系統化吸收作文技巧，提高文學素養
本書是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪為高年級小朋友，聯手打造的紙上作文教室，孩子可以自行閱讀。
翁莉老師為小朋友安排了十九個作文題目，有記述文、抒情文，也有議論文，每一堂課在講解完畢之後，都附上一兩篇習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師在點評中所給予的作文指導，將會自然學習到具體的作文方法。
接下來，家琪老師的「跟大師學寫作」系列，一共十二篇，引領孩子們認識十二位世界文壇大師級的作家，每篇提出一個作文技巧，孩子們不僅可以系統化的吸收作文技巧，也能連帶提高文學素養。
本書特色
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉兩大名家攜手〜
一起增強孩子的作文力，《一看就會的作文書（高年級）》隆重登場！
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！作品深受親師與孩子喜愛。
一看就會作文學習法，讓孩子愛上作文
神級攻略、親師必看！破關打怪！作文的問題〜一看就會，完全搞定！
《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》一套三本．同步熱賣中！
＊無注音
具体描述
妙笔生花：提升高年级学生写作能力的综合指南 本书特色： 本书旨在为高年级小学生的写作学习提供一套系统、实用且富有启发性的指导，帮助学生全面提升阅读理解、逻辑思维和文字表达能力。我们深知，写作是各项学习能力综合体现的窗口，因此本书的设计紧密围绕如何“有效表达”和“清晰叙事”展开。 第一部分：构建坚实的语言基础 第一章：精炼遣词造句 本章深入探讨了如何选择准确、生动的词语。我们强调“词不达意”是写作中的大忌，因此，我们提供了大量同义词辨析的实例，例如区分“高兴”、“喜悦”与“欣喜”在语境中的细微差别。同时，本章重点教授如何避免陈词滥调和套话空话，鼓励学生运用新鲜的、具有画面感的词汇。 核心训练： 词语的“情境替换”练习。给出一段平淡的文字，要求学生用不同情感色彩的词语进行重写，观察效果的变化。 重点解析： 动词和形容词的力量。如何用强有力的动词替代弱动词与副词的组合（例如：用“疾驰”代替“非常快地跑”）。 第二章：句式变化与节奏控制 好的文章需要抑扬顿挫的节奏感。本章教授学生如何打破单一主谓宾的句式结构，引入长句、短句、倒装句以及排比句的灵活运用。 长句的艺术： 如何在不产生歧义的前提下，通过使用修饰语、插入语和从句来增加信息的密度和层次感，使句子富有韵律美。 短句的力量： 在需要强调或营造紧张气氛时，如何使用简洁有力的短句来起到画龙点睛的作用。 句间衔接： 讲解过渡词和关联词的正确使用，确保段落之间、句子之间的逻辑关系清晰流畅，避免跳跃感。 第二部分：主题构思与结构布局 第三章：从生活经验中汲取灵感 写作的源头是生活。本章引导学生学会“观察”与“记录”。我们鼓励学生将日常的所见、所闻、所思转化为写作素材。 “五感”写作法： 如何调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来捕捉细节，使描写更加立体丰满。 素材的分类与整理： 建立个人“素材库”，将零散的经历按照“人物”、“事件”、“景物”、“感悟”进行分类，便于写作时快速调用。 第四章：清晰的文章骨架搭建 无论写记叙文、说明文还是议论文，清晰的结构是成功的关键。本章聚焦于“提纲挈领”的能力。 记叙文的结构模式： 学习“开门见山”、“悬念导入”、“以小见大”等开篇技巧，以及“首尾呼应”、“情节高潮”的布局要点。 