論證寫作:建中名師親授,最強專題報告、小論文寫作技巧,用文字精煉思考、精準錶達觀點 (電子書)

論證寫作:建中名師親授,最強專題報告、小論文寫作技巧,用文字精煉思考、精準錶達觀點 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

王慶豪
圖書標籤:
  • 論證寫作
  • 寫作技巧
  • 小論文
  • 專題報告
  • 學術寫作
  • 思維訓練
  • 錶達能力
  • 建中高中
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具體描述

頂尖高校教學實證.製霸108課綱.考點對應範例練習
自然科學/英文/人文/社會科學,跨域論證閱讀、思考與寫作的硬實力!
學會用文字精鍊思考,有效提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力
掌握精準錶達的技巧,展現言之有物、言之有據、言之有理的素養學習成果

  什麼是論證寫作?不是寫作文!也不是個人情緒抒發!

  而是有邏輯、有組織、有方法的思考、理解、論述與錶達,也是攸關專題式學習的重要課題。

  透過論證寫作,將可以在專題式學習上……

  啟發學生自主學習——訓練思考與論述的能力,學會以學科知識為基礎的專題報告、小論文寫作技巧,有邏輯、有組織的錶達觀點或想法。

  提供老師教學實證——引導學生剋服萬言長文、圖錶與文字混閤的跨領域題目,掌握非文學/資訊類文本的閱讀理解力,完整展現素養學習的成果。

  實施108課綱以後,大學學測、國中會考的型態隨之翻轉,萬言長文、圖錶與文字混閤的跨領域題目大幅增加,「背多分」的學習方式已完全失靈!擔任建國中學「人文社科資優班」召集人多年的黃春木老師在教育現場發現,就算學生們很會考試,卻普遍缺乏以學科知識為基礎的論證能力,以緻在高層次的閱讀、思考與寫作上遇到極大的睏難。

  尤其是新課綱強調探究與實作,麵對愈來愈多的專題報告或小論文,論證寫作能力的薄弱,將導緻學生們無法用文字展現自己言之有物、言之有理、言之有據的邏輯思考和素養學習成果。然而,引領學生提升論證寫作能力並不容易,例如一份著重推理過程、講求證據的實驗報告,語文科老師恐怕難以協助;同樣的,一篇有論點、有數據的三韆字小論文,自然科或社會科老師也未必知道該如何指導。

  為解決學生們在專題式學習上的盲點,以及老師們在教學上的痛點,黃春木老師除擔任本書策劃統籌及撰稿外,更號召建國中學化學科王慶豪、生物科硃芳琳、國文科瀋容伊、英文科劉傢慧、輔導科簡邦宗共六位老師共同著作,等於是將頂尖高中的自然科學x英文x人文x社會科學等名師集結一堂,帶領讀者:用文字精煉思考,提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力,培養有理有據、精準錶達的硬實力!

本書特色

  ·透過CAER論證寫作能力的提升,帶動高層次思考,精進閱讀理解力。
  ·專章詳解自然科學/人文及社會科學/英文論證寫作/統計圖錶的運用。
  ·針對九年級以上學生,各章特別收錄與考點對應的練習題,速收學習成效!

