˙最有效、最有趣的漢字學習法
˙一舉兩得，無論學習正體字或簡體字者，都方便使用
˙系統式建構漢字學習基礎，輕鬆記憶大量漢字
‧何謂「漢字鍵接圖像」？
「漢字鍵接圖像」（Chinese Character Key-image Pictures）是介於漢字字形和字義之間的一種圖像，讓學習者一看到圖像就能和漢字產生連結，幫助學習者快速記憶漢字。
當學習者見到漢字鍵接圖像時，就如同關鍵字記憶法一般，可同時聯想到漢字的字形及字義。這套「漢字鍵接圖像」已經獲得實驗支持，對於漢字初學者維持記憶的效果與學習興趣的提升，都優於傳統反覆記憶的學習方法。
隨著華語熱潮，國際對華語文學習的需求日益漸增，然而經過觀察，我們發現多數的華語學習者在聽和說這兩項技能掌握良好，在讀與寫的項目卻能力嚴重失衡。究其原因在於識字能力不佳。市面上有關華語文教學之教材如雨後春筍。可惜現有華語教材多強調聽和說的教學，鮮有教材針對識字能力進行重點教學。
本書由國立臺灣師範大學陳學志及林振興兩位教授共同編著，針對常用部首及漢字，基於認知學習原理，獨創了一套結合關鍵字記憶法及圖像聯想的「漢字鍵接圖像」（Chinese Character Key-image Pictures）而編寫出此套漢字教材，以協助學習者克服漢字記憶和書寫困難，奠定日後大量學習漢字的基礎。
具体描述
翰墨薪传：跨越古今的汉字探索 《翰墨薪传：跨越古今的汉字探索》 是一部系统梳理和深入剖析汉字发展脉络的学术专著。本书旨在为对汉字学、书法艺术、中国文化史有浓厚兴趣的读者，提供一个全面而精深的阅读体验。我们不再仅仅将汉字视为记录语言的符号系统，而是将其视为中华文明连续性最坚实的载体，是连接古代先贤与当代社会的活化石。 本书的结构严谨，内容涵盖了从汉字的起源到其在现代社会的演变与创新，力求在广度与深度上达到平衡。全书共分为五大部分，辅以大量的图版、文物拓片与数据分析，确保了论证的可靠性与视觉的丰富性。 --- 第一部分：溯源：符号的诞生与早期形态 本部分聚焦于汉字萌芽与形成初期的复杂历程。我们从新石器时代的刻符、陶文入手，追溯那些可能预示着文字诞生的前文字符号体系。 1. 刻符的谜团与争议： 深入探讨贾湖刻符、半坡陶符等早期遗存的性质。我们详细比对了这些符号与成熟汉字的异同，梳理了学术界关于它们是否构成“文字”的争论，并提出了一套基于符号信息量的判断标准。 2. 殷商的曙光——甲骨文的宇宙： 这一章节是本部分的核心。我们不仅系统地解读了甲骨文的造字规律（六书的雏形），更侧重于分析甲骨卜辞所折射出的商代社会结构、宗教信仰与战争形态。通过对不同时期、不同卜辞群落的字形对比，揭示了商王室对文字使用的标准化与规范化进程。重点分析了“王”、“祭”、“伐”等核心词汇的字形演变及其文化意涵。 3. 金文的庄严与演变： 从商末的钟鼎文到西周的铭文，汉字开始承载更宏大、更正式的历史叙事。我们详述了金文在笔画肥瘦、结构布局上的特点，探讨了“长篇铭文”的出现如何标志着礼乐制度对文字记录的更高要求。特别是对散见于春秋战国时期的“大篆”阶段的文字，进行了区域性风格的细致划分与辨析。 --- 第二部分：定型：秦汉的统一与隶变 本部分着重探讨了中国历史上第一次也是最深刻的文字形态革命——隶变，以及它对后世文字规范化的决定性作用。 1. 战国文字的百家争鸣： 在秦统一之前，东方六国各自发展出了风格迥异的文字体系，如齐系文字的雄健、楚系文字的楚韵。本章通过大量战国简帛的实物图例，展示了文字在不同地域间的异形现象，为理解“书同文”的历史必要性提供了实证基础。 2. 秦系的胜利与小篆的推行： 详细描述了李斯主导的文字整理工作。小篆的规范化并非是凭空创造，而是对秦国长期使用的文字形态的集大成。我们分析了小篆的笔画化趋势，以及它在笔势上的典雅与匀称，并探讨了其在官方文书与碑刻中的应用。 3. 隶变的震撼： 隶变是汉字结构史上一次“地动山摇”的变革。