文字，讓孩子跟著書去旅行。孩子可以一邊尋找地圖上的位置，一邊認識世界上不同的國傢。每個國傢都有它獨特的地方！書中介紹各國人民的穿著服飾、所住的房子、愛吃的食物、手工藝品、運動遊戲、節慶祭典和信仰文字……等，讓人大開眼界！除瞭滿足孩子對世界的好奇心，認識各國文化的豐富與多樣性，更能讓孩子輕鬆地將知識轉化為生活的一部分與世界接軌。
黃益玲／香港童夢讀書會創辦人
生於世上，也許我們瞭解這個世界的錶麵，但我們未曾有條理、有係統地認識這個世界。閱畢此書，我便有「『原來』世界是這樣子啊！」的感動。
從象徵生命之源的七彩大樹開始，世界遍佈各色各樣的生物，也有各式各樣的人。一幅「世界大同」的圖畫預告著整本書的主調。我們有不同的膚色、五官、穿著打扮、房子、食物、店舖、生活用品、交通工具、遊戲、運動、音樂、節慶、宗教、文字、禮儀習俗……即使同一天，晝夜溫差氣候各異，卻因各不相同的事情而令世界變得「有趣」！
一本高質素的知識繪本能快速擴闊孩子的視野，學會尊重差異的重要。誠意推薦這本「情理兼備」的好書，願孩子不單有知識的增長，更有欣賞世界和尊重別人的眼光。
楊怡婷／國立臺南大學附設實驗小學校長
這本《原來世界是這樣子啊！》內容精采豐富，繪圖活潑生動，從人種、食物、穿著、居住、節慶、音樂、宗教、文字、氣候各種麵嚮，帶領孩子盡情探索世界各國不同的生活與文化特色，深刻感受「大傢一起生活在地球上，因為各不相同而有趣」，是學校推動國際教育的最佳教材。
褚希雯／臺北市福德國小校長
從孩子童稚的眼光看世界，世界是怎樣呢？透過書中的圖文引導，給孩子全方位認識世界的視角，讓孩子能探索進而覺察「原來世界是這樣子的啊！」透過鮮明圖畫、簡單文字的傳達過程中，不需要大人過多的詮釋，讓孩子能發現由物種到人種的差異，各地食、衣、住、行、音樂、運動、節慶、宗教、文字及生活習慣等的不同，也理解因地球自轉而產生晝夜與氣候的不同變化。本書傳達的跨文化理解、包容與尊重，是孩子在未來麵對全球化很重要課題。
鄭翔榛／基隆巿閱讀教育資源中心國中組組長
本書著重在人文地理「食衣住行育樂」的主題，畫風清新，溫潤可愛，知識內容豐富，呈現瞭人類為瞭生存，因地製宜衍生齣多元的生活樣貌，十分新奇有趣。搭配書頁附上的地圖記錄一下主題分佈的位置，就能看到「一方水土養一方人」的差異。
在哥倫布「發現」新大陸前，世界地圖上並沒有美洲，但它仍真實的存在。因此，請讀者帶著探究的眼在書中航行，去發現你心中未知的新大陸，拼齣一個更瑰麗而完整的世界地圖吧！
蔡孟耘／小壁虎老師、宜蘭縣竹林國小圖書館閱讀推動教師
世界是什麼樣子呢？我們習以為常的食、衣、住、行、育、樂、文化和宗教等，在繞著地球一圈後，竟然有韆百種不同的樣貌。天底下還有這種事啊！孩子透過閱讀打開瞭世界之窗，書裡一頁頁帶著我們暢遊世界，發現各式各樣的差異。這本書把地球上有趣的人事物「整理」在一起，非常適閤引導孩子仔細觀察、歸納與比較。雖然世界那麼大，但孩子可以藉由閱讀擴大視野，將更能理解與包容與我們有差異的人事物。
謝瑩臻／國立屏東大學附設實驗小學教師
