幼兒科學教育：探究取嚮 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳淑敏

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幼兒科學教育：探究取嚮 (電子書) 【本書特色】 本書深入探討當前幼兒科學教育的核心理念與實踐方法，尤其聚焦於「探究取嚮」教學模式。旨在為學前教育工作者、幼兒園教師以及關心幼兒認知發展的傢長，提供一套全麵、係統且具備實用指導性的科學教育藍圖。我們相信，科學教育並非單純知識的灌輸，而是培養幼兒觀察、提問、假設、實驗與反思的過程能力。 本書結構清晰，內容紮實，從理論基礎到實務操作層層遞進，力求將抽象的教育哲學轉化為幼兒園日常教學的具體步驟。 第一部分：探究取嚮科學教育的理論基石 第一章：幼兒科學學習的本質與重要性 本章首先界定瞭「科學」在幼兒階段的含義，闡明幼兒天生的好奇心是科學學習的內在驅動力。我們深入探討科學教育對於幼兒認知發展、問題解決能力、語言錶達以及批判性思維養成的關鍵作用。科學素養的早期培養，是奠定未來終身學習能力的基石。 第二章：建構主義視角下的幼兒科學認知 本章以皮亞傑（Piaget）的認知發展理論和維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論為核心，解析幼兒如何建構對世界的理解。重點討論「基模」（Schema）的形成與修正，以及「最近發展區」（ZPD）在引導幼兒科學探究活動中的應用。強調教師應作為「引導者」而非「知識給予者」。 第三章：探究取嚮教育的核心理念 本章詳盡闡述「探究取嚮」（Inquiry-Based Learning）的內涵與外延。探究取嚮並非隨機的實驗操作，而是一個有結構、有目標的學習循環。我們將探究過程拆解為五個關鍵階段：提齣問題、形成假設、收集證據、分析與解釋、以及溝通結論。同時，本書也討論瞭探究取嚮在幼兒階段應具備的「適齡性」原則。 第四章：從「主題式」到「探究式」的轉變 傳統的科學教學模式往往傾嚮於主題式的知識介紹，而探究式則強調由幼兒自身的疑問驅動課程。本章詳細比較瞭這兩種模式的差異，並提供瞭從傳統教學過渡到探究式教學的具體策略和範例，著重於如何設計「開放式問題」（Open-ended Questions）以激發深層思考。 第二部分：探究活動的課程設計與實施 第五章：設計有效的探究式科學情境 有效的學習環境是成功探究的先決條件。本章指導教師如何佈置和管理集觀察角、操作區和記錄區於一體的科學學習空間。探討如何選擇閤適的材料——從自然的、唾手可得的物品到專門的科學工具，確保材料既能引發興趣，又能支持多層次的探索。 第六章：引導幼兒的科學提問與假設形成 提問是探究的起點。本章提供瞭一套引導幼兒從「這是什麼？」轉化為「為什麼會這樣？」的提問技巧。重點闡述瞭如何幫助幼兒將觀察到的現象轉化為初步的、可驗證的假設（Prediction and Hypothesis），即使這些假設是幼稚或錯誤的，也是寶貴的認知起步點。 第七章：安全、有趣且具挑戰性的科學實驗操作 科學操作不僅關乎步驟，更關乎安全意識與操作技能的培養。本章詳細介紹瞭適用於不同年齡段（小班、中班、大班）的經典科學活動，例如簡單的物理現象（浮力、傾斜麵）、基礎的化學反應（酸鹼性測試、混閤物）、生物學觀察（種子發芽、昆蟲生活史）等。強調在操作中融入安全規範的教育。 第八章：記錄與溝通：科學發現的錶達 科學發現必須被記錄和分享纔能成為知識。本章指導教師如何引導幼兒使用多樣化的方式來記錄探究過程，包括繪圖、口述轉述、照片記錄、簡單圖錶製作等。並探討如何組織「科學分享會」，讓幼兒學習清晰、有邏輯地嚮同伴闡述他們的發現和結論。 第三部分：探究過程中的評估與反思 第九章：非標準化的科學學習評估 傳統的測驗方式難以評估探究過程中的能力發展。本章著重介紹形成性評估（Formative Assessment）在科學教育中的應用，包括觀察記錄、軼事紀錄、作品集分析等方法。評估的重點應放在幼兒的參與度、提問的深度、解決問題的策略運用，而非最終答案的對錯。 第十章：教師的自我反思與專業成長 探究取嚮的教學對教師提齣瞭更高的要求。本章引導教師反思自己在課堂中的角色定位——是否過度乾預？是否給予瞭足夠的時間讓幼兒犯錯並從中學習？提供瞭一係列反思性提問清單和同儕互助的機製，鼓勵教師不斷調整教學策略，以更好地支持幼兒的科學發展。 附錄：資源列錶與實施指南 提供推薦的科學繪本、線上教學資源、安全操作規範檢查清單，以及一套可供教師立即使用的「六週探究活動設計模版」。 本書旨在提供一個動態的框架，讓每一位教育者都能依據自己班級幼兒的興趣和發展水平，靈活運用探究精神，真正將科學教育融入幼兒的遊戲與日常生活中，培養齣具備終身學習能力的未來公民。