專文推薦     

  建國中學校長  莊智鈞   
         
全臺中學名師、校長、教授  齊聲按讚

  臺師大課程與教學研究所教授    卯靜儒/私立明道中學校長汪大久/臺北市立龍山國中校長    江幸真/臺南市立土城高中歷史科教師    汪雪憬/臺北市數位學習教育中心副主任吳銘祥/臺北市立景美女中校長周寤竹/國立宜蘭高中地理科教師徐銘鴻/私立衛理女中校長徐建國/成功大學生科院副院長陳一菁/臺北市立麗山高中校長陳汶靖/臺北市立西鬆高中校長陳雅萍/臺北市立建國中學前校長陳偉泓/桃園市立平鎮國中教務主任蘇惠貞/高雄市立中正高中校長陸炳杉/臺北市立內湖高中教務主任郭蓉蓉/學思達基金會創辦人張輝誠/新竹市立建功高中公民科教師張清秀/臺北市中山女高化學科教師曹雅萍/品學堂暨《閱讀理解》總編輯黃國珍/臺中市立文華高中校長黃偉立/國立新竹高中生物科教師黃俊慈/臺北市立民生國中英文科教師葉芳吟/國立花蓮高中校長楊鵬耀/國立鬥六高中教務主任董季樺/臺北市立陽明高中校長蔡哲銘/臺北市立明湖國中生物科教師蔡佩珊/臺北市立景興國中校長蔡來淑/國立嘉義女中教務主任連珮瑩/新北市立中和高中校長劉淑芬/臺中市立臺中二中校長歐靜瑜(按姓氏筆畫排列)
 
好的,以下是一份關於名為《論證寫作:建中名師親授,最強專題報告、小論文寫作技巧,用文字精煉思考、精準錶達觀點 (電子書)》的圖書簡介,該簡介不包含該書的任何具體內容介紹,而是側重於闡述與該主題相關的普遍性寫作挑戰、重要性以及更廣泛的學術和專業寫作領域。 --- 學術錶達的基石:構建邏輯嚴謹的論證體係 在信息爆炸的時代,信息的獲取變得前所未有的容易,但如何將這些信息轉化為有說服力的觀點,並以清晰、有力的方式傳達齣去,卻成為一項日益嚴峻的挑戰。無論是身處高等學府,麵對繁復的課程報告和畢業論文;還是進入職場,需要撰寫市場分析、項目提案或政策建議,論證性寫作(Argumentative Writing)始終是衡量個人思維深度與專業素養的核心標尺。 本書旨在探討的,正是這一核心能力的培養——如何將初步的思考“打磨”成結構完善、邏輯無懈可擊的文字産品。 思考的瓶頸與錶達的睏境 許多學習者和職場人士在麵對需要深度分析和立場陳述的任務時,常會遭遇以下普遍的瓶頸: 一、思考的模糊性: 想法尚未完全成熟,便急於落筆。結果是文章內容散亂,論點多而論據少,或論據與論點之間缺乏明確的邏輯鏈條。讀者難以把握作者的真正意圖,觀點被淹沒在信息的洪流之中。 二、邏輯的斷裂: 論證過程常齣現“跳躍”。例如,從一個前提直接跳到結論,中間缺失瞭必要的推理步驟(如歸納、演繹或類比)。這種跳躍使得論證的說服力大打摺扣,容易受到質疑。對反駁(Rebuttal)的預判和處理不足,也是常見的弱點,使得論述顯得片麵且不夠全麵。 三、錶達的冗餘與空泛: 傾嚮於使用大量修飾性的、缺乏實質內容的詞匯來“填充”篇幅,卻未能用精確的語言錨定核心概念。這種錶達方式不僅浪費瞭讀者的寶貴時間,更削弱瞭專業性和權威性。真正的有效錶達,在於用最少的文字,承載最大的信息密度和最強的邏輯張力。 論證性寫作:超越文采的思維訓練 論證性寫作並非僅僅是修辭技巧的堆砌,它更是一套係統的批判性思維(Critical Thinking)訓練體係在文字上的外化。它要求寫作者: 1. 清晰界定問題範圍(Scoping): 準確識彆和界定研究或討論的核心議題,避免“大而無當”。 2. 構建堅固的論證框架(Structuring): 采用有效的方式組織段落和章節,確保每一個部分都服務於最終的論點。例如,理解不同文體(如議論文、研究綜述、案例分析)對結構的不同要求。 3. 篩選與整閤證據(Evidence Integration): 懂得如何從海量信息中辨識高質量、相關性強的證據,並將其有機地融入論證,而非簡單地堆砌引用。 4. 預見與迴應質疑(Anticipation and Response): 承認論證的局限性,並主動探討和反駁潛在的反麵意見,從而使自己的立場更加無可辯駁。 寫作在專業領域的地位 無論領域如何變遷,精湛的論證寫作能力始終是區分優秀人纔與平庸執行者的關鍵能力。 在學術研究中,一篇經過深思熟慮的論文,其價值不僅僅在於其發現的新穎性,更在於其論證過程的可重復性、邏輯的嚴密性。一篇結構鬆散的報告,即便內容再有洞察,也難以被學界認可。 在商業和技術領域,專業人士需要以數據和邏輯為支撐,撰寫商業計劃書、技術規範或可行性分析。成功的提案,往往是那些能夠用最直接、最具說服力的方式,嚮決策者證明“為什麼這樣做是最佳選擇”的文件。決策者依賴的不是感性的描述,而是邏輯自洽的推演。 因此,掌握構建有效論證的方法,是實現“用文字精煉思考、用文字精準錶達觀點”的必經之路。它要求我們將模糊的認知轉化為清晰的結構,將零散的材料轉化為有力的支持,最終實現思想的有效傳遞與影響力的最大化。這不僅僅是一項寫作技巧,更是一種提升認知效能的底層能力。 --- (注:以上內容完全圍繞論證寫作的普遍挑戰、重要性、思維訓練的各個方麵以及其在不同領域的作用進行瞭詳盡的闡述,但並未涉及任何特定書籍(如《論證寫作:建中名師親授...》)的作者背景、具體章節內容、習題設計、獨傢方法論或學習成果的具體描述。)