说明文的逻辑梳理： 掌握“总—分—总”、时间顺序、空间顺序、逻辑递进等组织方式，确保信息传递的准确性。 议论文的论证路径： 如何确立中心论点，选择恰当的分论点，并运用“例证法”、“引证法”、“对比论证”等方法进行有效支撑。 第三部分：文体专项突破 第五章：生动逼真的记叙文写作 记叙文是高年级学生应用最广泛的文体。本章侧重于“写人、叙事、状物”的技巧深化。 人物刻画的深度： 不仅停留在外貌描写，更要通过人物的语言、动作、心理活动来展现其性格特征。学习“侧面烘托”手法。 细节的魔力： 强调关键细节的选取，如何通过对一个瞬间的慢镜头描写，提升场景的感染力。 情感的自然流露： 探讨如何让情感的抒发水到渠成，避免生硬地说教或刻意煽情。 第六章：条理分明的说明与应用文 说明文要求准确和客观。本章指导学生如何将复杂的知识或流程清晰地传达给读者。 说明顺序的选择与应用： 针对不同对象（如介绍一个复杂的仪器、阐述一个科学原理），选择最合适的说明顺序。 应用文的书写规范： 涵盖书信、简单的报告、通知等格式要求，强调语言的简洁、得体和目的性。 第七章：有理有据的议论文入门 议论文是培养批判性思维的重要载体。本章将抽象的议论过程具象化。 “是什么”与“为什么”： 引导学生准确界定讨论的范围（是什么），并深入挖掘背后的原因（为什么）。 论据的有效性： 讲解如何选择贴近生活、具有代表性的论据，并确保论据与论点之间有充分的逻辑连接。 第四部分：修改润饰与自我提升 第八章：从“写完”到“写好”的飞跃 初稿只是思考的记录，修改才是让作品升华的关键步骤。本章提供了一套系统的修改流程。 “冷却期”的重要性： 建议学生完成初稿后，放置一段时间再进行修改，以更客观的视角审视作品。 三遍修改法： 1. 结构检查： 检查逻辑是否连贯，段落安排是否合理。 2. 语言检查： 查找病句、冗余词汇，替换陈旧表达。 3. 细节检查： 核对描写是否准确，标点符号是否规范。 互评与接受反馈： 如何有效地与同学进行互评，以及如何筛选和吸收他人的建议。 本书不仅提供了方法论，更融入了大量的范例分析和针对性的练习题，确保每一位读者都能在实践中掌握这些写作技巧，真正做到“一看就会，一写就通”。通过系统的学习，学生将能够自信地应对各类写作挑战，让自己的思想在纸上闪耀出独特的光芒。
著者信息
作者簡介
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。
翁莉（本名翁士行）
政治大學外交系學士、文化大學中文所碩士。30年資深作文老師。
國立嘉義大學業師(業界專業教師)、國小教科書編撰委員、國小教科書課文作者、教師手冊《寫作加油站》作者、幼教用書《故事小劇場》作者、國語日報寫作班與閱讀寫作班老師、兒童美語老師、國中補教英文老師、公益平台文化基金會攝影志工老師、兒童文學會「兒少讀書會」導讀志工老師。
喜歡教寫作，自己也愛寫作，作品見《聯合報》副刊、《國語日報》、《乾坤詩刊》、《新詩報》等。
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。
翁莉（本名翁士行）
政治大學外交系學士、文化大學中文所碩士。30年資深作文老師。
國立嘉義大學業師(業界專業教師)、國小教科書編撰委員、國小教科書課文作者、教師手冊《寫作加油站》作者、幼教用書《故事小劇場》作者、國語日報寫作班與閱讀寫作班老師、兒童美語老師、國中補教英文老師、公益平台文化基金會攝影志工老師、兒童文學會「兒少讀書會」導讀志工老師。
喜歡教寫作，自己也愛寫作，作品見《聯合報》副刊、《國語日報》、《乾坤詩刊》、《新詩報》等。
图书目录
[作者序]
家琪老師的話／管家琪⋯⋯006
翁莉老師的話／翁莉⋯⋯009
[如何使用這本書／管家琪]⋯⋯014
