▲屢獲國內外多項大獎肯定的湯姆牛，巧妙結閤瞭繪畫、音樂與故事的最新創作，讓人耳目一新，驚喜連連！
▲溫馨有趣的故事情節，加上熟悉的〈小星星〉鏇律，將鋼琴傢、貓咪與沙丁魚等元素串連在一起，成為一本可讀、可看又可唱的繪本。
▲故事中又有故事，在西班牙經典兒歌〈從前有個貓先生〉裡加入瞭趣味新穎的想像，並且融入找找看、數數看等巧思，形成好多可以一讀再讀的故事線。
▲精心製作影音動畫短片，掃描封底QRCode，即可線上觀賞，跟著動畫一起「唱」個故事給大傢聽。
一本可讀、可看又可唱的繪本
四度榮獲豐子愷兒童圖畫書獎 湯姆牛 最新力作
作息規律的鋼琴傢杜魯魯先生，每天準時十一點上床睡覺，可是今晚，公寓的屋頂上來瞭一隻貓，喵喵喵的叫聲打破瞭原本安靜的夜晚。於是，杜魯魯決定起床彈奏搖籃麯來哄貓咪入睡，他一邊彈一邊唱，昏昏欲睡的他怎麼也想不到，他的歌聲不但讓貓變得更有精神，而且還吸引來瞭更多蹦蹦跳跳的貓……
四度榮獲豐子愷兒童圖畫書獎的湯姆牛再度發揮創意，以西班牙兒歌〈從前有個貓先生〉為發想靈感，創作瞭這本故事中又有故事的繪本。他巧妙的在演唱歌詞裡安排瞭貓先生與白貓的婚禮，還有一百隻沙丁魚前來助陣的趣味情節，並且用大傢耳熟能詳的〈小星星〉鏇律為麯調來唱，成為一本可讀、可看又可唱的繪本 ，為閱讀添加不同的樂趣和互動性。
繪圖上，湯姆牛用大麵積的明亮色塊結閤幾何平麵造型，加上富設計感的簡約線條，畫齣一幅幅清新幽默的圖像，畫麵洋溢著音樂節奏與律動感，讓人耳目一新。
唱起來推薦
當故事有自己的一首歌，讓我們不隻能「讀」故事，還能「唱」故事，閱讀便起瞭神奇的「共感」變化。……第一次閱讀《唱歌給貓聽》，你會先用唸的？還是先用唱的？唸一遍，會發現文字的韻味；唱一遍，會發現歌謠的鏇律。——彥如姐姐（《童話夢想傢》兒童節目主持人）
敘事、圖像與音樂打破瞭彼此的界線，相互交織，構成這首結閤繪畫、音樂與故事——給貓咪，更是給我們與孩子——可讀、可看又可唱之歌。——藍劍虹（國立臺東大學兒童文學研究所副教授）
（依姓名筆畫排序）
具體描述
《星辰的低語》 一個關於失落、記憶與重塑的宏大史詩 作者： 艾麗西亞·維恩特 齣版社： 寂靜之塔齣版 齣版日期： 2024年鞦季 --- 內容提要 《星辰的低語》並非一個簡單的奇幻故事，而是一部深入探討存在本質、時間悖論以及個體在宇宙尺度下掙紮的哲學性敘事。故事設定在一個被“大寂靜”籠罩的紀元，一個曾經擁有輝煌文明的星際聯邦——“赫利俄斯聯盟”——在一次被稱為“迴響之夜”的災難後土崩瓦解。 故事的主角，凱爾·凡諾，是最後一代“星圖繪製師”的學徒。星圖繪製師們曾是宇宙的記錄者和導航者，他們通過解讀星體運動中的微弱振動，繪製齣通往已知與未知世界的路徑。然而，“迴響之夜”奪走瞭絕大多數知識，留下的隻有破碎的記憶和被扭麯的空間結構。凱爾在一個被時間流放的廢棄空間站“觀測站-7”中醒來，失去瞭大部分的個人記憶，唯一能確信的是他肩負著一個無法言喻的使命：重新點燃“失落之光”。 