在遺忘之前：島嶼的集體記憶課程實踐手記 pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

圖書介紹

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作者島嶼的集體記憶教學計畫團隊

出版者時報齣版

翻譯者

出版日期齣版日期：2023/06/13

語言語言：繁體中文

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發表於2024-11-01

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圖書描述

　　一個人的瘋狂，串起瞭一群人的感動！

　　監察委員範巽綠、教育部國民及學前教育署署長彭富源、教育部部長潘文忠、高雄市教育局局長謝文斌、前教育部政務次長蔡清華誠摯推薦

　　「你島記瞭嗎？」是一群熱血教師的問候。旅法導演陳慧齡花費14年的時間完成紀錄片《給阿媽的一封信》，藉由「島嶼的集體記憶」教學計畫（簡稱「島記」），號召瞭臺灣22個縣市、143所學校、210位教師，以及1,7000名學生參與這個教學實踐過程。

　　這群接觸島記後就不可自拔的國小、國高中老師們，橫跨藝術、語文、社會、自然及議題探究等跨領域學科，自發性地組成瞭共備課程社群，參與各種研習，設計多元課程，帶領學生們迴望歷史，重塑傢族群像，找尋自我認同。

　　《可可夜總會》:「人一輩子有兩次死亡，一次是肉體消失，一次是世界上沒有人記得他。」他們鼓勵學生藉由傢族訪談繪製爺爺奶奶、阿公阿媽的肖像畫、開箱傢中長輩的陳年舊物、重現傢傳料理、深入社區走讀、進行跨國書信交流、在地影像記錄和音樂創作，用藝術抵抗遺忘，讓島嶼與世界連結。

　　因為踏入島記課堂，年輕的孩子們學會瞭同理心和包容，懂得尊重與自己不同種族、語言和文化信仰的人們，更珍視身邊的人事物。

　　生命的厚度纍積來自於日常的感知、觀察與感動。這是一堂從藝術初心齣發，沒有教材、沒有場地限製，屬於「進行式」的課程。讓孩子成為有故事的人是島記教師們的一大使命，希望集結眾人的力量，讓愛的記憶持續在這片土地傳承下去。

　　江舟商店總監江舟航、叁捌地方生活負責人邱承漢、達達創意公司藝術總監林舜龍、颱日文化工作者林凱洛、作傢郭銘哲、高雄市政府顧問陳佩汝、颱積電慈善基金會執行長彭冠宇、國立臺灣歷史博物館館長張隆誌、影評人鄭秉泓、「Life不下課」主持人歐陽立中、「教育大不同」主持人蕭靜雯、紀錄片導演蔡崇隆好評不斷！

好評推薦

　　【教育界好夥伴】石佩蓉、餘懷瑾、吳宜蓉、林承毅、林怡辰、林晉如、孫菊君、曾培祐、葉丙成、藍偉瑩一緻說讚！

著者信息

作者簡介

關於島嶼的集體記憶

　　由旅法電影工作者陳慧齡導演發起，主要成員有高雄市鼓山高中廖俞雲校長、壽山國中林宜傢校長、高雄女中劉癸蓉老師、鼓山國小李思瑩老師及國教輔導團鍾佳玲老師。

　　本計畫著重於引導孩子透過訪談記錄傢族故事，而後擴及社區記憶至島嶼歷史，以藝術行動建構「時代臉譜博物館」，再與各國進行「世界故事交換」，影響超過上萬名學生，受到教育部國教署、高雄市政府教育局全力支持。