本章深入分析了隶书如何将圆转的笔画改为方折的笔势，如何将象形符号转化为笔画化的结构，从而极大地提高了书写的效率。我们借助汉代简牍的丰富材料，剖析了隶书从早期“古隶”到成熟“八分”的过渡阶段，并论证了隶变对后世楷书定型的不可逆影响。 --- 第三部分：成熟：楷书的规范与书体的并存 汉代以后，文字书写进入了一个相对稳定的时期，但书体多样性并未减弱，反而更加成熟。 1. 楷书的诞生与规范化： 楷书的最终确立，标志着汉字点画的笔法系统最终完善。本章追溯了楷书自章草、行书演变而来的历程，重点分析了魏晋时期（如钟繇、王羲之）对楷书结构的定型贡献。我们细致考察了不同时代楷书（如唐楷的法度森严与晋人楷书的意趣）的风格差异。 2. 草书的艺术飞扬： 草书作为一种高度符号化、注重线条韵律的书体，在魏晋时期达到了艺术的巅峰。本章区分了章草（隶书的草写）与今草（完全脱离隶意），并以张旭、怀素等大家为例，剖析了狂草中“意”如何超越“形”，以及其对后世抽象艺术的潜在影响。 3. 行书的实用与美学： 行书——介于楷书的规矩与草书的奔放之间——成为最贴近日常书写和个人情感表达的书体。本书通过分析王羲之《兰亭集序》等传世名作，揭示了行书在点画呼应、结构疏密上的精妙平衡，探讨了其成为士大夫阶层首选书体的原因。 --- 第四部分：流变：汉字在中古与近代的演化 本部分将目光投向了唐宋至清末的文字使用情况，考察了汉字在不同载体、不同功能下的应用侧重。 1. 雕版印刷与宋体字的影响： 雕版印刷技术的发展，促使了一种新的、笔画粗细均匀、结构方正的字体——宋体（后世的明体）的出现。本章探讨了印刷术对书法美学向印刷美学的过渡所起的作用，以及这种“印刷体”如何固化了汉字的视觉形象。 2. 碑学复兴与碑帖之辩： 晚清时期，随着金石学的发展，人们重新将注意力转向魏晋南北朝的碑刻，引发了碑学复兴。本书对比了“帖学”（以二王为代表的精细临摹）与“碑学”（对北碑的雄强笔法的推崇），分析了这场文化运动对现代书法审美取向的重塑。 3. 异体字与俗字的生命力： 汉字在流传过程中，始终伴随着异体字、俗字的产生与流变。本章通过对敦煌写经、民间契约文书的考察，展示了底层社会对汉字结构进行简化、变通的强大创造力，这些“非主流”的书写习惯对现代汉字简化运动有着潜移默化的影响。 --- 第五部分：重构：现代汉字的规范与未来展望 最后一部分，本书聚焦于近现代汉字改革的复杂历程及其对全球汉字文化圈的影响。 1. 现代汉字简化的历史动因： 详细梳理了自清末以来要求文字改革的社会思潮，分析了简化汉字（简体字）提出的理论基础、原则（如遵循部分笔画的草书写法）及其在不同历史阶段的推行过程。 2. 汉字在东亚的传播与本土化： 探讨了汉字（汉文）对日本、朝鲜半岛、越南文化圈的深远影响。重点分析了日文的“汉字”、“假名”混合使用体系，以及韩语中汉字词的保留与汉字教育的现状，比较了不同文化圈如何根据自身语言特点对汉字进行本土化的改造。 3. 数字化时代的汉字挑战与机遇： 探讨了计算机编码、电子输入法对汉字形态认知的冲击。我们分析了数字化如何使得“书写性”减弱，而“辨识性”增强，并对未来汉字在人工智能辅助设计中的潜力进行了展望。 《翰墨薪传》不仅是一部汉字史，更是一部中华文明精神史的缩影。它邀请每一位读者，拿起放大镜，去触摸那些刻在甲骨上的卜辞、镌刻在青铜上的誓言、书写在竹简上的诗篇，从而更深刻地理解我们是谁，我们从何处来。
著者信息
作者簡介
Hsueh-Chih Chen陳學志/陈学志
Ph.D., Psychology, National Taiwan University, Taiwan
臺灣大學心理學研究所博士/台湾大学心理学研究所博士
• Distinguished Professor of Educational Psychology and Counseling and Dean of the College of Education, National Taiwan Normal University.
