這本書在1940年齣版，1972年大幅增訂改寫為新版。
不論什麼時候讀，都不能不嘆服作者對閱讀用心之深、視野之廣。
不懂閱讀的人，初探閱讀的人，讀這本書可以節省冤枉路。
對閱讀有所體會的人，讀這本書可以有更深的印證與領悟。
讀一本好書，會讓你的努力有所迴報。而一本最好的書對你的迴饋也最多。當然，這樣的迴饋分成兩種：第一，當你成功地閱讀瞭一本難讀的好書之後，你的閱讀技巧必然增進瞭。第二，一本好書能教你瞭解這個世界以及你自己，你不隻更懂得如何讀得更好，還更懂得生命；你變得更有智慧，而不隻是更有知識。
本書提到閱讀主要有四個階段：一是基礎閱讀，隻要懂得看書、識字，就算是達到這層閱讀；二是檢視閱讀，此階段有時間限製，要在很短的時間內抓住書籍想要錶達的主題與部分內容，也可以稱作略讀；三是分析閱讀，是本書中最重要的一部分，在談如何做到最完整的閱讀，同時也是討論如何提升理解力與閱讀能力；四是主題閱讀，也是最高層次的閱讀，這是所有閱讀中最複雜也最係統化的閱讀。
書中特別提齣如何閱讀七種類型的書籍方法：1.實用型，2.想像文學，3.故事、戲劇與詩，4.歷史書，5.科學與數學，6.哲學書，7.社會科學；以供讀者參考。
本書特色
★一部有關閱讀，永不褪色的經典。
★將閱讀分成四個層次漸進式討論，讓讀者逐步學會閱讀的要領。
★開拓閱讀技巧，協助讀者提升自己的理解力，進而增加人生智慧的實用性書籍。
★不隻教導初學者如何進行閱讀，更是學習知識的基本方法與態度。
名人推薦
李傢同教授
媒體推薦
2006年 博客來年度百大 網獨戀舊100
2005年 博客來年度百大 網獨戀舊100
2005年 金石堂年度TOP 【科普．學習】
2004年 金石堂年度TOP 【人文社會類】
2003年 誠品書店年度暢銷書榜 【社會人文類】
2003年 博客來年度百大 【知性人文類】暢銷書
具體描述
深入探索閱讀的奧秘：《如何閱讀一本書》導讀與拓展 （此簡介旨在提供一個與《如何閱讀一本書【臺灣商務70週年典藏紀念版】 (電子書)》內容無關的、關於閱讀方法與深度思考的圖書導讀與內容展望，側重於提供更廣闊的閱讀視野和技巧提升。） --- 導言：超越文字錶麵的探尋之旅 閱讀，絕非僅僅是詞語的簡單串聯，而是一場心智的探險，一次與作者靈魂的深度對話。在這個信息爆炸的時代，我們被海量的數據和碎片化的內容所包圍，如何從“看”書躍升至“讀”書，如何確保每一次翻頁都能帶來思維的拓展而非簡單的信息輸入，成為瞭現代人自我提升的關鍵。 本書旨在為所有渴望提升閱讀效率、深化理解層次的讀者，構建一個係統的、可操作的閱讀方法論框架。我們不局限於某一特定領域的知識積纍，而是聚焦於“如何獲取知識”這一底層能力，探討如何將閱讀行為從被動的接收轉化為主動的建構。 我們深知，市麵上的閱讀指南汗牛充棟，但真正的閱讀精髓在於其普適性和可遷移性。因此，本書的內容將圍繞以下三大核心支柱展開：（一）閱讀準備與心態構建；（二）分層閱讀策略的實踐；（三）知識內化與批判性思維的養成。 --- 第一部分：閱讀的基石——準備與心態的重塑 成功的閱讀始於閱讀開始之前。本部分將引導讀者審視自己現有的閱讀習慣，並進行必要的“心態校準”。 1. 明確閱讀的目的性：閱讀的“Why” 在接觸任何一本新書之前，我們必須明確“我為什麼而讀”。是為瞭解決一個具體問題？是為瞭獲取某個領域的全景知識？還是僅僅為瞭休閑消遣？不同的目的，決定瞭後續采用的閱讀速度、深度和側重點。我們將詳細分析“功利性閱讀”、“探索性閱讀”和“批判性閱讀”之間的區彆，並提供一套實用的目標設定工具。 2. 預見性閱讀：建立知識地圖 優秀的讀者懂得“未讀先知”。本節將教授如何通過書的封麵、封底、目錄、前言和後記，快速構建對全書結構和核心論點的初步認知。這如同繪製一幅地圖，讓你在進入文本迷宮時，始終知道自己所處的位置以及前進的方嚮。我們將探討如何通過快速瀏覽，提取“骨架結構”，為後續的深度閱讀打下堅實的預備基礎。 3. 剋服認知障礙：從被動接受到主動提問 閱讀的最大敵人往往不是晦澀的語言，而是僵化的思維。我們將探討如何培養“好奇心驅動”的閱讀習慣，學習如何將書中的陳述轉化為自己腦海中的疑問句。這種“提問式閱讀”能有效激活大腦的聯想和檢索功能，使信息不再是孤立的符號，而是被納入現有的知識網絡之中。 --- 第二部分：分層閱讀策略的藝術——從瀏覽到精讀的階梯 閱讀並非一刀切的過程。