拾穗集：从事教育工作心得论述之十 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　作者以「勇于创新，敢于突破」的精神，首创全国唯一的高雄餐旅学院，开校迄今虽仅七年有余，现已是「世界第一，全球最大」的观光专业学府而扬名海内外。平时全力以赴推动校务之外，更以其丰富的人生历练及体验，针对教育政策、社会现象及乡土情景，提出独特的见解、针砭之良策，及对出身穷乡僻壤的故乡，流露出浓郁饮水思源之情怀。

作者简介

李福登台湾省嘉义县人，民国二十五年生。

• 学历╱东海大学社工硕士
  　　　美国金州大学教育行政博士
• 现任╱国立高雄餐旅学院校长
  　　　行政院观光发展推动小组委员
  　　　中华民国幸福家庭促进协会理事长
• 着作╱《拾穗集－－从事教育工作心得论述之十》、《耕读集－－从事教育工作心得论述之九》、《
  　　　台湾省议会之研究》、《王阳明的政治思想》、《唐代监察制度》、《旅美随思》、《馨如
  　　　集》、《思理集》、《薪言集》、《春晖集》、《学思集》、《国际商专七十天》、《怀恩
  　　　集》、《理念与实践》、《勤朴集》、《群力集》。
  

拾穗集：从田野到课堂的教育回响 本书导言 《拾穗集》并非一部宏大的教育理论专著，它更像是行走在教育田野中的一位普通躬耕者，在时光的沉淀中，撷取散落在记忆深处的点滴经验与深刻反思。本书以“拾穗”为喻，象征着对教育实践中那些看似微小却蕴含真知灼见的瞬间的珍视与收集。它不追求体系的严谨，而是力求真切地描摹出在与不同年龄、不同背景的学生相处中，在面对教育改革的浪潮时，一个教育者内心所经历的挣扎、喜悦、困惑与最终的领悟。全书共分十个篇章，每一篇都聚焦于教育工作中的一个特定侧面，旨在为所有身处教育一线，或对教育抱有深沉关切的读者，提供一份可供借鉴、相互印证的生命体验。 --- 第一章：初涉讲坛——新手的忐忑与期待 本章记录了作者从师范院校毕业后，首次踏入中学讲堂时的真实心境。那时的课堂，是全新的战场，充满了理想主义的光芒，也交织着对未知管教难题的恐惧。重点探讨了如何将书本上的“教案设计”转化为面对活生生的三十余张面孔时的灵活应变。详细描述了第一次面对纪律问题的处理方式，以及如何快速建立起师生间的初步信任。此处并未涉及任何关于“教育哲学”的宏大论述，而是着墨于那些琐碎却决定性的细节：如何记住每个学生的名字，如何利用课间十分钟与后进生进行有效的非正式交流，以及如何应对来自家长的第一次“试探性”问询。这些经验的积累，是理解后续篇章的基础。 第二章：教材的再创造——知识的本土化诠释 教育的本质，在于中介。作者在本章中深入剖析了教材的“双重性”：它既是标准化的知识载体，也是需要根据特定群体进行“再创造”的素材库。本章以具体的学科教学（例如历史或语文）为例，阐述了如何将抽象的概念与学生的生活经验进行有效对接。例如，讲解某段历史时，如何引入本地的古迹或家族故事，使之鲜活起来。重点讨论了如何处理教材中存在争议或与时代发展略有脱节的内容，强调了教师在知识传递中的批判性筛选与温和的引导作用，而非机械的复述。 第三章：后进生的阴影与光——耐心构建的桥梁 教育的公平性，往往体现在对“边缘”学生的关注上。本章专门剖析了作者在处理学习困难学生群体时所采用的心态与策略。这不是关于“快速提高成绩”的技巧总结，而是关于“如何看待学习缓慢”的深刻反思。书中详述了通过非正式谈话、发展其非学术特长（如手工、体育或组织能力）来重建其自信心的过程。特别记录了某个“长期处于灰色地带”的学生，在得到持续的、非功利性的鼓励后，最终实现微小突破时的震撼与感动。这部分的叙述充满了人性的温度，强调了教育者必须具备的“延迟满足”与“非评判性倾听”的能力。 第四章：课堂的生态学——动态平衡的艺术 成功的课堂，是一个微妙的生态系统。本章避开了传统的“课堂管理”术语，转而从“动态平衡”的角度审视课堂的运作。作者详细描绘了如何通过调整提问的密度、眼神的分布、身体的位置，来自然地引导注意力，而非依赖权威的压制。