[翁莉老師的課堂]
第一堂：一陣大風吹來⋯⋯018
（運用想像力，散列式寫法。）
第二堂：天空⋯⋯024
（天天生活在天空下，靜下來，觀察並寫下你所觀察到的天空，還有你想到的天空。）
第三堂：什麼最珍貴⋯⋯034
（訪問家人或同學。）
第四堂：可貴的心⋯⋯044
（「心」有很多種，哪些是可貴的呢？）
第五堂：難題⋯⋯049
（這個題目本身，會不會就是個「難題」呢？）
第六堂：獨處時刻⋯⋯056
（你如何與自己相處呢？）
第七堂：自信⋯⋯062
（了解自己，加上努力，才能加強自信心。自信不是憑空而來的。）
第八堂：不要用不小心當藉口⋯⋯069
（很多人總說自己是不小心，不是故意的。其實任何「不小心」都有可能會造成傷害與遺憾，所以一定要小心。）
第九堂：我愛春天⋯⋯076
（季節書寫。）
第十堂：燈⋯⋯081
（燈是我們日常生活不可或缺的物品，種類繁多，用心找，可以找到合適的來寫。）
第十一堂：什麼最紅⋯⋯086
（發揮你的想像力、聯想力，延伸你思想的觸角。）
第十二堂：成功與失敗⋯⋯096
（值得我們去深思的議題。）
第十三堂：螞蟻帶來的啟示⋯⋯102
（觀察小小的螞蟻，卻有大大的發現。你有類似的經驗嗎？主角不一定要是螞蟻。）
第十四堂：雲⋯⋯109
（寫景練習，要如何寫得與眾不同呢？）
第十五堂：拖延⋯⋯115
（你可以用一些例子來加強你論述的力量。）
第十六堂：微笑⋯⋯121
（微笑像什麼？你愛微笑嗎？）
第十七堂：小學生活回顧⋯⋯127
（告別童年，做一個生動的紀錄。）
第十八堂：我最喜歡的一本書⋯⋯133
（讀後心得練習。）
第十九堂：我愛○○⋯⋯140
（寫自己居住的地方，可以配合圖畫或相片。）
第二十堂：總結⋯⋯143
[家琪老師的寫作秘笈：跟大師學寫作]
（每一篇註明的數字是重點搭配翁莉老師的課堂）
1狄福—善於從真實中去發掘素材⑧⑯⑰⋯⋯150
2凡爾納—努力增加作品的深度⑫⋯⋯155
3傑克．倫敦—時時動手做紀錄⑲⋯⋯161
4史蒂文生—善於從遊戲中捕捉靈光①⑪⋯⋯167
5安徒生—把真情實感注入在作品裡④⑥⑦⋯⋯174
6左拉—就是喜歡東看西看②⑨⑬⑭⑱⋯⋯180
7契訶夫—「小題大作」的高手⑩⋯⋯186
8海明威—文字力求精煉③⋯⋯192
9歐．亨利—講究文章的結構⑤⑮⋯⋯198
10托爾斯泰—修改、修改、再修改①～⑳⋯⋯205
11福樓拜—注重細節⑤⋯⋯211
12朱光潛—寫日記是最好的寫作練習⑲⋯⋯218
家琪老師的話／管家琪⋯⋯006
翁莉老師的話／翁莉⋯⋯009
[如何使用這本書／管家琪]⋯⋯014
[翁莉老師的課堂]
第一堂：一陣大風吹來⋯⋯018
（運用想像力，散列式寫法。）
第二堂：天空⋯⋯024
（天天生活在天空下，靜下來，觀察並寫下你所觀察到的天空，還有你想到的天空。）
第三堂：什麼最珍貴⋯⋯034
（訪問家人或同學。）
第四堂：可貴的心⋯⋯044
（「心」有很多種，哪些是可貴的呢？）
第五堂：難題⋯⋯049
（這個題目本身，會不會就是個「難題」呢？）
第六堂：獨處時刻⋯⋯056
（你如何與自己相處呢？）
第七堂：自信⋯⋯062
（了解自己，加上努力，才能加強自信心。自信不是憑空而來的。）
第八堂：不要用不小心當藉口⋯⋯069
（很多人總說自己是不小心，不是故意的。其實任何「不小心」都有可能會造成傷害與遺憾，所以一定要小心。）
第九堂：我愛春天⋯⋯076
（季節書寫。）
第十堂：燈⋯⋯081
（燈是我們日常生活不可或缺的物品，種類繁多，用心找，可以找到合適的來寫。）
第十一堂：什麼最紅⋯⋯086
（發揮你的想像力、聯想力，延伸你思想的觸角。）
第十二堂：成功與失敗⋯⋯096
（值得我們去深思的議題。）
第十三堂：螞蟻帶來的啟示⋯⋯102
（觀察小小的螞蟻，卻有大大的發現。你有類似的經驗嗎？主角不一定要是螞蟻。）