• Dean to the Extension School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Co-principal Investigator of the program “The Competence-Oriented Omniform Learning Chinese as a Foreign Language (COOL Chinese)”
• Principal Investigator of the program “The Development of Whole Words and Characters Mandarin Learning Method and Digital Learning System”
• Principal Investigator of the project “The Establishment, Extension, and Application of the Chinese Orthographic and Error-type Databases.”
‧臺灣師範大學教育心理與輔導學系特聘教授兼教育學院院長
‧臺灣師範大學進修推廣學院院長
‧能力導向之全方位華語學習整合計畫共同主持人
‧華語文全字教學模式與數位學習系統之發展計畫主持人
‧漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫建置、擴充及運用計畫主持人
• 台湾师范大学教育心理与辅导学系特聘教授兼教育学院院长
• 台湾师范大学华语文与科技研究中心主任
• 台湾师范大学进修推广学院院长
• 能力导向之全方位华语学习整合计划共同主持人
• 华语文全字教学模式与数字学习系统之发展计划主持人
• 汉语组字规则数据库暨汉字偏误数据库建置、扩充及运用计划主持人
Zhen-Xing Lin林振興/林振兴
Ph.D., Chinese Literature, Chinese Culture University, Taiwan
文化大學中國文學研究所博士/文化大学中国文学研究所博士
• Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language and Associate Dean of NTNU Extension, School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Principal Investigator of the project “Developing a Computerized Chinese Proficiency Test Based on CEFR”.
‧臺灣師範大學華語文教學系副教授兼進修推廣學院副院長
‧以CEFR為基礎之數位華語教材、評量系統建置及學習載具之研發：數位華語文題庫計畫主持人
•台湾师范大学华语文教学系副教授兼进修推广学院副院长
•以CEFR 为基础之数字华语教材、评量系统建置及学习载具之研发：数字华语文题库计划主持人
Hsueh-Chih Chen陳學志/陈学志
Ph.D., Psychology, National Taiwan University, Taiwan
臺灣大學心理學研究所博士/台湾大学心理学研究所博士
• Distinguished Professor of Educational Psychology and Counseling and Dean of the College of Education, National Taiwan Normal University.
• Dean to the Extension School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Co-principal Investigator of the program “The Competence-Oriented Omniform Learning Chinese as a Foreign Language (COOL Chinese)”
• Principal Investigator of the program “The Development of Whole Words and Characters Mandarin Learning Method and Digital Learning System”
• Principal Investigator of the project “The Establishment, Extension, and Application of the Chinese Orthographic and Error-type Databases.”
‧臺灣師範大學教育心理與輔導學系特聘教授兼教育學院院長
‧臺灣師範大學進修推廣學院院長
‧能力導向之全方位華語學習整合計畫共同主持人
‧華語文全字教學模式與數位學習系統之發展計畫主持人
‧漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫建置、擴充及運用計畫主持人
• 台湾师范大学教育心理与辅导学系特聘教授兼教育学院院长
• 台湾师范大学华语文与科技研究中心主任
• 台湾师范大学进修推广学院院长
• 能力导向之全方位华语学习整合计划共同主持人
• 华语文全字教学模式与数字学习系统之发展计划主持人
• 汉语组字规则数据库暨汉字偏误数据库建置、扩充及运用计划主持人
Zhen-Xing Lin林振興/林振兴
Ph.D., Chinese Literature, Chinese Culture University, Taiwan
文化大學中國文學研究所博士/文化大学中国文学研究所博士
• Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language and Associate Dean of NTNU Extension, School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Principal Investigator of the project “Developing a Computerized Chinese Proficiency Test Based on CEFR”.