例如，当班级出现集体性走神时，作者是如何通过一个预先准备好的“小小的干扰”（如突然提出的一个开放性、引发辩论的问题，或者短暂地暂停讲授，进行一次三分钟的放松练习），将失衡的生态系统重新拉回正轨的实践案例。这是一种对群体心理的敏锐捕捉与即时干预的艺术。 第五章：考试的悖论——测量与激励的界限 关于考试的讨论，往往陷入“唯分数论”的泥潭。《拾穗集》的这一部分，则聚焦于考试作为一种评估工具的合理边界。作者探讨了如何设计更具诊断性而非惩罚性的测验，如何将考试结果转化为下一阶段教学的起点，而不是终点。书中记录了作者尝试使用“过程性评价”与“自省式报告”替代部分传统期末考试的实验，并分析了这些尝试在短期内带来的积极反馈和长期面临的阻力。核心思想是：考试应是照亮学习路径的灯，而非衡量学生价值的尺。 第六章：家校沟通的迷雾——理解与坦诚的交汇点 教师与家长之间的关系，常因信息不对称而产生摩擦。本章着重论述了作者如何建立一种基于“共同目标”的沟通模式。并非简单地汇报成绩优劣，而是分享对孩子潜能的观察与担忧。书中提供了数个经典的家校沟通场景，例如，如何向一位过度焦虑的家长解释“慢热”的价值，或如何向一位长期缺席的家长传递孩子在学校积极的一面。强调了在沟通中，教师必须首先展现出对家长处境的理解，即使观点不尽相同，也需以尊重为先导。 第七章：教师的职业倦怠——在重复中寻找“新鲜感” 长期的教育工作不可避免地面临职业倦怠。《拾穗集》的第七章是作者对自我状态的诚实梳理。它没有提供心灵鸡汤式的快速解药，而是详述了其用来对抗“麻木感”的具体实践。这些实践包括：有意识地跨学科学习、定期参与非教学相关的学术研讨、甚至重新阅读自己大学时代的专业经典。关键在于，如何将专业外的输入，巧妙地转化为对现有教学的反思与激活。这部分内容是关于教师如何保持自身作为学习者的姿态。 第八章：同伴协作——走出“孤岛”的力量 教育工作容易让人陷入“孤岛效应”。本章叙述了作者如何积极寻求与同事间的有效协作与知识共享。这不只是形式上的教研组会议，而是深入到“推门听课”的常态化与互相提供“建设性批评”的勇气。书中记录了通过与一位不同学科的同事合作，共同设计跨学科项目，从而突破自身教学思维局限的成功案例。重点在于，如何将对同事的观察转化为对自身教学流程的优化，构建一个相互支持、共同成长的专业社区。 第九章：教育的“小确幸”——瞬间的永恒定格 教育的价值，很多时候隐藏在那些不被记录、不被量化的瞬间。《拾穗集》的第九章充满了对这些“小确幸”的细致描绘：一个学生在经历了长时间的困惑后，眼中突然闪现的“顿悟之光”；一次成功的班级集体活动带来的团结感；一位毕业生在多年后寄来的感谢信。这些瞬间，是支撑教师走下去的精神燃料。本章的风格最为抒情，旨在提醒读者，教育的意义，最终落实于对人类心智成长的细微参与之中。 第十章：面向未来的教育视野——不变与变的坚守 作为全书的收束，本章是对未来教育图景的沉思。作者并未预测技术将如何颠覆课堂，而是回归到教育的永恒核心：培养健全的人格、批判性思维与终身学习的意愿。面对快速迭代的社会需求，作者反思了哪些特质是无论技术如何发展都必须坚守的——例如同理心、对真理的敬畏以及道德判断力。本书最终落脚于一个朴素的观点：教育工作者需要像园丁一样，既要懂得不同植物的习性（个体差异），又要怀抱对丰收的坚定信念，持续耕耘。本书以这种对教育本真的回归，结束了这十年来的心路历程。

教育篇

• 1.台湾观光业振兴之道
• 2.教评会之运作亟待导正改善
• 3.不宜重利为饵招徕学生
• 4.让教改回归基本面
• 5.教授治学应重于治校
• 6.让教育回归基本面
• 7.万般教改莫如整顿师资急
• 8.教育部宜公布评鑑结果
• 9.教育品质需要合理学费
• 10.高等教育发展之瓶颈与对策
• 11.教师宜以志业为尚
• 12.从着短裤谈师道尊严
• 13.正视教师申退风潮
• 14.大学追求卓越之瓶颈与突破
• 15.不是每个学生都适合念大学
• 16.校园撒红包之省思
• 17.打开技职教育的活路
• 18.国立大学校长的作为与无奈
• 19.析论校园中潜存之危机
• 20.大学校园之隐忧
• 21.深耕与丰收－－学生海外参访实习媒体团随行有感
• 22.恢复联考又何妨