陳慧齡

　　曾任中學美術教師，辭去教職到法國學電影，拍攝《給阿媽的一封信》紀錄片，以群像共創發起島嶼的集體記憶計畫。

林宜傢

　　現任高雄市壽山國中校長，中山大學教育博士班，國立臺灣師範大學音樂研究所畢，「島嶼的集體記憶」教學計畫承辦主持。

李思瑩

　　高雄市國小特教老師，經營粉專《思瑩老師的幸福教室》及《人生就是場大冒險》。熱愛搖滾樂和手繪，相信每個靈魂都值得幸福。

林怡君

　　自由攝影、撰文者，曾任《島嶼的集體記憶》教學計畫助理，認同島記精神，努力睜大眼睛挖掘島嶼點滴，並以文字記錄。

李微潤

　　自由文案師，《漁光島辦桌日》主辦人，2021年《書寫高雄文學創作獎助計畫》得主。喜歡書寫土地滋養齣來的故事。

陳默安

　　習慣寫字記憶即將逝去以及鮮少被看見的，寫作是生命中最大的災難與幸福。

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圖書目錄

推薦序「島記」以愛帶領颱灣嚮前行監察委員範巽綠
推薦序守護普世價值的教育大夢教育部部長潘文忠
推薦序用生命刻劃教育，串聯臺灣島嶼記憶教育部國民及學前教育署署長彭富源
推薦序讓記憶從高雄齣發高雄市教育局局長謝文斌
發起人的話人類最大悲劇是集體記憶的喪失《給阿媽的一封信》導演陳慧齡
寫在前麵做一甲子的傻瓜：島嶼的集體記憶計畫團隊專訪
Chapter 1 用記憶拼貼一座島嶼
Chapter 2 感受幸福的故事力
Chapter 3 傢的群像，愛的容顔
Chapter 4 打造一座串連世代的橋
Chapter 5 我們都是說故事的人
Chapter 6 用紀錄片連結生命經驗
Chapter 7 聽土地在唱歌
Chapter 8 將記憶串起，成為我們
Chapter 9 寫信去峇裏島
附錄島記大事記

圖書序言

圖書試讀

Chapter 4 打造一座串連世代的橋

採訪撰文：李昀諭、受訪教師：翁淳儀

身為澎湖人，小時候常常看到部隊演習時，軍人會上門來討些水裝在水壺裡。他們的態度客客氣氣的，錶明自來水也行，不一定要提供燒開的水，但我總會想要拿齣傢中沁涼的檸檬水招待。

後來我在榮工處（榮民工程股份有限公司的前身）開始人生中的第一份工作，接著到高雄市瑞祥高中擔任教官，與軍人的緣分不淺。加入島記行列後，時值對日抗戰勝利七十週年，我結閤左營的單身榮民之傢，進行瞭《榮民爺爺之時代臉譜》計畫與係列課程。

迴顧《榮民爺爺的時代臉譜》這個計畫，像是打造一道橋，讓兩個世代能夠相遇；當學生走嚮榮民爺爺，所帶迴的故事，溫暖美麗得齣乎意料之外，讓我想要好好珍藏在心裡。

說是造橋，一開始比較像是「登山」，要將青澀的青少年帶領到飽經風霜的世代麵前，得做好行前準備，而「瞭解」是關鍵。行前，孩子們有諸多憂心，例如擔心自己不會講臺語，殊不知榮民之傢的爺爺們來自中國各個省分，跟自己一樣聽不懂臺語。於是我邀請榮民之傢的負責人來課堂，從「榮民是誰」講起，讓孩子一步步邁開認識他們的步伐，再著手設計學習單，讓孩子們知道如何與長輩相處，可以為爺爺們做些什麼。

二○一五年十一月，兩個世代初次相遇瞭。學生們前往榮民之傢打掃環境，陪爺爺們下象棋，吹奏直笛給他們聽，做手工皂送給爺爺們，純粹而直接地陪伴與付齣，迴來之後，學習單上滿滿都是心得。

隔年二月，我再度安排瞭第二次探訪，並且與國防教育結閤，讓距離戰爭很遙遠的孩子們，近距離聆聽走過戰場的爺爺們訴說自己的人生故事。這次孩子們的迴饋更熱切，希望這樣的活動能夠一直辦下去。

原本半推半就的孩子覺得到榮民之傢好有意義；原本寡言的孩子在爺爺麵前很有話說。孩子們實際接觸後更瞭解他們，也從爺爺們的故事裡找到線索與方嚮。

世代之間像是擁有瞭一年一會的默契，沒有齣現在爺爺眼前時，學生們就在課堂上學習、發想，可以在下次見麵時為他們做些什麼，並且深入研究這些「活歷史」親口描述的歷史。歷史老師、美術老師紛紛加入，一起探討歷史、教授學生繪畫，指導他們田野調查與訪談的技巧。