第十四堂：雲⋯⋯109
（寫景練習，要如何寫得與眾不同呢？）
第十五堂：拖延⋯⋯115
（你可以用一些例子來加強你論述的力量。）
第十六堂：微笑⋯⋯121
（微笑像什麼？你愛微笑嗎？）
第十七堂：小學生活回顧⋯⋯127
（告別童年，做一個生動的紀錄。）
第十八堂：我最喜歡的一本書⋯⋯133
（讀後心得練習。）
第十九堂：我愛○○⋯⋯140
（寫自己居住的地方，可以配合圖畫或相片。）
第二十堂：總結⋯⋯143
[家琪老師的寫作秘笈：跟大師學寫作]
（每一篇註明的數字是重點搭配翁莉老師的課堂）
1狄福—善於從真實中去發掘素材⑧⑯⑰⋯⋯150
2凡爾納—努力增加作品的深度⑫⋯⋯155
3傑克．倫敦—時時動手做紀錄⑲⋯⋯161
4史蒂文生—善於從遊戲中捕捉靈光①⑪⋯⋯167
5安徒生—把真情實感注入在作品裡④⑥⑦⋯⋯174
6左拉—就是喜歡東看西看②⑨⑬⑭⑱⋯⋯180
7契訶夫—「小題大作」的高手⑩⋯⋯186
8海明威—文字力求精煉③⋯⋯192
9歐．亨利—講究文章的結構⑤⑮⋯⋯198
10托爾斯泰—修改、修改、再修改①～⑳⋯⋯205
11福樓拜—注重細節⑤⋯⋯211
12朱光潛—寫日記是最好的寫作練習⑲⋯⋯218
图书试读
作者序
家琪老師的話
管家琪
到二○二一年，我從事兒童文學專職寫作就整整三十年了。我關心作文教學則是這十幾年之內的事。
想當初，人家要我跟小朋友講作文，我真的不知道該怎麼講，總覺得作文這個事不是天生的嘛，會寫就是會寫、不會寫就是不會寫，像我小時候就一直都是挺會寫的呀！也沒人教過我呀！後來當我對這個主題比較關心、開始有比較多的思考之後，我開始覺得作家可能是教不了的，但中小學的語文教育，目的不是在培養作家，而是要讓孩子們擁有一定的語文表達能力，也就是作文，那作文當然是可以教的，而且作文其實就跟其他許多事一樣，當然一定還是有基本方法，問題是到底該怎麼教？
作文，該怎麼教？
這十幾年來，我在兩岸三地以及新加坡和馬來西亞，都帶過很多小朋友的作文營，我覺得教小朋友作文其實也滿有樂趣的。藉由和各地小朋友廣泛的交流，我不斷在累積經驗，一直想要找出對小朋友最有效的教學方法。我也編寫過幾套跟作文相關的書籍，反應都不錯，這些圖書我多半都是單打獨鬥，此番則是和多年老友翁莉老師合作，是一次頗為新鮮的經驗。
翁莉老師在作文教學領域經驗豐富，她所採取的方式，我稱之為「解題式教學法」，就是直接出作文題目，讓小朋友來寫，然後用親切的口吻不斷向小朋友提問，引導小朋友從各個角度去理解這個題目，自然而然明白該如何處理這個題目。在每一課後面附上的小朋友習作，都是小朋友在上了翁莉老師的作文課之後所寫出來的，一定可以給小讀者們很大的信心。
讓孩子愛上作文
這次我們所採取的教學方式，就是讓小朋友先動手，回頭再來跟小朋友說明關於作文的技巧，我們相信「先動手、後理論」的方式，一方面能讓小朋友不再畏懼和排斥作文，另一方面在先有了習作經驗之後再接觸理論，一定更能事半功倍。
在我們的陪伴下，大好文化所出版的作文三書：《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》，相信會是一套既生動又實用的作文課程，小朋友自己在家就可以自修，有效提升作文能力。
作者序二
翁莉老師的話
翁莉
年輕時我曾赴國外求學，看到課堂上教授不斷拋出問題問學生，教室裡大家熱烈的討論著，很多問題就在這樣的討論中找到答案或找到更多的問題。在那個年代，這種啟發式、互動式的教學方式，帶給我很大的震撼，在此暫不論各教學方式的優缺點，這個讓教室裡充滿主動學習熱情的教學方式，在我的心裡埋下了種子。
主動的學習熱情
返台一段時日後，我成為一位作文老師，先是在《國語日報》，後來也在其他才藝班教課，我很自然的將已在我心中萌芽的教學方式，運用在我的課堂裡。記得當時有學生家長來旁聽我的作文課，他們非常的認同，學生的反應也很好。