社会篇

• 1.微笑乃健康之利器
• 2.以观光为策略带动「海洋首都」之发展－－乐见高雄观光季开锣
• 3.多吃少吃 少吃多吃
• 4.冰肌玉肤银耳羹
• 5.矜持自在 无欲则刚－－侧写姚前署长高桥先生
• 6.加强餐饮卫生防止食物中毒
• 7.优质的旅程设计
• 8.贵阳山水甲桂林
• 9.周全规划接待大陆观光客
• 10.生津解劳的万寿汁
• 11.舍得
• 12.澎湖观光发展的前景与对策
• 13.澎湖观光事业之发展何去何从－－兼谈附设博奕特区之可行性
• 14.一位热心教育公益的实业家
• 15.大千世界 小品人生
• 16.勤朴精神
• 17.小品人生
• 18.打工的体验
• 19.黄昏的故乡
• 20.六五叙怀
• 21.一位脚踏实地的教育家
• 22.教育界的奇葩
• 23.净化选举弘扬民主政治
• 24.轻搓拍打护健康
• 25.发展生态旅游带动观光产业
• 26.不切实际的﹁观光客倍增计画﹂
• 27.规划植栽展现城乡新风貌
• 28.如何落实观光客倍增计画

乡土篇

• 1.乡中水 故乡人
• 2.筷意人生
• 3.旅游趣事一箩筐
• 4.温馨的叮咛
• 5.爱从脚底起
• 6.圆醮
• 7.庄脚医生
• 8.裤子被娘收走了
• 9.阿母的葵扇
• 10.肉桂香里的温情
• 11.举手之劳
• 12.关怀厝边的老大人
• 13.阿娘的惦念
• 14.田庄大学生
• 15.阮是阿土仔啦！
• 16.一桩鸟事的联想
• 17.松鼠与幼儿之间

评分☆☆☆☆☆

这本书对我而言，最大的价值在于它提供了一种“回归教育初心”的视角。在当下，教育常常被赋予了过多的功利性色彩，我们过于强调分数，强调升学，而往往忽略了教育本身最核心的价值。作者在书中，以其深厚的教育情怀，带领我们重新审视教育的意义。他提醒我们，教育的最终目的，不是培养出考试机器，而是培养出完整的人，具有独立思考能力、健全人格、以及服务社会的热情的人。他强调，教育者应该扮演的，是引路人的角色，是点燃学生生命之火的人，而不是仅仅传授知识的讲师。书中关于“教育的长期性”的论述，也让我受益匪浅。教育的效果，并非立竿见影，而是需要时间的沉淀，需要一代又一代人的努力。作者以其谦逊的态度，分享了自己对教育的理解和感悟，让我看到了教育的深远意义，也让我更加坚定了自己投身教育事业的决心。这本书让我重新找回了教育的初心，也让我更加清晰地认识到，作为一名教育者，我肩负着怎样的责任。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格对我而言，既熟悉又新颖。作者的文字朴实而不失文采，他能够用最平易近人的语言，阐述最深刻的教育哲理。读他的书，仿佛在与一位循循善诱的长辈聊天，没有丝毫的压迫感，却能在不知不觉中受到启发。我尤其欣赏作者在文中对“反思”的强调。教育工作者需要不断地反思自己的教学行为，思考每一个决策背后的逻辑，以及对学生可能产生的影响。作者在书中分享了自己多年的反思历程，坦诚地剖析了自己的困惑、失败和成长，这让我感到非常亲切，也备受鼓舞。他并没有将自己塑造成一个完美无缺的教育家，而是展现了一个真实、有血有肉的教育者形象。这种真实性，恰恰是这本书最有价值的地方。它告诉我们，教育并非遥不可及的理想，而是渗透在日常工作中的一点一滴的努力和耕耘。他鼓励我们，即使面对困难和挑战，也不要气馁，要学会从失败中汲取教训，不断调整自己的教育方式。这本书的阅读体验，就像是在品一杯醇厚的普洱茶，初入口或许平淡，但回甘悠长，越品越有滋味。它不像某些教育著作那样，上来就抛出一堆理论，而是润物细无声地，将教育的真谛一点点地渗透到读者的心中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式，让我感觉非常舒服。作者没有采用枯燥的说教，而是通过一个个生动的故事，一点点地渗透出他的教育理念。他就像一位经验丰富的老船长，在航行中，时不时地向我们讲述他的人生经验和航海心得。我特别喜欢他关于“教育的韧性”的论述。教育工作者常常会面临各种各样的挑战，比如学生的叛逆，家长的误解，体制的束缚等等。但作者在书中展现出的，是一种面对困难时的坚韧不拔，一种永不放弃的精神。他鼓励我们，即使在最艰难的时刻，也要相信教育的力量，相信孩子们的成长潜力。他通过自己的亲身经历，告诉我们，只要我们坚持自己的教育信念，不断学习，不断反思，我们就一定能够克服困难，最终迎来教育的曙光。这本书的阅读过程，就像是一次心灵的旅程，让我受到了深刻的启迪和鼓舞。它让我更加热爱教育这份事业，也让我更加坚信，通过自己的不懈努力，我一定能够为孩子们的成长贡献自己的一份力量。