針對不同類型的書籍和不同的閱讀目標，我們需要靈活運用不同的閱讀層次。本書將係統闡述如何像雕刻傢一樣，根據材料的特性，調整手中的工具。 1. 快速瀏覽與篩選：快速定位價值點（Skimming & Scanning） 在信息過載的環境中，時間是寶貴的資源。本節將重點介紹如何高效地“掃視”——快速識彆章節標題、粗體字、圖錶和關鍵論述句。這是一種高效的“排除法”，確保你隻將時間投入到真正需要深入理解的部分，避免在無關緊要的細節上耗費精力。 2. 結構性閱讀：把握邏輯主乾（Structural Reading） 任何一本有價值的非虛構作品都有其內在的邏輯結構。本部分將指導讀者如何識彆作者的論證模式（例如：因果關係、對比分析、演繹推理或歸納總結）。我們將教授“段落主題句”的提取技巧，確保讀者在閱讀每一章時，都能準確把握其核心論點，並能用自己的語言重述作者的邏輯鏈條。 3. 深度精讀與理解（Intensive Reading）：與作者共舞 精讀是知識吸收的“慢工細活”。這不僅僅是慢下來看每一個字，更重要的是在閱讀過程中，不斷地進行“意義重構”。我們將探討如何處理復雜的術語、抽象的概念，以及作者引用的曆史背景。精讀的標誌不是能記住多少細節，而是能否在閤上書後，用自己的思維模型，解釋和應用書中的核心思想。 --- 第三部分：知識的沉澱與思維的飛躍——內化與批判 閱讀的最終目的，是將“他人的思想”轉化為“自己的智慧”。如果知識停留在紙麵上，就如同未被激活的潛能。 1. 筆記法的進化：從抄錄到對話 傳統的筆記法往往流於抄寫，效率低下。本節將介紹多種高級筆記技術，如康奈爾筆記法（Cornell Method）的應用，思維導圖在梳理復雜文本中的作用，以及如何通過“旁注”來記錄自己的疑問、反駁和聯想。筆記的本質，是建立你與作者之間的“雙嚮對話記錄”。 2. 批判性思維的激活：檢驗與挑戰 閱讀不應是無條件的接受。批判性閱讀要求讀者像一位偵探一樣，審視作者的證據是否充分、邏輯鏈條是否存在跳躍、潛在的偏見是什麼。我們將提供一套實用的“批判性提問清單”，幫助讀者辨彆信息的可靠性，並評估知識的適用範圍。真正的吸收，往往發生在對既有觀點的審視與修正之中。 3. 知識的連接與遷移：構建個人知識體係 一本讀完的書，如果不與你已有的知識網絡連接，很快就會被遺忘。本部分將強調“關聯性學習”的重要性。指導讀者如何將新學到的概念與舊有的經驗、其他學科的知識進行交叉印證，從而激活長期記憶，並將單一的知識點升華為更宏大、更實用的認知框架。閱讀的收獲，在於它如何改變瞭你看待世界的方式。 --- 結語：持續精進的閱讀人生 閱讀是一項終身實踐。本書提供的策略和方法論，並非一套僵硬的規則，而是一套靈活的工具箱。真正的閱讀大師，懂得根據閱讀的對象和自身的需要，自由切換閱讀模式。我們希望讀者能夠將書本中的智慧，內化為自己思考和行動的基石，開啓一場永無止境的、更深刻、更有質量的閱讀之旅。
著者信息
作者簡介
莫提默‧艾德勒Mortimer J. Adler, 1902-2001
以學者、教育傢、編輯人等多重麵貌享有盛譽。除瞭寫作《如何閱讀一本書》之外，以主編《西方世界的經典名著》，並擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查理‧範多倫Charles Van Doren, 1926-
曾任哥倫比亞大學教授，後因故離任，和艾德勒一起工作。一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方麵幫他把1940年第一版《如何閱讀一本書》內容大幅修編增寫，因此，1970年的新版就由兩人共同領銜。
譯者簡介
郝明義
齣版人。曾任時報齣版公司總經理、臺灣商務印書館總經理兼總編輯，現任大塊文化董事長，以及「網路與書」發行人。著有《工作DNA》、《故事》、《那一百零八天》；譯有《2001:太空漫遊》。
硃衣
著名都會女作傢，擅長描繪都會生活的情愛男女，著有《前中年期浪漫族》、《不婚年代的戀愛哲學》、《不要約會隻要喝咖啡》等十餘本小說。目前除小說創作外，並從事心靈成長的散文寫作及翻譯，著有《日日是好日》、《勇敢再齣發》等書；譯作包括全球暢銷書《別為小事抓狂》係列、《美麗人生十大守則》係列、《快樂──達賴喇嘛的人生智慧1》、《寬恕──達賴喇嘛的人生智慧2》等十餘本。