開始上課時，我會拋出一個個議題，讓小朋友們去想，小朋友就像小哲學家一樣思考，有的題目本身的確就像一個哲學議題，透過腦力激盪，再鼓勵每個小朋友說出自己的想法，因此他不但有屬於自己的想法，也聽到了其他小朋友的想法，接著我會引導他們再繼續想得更深、更寬廣，之後我們再做整理，擬定寫作大綱，最後下筆寫作。不要小看小朋友，他們往往有很多很棒的想法，經過這樣的訓練，他們喜歡提問、思考、觀察，不只在寫作方面有不錯的表現，對其他課業或人格教育方面也有所助益。
自己想、動手寫
我總是鼓勵小朋友思考、創作，然後肯定小朋友的努力，剛開始他可以只寫一點點，他可以寫得很不通順、不完整，但只要是寫他自己想的或運用課堂上群體想出來的點子，我都是讚美鼓勵，因為唯有自己想、自己動手寫，才有機會持續進步。通常我不先給學生看所謂的範文，除非看完會換題目，因為範文大都經過挑選、老師的修改，讓小朋友先看範文，有時會讓小朋友失去信心，或者被範文框住了，覺得範文寫得比自己想到的好，因而放棄了自己可貴的想法。
一直以來，我最大的教學目的是讓小朋友喜歡寫作，至少不害怕寫作。我常會跟家長說，請支持我，不要讓我的努力付諸流水，請給小朋友機會慢慢進步。
致各位賢明的家長：這次作家管家琪老師將她的寫作秘笈放進這套《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》叢書裡，我將我的理念及上課方式，融入這套教材裡，小朋友拿到這套書可以自行安排時間練習、閱讀，這一點在寫作教室裡是比較難做到的。
家長多肯定讚美
何時可以開始使用這套叢書呢？我認為上完一年級的暑假就可以開始使用。低年級的小朋友剛開始若有家長陪伴與協助是最好的，但是有一個重要的原則，請家長務必要和藹可親，多肯定讚美，營造歡樂的氛圍，就像一起看繪本那樣，記得我們最大的目的是讓孩子喜歡作文，至少不害怕作文。我們只是陪伴、協助、鼓勵，而不是下指導棋，然後可以視狀況逐步放手，中高年級就可以讓小朋友獨立作文，有需要時再從旁協助引導。
作文時，小朋友不會寫的字，可先使用注音，整篇文章寫完後再查字典補上，文思才不會中斷。低年級，沒學過的字可以使用注音。
在這套叢書中有「習作」部分，提供家長及小朋友在需要時參考，它們都是老師的學生寫的，並非精挑細選的「範文」類作品。除了低年級看圖寫作及寫詩部分，若是小朋友讀完引導文，可以不看習作就下筆書寫是最好，寫完後再看看別人是怎麼想的、怎麼寫的。
希望這套叢書能對你的孩子或學生有很好的幫助，我們一起努力。
序
如何使用這本書
管家琪
這本書《一看就會的作文書（高年級）》是由一位資深作文老師翁莉老師，和一位資深作家家琪老師，聯手為高年級小朋友所打造的紙上作文教室。
小朋友的作文，和作家的寫作，基本道理都是相通的。每回有人問：「我對寫作很有興趣，該看哪些教寫作的書？」我總是建議，在起步階段先不必看太多關於理論的書，看得太多只會把自己嚇得無法動筆，要不就是看了半天還是一頭霧水沒法領會，一開始不如先放手去寫、盡情的寫、想怎麼寫就怎麼寫，等到有了一定的寫作實務經驗之後，再回過頭來看看談寫作的書，才能心領神會，進而有所提升。
小朋友作文，我們也建議採取同樣的做法，先寫，先讓小朋友敢於動筆、樂於動筆，再來做一些方法和技巧的整理。
但是，要寫什麼呢？
舉一反三，觸類旁通
翁莉老師特別為高年級小朋友安排了十九個作文題目，這十九個題目有記述文、抒情文，也有議論文，因為高年級的小朋友都要開始學寫議論文了，翁莉老師從解題開始，一步一步引導小朋友該如何處理這十九個題目，只要明白這十九個題目該怎麼寫，小朋友碰到其他的題目就可以舉一反三，觸類旁通。