评分☆☆☆☆☆

“拾穗集”这个书名本身就极具诗意，它让我想起了丰子恺先生的画作，也是在平凡的生活中捕捉那些转瞬即逝的美好。作者在书中展现的，正是这种对教育点滴细节的敏锐观察和深刻洞察。他没有选择宏大叙事，而是从一个个具体的小故事、小感悟出发，如同收集散落在田野里的麦穗，粒粒饱满，闪耀着智慧的光芒。我特别喜欢书中关于“教育的不可预测性”的讨论。我们常常会制定周密的教学计划，力求尽善尽美，但现实往往会给我们带来意想不到的“惊喜”——那些计划之外的对话、突发的状况，反而可能成为最宝贵的教学契机。作者鼓励我们拥抱这种不确定性，把它看作是教育过程中的一种常态，并从中学习如何灵活应变，如何抓住稍纵即逝的教育良机。他提醒我们，教育不是流水线上的生产，而是生命与生命的互动，充满着无限的可能。这种豁达的教育观，让我对过往那些“计划赶不上变化”的时刻，有了新的理解和释然。原来，那些看似的“失控”，可能正是教育真正发生的地方。这本书让我意识到，作为教育者，我们不仅要掌握扎实的专业知识，更要培养一种敏锐的洞察力，一种拥抱变化、乐于探索的教育情怀。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的地方，在于作者对“教育的本质是唤醒”的深刻洞察。他认为，教育并非是机械地填补知识的空缺，而是点燃学生内心的火焰，让他们主动地去学习、去探索、去创造。这种“唤醒”，需要教育者具备极高的智慧和敏锐度，去发现每个孩子身上独特的潜能和闪光点，并用恰当的方式去激发。作者在书中分享了许多他如何“唤醒”学生的例子，这些例子不是戏剧化的情节，而是发生在日常教学中的细微之处。他可能是通过一次提问，一次鼓励，一次看似平常的对话，就点燃了学生内心深处的好奇心和求知欲。这种“润物细无声”的教育方式，让我深感钦佩。我们常常会过于追求知识的传递，而忽略了对学生内在动力的培养。作者的论述，恰恰提醒了我们，真正的教育，是让学生成为学习的主体，是让他们从被动接受者转变为主动探索者。读完这本书，我开始反思，我的教学是否真正起到了“唤醒”的作用？我是否能够敏锐地捕捉到学生内心的需求，并以恰当的方式去回应？这本书为我提供了一个思考的框架，也给了我前行的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，也给我留下了深刻的印象。作者并没有按照固定的章节划分，而是将自己的教育感悟，如同散落的珍珠，串联成一串项链。每一篇论述，既可以独立成章，又相互呼应，共同构建起作者的教育思想体系。我特别喜欢他关于“蹲下来看孩子”的比喻。这个简单的比喻，却形象地道出了教育中最重要的姿态。当我们站在成年人的角度，以成人的视角去评判孩子时，很容易忽略他们的内心世界，他们的感受，他们的困惑。而当我们愿意“蹲下来”，用孩子的眼睛去看世界，才能真正理解他们的需求，他们的成长轨迹。这种“蹲下来”的态度，不仅体现在对学生的尊重，也体现在对教育本身的敬畏。作者在书中分享了许多关于如何与不同性格、不同背景的学生建立连接的经验，这些经验都来源于他对学生细致入微的观察和深刻的理解。他没有给出一套放之四海而皆准的“万能公式”，而是强调要根据每个孩子的独特性，去施以最适合的教育。这本书的价值在于，它为我们提供了一个观察和思考教育问题的全新视角，让我们重新审视自己与学生的关系，以及教育工作的真正意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，不仅仅是知识的增长，更是一种心灵的洗涤。作者在文中流露出的对教育事业的热爱，对学生的关怀，对教育的初心，都深深地打动了我。他用自己的亲身经历，讲述了在教育道路上遇到的种种挑战与困惑，以及如何坚持自己的教育理念，最终收获成长的故事。我尤其欣赏他对待“失败”的态度。在教育过程中，犯错误、遭遇挫折是难免的，但作者并没有回避这些，而是坦诚地与我们分享，并从中提炼出宝贵的经验。他告诉我们，每一次的失败，都是一次成长的机会，都是一次反思和调整的契机。