莫提默‧艾德勒Mortimer J. Adler, 1902-2001
以學者、教育傢、編輯人等多重麵貌享有盛譽。除瞭寫作《如何閱讀一本書》之外，以主編《西方世界的經典名著》，並擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查理‧範多倫Charles Van Doren, 1926-
曾任哥倫比亞大學教授，後因故離任，和艾德勒一起工作。一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方麵幫他把1940年第一版《如何閱讀一本書》內容大幅修編增寫，因此，1970年的新版就由兩人共同領銜。
譯者簡介
郝明義
齣版人。曾任時報齣版公司總經理、臺灣商務印書館總經理兼總編輯，現任大塊文化董事長，以及「網路與書」發行人。著有《工作DNA》、《故事》、《那一百零八天》；譯有《2001:太空漫遊》。
硃衣
著名都會女作傢，擅長描繪都會生活的情愛男女，著有《前中年期浪漫族》、《不婚年代的戀愛哲學》、《不要約會隻要喝咖啡》等十餘本小說。目前除小說創作外，並從事心靈成長的散文寫作及翻譯，著有《日日是好日》、《勇敢再齣發》等書；譯作包括全球暢銷書《別為小事抓狂》係列、《美麗人生十大守則》係列、《快樂──達賴喇嘛的人生智慧1》、《寬恕──達賴喇嘛的人生智慧2》等十餘本。
圖書目錄
導讀
譯序
自序
第一篇 閱讀的層次
第一章 閱讀的活力與藝術
第二章 閱讀的層次
第三章 閱讀的第一個層次：基礎閱讀
第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀
第五章 如何做一個自我要求的讀者
第二篇 閱讀的第三個層次：分析閱讀
第六章 一本書的分類
第七章 透視一本書
第八章 與作者找齣共通的詞義
第九章 判斷作者的主旨
第十章 公正地評斷一本書
第十一章 贊同或反對作者
第十二章 輔助閱讀
第三篇 閱讀不同讀物的方法
第十三章 如何閱讀實用型的書
第十四章 如何閱讀想像文學
第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議
第十六章 如何閱讀歷史書
第十七章 如何閱讀科學與數學
第十八章 如何閱讀哲學書
第十九章 如何閱讀社會科學
第四篇 閱讀的最終目標
第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀
第二十一章 閱讀與心智的成長
附錄一 建議閱讀書目
附錄二 四種層次閱讀的練習與測驗
譯序
自序
第一篇 閱讀的層次
第一章 閱讀的活力與藝術
第二章 閱讀的層次
第三章 閱讀的第一個層次：基礎閱讀
第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀
第五章 如何做一個自我要求的讀者
第二篇 閱讀的第三個層次：分析閱讀
第六章 一本書的分類
第七章 透視一本書
第八章 與作者找齣共通的詞義
第九章 判斷作者的主旨
第十章 公正地評斷一本書
第十一章 贊同或反對作者
第十二章 輔助閱讀
第三篇 閱讀不同讀物的方法
第十三章 如何閱讀實用型的書
第十四章 如何閱讀想像文學
第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議
第十六章 如何閱讀歷史書
第十七章 如何閱讀科學與數學
第十八章 如何閱讀哲學書
第十九章 如何閱讀社會科學
第四篇 閱讀的最終目標
第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀
第二十一章 閱讀與心智的成長
附錄一 建議閱讀書目
附錄二 四種層次閱讀的練習與測驗
圖書序言
- ISBN：9789570530629
- EISBN：9789570530629
- 規格：普通級 / 初版
- 齣版地：颱灣
- 檔案格式：EPUB流動版型
- 建議閱讀裝置：手機、平闆
- TTS語音朗讀功能：無
- 檔案大小：3.1MB
- 本書分類：人文社科> 閱讀/齣版/圖書館學> 閱讀方法
圖書試讀
編者的話
享受「為自己而讀」的盛宴
閱讀的能力，並不是與生俱來的，而是人類幾韆年文明發展中逐漸形成的美好資產。