這十九個題目構成了十九堂課，最後一堂課則是總結。翁莉老師幾乎在每一堂課後面還附上一兩篇小朋友的習作（請不要視為範文），請小朋友在看了習作之後，再看看兩位老師的點評，相信對於翁莉老師之前的引導就更能吸收。
跟大師學寫作
接下來，家琪老師的「跟大師學寫作」系列，則是針對高年級小朋友，將關於寫作技巧做一個系統化的解說。其實前面翁莉老師在每一堂課中多多少少也都談到了一些作文技巧，不過，在經過翁莉老師二十堂課的基礎和練習之後，再把關於如何提升作文能力做一個通盤性的梳理，還是很有必要的。
「跟大師學寫作」中的「大師」，當然不是指家琪老師，家琪老師沒那麼自大啦，而是世界文壇的十二位大師。前面我們一開始就說過，寫作的道理是相通的，藉由這個系列，小朋友不僅可以認識這十二位大師，增加文學素養，也可從每一篇文章中都掌握到一個寫作技巧。每一篇我們都特別註明重點搭配翁莉老師哪一堂、或是哪幾堂課，但是當然希望小朋友都能就這麼順著看下來，這樣關於寫作的概念會比較清楚。
現在，就請小朋友先走進翁莉老師的課堂，跟著翁莉老師的節奏，開始有如一對一般的上課吧！
導讀
〜大好文化四周年獻禮〜《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！
◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已近三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾300冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等獎項，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉，專門寫給小學生的作文三書〜
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。
孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。
這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。
〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》 管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》 管家琪、翁莉著
家琪老師的話
管家琪
到二○二一年，我從事兒童文學專職寫作就整整三十年了。我關心作文教學則是這十幾年之內的事。
想當初，人家要我跟小朋友講作文，我真的不知道該怎麼講，總覺得作文這個事不是天生的嘛，會寫就是會寫、不會寫就是不會寫，像我小時候就一直都是挺會寫的呀！也沒人教過我呀！後來當我對這個主題比較關心、開始有比較多的思考之後，我開始覺得作家可能是教不了的，但中小學的語文教育，目的不是在培養作家，而是要讓孩子們擁有一定的語文表達能力，也就是作文，那作文當然是可以教的，而且作文其實就跟其他許多事一樣，當然一定還是有基本方法，問題是到底該怎麼教？
作文，該怎麼教？
這十幾年來，我在兩岸三地以及新加坡和馬來西亞，都帶過很多小朋友的作文營，我覺得教小朋友作文其實也滿有樂趣的。藉由和各地小朋友廣泛的交流，我不斷在累積經驗，一直想要找出對小朋友最有效的教學方法。我也編寫過幾套跟作文相關的書籍，反應都不錯，這些圖書我多半都是單打獨鬥，此番則是和多年老友翁莉老師合作，是一次頗為新鮮的經驗。
翁莉老師在作文教學領域經驗豐富，她所採取的方式，我稱之為「解題式教學法」，就是直接出作文題目，讓小朋友來寫，然後用親切的口吻不斷向小朋友提問，引導小朋友從各個角度去理解這個題目，自然而然明白該如何處理這個題目。在每一課後面附上的小朋友習作，都是小朋友在上了翁莉老師的作文課之後所寫出來的，一定可以給小讀者們很大的信心。