‧臺灣師範大學華語文教學系副教授兼進修推廣學院副院長
‧以CEFR為基礎之數位華語教材、評量系統建置及學習載具之研發：數位華語文題庫計畫主持人
•台湾师范大学华语文教学系副教授兼进修推广学院副院长
•以CEFR 为基础之数字华语教材、评量系统建置及学习载具之研发：数字华语文题库计划主持人
图书目录
Recommend推薦序/推荐序
Introduction編輯理念/编辑理念
How to Use This Book教材使用說明/教材使用说明
About the Authors作者簡介/作者简介
Chapter 1
Knowledge About Chinese Characters 漢字知識/汉字知识
The Principles of Writing Characters筆順的書寫原則/笔顺的书写原则
Composing of Chinese Characters漢字造字法/汉字造字法
Chapter 2
Chinese Character by Key-image Pictures 漢字鍵接圖/汉字键接图
Lesson 1 ActionsⅠ動作I/动作I
Lesson 2 ActionsⅡ動作II/动作II
Lesson 3 Senses and Feelings感官知覺/感官知觉
Lesson 4 Buildings and Arts建築與藝術/建筑与艺术
Lesson 5 Time and Places 時空與地點 / 时空与地点
Lesson 6 Others其它
Chapter 3
Review 總複習/总复习
Combination of rare component 罕見部件組合/罕见部件组合
Similar Derivative words 形似衍生字
Chinese Character Puzzles漢字拼圖/汉字拼图
Exercises綜合練習/综合练习
Answers全書解答/全书解答
Index附錄/附录
Introduction編輯理念/编辑理念
How to Use This Book教材使用說明/教材使用说明
About the Authors作者簡介/作者简介
Chapter 1
Knowledge About Chinese Characters 漢字知識/汉字知识
The Principles of Writing Characters筆順的書寫原則/笔顺的书写原则
Composing of Chinese Characters漢字造字法/汉字造字法
Chapter 2
Chinese Character by Key-image Pictures 漢字鍵接圖/汉字键接图
Lesson 1 ActionsⅠ動作I/动作I
Lesson 2 ActionsⅡ動作II/动作II
Lesson 3 Senses and Feelings感官知覺/感官知觉
Lesson 4 Buildings and Arts建築與藝術/建筑与艺术
Lesson 5 Time and Places 時空與地點 / 时空与地点
Lesson 6 Others其它
Chapter 3
Review 總複習/总复习
Combination of rare component 罕見部件組合/罕见部件组合
Similar Derivative words 形似衍生字
Chinese Character Puzzles漢字拼圖/汉字拼图
Exercises綜合練習/综合练习
Answers全書解答/全书解答
Index附錄/附录
图书试读
Recommended 1 推薦序一/推荐序一
Learning Chinese Characters with Drawings was jointly compiled by Professor of Educational Psychology Hsueh-Chih Chen and Professor of Chinese Language Teaching Zhen-Xing Lin. ProfessorChen holds the post of Dean to the College of Education, National Taiwan Normal University. Professor Lin holds the post of Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University. This joint work was compiled in order to assist Chinese language learners in character recognition and Chinese character writing. The book features the new revolutionary “Chinese character Key-image pictures” learning strategy, which is unique in that one and the same picture helps students to memorize both the character shape and its meaning, and unlike traditional Chinese learning textbooks, its efficiency has been proved by research. We believe that looking through Learning Chinese Characters with Drawings, learners will be fascinated by interesting and full of humor pictures, as well as creative explanations, that will surely leave a long lasting impression. Therefore, we believe learners of Chinese language will find this textbook not only interesting and engaging, but also highly effective.
《我也繪漢字》乃是由本校陳學志教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專家共同編撰。陳學志教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學系」的副教授。兩位的合作是為了解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發出「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法，且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啟發想像的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興致昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
《我也绘汉字》乃是由本校陈学志教授与林振兴教授两位教育心理及华语文教学专家共同编撰。陈学志教授为本校「教育学院」院长；林振兴教授则是本校「华语文教学系」的副教授。两位的合作是为了解决华语文学习上汉字的辨认与书写之难题。他们研发出「键接图」（Chinese character Key-image pictures）记忆策略，其特点在于运用一个图像可同时引发学习者联想汉字的字形与字义，突破传统教材设计方法， 且经过实证研究发现其效果胜于传统学习方法。翻阅《我也绘汉字》，看着饶富趣味启发想象的图像，充满创意的文字解说，不禁感到兴致昂然印象深刻。因此我们相信本教材必能激发华语文学习者的高度兴趣，并且倍增学习效率。
国立台湾师范大学 前校长 张国恩
国立台湾师范大学 副校长兼高等教育深耕计划办公室执行长 宋曜廷
Recommended 2 推薦序二/推荐序二
The structure of Chinese characters has been studied and analyzed since ancient times, for example according to Chinese dictionary from two-thousand years ago Shuowen Jiezi (Explaining and Analyzing Characters), the character “休” is described as “person (亻) leans on tree (木)”, thus explaining its “stop to rest” meaning. On the contrary, when Shuowen Jiezi explains the character “止”, it says “Base. Grasses and trees have roots. Ancestors used stop to mean foot.” Not so easy to understand, right? As times change, so does the language. Modern language education does not need to rigidly adhere to the teaching methods of the past generations, for it is only when new knowledge is referenced to the things that students come into contact in their life, that meaningful communication becomes possible. Bearing this in mind, Professor Chen Hsueh-chih with his team of colleagues in education and technology fields, jointly wrote two Chinese language textbooks. The first one is called Learning Chinese Characters with Drawings and is focused on character structure, using association method to assist students in memorizing character structure and meaning, at the same time expanding from characters to words, making character study a practical part of learning the Chinese language. The second book is called Chinese Characters: Building Blocks, and just like building a house with building blocks, it leads learners from characters to words, and from words to complete usable sentences, as a result, proving wrong the misconception that characters and vocabulary should be taught separately.