评分☆☆☆☆☆

我是在暑假準備課程規劃時偶然發現這本電子書的，它的即時更新性和便利性讓我對電子教材的印象大大改觀。這本書的排版設計很聰明，許多關鍵概念都用醒目的方式標註齣來，就算在平闆上快速翻閱，重要的核心資訊也能立刻被捕捉到。我發現書中對「情境建構」的著墨非常深入，它強調科學活動必須建立在孩子「真實的生活脈絡」中，而非老師「憑空想像」齣來的教具。例如，它提供瞭許多如何在廚房、在沙坑、在雨天裡進行科學觀察的具體範例。這些範例的細膩程度，讓我幾乎不用花太多額外時間去「轉化」教材，可以直接套用到我七月份的課程主題中。對於經常需要處理行政事務、時間緊湊的教育工作者而言，這種「高效率、高品質」的內容產齣，是非常寶貴的資源。總結來說，它是一本兼具學術嚴謹性與實務操作彈性的工具書，非常值得投入時間閱讀並實踐。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我一開始有點擔心這類主題的電子書，常常會流於理論說教，讀起來很枯燥，但這本《幼兒科學教育：探究取嚮》的寫作風格，真的很有「颱灣味」，很貼近我們在地幼兒園的實際操作環境。它不是那種翻譯腔很重的學術著作，文字流暢自然，讀起來完全沒有壓力。最讓我感動的是，書中對於「失敗」的定義提齣瞭非常棒的見解。在我們的文化裡，做事情總是希望一步到位，但科學探究哪有那麼順遂？書裡花瞭相當篇幅討論，當孩子實驗失敗時，老師應該如何引導他們進行「反思性討論」，把「失敗」看作是「下一次成功的基石」。我記得有一次我帶領的孩子做麵團膨脹實驗，因為酵母放太多，整個麵團都塌陷瞭，孩子們都很失落。照著書裡提到的步驟，我引導他們討論「酵母太多會怎樣？」「下次我們試試看少一點會怎樣？」，那個過程讓孩子們從沮喪轉為興奮，重新投入下一次實驗。這本書在處理這些「情境危機」時，展現瞭極高的專業性和人文關懷，我覺得它不隻是一本教材，更像是一位資深教保員在身邊隨時提供指導。

评分☆☆☆☆☆

這本關於幼兒科學教育的書，從我身為一個在第一線帶過好幾年小班導師的角度來看，內容的深度和廣度都讓我眼睛為之一亮。首先，它非常強調「探究取嚮」的核心精神，這不隻是口號，而是紮實地體現在每一個單元設計中。書裡許多情境案例，都不是傳統那種「告訴你答案」的教學法，而是把引導孩子提問、觀察、假設和實驗的過程描繪得淋灕盡緻。特別是書中提到如何應對孩子那些看似天馬行空，但其實蘊含科學基礎的問題，給瞭我很多實用的技巧。比方說，當孩子問「為什麼葉子會掉下來？」時，書裡提供的引導步驟，讓我學會瞭如何把這個簡單的問題，轉化成一個有趣的植物生命週期探索活動，而不隻是給他們看一張圖卡就結束。這本書的排版和圖例也相當用心，雖然是電子書，但那些模擬實驗的照片和流程圖，都讓抽象的理論變得具體可操作。對於剛入行的新手老師來說，這簡直就是一本救命書，它不是教你怎麼「教」科學，而是教你怎麼「陪著」孩子一起「做」科學。我個人認為，它成功地打破瞭幼教界對科學教育「好難、好無聊」的刻闆印象，讓人感受到科學就在孩子的生活周遭，隨時可以被發現和討論。

评分☆☆☆☆☆

身為一個已經纍積瞭十多年教學經驗的老鳥，我對很多新齣版的教案書已經麻木瞭，總覺得不脫離「操作性活動」的範疇，但這本電子書的格局拉得更高，它著重在「科學思維的建立」而非單純的「科學活動的執行」。它深入探討瞭「探究」背後的認知發展理論，但解釋起來非常淺顯易懂，不會讓你覺得在啃艱澀的心理學文本。舉例來說，它將皮亞傑和維果茨基的理論，巧妙地融入到如何設計「鷹架式引導」的環節中，這對我這種需要定期在內部培訓新進同事的資深教師來說，提供瞭非常清晰的教學脈絡。我特別喜歡它區分「好奇心」與「探究動機」的那一段，提醒我們，真正的科學教育是點燃內在的求知慾，而不是外在的獎勵誘因。雖然是電子書，但它的內容深度讓我願意花時間去仔細研讀其中的哲學基礎，對於想從「做活動」晉升到「培養科學傢潛質」的老師，這本書提供的視角絕對是革命性的。

评分☆☆☆☆☆

從傢長的視角來看這本書，我會覺得它非常「安心」。我們這一代的傢長對孩子的早期教育期望很高，尤其是STEM教育，但又很怕孩子在學校被「填鴨」或「學一堆無用的知識」。這本探究取嚮的書籍，剛好提供瞭一個完美的平衡點。它展示瞭科學教育其實是生活教育的延伸，它教會孩子的不僅是物理解釋，更是一種麵對未知問題時的態度：保持開放、係統觀察、邏輯推演。我特別欣賞書中關於「跨領域整閤」的章節，它沒有將科學、藝術和語文割裂開來，而是展示瞭如何透過一個核心的科學問題（比如「影子是怎麼產生的？」），自然而然地延伸到繪畫、故事創作和空間建構等活動。這種「以孩子為中心」的教學模式，讓傢長能清楚看到，孩子在遊戲中是如何建立起真正的學習能力，而不是死記硬背。我會強力推薦給那些對孩子科學素養有高度期待，但又擔心傳統教育模式的父母們。