讓孩子愛上作文
這次我們所採取的教學方式，就是讓小朋友先動手，回頭再來跟小朋友說明關於作文的技巧，我們相信「先動手、後理論」的方式，一方面能讓小朋友不再畏懼和排斥作文，另一方面在先有了習作經驗之後再接觸理論，一定更能事半功倍。
在我們的陪伴下，大好文化所出版的作文三書：《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》，相信會是一套既生動又實用的作文課程，小朋友自己在家就可以自修，有效提升作文能力。
作者序二
翁莉老師的話
翁莉
年輕時我曾赴國外求學，看到課堂上教授不斷拋出問題問學生，教室裡大家熱烈的討論著，很多問題就在這樣的討論中找到答案或找到更多的問題。在那個年代，這種啟發式、互動式的教學方式，帶給我很大的震撼，在此暫不論各教學方式的優缺點，這個讓教室裡充滿主動學習熱情的教學方式，在我的心裡埋下了種子。
主動的學習熱情
返台一段時日後，我成為一位作文老師，先是在《國語日報》，後來也在其他才藝班教課，我很自然的將已在我心中萌芽的教學方式，運用在我的課堂裡。記得當時有學生家長來旁聽我的作文課，他們非常的認同，學生的反應也很好。
開始上課時，我會拋出一個個議題，讓小朋友們去想，小朋友就像小哲學家一樣思考，有的題目本身的確就像一個哲學議題，透過腦力激盪，再鼓勵每個小朋友說出自己的想法，因此他不但有屬於自己的想法，也聽到了其他小朋友的想法，接著我會引導他們再繼續想得更深、更寬廣，之後我們再做整理，擬定寫作大綱，最後下筆寫作。不要小看小朋友，他們往往有很多很棒的想法，經過這樣的訓練，他們喜歡提問、思考、觀察，不只在寫作方面有不錯的表現，對其他課業或人格教育方面也有所助益。
自己想、動手寫
我總是鼓勵小朋友思考、創作，然後肯定小朋友的努力，剛開始他可以只寫一點點，他可以寫得很不通順、不完整，但只要是寫他自己想的或運用課堂上群體想出來的點子，我都是讚美鼓勵，因為唯有自己想、自己動手寫，才有機會持續進步。通常我不先給學生看所謂的範文，除非看完會換題目，因為範文大都經過挑選、老師的修改，讓小朋友先看範文，有時會讓小朋友失去信心，或者被範文框住了，覺得範文寫得比自己想到的好，因而放棄了自己可貴的想法。
一直以來，我最大的教學目的是讓小朋友喜歡寫作，至少不害怕寫作。我常會跟家長說，請支持我，不要讓我的努力付諸流水，請給小朋友機會慢慢進步。
致各位賢明的家長：這次作家管家琪老師將她的寫作秘笈放進這套《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》叢書裡，我將我的理念及上課方式，融入這套教材裡，小朋友拿到這套書可以自行安排時間練習、閱讀，這一點在寫作教室裡是比較難做到的。
家長多肯定讚美
何時可以開始使用這套叢書呢？我認為上完一年級的暑假就可以開始使用。低年級的小朋友剛開始若有家長陪伴與協助是最好的，但是有一個重要的原則，請家長務必要和藹可親，多肯定讚美，營造歡樂的氛圍，就像一起看繪本那樣，記得我們最大的目的是讓孩子喜歡作文，至少不害怕作文。我們只是陪伴、協助、鼓勵，而不是下指導棋，然後可以視狀況逐步放手，中高年級就可以讓小朋友獨立作文，有需要時再從旁協助引導。
作文時，小朋友不會寫的字，可先使用注音，整篇文章寫完後再查字典補上，文思才不會中斷。低年級，沒學過的字可以使用注音。
在這套叢書中有「習作」部分，提供家長及小朋友在需要時參考，它們都是老師的學生寫的，並非精挑細選的「範文」類作品。除了低年級看圖寫作及寫詩部分，若是小朋友讀完引導文，可以不看習作就下筆書寫是最好，寫完後再看看別人是怎麼想的、怎麼寫的。
希望這套叢書能對你的孩子或學生有很好的幫助，我們一起努力。