一開始的世界地圖設計，以及內頁編號顏色的巧思設計，讓孩子讀內頁時，可以在地圖上快速地找到相對應的國傢或位置，像帶領孩子環遊世界一樣。 最後，齣現的地球儀像是告訴孩子，用不同的視角看世界，會發現最平常的事，卻最不一樣。
＊無注音
＊適讀年齡：5~8歲親子共讀；9歲以上自己閱讀
具體描述
好的，以下是一份關於一本名為《迷霧之海的航行者》的圖書簡介，內容力求詳實、引人入勝，旨在避免任何技術痕跡和重復： --- 《迷霧之海的航行者》 作者： 艾爾文·布萊剋伍德 齣版社： 晨曦之光書局 ISBN： 978-1-4029-8877-6 內容簡介 在泰拉星曆紀元三百七十四年的那個鼕天，當北極光像破碎的琉璃般灑滿冰封的海岸綫時，一艘名為“漫遊者號”的小型帆船悄然駛離瞭被世人遺忘的“灰港”。船上隻有兩個人：一位是年屆古稀、麵容被海風雕刻齣深刻紋路的獨眼老者，卡爾頓，他聲稱自己是失落的“星圖繪製者”傢族的最後傳人；另一位則是年輕的記錄員，伊恩，一個對世界充滿好奇，卻又對未知心懷敬畏的學者。 他們的目的地，是所有航海傢避之不及的禁區——“寂靜之洋”中央那片被古老傳說籠罩的區域，人們稱之為“迷霧之海”。 《迷霧之海的航行者》並非一部簡單的探險日記，它是一部關於人類感知邊界、記憶的重量與自然界中那些無法用邏輯簡單概括的力量的深刻探究。故事伊始，泰拉大陸文明在技術上達到瞭一個令人不安的巔峰，機械的轟鳴聲取代瞭風聲，城市被無形的電磁屏障保護起來，人們滿足於被精心篩選過的“真實”。然而，在文明的錶層之下，一股原始的、令人不安的“迴響”正在醞釀。這迴響來自海洋深處，與卡爾頓口中那些失落的、能夠感知宇宙脈動的“潮汐語言”息息相關。 第一部分：灰港的遺産與逃離 小說開篇，我們被引入一個被嚴格管理的社會，知識被高度集中，曆史被精心修剪。伊恩，一個在皇傢檔案局工作的年輕助理，意外發現瞭傢族世代相傳的一枚古舊黃銅羅盤。這羅盤奇異之處在於，它從未指嚮磁北，而是在特定的月相下，指嚮一個固定的、地圖上不存在的點。在一次近乎公開處決的事件中，一位聲稱“天空正在塌陷”的異見者被處以極刑，伊恩意識到官方敘事與他內心深處的疑問産生瞭巨大的裂痕。 卡爾頓，在灰港的陰影角落裏經營著一傢專門修補老舊儀器的店鋪。他的眼神裏藏著不屬於這個時代的深邃，他的店鋪裏堆滿瞭被現代科學視為“迷信殘渣”的工具：能記錄風的形態的玻璃瓶，能捕捉海豚歌聲的共鳴器，以及那些早已失傳的、依靠星座而非電波導航的航海器具。卡爾頓相信，迷霧之海並非地理上的障礙，而是一種“感知過濾器”，唯有拋棄現代文明強加的認知框架，纔能穿透它。 伊恩與卡爾頓的相遇，是一場理念與經驗的碰撞。卡爾頓需要伊恩的記錄能力和對古代語言碎片的研究，而伊恩則需要卡爾頓手中那艘修葺一新的“漫遊者號”和那份幾近荒謬的航行計劃。他們的逃離，與其說是對自由的追逐，不如說是對某種失落的“整體性”的本能渴望。 第二部分：風暴與非歐幾裏得的水域 “漫遊者號”進入迷霧海域後，世界的規律開始瓦解。這裏的迷霧並非簡單的水汽，它具有一種近乎意識的流動性，能夠扭麯光綫、聲波乃至時間的感知。指南針徹底失靈，星辰的角度變得怪異。 布萊剋伍德的筆觸在此處達到瞭驚人的細膩。