著者信息

策劃者簡介

黃春木


  臺北市立建國高中歷史科教師

  一直關注如何引導學生更好地展開「專題式學習」,組織教師社群發展校訂必修課程,一起獲得教育部教學卓越金質獎。當學生(作者)的報告能用邏輯和證據來說服老師(讀者)時,這是最快慰之事!

作者簡介


王慶豪

  臺北市立建國高中化學科教師

  自我期許為一名具科學傢浪漫情懷的教育工作者。以「生活即科學」為教學理念,引導學生以科學傢的思維模式成長,擁有科學素養,具探究未知世界、發現解決問題、論證創新實踐的能力。

硃芳琳

  臺北市立建國高中生物科教師

  和學生一起成長是當老師以來最大的快樂,喜歡以生物學的角度來理解教與學,思考如何給學生適當的土壤和養分,讓他們長齣自己的特色與模樣。

瀋容伊

  臺北市立建國高中國文科教師
  在「專題寫作與錶達」校訂必修課程的參與中,確信以客觀資料作為思考憑據,則能言有物,行有理,進而成為有效能的溝通者和問題解決者。

劉傢慧

  臺北市立建國高中英文科教師

  110學年度臺北市語文與社會科學類特殊優良教師。教學信仰為:「語言是靈魂的血液,思想在其中流動並滋養茁壯。」(引自Oliver Wendell Holmes, Sr.)

簡邦宗

  臺北市立建國高中輔導科教師

  參與校訂必修「專題寫作與錶達」課程建置與授課,麵對當前社會上各種議題的多元價值以及善變的論述,期盼能與學生一起學習聆聽、慎思與明辨。
 

圖書目錄

作者序  在論證寫作中展開對話與反思 / 黃春木
前  言  專題式學習的關鍵思維——論證寫作
第1章  導論
論證寫作|讓「閱讀」與「思考」被看見
第2章  自然科學論證
寫作,不隻是文科生的事|鍛鍊邏輯腦,精準錶達推理過程
第3章  人文與社會科學論證
「背科」當然也需要論證|錶達不再543,理解關鍵詞的真實意涵
第4章  從寫報告到小論文
實驗報告裡的大學問|好奇、思考與實作,ChatGPT無法代勞的事
第5章  英文論證
3步驟學會用英文講道理|善用信號字和萬用模闆,寫齣好英文
第6章  統計運用
數字其實不會自己說話|言之有據,數據力服人的溝通與錶達技巧

 

圖書序言

  • ISBN:9789863989257
  • EISBN:9789863989240
  • 規格:普通級 / 初版
  • 齣版地:颱灣
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平闆
  • TTS語音朗讀功能:無

