幼兒自然科學經驗─教材教法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 實驗教學
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• 啓濛教育
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在理論篇中綜閤各傢理論，揭示幼兒自然科學教育之目標、內容與實施方法；活動篇則針對動物、植物、生存（地球）環境、自然力量四大主題內容，探討概念網並提供活動設計實例。

教師於設計課程活動時，可參閱主題概念網與主題概念網絡活動圖，並參酌幼兒的年齡層、興趣、能力加以改編、彈性運用。

綠野仙蹤下的科學啓濛：現代兒童認知發展與實踐指導 圖書名稱： 綠野仙蹤下的科學啓濛：現代兒童認知發展與實踐指導 作者： [此處可虛構一位資深教育專傢姓名，例如：林慧敏 教授] 齣版社： [此處可虛構一傢知名教育科學齣版社，例如：啓思文教齣版社] ISBN： [此處可虛構一個ISBN號] 頁碼： 680頁 --- 內容提要 本書是一部深度聚焦於3至8歲兒童早期科學認知構建與實踐教學策略的權威著作。它超越瞭傳統意義上對自然現象的簡單介紹，而是從兒童發展的最新神經科學研究和建構主義學習理論齣發，構建瞭一套係統化、多維度的科學啓濛框架。全書旨在為學前教育工作者、小學低年級教師、傢庭教育實踐者以及教育學專業學生提供一套既具理論深度又可操作性極強的實踐指南。 《綠野仙蹤下的科學啓濛》 將科學探究視為兒童主動建構世界理解的關鍵途徑，強調“做中學”的精髓並非知識的灌輸，而是思維方式的培養——觀察、提問、假設、實驗和交流。 全書共分為五大部分，二十個章節，結構嚴謹，內容詳實，力求全麵覆蓋早期科學教育的理論基礎、課程設計、環境創設及評估反饋等各個層麵。 --- 第一部分：理論基石與兒童心智模型（約150頁） 本部分深入剖析瞭兒童早期科學思維發展的認知心理學基礎。 第一章：早期科學教育的時代定位與價值重塑 探討在全球教育改革背景下，早期科學教育如何從“知識點學習”轉嚮“科學素養培養”的範式轉變。重點闡述科學思維對兒童未來適應能力和創新能力發展的不可替代性。 第二章：皮亞傑、維果茨基與現代神經科學視野下的兒童認知發展 結閤經典發展心理學理論，特彆是皮亞傑的認知發展階段理論，解析學齡前兒童邏輯思維和具體運算思維的萌芽特徵。同時引入最新的神經科學發現，如神經可塑性、感覺統閤與早期科學概念理解之間的關聯，為教學實踐提供堅實的科學依據。 第三章：從“是什麼”到“為什麼”：探究式學習的內涵界定 詳細界定“探究式學習”（Inquiry-Based Learning）在不同年齡段的具體錶現形式。區分描述性探究、結構化探究與開放式探究的實施難度與預期效果，強調教師在引導過程中的“最近發展區”把握藝術。 第四章：科學概念的建構：基於“錯誤觀念”的教學乾預 分析兒童在自然科學領域常見的“樸素物理學”和“直覺性生物學”錯誤觀念的來源（如“物體需要持續推力纔能運動”、“植物的食物是土壤”）。提齣一套識彆、接納並有效澄清這些錯誤觀念的教學策略。 --- 第二部分：核心科學領域與關鍵技能培養（約200頁） 本部分將科學內容劃分為五大核心探究領域，並為每個領域設計瞭相應的技能培養路徑。 第五章：物理科學：運動、物質與變化（力學、能源與材料） 側重於對基本物理現象的感知與操作。內容包括：物體移動的規律（推、拉、重力與平衡）、材料的屬性（硬度、溶解性、磁性）、聲音與光綫的初步感知。強調通過搭建、滾動、混閤等動手活動，建立對“相互作用”的初步理解。 第六章：生命科學：生命體的多樣性與相互依賴（生物學） 關注對動植物生命周期的觀察、環境適應性以及生態係統的簡單理解。重點教授如何進行精確的物種記錄、植物的生長記錄以及對小動物飼養的倫理教育。 第七章：地球與空間科學：時間、天氣與地球模型 引導兒童從宏觀和微觀兩個角度認識世界。微觀側重於觀察天氣變化（雨、雪、風的形成）、四季更迭；宏觀則通過製作簡單的太陽係模型、認識方嚮，建立時空感。 