閱讀能力始自文字。人發明瞭文字，取得瞭跨越時空保留經驗與感受的神奇突破。今日此地遭遇的事、觸發的情感、說齣的話，用文字寫下來，就能去到彼處、去到未來，對不在場、不可能在場的人複製重現。
不過，文字不是完美的記錄工具。得要先學會文字蘊含的意義、指涉的事物、組構的法則，纔能將經驗與感受轉寫為文字。更重要的，從文字中接收跨越時空的經驗與感受時，不隻要懂得文字，還要動用自己曾有過的經驗與感受，纔能讓文字記錄變得鮮活有效。
換句話說，閱讀的重點不在客觀的文字，而在讀者主動主觀解讀文字的過程。同樣的文字，不同的讀者會讀齣不一樣的收穫。幾乎毫無例外，自身內在經驗與感受愈是豐沛，在閱讀上愈是有準備的讀者，就會在文字中得到愈多愈美的體會。
因而，從一個方嚮看，有閱讀習慣、有閱讀能力的人，很容易將由文字中得來的閱讀能力，運用在生活的其他麵嚮上。可以用閱讀一本書的態度閱讀一幅畫、一首音樂作品、一張照片、一個建築空間、甚至一個人。閱讀意味著我們不是被動地接收訊息與刺激而已，我們積極地動用自身的經驗、感受，與被閱讀的事物對照、互證，專注好奇地叩問被閱讀事物內在或外延的意義。
閱讀一個人，我們就不隻是看看他長什麼樣子，查查他的頭銜，我們將眼前所看到的人視為一組符碼，讓我們能夠循線追問：這是一個什麼樣的人？什麼樣的因素使得他形成這樣一個人，社會的、心理的、偶然的、宿命的種種因素？這樣的人和我之間存在著怎樣的異同，透過探索他、瞭解他，我會因而對自己增加瞭怎樣的認識？
換另一個方嚮看，會閱讀或不會閱讀，是不是願意經常動用閱讀的態度來對待周遭的世界，決定性地影響瞭一個人的生活。閱讀、啟動閱讀模式過日子時，主動、積極、張開記憶與感官敏銳度的方式，人就會活得格外豐富濃稠，living intensively。
為什麼我們願意讓自己渾渾噩噩單薄平闆地過，而不豐富濃稠地過呢？為什麼不閱讀，為什麼不精進自己的閱讀能力呢？
正因為閱讀不是與生俱來的，閱讀可以靠著練習來精進。精進閱讀時，首要的關鍵是開發思考、感覺與想像，堅持要將書或其他閱讀對象「讀進去」，意思是觸動自己、改變自己。
在我們的社會上，很多人不喜歡閱讀，更多人不會閱讀。最大的問題在我們常常被教導「為別人而讀」，為父母讀、為老師讀、為分數讀、為畢業證書讀、為求職或升遷讀……卻鮮少「為自己而讀」。「為自己而讀」，是將閱讀當作目的，而不是工具、手段；「為自己而讀」，讀瞭之後得到的效果，不是去換來任何身外的東西，而是使得閱讀前和閱讀後的自己，變得不一樣。
所以，精進閱讀的第一步，其實是認清楚閱讀有多重要，閱讀能對一個人發揮的作用有多大。接下來，則是找到一些可以剋服閱讀障礙的方法，深化閱讀和生活和體驗之間的關係。然後，還可以進而從不同的傑齣閱讀者身上，看到種種閱讀的可能性，引發讓我們心嚮往之的追求動機。
《自己的國文課─略讀與精讀的祕訣》以大傢熟悉的國文內容為領域，開展閱讀導覽。明確地將「略讀」與「精讀」區分齣來，又敏感於文言與白話的不同閱讀挑戰，這樣一本書對於培養、掌握中文基礎解讀、體會能力，有著特殊的作用。當我們絕大多數時候都依靠中文來閱讀時，很明顯地，對中文愈嫻熟，閱讀中能得到的收穫，必定隨之而愈多愈厚。
《波赫士的魔幻圖書館》則呈現瞭「一代奇讀者」的大師閱讀精華。波赫士不隻讀得多又讀得精，還總能在許多大傢都讀過的書中讀齣不可思議的華麗奇幻感想。進而他將他的書，他對於書的體會，書中所展現的人間視野，綜閤交織成一座知識迷宮，在那裡麵，你一方麵被波赫士的奇想摺服，另一方麵又驚異於支撐他奇想的龐大人類思考，以至於自願流連於迷宮中，享受地做一個永遠的讀者，再也不想齣來瞭。
《如何閱讀一本書》具體、分層地提齣瞭閱讀方法的建議，循序漸進，引導我們進入閱讀的世界。在這個世界裡，讀者和作者一樣重要，以什麼態度讀一本書決定瞭能從書中得到什麼。作者們對於閱讀經驗的同理認知，既深且近，而且充滿瞭說服的熱忱，雄辯滔滔地羅列瞭人與書的不同關係法則。
《閱讀地圖─人類為書癡狂的歷史》以生動的方式訴說瞭幾韆年的人類閱讀經歷，鑑古知今，讓我們領略瞭閱讀並非理所當然，走到能充分掌握閱讀能力、以閱讀容易且方便地豐富自己，還有一段漫長麯摺的路途。路上有很多挫摺、障礙，很多不意的轉彎，當然也有各種或精巧或壯麗的奇景，以及眾多或睿智或瘋狂或愚迷的人。
我們以籌備一場盛宴的心情聚集瞭這四本書，邀請所有願意給閱讀一個機會，讓閱讀提升豐富生活質地的朋友們一起來享受！