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩千年前的《說文解字》分析為「从人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木出有趾。故以止為足。」那就難懂了。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，才能言而有物。陳學志教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫了兩套漢語教材，一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶，同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組合再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除了語言學習不應受漢字干擾的迷思。
汉字构形自古就有分解，例如「休」字，两千年前的《说文解字》分析为「从人依木」，人依靠着树木是息止的意思。但是「止」字，《说文解字》说是「下基也，象艸木出有趾。故以止为足。」那就难懂了。时有古今，言有情境。现代文字教学不必拘泥于前贤的解说，以学习者接触的事物来论述，才能言而有物。陈学志教授领导具有教育和科技涵养的同仁，共同撰写了两套汉语教材， 一套是《我也绘汉字》，以字形分析，建立笔形联想来辅助字形和字义记忆， 同时从汉字扩展到词语，让汉字实用于语言学习。第二套是《汉字积木—字本位学习法》，从文字结构分析和词语组合再扩展到完整句子的使用，以积木的手法教学生学好语言，破除了语言学习不应受汉字干扰的迷思。
Learning Chinese Characters with Drawings was jointly compiled by Professor of Educational Psychology Hsueh-Chih Chen and Professor of Chinese Language Teaching Zhen-Xing Lin. ProfessorChen holds the post of Dean to the College of Education, National Taiwan Normal University. Professor Lin holds the post of Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University. This joint work was compiled in order to assist Chinese language learners in character recognition and Chinese character writing. The book features the new revolutionary “Chinese character Key-image pictures” learning strategy, which is unique in that one and the same picture helps students to memorize both the character shape and its meaning, and unlike traditional Chinese learning textbooks, its efficiency has been proved by research. We believe that looking through Learning Chinese Characters with Drawings, learners will be fascinated by interesting and full of humor pictures, as well as creative explanations, that will surely leave a long lasting impression. Therefore, we believe learners of Chinese language will find this textbook not only interesting and engaging, but also highly effective.