序
如何使用這本書
管家琪
這本書《一看就會的作文書（高年級）》是由一位資深作文老師翁莉老師，和一位資深作家家琪老師，聯手為高年級小朋友所打造的紙上作文教室。
小朋友的作文，和作家的寫作，基本道理都是相通的。每回有人問：「我對寫作很有興趣，該看哪些教寫作的書？」我總是建議，在起步階段先不必看太多關於理論的書，看得太多只會把自己嚇得無法動筆，要不就是看了半天還是一頭霧水沒法領會，一開始不如先放手去寫、盡情的寫、想怎麼寫就怎麼寫，等到有了一定的寫作實務經驗之後，再回過頭來看看談寫作的書，才能心領神會，進而有所提升。
小朋友作文，我們也建議採取同樣的做法，先寫，先讓小朋友敢於動筆、樂於動筆，再來做一些方法和技巧的整理。
但是，要寫什麼呢？
舉一反三，觸類旁通
翁莉老師特別為高年級小朋友安排了十九個作文題目，這十九個題目有記述文、抒情文，也有議論文，因為高年級的小朋友都要開始學寫議論文了，翁莉老師從解題開始，一步一步引導小朋友該如何處理這十九個題目，只要明白這十九個題目該怎麼寫，小朋友碰到其他的題目就可以舉一反三，觸類旁通。
這十九個題目構成了十九堂課，最後一堂課則是總結。翁莉老師幾乎在每一堂課後面還附上一兩篇小朋友的習作（請不要視為範文），請小朋友在看了習作之後，再看看兩位老師的點評，相信對於翁莉老師之前的引導就更能吸收。
跟大師學寫作
接下來，家琪老師的「跟大師學寫作」系列，則是針對高年級小朋友，將關於寫作技巧做一個系統化的解說。其實前面翁莉老師在每一堂課中多多少少也都談到了一些作文技巧，不過，在經過翁莉老師二十堂課的基礎和練習之後，再把關於如何提升作文能力做一個通盤性的梳理，還是很有必要的。
「跟大師學寫作」中的「大師」，當然不是指家琪老師，家琪老師沒那麼自大啦，而是世界文壇的十二位大師。前面我們一開始就說過，寫作的道理是相通的，藉由這個系列，小朋友不僅可以認識這十二位大師，增加文學素養，也可從每一篇文章中都掌握到一個寫作技巧。每一篇我們都特別註明重點搭配翁莉老師哪一堂、或是哪幾堂課，但是當然希望小朋友都能就這麼順著看下來，這樣關於寫作的概念會比較清楚。
現在，就請小朋友先走進翁莉老師的課堂，跟著翁莉老師的節奏，開始有如一對一般的上課吧！
導讀
〜大好文化四周年獻禮〜《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！
◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已近三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾300冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等獎項，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉，專門寫給小學生的作文三書〜
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。
孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。
這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。
〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》 管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》 管家琪、翁莉著
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