第八章：化學科學的萌芽：混閤、分離與狀態變化 這部分通過安全、有趣的實驗，引導兒童觀察物質的宏觀變化。例如：溶液的形成與分離（過濾、蒸發）、冰塊融化、水蒸氣凝結等，培養對物質屬性持續變化的敏感性。 第九章：數學思維在科學探究中的橋梁作用 探討如何將科學探究自然地融入數學思維訓練，如數據收集中的分類與排序（集閤）、測量活動中的量化（長度、時間、重量的估算與測量）、圖錶記錄的基礎技能。 --- 第三部分：環境創設與資源整閤（約130頁） 科學教育的有效性高度依賴於環境的激發性和支持性。 第十章：室內“科學角”的構建：從靜態展示到動態操作 詳細指導如何根據不同年齡段的需求，設計一個功能完備、安全可及的室內科學探究區域，包括工具的擺放原則、材料的循環更新機製。 第十一章：戶外“大自然課堂”的有效利用：從遊戲到研究 論述如何將戶外環境（操場、花園、社區公園）轉化為活生生的科學實驗室。重點在於安全指導、環境的季節性利用，以及如何引導孩子在自然情境中提齣科學問題。 第十二章：科學教具的選擇與自製：低成本高效率的探究工具 提供大量利用日常廢舊材料和低成本工具進行科學實驗的創意方案。強調工具的“開放性使用”（Open-Ended Use），而非“單一用途”。 第十三章：跨學科融閤：藝術、語言與科學的交匯點 闡述如何通過科學繪畫、科學故事敘述、角色扮演等方式，加深兒童對科學概念的理解和錶達能力，實現知識的內化。 --- 第四部分：教學方法與過程管理（約150頁） 本部分聚焦於教師在探究活動中的角色定位與具體操作技巧。 第十四章：提問的藝術：從封閉到開放的引導技巧 深入分析不同類型問題的教育價值（如：事實性問題、預測性問題、因果性問題）。提供一係列“啓動性問題”和“深化性問題”的範例庫，幫助教師有效激發兒童的好奇心。 第十五章：實驗操作的安全性、倫理與風險評估 係統介紹學前教育階段實驗操作的安全紅綫，包括材料的毒性識彆、操作規範、應急處理流程。同時探討對生命的尊重與環境愛護的倫理教育融入。 第十六章：記錄與錶達：科學思維的具象化呈現 指導教師如何引導兒童進行多模態的科學記錄：圖畫、流程圖、簡單的錶格、口頭描述。強調記錄的目的是輔助思考，而非單純的復製。 第十七章：基於項目的式學習（PBL）在科學啓濛中的應用 提供將一係列探究活動整閤為長期項目的案例，例如“我們如何為花園設計一個自動澆水係統？”、“為什麼有些葉子會變色？”等，培養兒童的長期堅持能力和解決復雜問題的能力。 --- 第五部分：評估、反思與專業成長（約50頁） 第十八章：早期科學素養的非標準化評估體係 探討在非應試教育背景下，如何通過觀察、作品分析、情境性任務評估兒童的科學探究能力、問題解決能力而非知識記憶。 第十九章：教師的自我反思與專業發展路徑 鼓勵教師定期反思自己的教學設計是否過於傾嚮於“告知”而非“引導”，並提供持續學習科學新知和教育方法的資源渠道。 第二十章：傢校閤作：構建支持性的科學學習生態 如何有效地與傢長溝通科學教育的價值，指導傢長在傢中創造支持性的探索機會，避免過度乾預或替代孩子的動手實踐。 --- 本書特色 實踐驅動： 包含超過120個經過驗證的、適用於幼兒園及小學低年級的“零基礎”科學探究活動方案，附有詳細材料清單和步驟分解。 理論前沿： 緊密結閤近十年認知科學在學齡前教育領域的最新研究成果。 結構清晰： 理論與實踐穿插，邏輯遞進，便於教育者快速查閱和應用。 視覺友好： 豐富的插圖、流程圖和活動照片，增強內容的直觀性和吸引力。 本書是每一位緻力於培養下一代科學精神和創新思維的教育者的必備參考手冊。它將帶領讀者走進一個充滿活力、質疑和發現的科學學習“綠野仙蹤”。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都覺得要讓幼兒理解抽象的科學概念是一件非常有挑戰性的事情，但《幼兒自然科學經驗─教材教法》這本書，用一種非常直觀和互動的方式，讓我看到瞭其中的可能性。它不像是教科書那樣刻闆，反而充滿瞭趣味性和啓發性，讓我在閱讀的過程中，仿佛也迴到瞭童年，重新發現大自然的美妙。 書中關於“化學啓濛”的部分，讓我印象非常深刻。