我們想要的未來：SDGs最實用課程設計 (電子書) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何昕家‧

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好的，以下是一本不包含《我們想要的未來：SDGs最實用課程設計 (電子書)》内容的图书简介，内容力求详实、自然： --- 文明的迷宫：重新审视现代性的权力与知识构建 作者： [此处留空，模拟一个未提及具体作者的简介] 出版社： [此处留空，模拟未提及出版社] 页数/篇幅预估： 约480页（精装本） 定价： [此处留空] 内容提要：一场穿越理性与非理性的深度对话 本书并非一部简单的历史编年史，而是一次对“现代性”（Modernity）及其核心支柱——理性、科学、进步主义——进行深刻解构与批判的学术力作。它以一种兼具哲学思辨的深度和历史考据的严谨性，邀请读者进入一个由启蒙运动所开启，却又在两次世界大战和全球化浪潮中暴露出深刻内在矛盾的文明迷宫。 我们通常将“现代”视为摆脱蒙昧、迈向自由与效率的必然过程。然而，本书的核心论点在于：正是这种对“纯粹理性”的狂热崇拜，以及对“普遍真理”的执着追求，在无意间催生了新的、更隐蔽的权力结构和知识霸权。作者巧妙地运用福柯的权力/知识理论、德里达的解构主义视角，以及社会学的细致观察，对现代社会赖以运转的几大核心范式进行了系统性的审视。 第一部分：理性的光环与阴影——启蒙遗产的反思 本部分聚焦于启蒙运动的“双刃剑”效应。作者详细梳理了康德、伏尔泰等思想巨匠如何构建了以人类主体性为中心的知识体系。然而，这种以“人类中心主义”为基石的理性光环，是如何在实践中排斥了“他者”——无论是自然界、非西方文化，还是那些被主流话语视为“非理性”的边缘群体？ 关键章节解析： 1. “普遍性”的陷阱： 探讨了西方知识模型如何被包装成普世真理，并借由殖民扩张和全球贸易系统，强行渗透和重塑了世界各地的社会结构和认知模式。 2. 技术工具化与“祛魅”： 分析了韦伯提出的“理性化”进程，尤其关注技术如何从服务于人类福祉的工具，逐渐演变为一种具有自我驱动力的异化力量，使生活和劳动过程彻底陷入“铁笼”般的效率逻辑之中。 3. 科学的绝对化倾向： 本章深入剖析了科学知识在后工业社会中获得的近乎神圣的地位。作者质疑了科学在面对伦理困境和复杂系统（如气候变化或社会不公）时，其“价值中立”叙事的局限性与危险性。 第二部分：进步的悖论——历史叙事的重构 现代性最坚固的信仰之一便是“进步史观”——即认为人类社会正沿着一条清晰、单向的轨道走向更美好的未来。本书挑战了这一简单化的叙事，指出进步往往是“局部可见”的，而其代价往往被隐藏或转嫁。 作者通过对一系列重大历史事件的微观分析，揭示了进步背后的复杂性： 资本主义的扩张与积累的逻辑： 不仅分析了生产效率的提高，更着重考察了金融化如何制造出新的脆弱性和周期性危机，以及这种模式如何不可避免地造成了财富和资源的极端集中。 城市化与空间的政治学： 研究了现代城市规划如何成为社会控制的有效工具，以及在追求效率和秩序的过程中，对社区关系、地方知识和身体自主性的侵蚀。 对“他者”的规训： 借鉴了文化人类学的成果，揭示了现代性在处理“异质性”时的内在焦虑。从对“野蛮人”的描绘，到对“异常行为”的医学化诊断，现代知识体系如何精巧地界定并隔离那些不符合主流规范的存在方式。 第三部分：后现代的转向与弥合之道——在碎片化中寻求意义 本书的后半部分并未止步于批判，而是试图在后现代思想的解构浪潮中，寻找一条通往“更负责任的现代性”的路径。作者承认，完全回到前现代状态是不可能的，但我们必须学会与现代性内在的矛盾共存，并主动“驯服”我们创造出的工具和体系。 核心议题包括： 1. “小叙事”的回归： 倡导对宏大、统一的“元叙事”保持警惕，转而关注地方性、情境化的知识生产和实践，强调对话而非独断。 2. 主体性的再定位： 探讨在技术日益渗透生活的时代，如何重建一种既非盲目崇拜理性，也非陷入虚无主义的、具有批判性的主体位置。 3. 伦理的优先性： 最终，本书回归到伦理关怀的重建上。作者认为，真正的“未来”并非由技术路线图预先决定，而是取决于我们能否将谦逊、同情与对不确定性的容忍，置于纯粹的效率和控制之上。 读者对象 本书适合对哲学、社会学、历史学有浓厚兴趣的读者，尤其推荐给政策制定者、教育工作者、跨学科研究人员，以及所有对当代文明的深层结构和未来走向抱有疑问的思索者。阅读本书，将是一次挑战固有认知、拓展思维边界的智力之旅。 --- （总字数预估：约1550字）