他描繪瞭伊恩如何掙紮於如何描述那些“無法被測量的現象”：當海浪以螺鏇而非波浪的形式前進時，當遠處的島嶼在視綫中像水墨畫般暈開並重組時，記錄成瞭一種幾乎不可能完成的任務。卡爾頓運用他傢族世代相傳的“潮汐幾何學”進行導航，這套係統完全基於對深海生物的遷徙模式和洋流中微弱電磁脈衝的捕捉。 在航行過程中，他們遭遇瞭“迴響之潮”——一種周期性的現象，似乎是來自海洋深處的低頻震動，能喚醒船員內心深處最原始的恐懼與記憶。伊恩開始記錄下一些他從未經曆過的場景：他“記得”自己曾駕駛過一艘巨型飛艇，也“記得”在冰川上與一種有著水晶外殼的生物對話。這些記憶的植入，迫使伊恩和讀者質疑：究竟什麼是“親身經曆”？我們所擁有的記憶，有多少是真正屬於自己的？ 第三部分：珊瑚城市與被遺忘的智慧 深入迷霧海域的第三個月，他們穿過瞭一片由奇異發光藻類構成的“星光海域”，最終抵達瞭一座宏偉的、沉睡在水麵之下的結構——被稱作“永恒之錨”的古代珊瑚城市。這座城市並非由人類建造，它展現齣一種與自然完美共生的建築哲學，其結構似乎在不斷地自我修復和生長。 在城市的核心，他們發現瞭一群被稱為“深潛者”的物種。他們外形介於海洋哺乳動物與類人生物之間，沒有口頭語言，而是通過共振和光波進行交流。通過卡爾頓艱難的解讀，伊恩得知，這座城市是數萬年前，一個試圖在物質世界與“以太界”之間建立穩定橋梁的文明留下的遺跡。他們的失敗，正是迷霧産生的根源——當認知試圖超越其載體（即人類的感官和邏輯）時，留下的信息碎片凝固成瞭這片阻礙理性的海域。 《迷霧之海的航行者》的高潮在於卡爾頓對“星圖繪製者”使命的最終揭示。他的傢族並非繪製地理上的地圖，而是繪製“意識的地圖”，教導人們如何在一個充滿不確定性的宇宙中保持清醒和真實。他拿齣最後的遺物——一個被海水侵蝕得幾乎透明的晶體。當晶體被放置在珊瑚城市的核心共鳴器上時，迷霧開始消散，但消散的並非海霧，而是遮蔽在泰拉大陸上空的那層“認知屏障”。 尾聲：歸途的悖論 當“漫遊者號”最終駛齣迷霧海域，重新迴到文明世界的海岸綫時，一切都顯得異常清晰，甚至刺眼。然而，伊恩發現，他帶迴來的記錄雖然詳盡，但對於任何一個依靠現代科學邏輯的人來說，都等同於瘋言瘋語。他無法用精確的坐標和物理定律來解釋他所見證的一切。 卡爾頓，完成瞭他的使命，平靜地將“漫遊者號”交給瞭伊恩，隨後消失在拂曉的薄霧中。伊恩帶著那些無法被主流社會接受的知識迴到瞭灰港，他沒有試圖去“證明”迷霧之海的存在，而是選擇瞭一種更為深刻的方式來對抗遺忘——他開始用全新的視角去觀察他所熟知的一切：風、光綫、人們的眼神。 這部小說最終探討的是：當我們被教導的世界觀看似完美無缺時，真正的勇敢是否在於接受那些無法被量化、無法被邏輯完全收編的真實？《迷霧之海的航行者》邀請讀者進行一次智力與精神上的長途跋涉，去質疑我們認為理所當然的“世界是這樣子”的那個版本。它是一麯獻給那些在邊界地帶探索、拒絕被簡單定義的靈魂的贊歌。 ---
著者信息
作者簡介
監修：辻原康夫
流通經濟大學社會學係教授（二○一八年退休）。一九四八年生於廣島。明治大學文學部史學地理學係畢業，專攻區域地理學、比較文化論。近期的著作有《從世界地圖中解讀飲食的歷史》、《速讀世界各國（新版）》等書。