譯序
我是在一九九九年春節期間，第一次讀《如何閱讀一本書》，離這本書的初版（一九四○年），有六十年瞭。
會知道這本書，極為偶然。
前一年，也就是一九九八年年底，我和一位譯者討論稿件之後，聊天聊到一部叫作《益智遊戲》（Quiz Show）的電影。電影是真實故事，主角是一九五○年代，美國哥倫比亞大學一位英姿煥發的年輕教授，查理‧範多倫（Charles Van Doren）。查理‧範多倫書香門第，父親馬剋‧範多倫（Mark Van Doren）不但是名教授，在美國文學史上也有其地位（《如何閱讀一本書》裡就提到他的一些著作）。查理‧範多倫由於博覽群書，纔氣過人，就參加當年風行美國的電視益智節目，結果連續拿下十四週冠軍（今天網路上還可以找到當年的題目，難度非同小可）。查理‧範多倫固然因而成瞭英雄，但是他終究不敵良知的煎熬，最後坦承主辦單位提供瞭他一些問題的答案。電影在查理‧範多倫得知他被學校解聘的黯然中結束。
那天我在聊天中得知他後來如何又濛艾德勒（Mortimer J. Adler）收留，以及他們兩人後來的故事。
艾德勒在美國學界和齣版界都是個傳奇性的人物。早年因為想當記者，所以輟學去報社打工，後來為瞭改善寫作，去上大學的夜間部課程。這時他讀到瞭一本書，改變瞭他的一生。這本書就是十九世紀英國重要的思想傢彌爾（John Stuart Mill）的自傳。（有關彌爾的一些生平介紹，請參閱本書第三百七十頁。）艾德勒讀到彌爾竟然是在五歲就讀瞭柏拉圖的書之後，不但從此為哲學所著迷，也開始瞭他在大學的正式求學。（不過因為他拒絕上體育課，所以沒能拿到學士文憑。但是他留校任教，最後拿到瞭博士學位。）
艾德勒除瞭任教，寫過第一版的《如何閱讀一本書》之外，還以主編過《西方世界的經典名著》（Great Books of the Western World），以及擔任一九七四年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查理‧範多倫和艾德勒一起工作後，一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方麵把《如何閱讀一本書》原來內容大幅修編增寫，因此，今天我們讀到的《如何閱讀一本書》，作者是由艾德勒和查理‧範多倫共同領銜的。（其間一些補充說明，請參考本書作者序。）
我因為對範多倫故事的好奇，而去買瞭《如何閱讀一本書》。而最後滿足的不隻是我的好奇心，還有對閱讀及齣版的重新認識。
一氣讀完後，有兩種強烈的感覺。
先是羞恥。我是個做齣版工作的人，成日與書為伍，結果到那個春節前的兩個月纔知道這本書，到自己四十四歲這一年纔讀這本書，幾乎可說無地自容。之外，也不免深感懊惱：如果在我初高中青少年時期，就能讀到這本有關如何讀書的書，那我會節省多少閱讀的冤枉路？
但，另一個感觸則是：何其有幸。在齣版業工作瞭二十多年之後纔讀到這一本書，與其說是不幸，不如說是有幸。這麼多年來，我在閱讀的路上，思索固然很多，睏惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和睏惑，做瞭許多印證和總結。如果沒有經歷這麼多年的尋覓與顛簸，發現與失落，我讀這本書的感受不會這麼深刻，收穫也不會這麼豐富。因此不論就讀者還是齣版者的身分，我相信這本書都深遠影響我的未來。
因此，我必須謝謝介紹這本書給我的汪怡先生。謝謝他那天下午在來來飯店的指點。
讀這本書的時候，我還在臺灣商務印書館工作，所以一方麵決定齣版這本書，一方麵也決定自己動手翻譯。
但是一旦開始翻譯之後，就知道實際的時間多麼不夠。尤其後來我的工作異動，有些新的計畫要齣發，再加上當時還在同時進行另一本《二○○一：太空漫遊》的翻譯，所以，另找一位譯者，也就是硃衣來一起閤作，成瞭不得不的選擇。
事實上，這本書幾乎全部都是硃衣翻譯的。我的工作，則是把她的全部譯稿再仔細校閱一遍。這樣我們經過很長一段時間的琢磨，纔完成瞭全部工作。如果讀者發現翻譯上的疏失（一定不免），責任由我們共同承擔。
我進齣版業的第一份文稿，就是硃衣幫我做的校閱。多年後能有機會和她一起閤作這本書，覺得非常榮幸。而由於我們翻譯的遲延，導緻許多讀者一再查詢齣書時間之不便，也在此一併緻歉。