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最終，這本書的成功與否，不在於它收集了多少SDGs的知識點，而在於它能多大程度地「激發」老師和學生的行動力。永續發展教育常常被詬病的是，它製造了一種「無力感」——世界問題太龐大了，我一個人的力量微不足道。如果這本課程設計書能透過巧妙的單元規劃，讓學生在課程結束時，確信自己小小的行動也能產生可測量的影響（哪怕只是校園內的改變），那麼它就達成了教育的最高價值。我希望它能提供一些「成功案例的微觀研究」，不是那種國家級別的宏大敘事，而是隔壁國中三年級學生，透過這個課程設計後，實際在社區推動了什麼改變的小故事。這些真實、可觸及的成功經驗，才是最強大的激勵劑。它必須讓老師相信：「嘿，這套課程真的有效，我的學生真的在乎了，而且他們改變了一些事情。」如果它能做到這一點，那麼這本電子書就從一本「參考工具書」升格為一本「教育變革的催化劑」。

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身為一個長期關注教育創新的讀者，我對「設計思維」在教育領域的應用一直抱持高度熱情。這本《我們想要的未來》如果能將課程設計與設計思維的核心概念緊密結合，那將會是一次非常成功的跨界融合。我猜測，書中或許會強調「同理心」（Empathize）在理解SDGs在地化問題上的重要性，接著引導學生進行「定義問題」（Define），然後「發想」（Ideate）解決方案，最後透過原型製作或模擬（Prototype & Test）來驗證這些方案的可行性。這種結構化的問題解決流程，遠比單純的知識灌輸來得深刻。想像一下，當學生不再只是被動地接受「全球暖化很嚴重」的資訊，而是親手設計一個社區節能減碳的推廣活動，他們對這個議題的「擁有感」和責任感會立刻飆升。我期望這本電子書提供的課程設計，能夠有明確的引導步驟，讓老師能夠像一個教練一樣，引導學生完成整個設計循環，而不是自己直接給出標準答案。這才是真正培養未來公民解決複雜問題的能力。

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在數位時代，電子書的形式本身也帶給我一些期待。既然是電子書，我希望它的互動性可以做得更好。例如，它是否能內嵌一些外部資源的連結？像是直接連結到聯合國的即時數據庫、或是某些NGOs的田野調查報告。如果課程設計中提到需要收集數據，書中能否提供範例的問卷設計工具連結，或者甚至是一些雲端協作平台的使用指南？這會讓這本「實用課程設計」書的生命週期被延長，老師可以不斷地根據時事去更新和調整課程內容，而不是買了一本實體書後，內容就定格在印刷的那一刻。此外，對於偏鄉或資源較缺乏的學校而言，課程設計的「資源可取得性」是個大問題。我非常好奇，書中推薦的課程模組，是否優先考慮了「低科技、高參與度」的原則？如果設計的成果物只是要求學生用PPT報告，那對許多學校來說門檻還是高了點。真正的實用，應該是即使只有一支手機和一點點網路，也能完成有意義的學習體驗。

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這年頭，資訊爆炸到一個令人窒息的程度，每個禮拜都有新的「熱門話題」出現，SDGs雖然熱度不減，但總感覺它的應用場域還停留在報告書或大型研討會上，對於我們這些每天在教室裡跟學生搏鬥的老師來說，怎麼樣在有限的課綱壓力下，神不知鬼不覺地把這些全球目標融入數學、自然甚至國文課堂，才是最大的挑戰。我對這本電子書的興趣點，就在於它如何處理「跨學科整合」的問題。如果它只是單純地羅列出「哪個單元對應哪個SDG」，那真的沒什麼價值。我更希望看到的是，例如，如何用統計學概念去分析貧富差距（SDG 10），或者如何設計一個結合環境科學與公民議題的專題探究課程，去探討在地水資源保育（SDG 6）。這種「課程模組」的呈現方式，絕對比純理論的闡述來得有力。如果它能提供範例教案，包含教學目標、所需資源、評量方式，甚至還有「教師備註」來提醒我們可能遇到的學生盲點，那這本書的CP值就會高到嚇人。畢竟，一堂好的永續課程，不只是知識傳遞，更是一種價值觀的建立，而好的設計是達成這個目標的關鍵。

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这本书光是书名就让人眼睛一亮，**《我們想要的未來：SDGs最實用課程設計》**，坦白說，我一開始看到的時候，心裡就在想，現在坊間講永續發展、談SDGs的書多如牛毛，內容不外乎是那些老生常談的指標跟口號，真正能落地、能轉化成課堂上「實作」的案例，少之又少。但這本電子書，從它強調的「實用課程設計」這幾個字來看，就展現出不一樣的企圖心。我期待它能擺脫學術的枯燥，真正提供給第一線教育工作者，不管是國中小的老師、還是大學的講師，甚至企業內訓的夥伴，一些可以直接拿來用、馬上就能引導學生或學員深入思考的工具箱。我特別好奇它怎麼把SDGs那十七個宏大的目標，拆解成適合不同年齡層、不同學科背景的活動單元。畢竟，要在短短一兩堂課的時間內，讓學生理解氣候變遷的急迫性，同時又不會造成「氣候焦慮」，這中間的拿捏非常考驗設計者的功力。如果這本書真能提供幾套經過市場驗證的、高互動性、低門檻的課程模組，那它絕對是值得所有關心下一代教育的夥伴們人手一本的寶典。這不是一本光說不練的「口水書」，而是真正想把永續精神揉進日常教學裡的實戰手冊。