Former President of National Taiwan Normal University
張國恩
Vice-President and Dean of Higher Education Sprout Project
office National Taiwan Normal University
宋曜廷
張國恩
Vice-President and Dean of Higher Education Sprout Project
office National Taiwan Normal University
宋曜廷
《我也繪漢字》乃是由本校陳學志教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專家共同編撰。陳學志教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學系」的副教授。兩位的合作是為了解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發出「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法，且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啟發想像的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興致昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
國立臺灣師範大學 前校長 張國恩
國立臺灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計畫辦公室執行長 宋曜廷
國立臺灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計畫辦公室執行長 宋曜廷
《我也绘汉字》乃是由本校陈学志教授与林振兴教授两位教育心理及华语文教学专家共同编撰。陈学志教授为本校「教育学院」院长；林振兴教授则是本校「华语文教学系」的副教授。两位的合作是为了解决华语文学习上汉字的辨认与书写之难题。他们研发出「键接图」（Chinese character Key-image pictures）记忆策略，其特点在于运用一个图像可同时引发学习者联想汉字的字形与字义，突破传统教材设计方法， 且经过实证研究发现其效果胜于传统学习方法。翻阅《我也绘汉字》，看着饶富趣味启发想象的图像，充满创意的文字解说，不禁感到兴致昂然印象深刻。因此我们相信本教材必能激发华语文学习者的高度兴趣，并且倍增学习效率。
国立台湾师范大学 前校长 张国恩
国立台湾师范大学 副校长兼高等教育深耕计划办公室执行长 宋曜廷
Recommended 2 推薦序二/推荐序二
The structure of Chinese characters has been studied and analyzed since ancient times, for example according to Chinese dictionary from two-thousand years ago Shuowen Jiezi (Explaining and Analyzing Characters), the character “休” is described as “person (亻) leans on tree (木)”, thus explaining its “stop to rest” meaning. On the contrary, when Shuowen Jiezi explains the character “止”, it says “Base. Grasses and trees have roots. Ancestors used stop to mean foot.” Not so easy to understand, right? As times change, so does the language. Modern language education does not need to rigidly adhere to the teaching methods of the past generations, for it is only when new knowledge is referenced to the things that students come into contact in their life, that meaningful communication becomes possible. Bearing this in mind, Professor Chen Hsueh-chih with his team of colleagues in education and technology fields, jointly wrote two Chinese language textbooks. The first one is called Learning Chinese Characters with Drawings and is focused on character structure, using association method to assist students in memorizing character structure and meaning, at the same time expanding from characters to words, making character study a practical part of learning the Chinese language. The second book is called Chinese Characters: Building Blocks, and just like building a house with building blocks, it leads learners from characters to words, and from words to complete usable sentences, as a result, proving wrong the misconception that characters and vocabulary should be taught separately.
The 23th Academician, Academia Sinica Chair Professor,
Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University
鄭錦全
Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University
鄭錦全