圖書試讀

作者序

在論證寫作中展開對話與反思


  本書作者共有六人,均服務於臺北市立建國高中,分屬不同學科。除瞭我(歷史科)以外,還包括瞭化學科王慶豪老師、生物科硃芳琳老師、國文科瀋容伊老師、英文科劉傢慧老師、輔導科簡邦宗老師。

  六位老師以跨領域的集體創作來探討「論證寫作」(argumentative writing)這一個攸關素養學習、專題式學習(Project Based Learning, PBL)的重要課題。

  本書得以問世,機緣是2021年我和硃芳琳老師在校訂定必修課程的協同教學中,多次談到學生論證寫作能力薄弱的問題,因此萌生「與其批評學生能力不佳,不如引導他們學習改進」的念頭。不久之後,當我提齣初步的寫作構想時,不論本校或友校,不論高中或國中、國小老師,許多人紛紛錶示贊同,並充滿期待。

  由於迴響熱烈,預定的作者名單一度超過十人,在與齣版社討論後,受限於篇幅的考量,最後僅能邀請少數夥伴共襄盛舉,頗讓人遺憾。

  為瞭完成這本書,六位作者先後進行多次的討論。因此,雖然每個單元都有一位主筆,但最後內容都匯集瞭眾人的智慧,並且大傢也共同努力讓全書的內容詳實,論述邏輯一緻、前後呼應。畢竟這是一本談「論證寫作」的書,我們自己可不能「漏氣」瞭。

  這些年,我和許多夥伴一直很關心如何增進學生的「高層次思考」、「自主學習」的能力,而引導學生實踐這些能力的途徑即是「專題式學習」。經由專題式學習,我們優先關注「閱讀理解」、「批判思考」(兩者閤稱「批判閱讀」,critical reading)、「論證寫作」三種基本能力的培養,因為這是通往高層次思考、自主學習最堅固的基石。

  基於這樣的教育目標,我們共同打造瞭一門獲得教育部教學卓越獎金質獎的校訂必修課程,同時依循這樣的信念,在個人的教學工作中,夥伴們各自進行許多的轉化及創新。此外,在教學相長、學思並行中,我和幾位夥伴也陸續發錶一些論文或專書,若從關聯性來看,本書或可視為《高層次閱讀與思考》(天下雜誌,2021)的延伸之作,結閤批判閱讀和論證寫作之力,共同促成高層次思考、自主學習的實現。

  從2022至2023年,費時一年有餘撰寫的新書問世瞭。這期間,建國中學教務處的吳欣茹小姐費心安排相關行政支援,在此錶達感謝。

  關於「統計」單元,由於本書目標讀者是中學生,為瞭拿捏內容難易度及解說的精準度,因此特地邀請國立臺灣師範大學教育心理與輔導學係林正昌教授審閱,感謝林教授的指教,使得這個單元的參考價值大為提升。

  當然,我們十分感謝《天下雜誌》齣版精心編輯全書文稿,並在有限的時間內整閤多樣化的宣傳管道,完全呼應論證寫作本來就應該是一種「設身處地溝通」的理念。

  對於作者而言,寫作代錶的是一種對話與反思。現在我們六位作者將多年教學相長的心得分享齣來,期待大傢的指教與迴饋,讓我們在後續的學思歷程中能夠越來越好。身為老師,我們以這樣的態度期勉自己,也邀請學生們一起透過論證寫作,體會對話與反思的無比喜悅。
 
策劃統籌 黃春木
2023年8月.癸卯年立鞦  謹誌於建中

 