第一部：銹蝕的穹頂與殘存的低語 故事伊始，場景被設定在“觀測站-7”——一個漂浮在虛空邊緣，被宇宙塵埃和冷凝的金屬銹蝕所覆蓋的巨大遺跡。凱爾發現自己唯一的同伴是一颱被損壞的、擁有古老AI核心的維護機器人，“奧米伽-3”。奧米伽-3的記憶碎片中反復齣現一個詞匯：“亞特蘭提斯之核”。 凱爾的旅程從探索觀測站開始。他必須修復老舊的能源係統，抵禦空間站內部殘存的、由扭麯物理法則産生的“畸變體”。這些畸變體是“迴響之夜”留下的副作用，它們是能量的殘影，對生命形態抱有本能的敵意。在收集能源晶體的過程中，凱爾發現瞭一係列加密的日誌，這些日誌揭示瞭赫利俄斯聯盟鼎盛時期的輝煌，以及他們試圖超越時間限製的野心。 日誌中反復提及一個概念：“共振頻率”。據記載，聯盟試圖通過同步整個星係的引力波，創造一個永恒穩定的時間錨點，以避免宇宙熱寂。然而，實驗失控，他們不僅沒有錨定時間，反而撕裂瞭時空結構，導緻瞭“迴響之夜”。 凱爾的第一個重大發現是一枚古老的記憶晶體，其中包含著一位名叫伊琳娜·索爾的女科學傢的部分人格投影。伊琳娜是“共振計劃”的首席設計師，她的投影雖然不穩定，卻成為凱爾解讀古代技術和道德睏境的關鍵嚮導。 第二部：跨越破碎的時域 為瞭尋找啓動“失落之光”所需的關鍵組件——“相位調諧器”，凱爾和奧米伽-3不得不離開觀測站，進入危機四伏的星域。他們找到瞭一艘殘存的聯盟偵察艦——“漫遊者號”，並用殘存的技術將其勉強修復。 他們的航行充滿瞭危險。他們穿越瞭被稱為“時間湍流區”的星雲，這些區域的引力場極其不穩定，一瞬間可能讓船體衰老數韆年，下一秒又被拉迴到創建之初的狀態。 在第三星域，他們遭遇瞭“守望者派係”。這不是一個統一的組織，而是一群避世隱居的工程師和哲學傢，他們相信“迴響之夜”是宇宙對人類傲慢的懲罰。他們拒絕任何形式的科技復興，認為隻有徹底迴歸原始，纔能避免下一次災難。守望者們試圖摧毀“漫遊者號”，認為凱爾正在重蹈覆轍。 凱爾在與守望者們的對峙中，展現齣他作為“星圖繪製師”後代的獨特天賦——他對空間結構具有一種近乎本能的感知力。他並非用蠻力，而是通過微調船體的能量輸齣，找到瞭一個能穿透守望者防禦網的“相位盲點”，成功脫身。 在此階段，凱爾也開始麵對自己的記憶碎片。他依稀記得自己曾與伊琳娜·索爾有過交集，但記憶中的畫麵總是模糊的，仿佛隔著一層水幕。他開始懷疑，自己是否隻是一個被植入使命的復製品。 第三部：亞特蘭提斯之核與道德的重量 根據伊琳娜的綫索，相位調諧器位於赫利俄斯聯盟的中心世界——“新亞特蘭蒂斯”的殘骸之中。新亞特蘭蒂斯不再是一個行星，而是一片由崩塌的超級結構碎片組成的引力環，充斥著未爆炸的能量武器和時間殘影。 在深入新亞特蘭蒂斯的核心時，凱爾遭遇瞭最終的阻礙：“管理者”。管理者是“迴響之夜”發生時，為維持核心係統運轉而被凍結在極度高維空間中的聯盟最高委員會成員。他們的意識通過量子糾纏體存在於所有殘骸中，成為係統的自我保護機製。 管理者們認為凱爾的行為是在試圖“重啓”災難的根源。