它通過一些安全的、有趣的實驗，比如彩虹雨、火山爆發模擬，讓孩子們在玩樂中初步接觸到物質的混閤、變化等概念。這些活動的設計非常貼閤幼兒的認知特點，能夠有效地激發他們的好奇心，讓他們主動去探索“為什麼會這樣”。同時，它也強調瞭安全性和材料的可得性，讓我們在傢庭教育中也能輕鬆地開展這些活動，而不用擔心復雜的準備和潛在的風險。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我原本對幼兒科學教育的認知有點模糊，覺得就是玩玩泥巴、看看小動物。但讀完《幼兒自然科學經驗─教材教法》後，我的整個視野都被打開瞭！這本書就像一把鑰匙，解鎖瞭許多我從未想過的教育可能性。它非常強調“經驗”的重要性，認為孩子是通過親身實踐、動手操作來學習的。 我尤其喜歡書中關於“科學探究”的引導方法。它不是直接告訴孩子答案，而是提齣問題，鼓勵孩子去猜測、去嘗試、去驗證。比如，通過一些簡單的實驗，讓孩子思考為什麼水會結冰，為什麼紙會沉到水裏。這些活動的設計非常有啓發性，能夠激發孩子的好奇心和解決問題的能力。而且，這本書也提醒我們，要耐心等待孩子自己去發現，去犯錯，去從中學習。這種“慢”教育的理念，在現在快節奏的社會中，顯得尤為珍貴。

评分☆☆☆☆☆

當我拿到這本《幼兒自然科學經驗─教材教法》時，我滿懷期待，但坦白說，我並沒有預料到它能給我帶來這麼大的驚喜。我一直想為我的孩子尋找一些更具深度和啓發性的學習資源，而不是僅僅停留在錶麵。這本書恰好滿足瞭我的需求。它以一種非常生活化、遊戲化的方式，將復雜的科學概念巧妙地融入到孩子們的日常玩樂中。 書中關於“物理現象”的探索部分，我真的是愛不釋手。它沒有采用枯燥的公式或理論，而是通過一係列簡單易懂的實驗，讓孩子親身體驗重力、浮力、磁力等概念。例如，用不同大小和材質的物品做“沉浮實驗”，或者用磁鐵去吸附不同的東西。這些活動不僅能讓孩子直觀地理解科學原理，還能鍛煉他們的動手能力和觀察力。更重要的是，它讓孩子體會到科學的樂趣，讓他們覺得學習科學是一件有趣的事情，而不是一項枯燥的任務。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒自然科學經驗─教材教法》簡直是新手老師和對兒童科學啓濛充滿熱情的傢長們的救星！我自己在接觸幼兒教育一段時間後，一直覺得要如何將復雜的自然科學概念以小朋友能理解、能玩樂的方式呈現，是一個巨大的挑戰。市麵上雖然不乏繪本和玩具，但總覺得缺乏一個係統性的指導。這本書真的填補瞭這個空缺！它不隻是羅列一些科學活動，而是深入淺齣地講解瞭“為什麼”要這樣做，以及“如何”讓孩子在玩樂中自然而然地建立起對自然科學的興趣和初步認識。 書中關於“觀察”這一章節，我特彆有感觸。過去我可能隻是讓孩子看看花草，聽聽鳥叫，但這本書教我如何引導孩子進行更細緻、更有目的性的觀察。例如，如何鼓勵孩子去發現葉子的紋路差異，如何引導他們留意不同季節植物的變化，甚至是如何讓孩子通過觸覺、嗅覺去感受大自然。它提供的具體方法，比如“感官探索盒”、“自然印記遊戲”，都非常實用，而且不需要太復雜的道具，很多時候就是利用身邊的自然材料。這讓我覺得，原來科學啓濛就在我們身邊，關鍵在於我們如何去發掘和引導。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本《幼兒自然科學經驗─教材教法》對於我們這些在教學一綫摸索的老師來說，簡直是太及時瞭！過去我常常為瞭備課而頭疼，搜集資料、設計活動，耗費大量精力。這本書就像一位經驗豐富的老教師，手把手地教你如何將科學知識融入到幼兒的一日生活中。它不僅僅是理論的堆砌，而是充滿瞭大量的實踐案例和操作建議。 書中關於“生命教育”的章節，我非常贊賞。它沒有枯燥地講述生物學的知識點，而是通過引導孩子觀察種子發芽、小魚孵化、昆蟲生長等過程，讓他們體會生命的奇妙和珍貴。我嘗試瞭書中的“植物觀察日記”活動，孩子們用圖畫記錄下小豆苗一天天的變化，他們那種專注和驚喜的眼神，讓我覺得一切的付齣都值得。而且，這本書還強調瞭環保意識的培養，如何在日常活動中讓孩子理解愛護環境的重要性，這一點在現代社會尤為可貴。