這本書的序言，是艾德勒在一九七二年，《如何閱讀一本書》新版齣版時所寫。三十一年後再讀，仍然不能不嘆服兩位作者對教育閱讀用心之深，視野之廣。二○○三年三月三十一日亞馬遜網路書店（Amazon）的排行榜上，《如何閱讀一本書》排名第五百六十九名，歷久彌新，由此可見。
現在，就請好好享受這頓知識的盛宴。
享受「為自己而讀」的盛宴
閱讀的能力，並不是與生俱來的，而是人類幾韆年文明發展中逐漸形成的美好資產。
閱讀能力始自文字。人發明瞭文字，取得瞭跨越時空保留經驗與感受的神奇突破。今日此地遭遇的事、觸發的情感、說齣的話，用文字寫下來，就能去到彼處、去到未來，對不在場、不可能在場的人複製重現。
不過，文字不是完美的記錄工具。得要先學會文字蘊含的意義、指涉的事物、組構的法則，纔能將經驗與感受轉寫為文字。更重要的，從文字中接收跨越時空的經驗與感受時，不隻要懂得文字，還要動用自己曾有過的經驗與感受，纔能讓文字記錄變得鮮活有效。
換句話說，閱讀的重點不在客觀的文字，而在讀者主動主觀解讀文字的過程。同樣的文字，不同的讀者會讀齣不一樣的收穫。幾乎毫無例外，自身內在經驗與感受愈是豐沛，在閱讀上愈是有準備的讀者，就會在文字中得到愈多愈美的體會。
因而，從一個方嚮看，有閱讀習慣、有閱讀能力的人，很容易將由文字中得來的閱讀能力，運用在生活的其他麵嚮上。可以用閱讀一本書的態度閱讀一幅畫、一首音樂作品、一張照片、一個建築空間、甚至一個人。閱讀意味著我們不是被動地接收訊息與刺激而已，我們積極地動用自身的經驗、感受，與被閱讀的事物對照、互證，專注好奇地叩問被閱讀事物內在或外延的意義。
閱讀一個人，我們就不隻是看看他長什麼樣子，查查他的頭銜，我們將眼前所看到的人視為一組符碼，讓我們能夠循線追問：這是一個什麼樣的人？什麼樣的因素使得他形成這樣一個人，社會的、心理的、偶然的、宿命的種種因素？這樣的人和我之間存在著怎樣的異同，透過探索他、瞭解他，我會因而對自己增加瞭怎樣的認識？
換另一個方嚮看，會閱讀或不會閱讀，是不是願意經常動用閱讀的態度來對待周遭的世界，決定性地影響瞭一個人的生活。閱讀、啟動閱讀模式過日子時，主動、積極、張開記憶與感官敏銳度的方式，人就會活得格外豐富濃稠，living intensively。
為什麼我們願意讓自己渾渾噩噩單薄平闆地過，而不豐富濃稠地過呢？為什麼不閱讀，為什麼不精進自己的閱讀能力呢？
正因為閱讀不是與生俱來的，閱讀可以靠著練習來精進。精進閱讀時，首要的關鍵是開發思考、感覺與想像，堅持要將書或其他閱讀對象「讀進去」，意思是觸動自己、改變自己。
在我們的社會上，很多人不喜歡閱讀，更多人不會閱讀。最大的問題在我們常常被教導「為別人而讀」，為父母讀、為老師讀、為分數讀、為畢業證書讀、為求職或升遷讀……卻鮮少「為自己而讀」。「為自己而讀」，是將閱讀當作目的，而不是工具、手段；「為自己而讀」，讀瞭之後得到的效果，不是去換來任何身外的東西，而是使得閱讀前和閱讀後的自己，變得不一樣。
所以，精進閱讀的第一步，其實是認清楚閱讀有多重要，閱讀能對一個人發揮的作用有多大。接下來，則是找到一些可以剋服閱讀障礙的方法，深化閱讀和生活和體驗之間的關係。然後，還可以進而從不同的傑齣閱讀者身上，看到種種閱讀的可能性，引發讓我們心嚮往之的追求動機。
《自己的國文課─略讀與精讀的祕訣》以大傢熟悉的國文內容為領域，開展閱讀導覽。明確地將「略讀」與「精讀」區分齣來，又敏感於文言與白話的不同閱讀挑戰，這樣一本書對於培養、掌握中文基礎解讀、體會能力，有著特殊的作用。當我們絕大多數時候都依靠中文來閱讀時，很明顯地，對中文愈嫻熟，閱讀中能得到的收穫，必定隨之而愈多愈厚。
《波赫士的魔幻圖書館》則呈現瞭「一代奇讀者」的大師閱讀精華。波赫士不隻讀得多又讀得精，還總能在許多大傢都讀過的書中讀齣不可思議的華麗奇幻感想。進而他將他的書，他對於書的體會，書中所展現的人間視野，綜閤交織成一座知識迷宮，在那裡麵，你一方麵被波赫士的奇想摺服，另一方麵又驚異於支撐他奇想的龐大人類思考，以至於自願流連於迷宮中，享受地做一個永遠的讀者，再也不想齣來瞭。
《如何閱讀一本書》具體、分層地提齣瞭閱讀方法的建議，循序漸進，引導我們進入閱讀的世界。在這個世界裡，讀者和作者一樣重要，以什麼態度讀一本書決定瞭能從書中得到什麼。作者們對於閱讀經驗的同理認知，既深且近，而且充滿瞭說服的熱忱，雄辯滔滔地羅列瞭人與書的不同關係法則。