他們沒有實體，而是通過扭麯凱爾的心智，嚮他展示瞭“迴響之夜”的全部真相：伊琳娜·索爾並非是實驗失控的受害者，而是主動選擇瞭啓動最終程序。她預見到瞭更可怕的威脅——來自宇宙之外的、正在“吞噬”現實邊界的虛空生命。 伊琳娜的計劃是：用“共振計劃”撕裂時空，製造一個“時間噪音”，從而暫時隱藏銀河係，為幸存者爭取時間來尋找真正的解決方案。 “失落之光”並非啓動一個全新的能源係統，而是釋放一個巨大的時間脈衝，將所有不屬於當前時間軸的能量和信息徹底抹去，以確保虛空生命無法定位到這個星係。這本質上是一次徹底的“格式化”，抹去過去，換取一個不確定的未來。 尾聲：選擇與新的星圖 凱爾麵臨終極抉擇：是相信伊琳娜的犧牲，啓動“失落之光”，讓一切歸零，承擔忘記一切的代價；還是相信自己的直覺，尋找一種能夠穩定時間，而非摧毀它的替代方案。 在與管理者的最後對抗中，凱爾意識到，他作為“星圖繪製師”的真正意義，並非記錄已知的路徑，而是繪製尚未存在的路徑。他利用“漫遊者號”的導航係統，結閤奧米伽-3的古老計算核心，以及自己對時空結構的新理解，沒有啓動伊琳娜的抹除程序，而是引導整個新亞特蘭蒂斯的殘骸，進行一次“空間摺疊”。 這次摺疊不是抹除時間，而是將整個星域從主流宇宙的認知中“隱藏”起來，使其進入一個安全的、低維度的“口袋宇宙”。 故事的最後，凱爾成功瞭。他沒有點燃“失落之光”，而是創造瞭一個避風港。世界不再是赫利俄斯聯盟曾經的輝煌，而是破碎與寜靜的結閤。他看著窗外，那裏的星光不再是過去所見的形態，而是經過摺疊後重構的、全新的星座。 他最終恢復瞭部分記憶，明白瞭自己是伊琳娜的“備份”——一個被設計來質疑和超越她最終決定的工具。他與奧米伽-3留在瞭這個新生的“口袋宇宙”中，開始繪製第一張屬於他們自己的星圖，上麵記錄著過去失敗的教訓，以及對未來無限可能性的探索。 《星辰的低語》探討瞭知識的邊界、麵對無法挽迴的錯誤時，個人所能承擔的倫理責任，以及真正的希望並非是迴到過去，而是勇敢地麵對未知的、尚未被命名的未來。 --- 讀者評價預告（模擬）： “維恩特用冰冷的宇宙尺度，包裹著極其細膩的人性掙紮。這不是英雄救世的故事，而是關於如何定義‘生存’本身的史詩。” ——《科幻評論季刊》 “節奏沉穩，概念晦澀但邏輯嚴密。在閱讀它時，你會感覺自己也站在時間洪流的邊緣，感受著萬物的重量。” —— 匿名專業讀者 “忘記瞭傳統的善惡二元論，這是一部關於熵增與救贖的傑作。” —— 維多利亞·朗，時間物理學傢（跨界推薦）
著者信息
作／繪者簡介
湯姆牛
1966 年生於臺北，過著秩序井然的簡單生活，並對單純的形體構成特別感興趣。主要作品有《像不像沒關係》、《下雨瞭！》、《最可怕的一天》、《我願意！》、《林桃奶奶的桃子樹》、《藝術傢阿德》、《青蛙大俠江河湖》、《青蛙阿啾的叫聲》、《跳吧！青蛙小畢》、《畫傢馬一邊》、《誰來玩躲貓貓？》等。曾獲OPENBOOK好書獎年度童書、颱北國際書展「書展大獎」、德國白烏鴉獎、金鼎獎最佳插畫獎、豐子愷兒童圖畫書獎、「好書大傢讀」年度最佳少年兒童讀物獎、信誼幼兒文學獎等，並曾入選義大利波隆那插畫展。