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩千年前的《說文解字》分析為「从人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木出有趾。故以止為足。」那就難懂了。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，才能言而有物。陳學志教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫了兩套漢語教材，一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶，同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組合再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除了語言學習不應受漢字干擾的迷思。
第二十三屆中央研究院院士
國立臺灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
國立臺灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
汉字构形自古就有分解，例如「休」字，两千年前的《说文解字》分析为「从人依木」，人依靠着树木是息止的意思。但是「止」字，《说文解字》说是「下基也，象艸木出有趾。故以止为足。」那就难懂了。时有古今，言有情境。现代文字教学不必拘泥于前贤的解说，以学习者接触的事物来论述，才能言而有物。陈学志教授领导具有教育和科技涵养的同仁，共同撰写了两套汉语教材， 一套是《我也绘汉字》，以字形分析，建立笔形联想来辅助字形和字义记忆， 同时从汉字扩展到词语，让汉字实用于语言学习。第二套是《汉字积木—字本位学习法》，从文字结构分析和词语组合再扩展到完整句子的使用，以积木的手法教学生学好语言，破除了语言学习不应受汉字干扰的迷思。
第二十三届中央研究院院士
国立台湾师范大学华语文教学研究所 讲座教授
郑锦全
国立台湾师范大学华语文教学研究所 讲座教授
郑锦全
用户评价
评分
作為一個習慣使用平板電腦進行學習的讀者，電子書的實用性是決定我是否推薦它的關鍵。傳統的紙本書在書寫筆記時總會受限，但電子書的優勢在於註解和檢索。我非常關注這本《我也繪漢字II》在這些互動功能上做得如何。首先，它是否支援在電子書內直接圈選、劃線並同步到筆記軟體？其次，如果我對某個不認識的筆畫術語感到疑惑，能否直接點擊該術語進行即時解釋，而不需要切換到其他App或翻閱索引？再者，對於「繪」這個主題，我非常需要一個能讓我隨時在旁邊畫草圖或標註自己理解的空間。如果它能提供類似於「白板模式」的疊加層，讓讀者在不破壞原書版面結構的前提下自由塗寫，那簡直是太棒了。如果這些功能都沒有，那麼它跟一個簡單的掃描版書籍差別不大，無法體現「電子書」的價值。我更看重的是，它能否成為一個能與我「互動」的學習夥伴，而不是一個被動的資訊展示者。
评分這本《我也繪漢字II》的電子書，光是光標掃過封面設計，就能感受到那種濃濃的、帶點文藝復興氣息的東方美學。我特別欣賞它在排版上的用心，字體的選擇既傳統又不失現代感，對於我們這些長期在數位介面閱讀的讀者來說，閱讀體驗的舒適度直接決定了你能否堅持看完一本工具書。記得我當初找這類型的書，就是希望能有一種「手感」，即使是電子書，也要能模擬出翻閱實體書時那種文字與紙張之間的微妙互動感。這本書的設計顯然抓住了這一點，色彩搭配沉穩大氣，不會像有些教材那樣花花綠綠顯得幼稚，它給人一種「這是一本值得收藏和反覆研讀的寶貝」的感覺。尤其是它處理筆劃結構的視覺呈現方式，我發現它並不是簡單地把字印出來，而是用了一種近乎解剖學的角度去分析漢字的骨架和肌肉走向，這對於理解漢字為何長成這個樣子，非常有幫助。對我來說，學習漢字不僅是記憶符號，更是一種文化追溯，而這本書的視覺語言，顯然是經過深思熟慮的，成功地將枯燥的筆順規則轉化成了一種藝術欣賞的過程。我會推薦給所有對漢字美學有興趣的朋友，無論你的程度如何，它都能提供一個全新的觀察視角。
评分從教學法和結構編排的角度來看，我對這本書的編排邏輯非常好奇。通常這類進階的漢字學習書籍，會從單個字的結構深入到詞彙的組合，再到篇章的應用。我比較在乎的是，它如何處理「偏旁部首」和「字根」的關係。對於我這種已經具備一定漢字基礎的人來說，重複練習基礎的「橫豎撇捺」已經不太需要，我更需要的是一套強大的「組字邏輯」。如果這本書能系統性地整理出常見的「表音部首」和「表意部首」的分類，並且用一套清晰的圖示來展示它們如何組合出新的意義，那才是真正的高手之作。我希望它能跳脫出傳統的「一筆一畫」教學，轉而專注於「部件的變位與重組」。例如，同樣是「三點水」，在不同的位置和搭配下，它如何影響整個字的語義走向？如果這本書能提供這層次的分析，那它就不只是一本練習冊，而是一本漢字的「結構設計指南」。我很期待看到它對複雜字如「聽」、「學」、「體」這類字的拆解方式，希望能從中找到新的規律。
评分我對語言學習的看法是，工具書的優劣往往體現在它的「適用人群定位」上。這本《我也繪漢字II》既然標榜為II，想必是建立在一定的基礎之上。那麼，它如何處理那些在繁體中文母語者看來已經「習以為常」，但在深入研究時卻容易被忽略的細微差別呢？我指的是那些關於「書法習慣」和「當代標準」之間的微妙拉扯。例如，某些字的重心、筆勢的連貫性，在不同時代、不同書家手中會有細微的調整。我希望這本書能提供一些「專業視角」的探討，而不是僅僅停留在機械性的模仿。它是否會探討某些字在電腦字體和手寫體之間產生的差異，並引導我們如何寫出更具「生命力」的漢字？如果它能將漢字的書寫提升到一種「心法」的層次，將技巧與哲思結合起來，而不僅僅是冷冰冰的結構分析，那麼這本書的深度就遠超一般教材了。我期待看到作者在嚴謹的學術基礎上，能融入一些屬於台灣特有的文化語境和對漢字的獨特情感。
评分說實話，現在市面上關於漢字學習的資源多如牛毛，但真正能打動我，讓我願意付費購買的電子書卻不多。這本《我也繪漢字II》之所以讓我決定入手，主要還是沖著它「正簡通用」這個標榜去的。身為一個在台灣生活，但日常工作中又常需要接觸大陸或國際簡體字的朋友來說，如何在繁體字的基礎上快速掌握簡體的邏輯和結構，是一個長期的痛點。我以前常常是靠著死記硬背，但效率極低，而且常常會混淆。我期待這本書能在簡繁轉換的過程中，提供一套系統性的對照法，而不僅僅是「左邊是繁體，右邊是簡體」這樣簡單的並列。我特別關注它在介紹筆畫演變時，是否能清晰地指出簡化的背後邏輯——是為了書寫方便，還是基於部件的簡化？如果它能像歷史學家一樣，告訴我這個字是如何「進化」而來的，那對我來說價值就翻倍了。希望它能在電子書的互動性上有所突破，比如點擊某個部件時，能跳出相關的部件解析或歷史淵源，這樣才能真正體現電子書的優勢，而不僅僅是一本靜態的PDF。我對它能提供的那種跨越兩岸文字標準的學習橋樑，抱有極高的期望。
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