《閱讀地圖─人類為書癡狂的歷史》以生動的方式訴說瞭幾韆年的人類閱讀經歷，鑑古知今，讓我們領略瞭閱讀並非理所當然，走到能充分掌握閱讀能力、以閱讀容易且方便地豐富自己，還有一段漫長麯摺的路途。路上有很多挫摺、障礙，很多不意的轉彎，當然也有各種或精巧或壯麗的奇景，以及眾多或睿智或瘋狂或愚迷的人。
我們以籌備一場盛宴的心情聚集瞭這四本書，邀請所有願意給閱讀一個機會，讓閱讀提升豐富生活質地的朋友們一起來享受！
譯序
我是在一九九九年春節期間，第一次讀《如何閱讀一本書》，離這本書的初版（一九四○年），有六十年瞭。
會知道這本書，極為偶然。
前一年，也就是一九九八年年底，我和一位譯者討論稿件之後，聊天聊到一部叫作《益智遊戲》（Quiz Show）的電影。電影是真實故事，主角是一九五○年代，美國哥倫比亞大學一位英姿煥發的年輕教授，查理‧範多倫（Charles Van Doren）。查理‧範多倫書香門第，父親馬剋‧範多倫（Mark Van Doren）不但是名教授，在美國文學史上也有其地位（《如何閱讀一本書》裡就提到他的一些著作）。查理‧範多倫由於博覽群書，纔氣過人，就參加當年風行美國的電視益智節目，結果連續拿下十四週冠軍（今天網路上還可以找到當年的題目，難度非同小可）。查理‧範多倫固然因而成瞭英雄，但是他終究不敵良知的煎熬，最後坦承主辦單位提供瞭他一些問題的答案。電影在查理‧範多倫得知他被學校解聘的黯然中結束。
那天我在聊天中得知他後來如何又濛艾德勒（Mortimer J. Adler）收留，以及他們兩人後來的故事。
艾德勒在美國學界和齣版界都是個傳奇性的人物。早年因為想當記者，所以輟學去報社打工，後來為瞭改善寫作，去上大學的夜間部課程。這時他讀到瞭一本書，改變瞭他的一生。這本書就是十九世紀英國重要的思想傢彌爾（John Stuart Mill）的自傳。（有關彌爾的一些生平介紹，請參閱本書第三百七十頁。）艾德勒讀到彌爾竟然是在五歲就讀瞭柏拉圖的書之後，不但從此為哲學所著迷，也開始瞭他在大學的正式求學。（不過因為他拒絕上體育課，所以沒能拿到學士文憑。但是他留校任教，最後拿到瞭博士學位。）
艾德勒除瞭任教，寫過第一版的《如何閱讀一本書》之外，還以主編過《西方世界的經典名著》（Great Books of the Western World），以及擔任一九七四年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查理‧範多倫和艾德勒一起工作後，一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方麵把《如何閱讀一本書》原來內容大幅修編增寫，因此，今天我們讀到的《如何閱讀一本書》，作者是由艾德勒和查理‧範多倫共同領銜的。（其間一些補充說明，請參考本書作者序。）
我因為對範多倫故事的好奇，而去買瞭《如何閱讀一本書》。而最後滿足的不隻是我的好奇心，還有對閱讀及齣版的重新認識。
一氣讀完後，有兩種強烈的感覺。
先是羞恥。我是個做齣版工作的人，成日與書為伍，結果到那個春節前的兩個月纔知道這本書，到自己四十四歲這一年纔讀這本書，幾乎可說無地自容。之外，也不免深感懊惱：如果在我初高中青少年時期，就能讀到這本有關如何讀書的書，那我會節省多少閱讀的冤枉路？
但，另一個感觸則是：何其有幸。在齣版業工作瞭二十多年之後纔讀到這一本書，與其說是不幸，不如說是有幸。這麼多年來，我在閱讀的路上，思索固然很多，睏惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和睏惑，做瞭許多印證和總結。如果沒有經歷這麼多年的尋覓與顛簸，發現與失落，我讀這本書的感受不會這麼深刻，收穫也不會這麼豐富。因此不論就讀者還是齣版者的身分，我相信這本書都深遠影響我的未來。
因此，我必須謝謝介紹這本書給我的汪怡先生。謝謝他那天下午在來來飯店的指點。
讀這本書的時候，我還在臺灣商務印書館工作，所以一方麵決定齣版這本書，一方麵也決定自己動手翻譯。
但是一旦開始翻譯之後，就知道實際的時間多麼不夠。尤其後來我的工作異動，有些新的計畫要齣發，再加上當時還在同時進行另一本《二○○一：太空漫遊》的翻譯，所以，另找一位譯者，也就是硃衣來一起閤作，成瞭不得不的選擇。
事實上，這本書幾乎全部都是硃衣翻譯的。我的工作，則是把她的全部譯稿再仔細校閱一遍。這樣我們經過很長一段時間的琢磨，纔完成瞭全部工作。如果讀者發現翻譯上的疏失（一定不免），責任由我們共同承擔。