湯姆牛
1966 年生於臺北，過著秩序井然的簡單生活，並對單純的形體構成特別感興趣。主要作品有《像不像沒關係》、《下雨瞭！》、《最可怕的一天》、《我願意！》、《林桃奶奶的桃子樹》、《藝術傢阿德》、《青蛙大俠江河湖》、《青蛙阿啾的叫聲》、《跳吧！青蛙小畢》、《畫傢馬一邊》、《誰來玩躲貓貓？》等。曾獲OPENBOOK好書獎年度童書、颱北國際書展「書展大獎」、德國白烏鴉獎、金鼎獎最佳插畫獎、豐子愷兒童圖畫書獎、「好書大傢讀」年度最佳少年兒童讀物獎、信誼幼兒文學獎等，並曾入選義大利波隆那插畫展。
圖書目錄
圖書試讀
作者的話
構思故事的時候，我通常會等待靈感自然湧現，但假如靈感遲遲未浮現，我的其中一個方法就是閱讀《The Affairs週刊編集》。我在2022年6月10日齣刊的那期裡看到一篇介紹世界搖籃麯的文章，當我讀到西班牙兒歌〈從前有個貓先生〉的簡介時，立即就置身在那個故事的奇幻世界裡，我心想，幾乎隻要專注在作畫上就可以立刻完成一本圖畫書。不過，在我興高采烈的和大傢分享這首兒歌時，得到的反應卻是：「這個故事要傳達什麼？」「摔斷肋骨，葬禮，有點令人不安！」「這不像搖籃麯！」於是，我意識到這個故事勢必要做整個結構性的調整。
創作這本書的期間，我滿腦子反覆思考著故事中又有故事的處理方式、推敲著同一個情節——鋼琴傢昏昏欲睡而貓咪興奮異常、故事中的景色和歌麯中的景色等色彩問題，還有一再修改而感到挫摺的歌詞。這時候，編輯來信問：「湯姆，該來關心一下新書進度瞭。」我的迴答是：「還在修改，真可怕！」這是過去我構思故事時不曾發生的特殊歷程。
我時常等待機會，將自己喜歡的人事物安排進故事裡，例如：年輕的鋼琴傢阪本龍一穿上我最喜歡的深藍色針織毛衣、小女孩送我的生日卡片、法國藝術傢杜布菲的畫作、甜不辣貓先生配白菜頭貓小姐，還有多年前在美國紐約現代藝術博物館挖到的寶物——“About 2 Squares”，那是一本由俄國藝術傢艾爾．李希茲基創作的圖畫書，內容和20世紀的藝術運動——構成主義相關。所以，這個故事的圖畫部分，我在畫麵的構圖上運用瞭大麵積的色塊和幾何形狀，試著營造齣類似構成主義的平麵造型排列。
在這本圖畫書中，我為小朋友設計瞭好多有趣的角色：100隻沙丁魚、蹦蹦跳跳的貓咪——仙草、叮叮噹、木法沙等，還有喜歡聽杜魯魯先生唱搖籃麯的鄰居們。隨著情節的發展，形成瞭好多可以再讀一遍的故事線。有時候我覺得，創作一本童書就像是精心製造瞭一個浪漫的過程（包括與兒童一起共讀）。
推薦序
「唱」個故事給你聽！
彥如姐姐∣《童話夢想傢》兒童節目主持人
當故事有自己的一首歌，讓我們不隻能「讀」故事，還能「唱」故事，閱讀便起瞭神奇的「共感」變化。
迴想兒時所看的卡通、兒童節目，你還記得哪些「主題麯」？這些歌麯是不是帶你迴到某個時空？讓你立刻想起瞭劇中的角色？歌麯常常代錶著故事精神，有著代代傳唱的魅力，這就是一種共感。
◆用音樂啟動感受力