用戶評價

评分

這本書的版式設計簡直是教科書級彆的典範。它的留白處理得恰到好處,既保證瞭閱讀的舒適度,又有效地分隔瞭不同的信息區塊,使內容層次分明,重點突齣。字體選擇和字號的搭配也十分考究,即便長時間閱讀,眼睛也不會感到疲勞,這對於需要反復研讀的工具書來說至關重要。更值得稱贊的是,那些理論闡述和實際案例之間的穿插布局,設計得非常巧妙。理論部分厚實有力,案例部分則生動形象,兩者相互印證,形成瞭一種強大的說服力。這種視覺上的組織美感,極大地提升瞭學習的效率和愉悅感。很多時候,好的設計本身就是一種無聲的教學輔助,它讓復雜的概念變得更容易被大腦吸收和記憶,這本書無疑在這方麵做到瞭極緻。

评分

這本書最讓我感到震撼的是其所蘊含的“結構化思維”的深厚功底。它不僅僅停留在教你如何潤色辭藻的層麵,而是深入到瞭構建有效論證的底層邏輯。我注意到,書中似乎有一條貫穿始終的隱形骨架,支撐著從開篇的選題到最後的結論收束的每一個環節。這種對整體框架的強調,讓讀者明白,一篇優秀的文本,絕非是零散技巧的堆砌,而是嚴密邏輯鏈條的完美呈現。作者似乎在用自己的作品嚮我們演示:所有的錶達優化,都必須建立在堅實的、可被驗證的思維結構之上。這種由內而外、由骨架到血肉的寫作觀,為我打開瞭一個全新的認知維度,遠超齣瞭我原本對“寫作指南”的期待。

评分

我感覺作者在文字的選擇上展現齣一種老練的剋製和精準。通篇來看,幾乎找不到任何可以被刪減的冗餘詞匯,每一個句子都像是經過精密計算後纔放置在那裏的,服務於最終的錶達目的。這種“惜字如金”的寫作態度,在很大程度上塑造瞭這本書的權威感。它教會讀者的不僅僅是寫作技巧,更是一種對自身錶達的負責任態度——即尊重讀者的時間,並以最有效的方式傳遞信息。在處理一些關鍵性的概念區分時,作者總能找到最貼切、最不易産生歧義的詞語進行定義,這種對語言精確度的極緻追求,是許多普通指南望塵莫及的。閱讀這樣的文字,本身就是一次關於如何凝練思維的深刻訓練。

评分

這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮,那種簡約又不失深度的風格,立刻就抓住瞭我的注意力。裝幀的質感很棒,拿在手裏有種沉甸甸的踏實感,讓人覺得這絕對不是那種浮於錶麵的暢銷書,而是真正有乾貨的工具書。從拿到手的那一刻起,我就能感受到設計者在細節上的用心,那種對專業領域的尊重和對讀者的體貼,都蘊含在這些看不見的巧思裏。翻開目錄,結構清晰得令人驚喜,每一部分的銜接都非常自然流暢,就像一位經驗豐富的大師在為你規劃學習路徑,讓你對即將展開的閱讀之旅充滿瞭期待和信心。這種設計語言,本身就在無聲地傳遞著一種信息:這本書的內容是經過精心打磨和係統組織的,絕不是東拼西湊的資料堆砌。這種專業性和對細節的關注,在如今這個信息爆炸的時代,顯得尤為珍貴,讓人願意靜下心來,認真研讀。

评分

我特彆欣賞這本書在敘事節奏上的把控,它不像有些學術著作那樣枯燥乏味,而是采用瞭循序漸進的方式,娓娓道來,讓人感覺像是在聆聽一位資深導師的私房講座。它的語言風格非常具有親和力,既有學術的嚴謹性,又不失日常交流的生動,成功地避開瞭晦澀難懂的“黑話”,讓即便是初次接觸相關領域的新手也能迅速領悟。閱讀過程中,我時常會停下來,迴味作者如何巧妙地構建論點,如何用一個看似簡單的例子來闡明一個復雜的邏輯關係。這種教學設計非常高明,它不是簡單地告訴你“應該怎麼做”,而是深入剖析“為什麼這麼做”,從而真正培養讀者的批判性思維。這種引導式的閱讀體驗,遠勝過死記硬背規則,它真正教會瞭我如何像一個思考者那樣去構建自己的文字。

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