这种积极乐观的教育态度，让我感到非常振奋。在教育工作中，我们难免会感到疲惫和迷茫，但作者的书籍，就像是一盏明灯，为我们指引方向，注入能量。他让我们看到，即使在平凡的岗位上，我们也能通过自己的努力，对学生的成长产生深远的影响。这本书不仅仅是一本教育著作，更像是一位良师益友，在我的教育旅途中，给予我支持和力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的感受，莫过于作者对“教育的温度”的执着追求。在这个技术日新月异的时代，我们似乎越来越依赖冰冷的科技来辅助教学，而往往忽略了教育最核心的要素——人与人之间的情感连接。作者在文中描绘了许多充满人情味的教育场景，无论是师生之间温暖的互动，还是同事之间相互扶持的情谊，都让我深切感受到，教育的本质是爱，是关怀，是理解。我曾亲身经历过一些“程式化”的教学，虽然知识点传授得一丝不苟，但总感觉少了些什么，仿佛在完成一项任务，而非一场心灵的交流。作者的论述恰恰点醒了我，教育不应该只是冰冷的知识输出，更应该是热情的生命共鸣。一个充满温度的课堂，能够激发学生学习的热情，能够让他们感受到被尊重、被重视，从而更愿意去探索、去尝试。书中关于如何处理师生关系、如何与家长沟通的章节，都充满了实践指导意义。作者没有空谈理论，而是结合具体的案例，娓娓道来，让我仿佛置身其中，学习着如何用更细腻、更温暖的方式去回应每一个生命的需求。读完这本书，我更加坚信，教育的最终目的，不仅仅是培养出知识渊博的人，更是要培养出有温度、有情怀、懂得爱与被爱的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节标题，本身就充满了引人入胜的魅力。每一个标题都像是一个小小的引子，勾起了我对内容的好奇。作者在书中探讨了教育的各个层面，从宏观的教育理念，到微观的课堂实践，都进行了深入的论述。我特别喜欢他关于“教育的艺术性”的论述。他认为，教育不仅仅是一门科学，更是一门艺术。优秀的教育者，需要具备精湛的技艺，也需要有丰富的创造力，能够因材施教，根据不同的学生，设计出最适合的教学方案。他并没有提倡死板的教学模式，而是鼓励我们发挥自己的创造力，在教学中融入自己的思考和情感。作者在书中分享了许多他在教学中如何运用“艺术性”的例子，这些例子生动而有趣，让我看到了教育的无限可能。读完这本书，我更加相信，教育是一场充满智慧和创造力的探索，而我，也乐于在这场探索中，不断学习，不断成长。这本书为我打开了一个全新的教育视野，让我看到了教育的更多可能性，也激发了我投身教育事业的热情。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我沉思良久的教育著作，作者以“拾穗”为名，仿佛将散落于教育实践中的点滴智慧小心翼翼地收集、整理，再以文字的形式呈现给我们。我尤其欣赏作者在书中对“教育是一种等待”的深刻阐释。在快节奏的当下，我们常常急于看到成果，急于让孩子“学会”，但作者提醒我们，真正的教育更像是在播种，需要耐心去等待种子发芽、成长。这种“等待”并非消极的无所作为，而是积极的陪伴与观察，是相信每个孩子都有其独特的生命节奏和发展轨迹。我反思自己过去的教学，是否过于追求立竿见影的效果，而忽略了那些在看似“缓慢”过程中孕育的深刻变化？作者的论述让我明白，教育的价值不在于填鸭式的知识灌输，而在于唤醒、在于引导，在于为孩子提供一个可以自由探索、试错、成长的空间。书中关于“师者，传道授业解惑也”的现代解读，更是发人深省。传道，不仅仅是知识的传递，更是价值观、生命观的引导；授业，不仅是技能的教授，更是学习方法的启迪；解惑，不仅是疑难的解答，更是人生困惑的陪伴。作者以其丰富的教育经验，为我们描绘了一幅充满人性关怀的教育蓝图，让我对“教师”这个职业有了更深层次的理解和敬意。这本书读起来，就像是与一位经验丰富的长者促膝长谈，他的话语或许朴实无华，但字里行间却蕴含着至深的智慧，触动人心，也启发了我未来在教育道路上该如何前行。