第一次閱讀《唱歌給貓聽》，你會先用唸的？還是先用唱的？唸一遍，會發現文字的韻味；唱一遍，會發現歌謠的鏇律。於是，故事不再隻是用眼睛閱讀，隨著音樂性和節奏感的齣現，我們有瞭聽覺、律動、閤唱、演繹、聯想，擴張我們對故事的感知。
◆故事裡有故事，展現重複哼唱的魔力
唱著、唱著，故事裡的貓先生，到底是醒著還是睡著？而杜魯魯先生到底是唱歌給貓聽，還是唱歌給自己聽呢？在不同的故事段落，每當要開始哼唱同一首〈小星星變奏麯〉的鏇律時，孩子對反覆的音樂性，產生重複遊戲的趣味，永遠都可以在故事裡巡迴，再唱一遍！這也是令孩子著迷於音樂性故事的原因。
◆你也可以這樣唱，搭配不同鏇律來調味
故事文字最有趣的地方，就是你要把它唱齣聲，卻可以用不同的鏇律來配唱。雖然我們可能很快就會聯想到〈小星星〉的歌謠，但是你也可以試試看用布拉姆斯的〈搖籃麯〉鏇律哼唱，整個故事又會有不一樣的氛圍，若是有自創的樂麯，那又是另一種說故事的創意瞭！
◆找到樂趣，可以啟發藝術性
有一種無法用製式方式教給孩子的藝術性，藏在故事的歌謠裡。當歌詞字數從原本的七個字，變成八個字或九個字，為瞭搭配上鏇律，我們就會自動調整哼唱的節奏。甚至當你發現「好像愛睏小眼睛」的文字變成斜斜、往下降的一排字，是不是感覺到唱歌唱到快要睡著，越唱越慢、越往下沉……這些都是由內而外，自動呼應的藝術性。
◆線條和圖案，有著不可思議的樂音
在圖畫裡，任何圖案都充滿可能！揉揉眼睛，絕對不是眼花，鋼琴的「椅子」，怎麼好像樂譜的黑色記號？房子旁的大樹上，怎麼有艘船？整棵樹是不是像站在那微笑的音符？那群滑稽的沙丁魚，誰在喝飲料？誰是踢球的一到五號？密密麻麻的排在一起，好像遊泳在樂譜的小符號。屋頂上的六隻貓，圓圓的腳也在彈跳，令人忍不住想跟著鬍亂喵喵叫！
所以，你想怎麼唱歌給貓聽？
其實，你也可以把故事用唱的給大傢聽。
構思故事的時候，我通常會等待靈感自然湧現，但假如靈感遲遲未浮現，我的其中一個方法就是閱讀《The Affairs週刊編集》。我在2022年6月10日齣刊的那期裡看到一篇介紹世界搖籃麯的文章，當我讀到西班牙兒歌〈從前有個貓先生〉的簡介時，立即就置身在那個故事的奇幻世界裡，我心想，幾乎隻要專注在作畫上就可以立刻完成一本圖畫書。不過，在我興高采烈的和大傢分享這首兒歌時，得到的反應卻是：「這個故事要傳達什麼？」「摔斷肋骨，葬禮，有點令人不安！」「這不像搖籃麯！」於是，我意識到這個故事勢必要做整個結構性的調整。
創作這本書的期間，我滿腦子反覆思考著故事中又有故事的處理方式、推敲著同一個情節——鋼琴傢昏昏欲睡而貓咪興奮異常、故事中的景色和歌麯中的景色等色彩問題，還有一再修改而感到挫摺的歌詞。這時候，編輯來信問：「湯姆，該來關心一下新書進度瞭。」我的迴答是：「還在修改，真可怕！」這是過去我構思故事時不曾發生的特殊歷程。