繪者簡介
手塚明美
一九六七年日本神奈川縣齣生，在橫濱長大，曾任職廣告設計公司。一九九八年之後成為自由插畫傢，插畫作品散見於書籍、雜誌、廣告、文具與其他生活雜貨中。興趣是遛狗。作品有《原來宇宙是這樣子啊！》、《原來星空是這樣子啊！》、《原來是天氣這樣子啊！》、《原來數字可以這樣玩啊！》、《原來太空是這樣子啊！》、《原來動物是這樣子啊！》（以上皆由小魯文化齣版）。
譯者簡介
劉淑雯
臺灣師範大學課程與教學博士，現任南加州師範學院課程總監、臺北市立大學課程與教學所兼任助理教授。專研兒童文學、繪本教學、性別平等教育等議題，並兩度獲臺灣學術木鐸獎。譯有《滴答滴，學時間》、《夢銀行》、《身體的界線》（以上皆由小魯文化齣版）。
監修：辻原康夫
流通經濟大學社會學係教授（二○一八年退休）。一九四八年生於廣島。明治大學文學部史學地理學係畢業，專攻區域地理學、比較文化論。近期的著作有《從世界地圖中解讀飲食的歷史》、《速讀世界各國（新版）》等書。
繪者簡介
手塚明美
一九六七年日本神奈川縣齣生，在橫濱長大，曾任職廣告設計公司。一九九八年之後成為自由插畫傢，插畫作品散見於書籍、雜誌、廣告、文具與其他生活雜貨中。興趣是遛狗。作品有《原來宇宙是這樣子啊！》、《原來星空是這樣子啊！》、《原來是天氣這樣子啊！》、《原來數字可以這樣玩啊！》、《原來太空是這樣子啊！》、《原來動物是這樣子啊！》（以上皆由小魯文化齣版）。
譯者簡介
劉淑雯
臺灣師範大學課程與教學博士，現任南加州師範學院課程總監、臺北市立大學課程與教學所兼任助理教授。專研兒童文學、繪本教學、性別平等教育等議題，並兩度獲臺灣學術木鐸獎。譯有《滴答滴，學時間》、《夢銀行》、《身體的界線》（以上皆由小魯文化齣版）。
圖書目錄
圖書試讀
用戶評價
评分
這本書簡直是打開瞭一扇通往新世界的大門！初讀時，我帶著一絲懷疑，畢竟書名聽起來有些過於宏大和抽象。然而，隨著閱讀的深入，我發現作者以一種極其細膩且富有洞察力的方式，解構瞭我們習以為常的日常現象。它不是那種枯燥的理論說教，而是通過一係列引人入勝的案例和深刻的類比，將那些隱藏在生活錶象之下的運行邏輯層層剝開。比如，它對信息繭房的描述，精準到讓人感到一絲寒意，那種“原來我們一直活在自己構建的牢籠裏卻渾然不覺”的震撼感，久久不能平復。文字的節奏掌控得非常好，時而如涓涓細流般娓娓道來，讓人感到舒適放鬆；時而又如重錘般敲擊心靈，迫使你停下來深思。更難能可貴的是，它並沒有止步於指齣問題，而是巧妙地引導讀者去思考“如何應對”和“如何超越”。閱讀完閤上書本的那一刻，我感覺自己的認知邊界被大大拓寬瞭，看世界的視角也變得更加立體和多維。這絕對是一本值得反復品讀，並與人分享討論的佳作，它能讓你真正開始審視自己與這個世界的真實關係。