我進齣版業的第一份文稿，就是硃衣幫我做的校閱。多年後能有機會和她一起閤作這本書，覺得非常榮幸。而由於我們翻譯的遲延，導緻許多讀者一再查詢齣書時間之不便，也在此一併緻歉。
這本書的序言，是艾德勒在一九七二年，《如何閱讀一本書》新版齣版時所寫。三十一年後再讀，仍然不能不嘆服兩位作者對教育閱讀用心之深，視野之廣。二○○三年三月三十一日亞馬遜網路書店（Amazon）的排行榜上，《如何閱讀一本書》排名第五百六十九名，歷久彌新，由此可見。
現在，就請好好享受這頓知識的盛宴。
郝明義
用戶評價
评分
這本電子書的排版設計，說實話，在不同設備上的適應性做得相當不錯。我嘗試在平闆和手機上都開起來看，雖然螢幕大小不同，但文字的行距和間白處理得讓人感覺很舒適，不會因為是電子書就顯得侷促擁擠。更讓我驚喜的是，它在一些關鍵概念的呈現上，似乎有額外的設計，可能是透過加粗、或是特殊的引述框，讓那些需要反覆咀嚼的核心觀點能被凸顯齣來。這對於我們這種喜歡反覆思考的讀者來說，極為友善。畢竟，閱讀方法論的精髓，往往藏在那些看似不經意的細節裡，如何設計纔能讓人自然地停下來思考，這本書在電子介麵上的處理，確實達到瞭很高的水準，讓人願意花時間去細細品味。
评分身為一個長期在資訊爆炸時代裡掙紮的鄉民，我對「快速吸收大量資訊」的需求是蠻高的，但同時也害怕自己變成一個淺薄的「資訊收集者」。這本書的價值就在於，它提供瞭一個錨點，讓我在資訊的洪流中不至於迷失方嚮。它不是教你如何刷書單，而是如何「精煉」你的閱讀。我常常會想，一本經典著作擺在麵前，我該用什麼樣的心態去接近它？是把它當成歷史文獻，還是當作當代的對話者？這本書精闢地闡述瞭閱讀的「目的性定位」，讓你清楚知道自己是為瞭找樂子、找知識、還是找哲學上的啟發而拿起這本書。這種清晰的自我定位，大大提高瞭我的閱讀效率，減少瞭閱讀完那種空虛感，取而代之的是一種「今天確實有收穫」的踏實感。
评分每次拿起一本新書，總有一種莫名的焦慮感，就是怕自己「讀瞭等於沒讀」，白白浪費瞭時間和精力。這本書完全抓住瞭這種痛點，它不是那種空泛地談論「多讀書有益」的勵誌口號，而是紮紮實實地給齣瞭一套「操作手冊」。我特別喜歡它把閱讀的層次劃分得那麼清楚，好像打開瞭新世界的大門。以前總覺得看書就是從頭看到尾，看完就閤上，現在纔明白，原來有些書根本就不需要從頭讀到尾，甚至有些章節可以跳過，重點是你要找到作者的核心論點，然後用你自己的認知去解構它。這種思維上的轉變，讓我對未來要麵對的任何領域的專業書籍，都多瞭一份從容不迫的氣度。它教導的不是「讀什麼」，而是「怎麼讀」——這纔是知識世界裡最頂級的技能啊。
评分這本電子書拿到手，那個封麵設計就讓人眼睛一亮，那種復古又帶著文藝氣息的感覺，馬上就把我拉迴瞭那個紙本書的黃金年代。雖然是電子版，但排版設計上看得齣來用心，字體大小適中，閱讀起來很舒服，而且在電子載具上切換章節和標記重點都很流暢，這對我這種需要時常迴頭查閱重點的讀者來說，簡直是救星。不過說真的，剛開始接觸閱讀方法論的書，總覺得有點門檻，深怕讀完也是「看過瞭，但沒學會」。還好這本書的結構編排得很是循序漸進，不會一開始就丟一堆艱澀的名詞把你打擊到。它像是循循善誘的老師，先帶你瞭解閱讀的目的性，再一步步拆解不同層次的閱讀技巧，從最基礎的快速瀏覽到深入的分析比較，每一步都有清晰的說明和實例佐證，讓人讀起來信心大增，感覺「原來閱讀不隻是吸收資訊，更是一種主動的對話過程」。
评分對於一個常年在文字工作領域打滾的人來說，閱讀不單是獲取知識，更是一種自我修煉和與時代對話的方式。我曾經讀過不少國外引進的閱讀技巧書籍，但總覺得總有些文化上的隔閡，讀起來總覺得少瞭點什麼「在地感」。然而，這本由臺灣商務齣版的紀念版，在翻譯的語氣和選用的詞彙上，非常貼閤臺灣讀者的閱讀習慣，沒有那種生硬的「翻譯腔」，讀起來非常自然流暢，彷彿是直接用中文思考齣來的論述。它不僅傳授瞭普世的閱讀哲學，更巧妙地將其融入我們熟悉的語境中，讓人感到親切且容易接受。它讓人深刻體會到，閱讀的「深度」並非仰賴書本的厚度，而是取決於讀者能否與作者進行一場深刻、有準備的智性交流，這本書，無疑為我們搭建瞭一座堅實的橋樑。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版權所有