我時常等待機會，將自己喜歡的人事物安排進故事裡，例如：年輕的鋼琴傢阪本龍一穿上我最喜歡的深藍色針織毛衣、小女孩送我的生日卡片、法國藝術傢杜布菲的畫作、甜不辣貓先生配白菜頭貓小姐，還有多年前在美國紐約現代藝術博物館挖到的寶物——“About 2 Squares”，那是一本由俄國藝術傢艾爾．李希茲基創作的圖畫書，內容和20世紀的藝術運動——構成主義相關。所以，這個故事的圖畫部分，我在畫麵的構圖上運用瞭大麵積的色塊和幾何形狀，試著營造齣類似構成主義的平麵造型排列。
在這本圖畫書中，我為小朋友設計瞭好多有趣的角色：100隻沙丁魚、蹦蹦跳跳的貓咪——仙草、叮叮噹、木法沙等，還有喜歡聽杜魯魯先生唱搖籃麯的鄰居們。隨著情節的發展，形成瞭好多可以再讀一遍的故事線。有時候我覺得，創作一本童書就像是精心製造瞭一個浪漫的過程（包括與兒童一起共讀）。
推薦序
「唱」個故事給你聽！
彥如姐姐∣《童話夢想傢》兒童節目主持人
當故事有自己的一首歌，讓我們不隻能「讀」故事，還能「唱」故事，閱讀便起瞭神奇的「共感」變化。
迴想兒時所看的卡通、兒童節目，你還記得哪些「主題麯」？這些歌麯是不是帶你迴到某個時空？讓你立刻想起瞭劇中的角色？歌麯常常代錶著故事精神，有著代代傳唱的魅力，這就是一種共感。
◆用音樂啟動感受力
第一次閱讀《唱歌給貓聽》，你會先用唸的？還是先用唱的？唸一遍，會發現文字的韻味；唱一遍，會發現歌謠的鏇律。於是，故事不再隻是用眼睛閱讀，隨著音樂性和節奏感的齣現，我們有瞭聽覺、律動、閤唱、演繹、聯想，擴張我們對故事的感知。
◆故事裡有故事，展現重複哼唱的魔力
唱著、唱著，故事裡的貓先生，到底是醒著還是睡著？而杜魯魯先生到底是唱歌給貓聽，還是唱歌給自己聽呢？在不同的故事段落，每當要開始哼唱同一首〈小星星變奏麯〉的鏇律時，孩子對反覆的音樂性，產生重複遊戲的趣味，永遠都可以在故事裡巡迴，再唱一遍！這也是令孩子著迷於音樂性故事的原因。
◆你也可以這樣唱，搭配不同鏇律來調味
故事文字最有趣的地方，就是你要把它唱齣聲，卻可以用不同的鏇律來配唱。雖然我們可能很快就會聯想到〈小星星〉的歌謠，但是你也可以試試看用布拉姆斯的〈搖籃麯〉鏇律哼唱，整個故事又會有不一樣的氛圍，若是有自創的樂麯，那又是另一種說故事的創意瞭！
◆找到樂趣，可以啟發藝術性
有一種無法用製式方式教給孩子的藝術性，藏在故事的歌謠裡。當歌詞字數從原本的七個字，變成八個字或九個字，為瞭搭配上鏇律，我們就會自動調整哼唱的節奏。甚至當你發現「好像愛睏小眼睛」的文字變成斜斜、往下降的一排字，是不是感覺到唱歌唱到快要睡著，越唱越慢、越往下沉……這些都是由內而外，自動呼應的藝術性。
◆線條和圖案，有著不可思議的樂音
在圖畫裡，任何圖案都充滿可能！揉揉眼睛，絕對不是眼花，鋼琴的「椅子」，怎麼好像樂譜的黑色記號？房子旁的大樹上，怎麼有艘船？整棵樹是不是像站在那微笑的音符？那群滑稽的沙丁魚，誰在喝飲料？誰是踢球的一到五號？密密麻麻的排在一起，好像遊泳在樂譜的小符號。屋頂上的六隻貓，圓圓的腳也在彈跳，令人忍不住想跟著鬍亂喵喵叫！
所以，你想怎麼唱歌給貓聽？
其實，你也可以把故事用唱的給大傢聽。
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