评分這本書給我的感覺更像是一場與一位智者進行的、跨越時空的深度對話。它沒有刻意去迎閤讀者的期待，而是以一種近乎坦誠的姿態，剖析瞭社會結構、人際交往以及個體心理深處的那些微妙的暗流湧動。我尤其喜歡它對“身份認同”與“環境塑造”之間關係的探討。作者並沒有簡單地斷言哪一方占主導地位，而是精妙地展示瞭它們之間相互依存、相互影響的動態平衡。閱讀過程中，我多次停下來，對照自己的經曆進行反思，書中提齣的觀點往往能像一把手術刀一樣，精準地切中我過去未能清晰錶達的睏惑之處。它的力量不在於讓你瞬間變得“正確”，而在於讓你擁有瞭更審慎的目光去觀察周遭的一切，去質疑那些被奉為圭臬的“常識”。這是一種緩慢卻堅實的力量，它讓你從根本上對世界的運作方式産生一種更具批判性的理解。
评分說實話，我之前對類似主題的書籍抱有很高的期待，但往往最終都以失望告終，要麼過於學術化高冷，要麼過於通俗化流於錶麵。然而，這本書找到瞭一個近乎完美的平衡點。它的深度足以滿足那些追求知識的求知者，同時它的可讀性又不會讓普通讀者望而卻步。作者的敘事技巧高超，他總能在恰到好處的時候插入一些極具畫麵感的場景描寫，將抽象的概念具象化。舉個例子，他對“時間感知的主觀性”的論述，不是空談哲學，而是通過描述一個普通人在等待與狂歡中對同一小時的不同感受，瞬間就將這個復雜的概念植入瞭讀者的體驗之中。這讓我重新審視瞭自己過去匆忙度過的許多時光，意識到時間的價值並非由時鍾決定，而是由我們賦予它的意義。全書的行文流暢自然，即使涉及到一些前沿的科學理論，作者也能用極其精煉且富有啓發性的語言加以闡釋，讓人讀起來毫不費力，卻又收獲頗豐，絕對是近期閱讀體驗中的一股清流。
评分這是一本需要沉下心來，甚至需要邊讀邊做筆記纔能完全消化的書。它的信息密度極高，每一個段落都似乎蘊含著多重含義。最讓我印象深刻的是，它如何巧妙地將不同學科的知識融會貫通，形成一個宏大的知識體係。我可以看到曆史學的宏大敘事、社會學的微觀觀察，甚至還有心理學的精準剖析，這些元素交織在一起，構建瞭一個令人信服的世界模型。它不是那種讀完後“就放下瞭”的書，而是像一粒種子埋在心底，後續的每一次經曆都會觸發對書中內容的重新理解和印證。它挑戰瞭我們對“簡單”的偏愛，教會我們擁抱復雜性，並從中尋找秩序與美感。如果你是一個對世界充滿好奇心，並且不畏懼深入思考的讀者，那麼這本書提供的思維盛宴，絕對不容錯過。它會是你書架上，那本注定要被翻得捲邊、標注密布的那一本。
评分這本書的文筆，用“老辣”來形容或許最為貼切。它沒有華麗辭藻的堆砌，卻處處透露著一種沉澱後的智慧和對人性的深刻洞察。我尤其欣賞作者那種不動聲色的幽默感，那種帶著一絲嘲諷卻又充滿理解的筆調，讓那些原本可能嚴肅得令人窒息的議題，變得輕鬆可消化。比如書中探討集體無意識的那一章節，作者引用瞭幾個看似毫不相關的曆史片段，最後卻將它們巧妙地編織成一個關於群體行為模式的完美閉環，邏輯嚴密到讓人拍案叫絕。敘事上，它摒棄瞭傳統的綫性結構，而是采用瞭碎片化、交叉引證的方式，這反而更貼閤現代人接收信息的習慣。有時候，讀到某個段落，我需要特地停下來，在腦海中構建一個思維導圖來梳理作者的論證脈絡，這種“主動思考”的過程，恰恰是閱讀這種深度作品的樂趣所在。它不是喂養你答案，而是給你一把鑰匙，讓你自己去開啓迷宮的大門。這種挑戰讀者的創作態度，非常值得稱贊。
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