反映回观：教育实践的个案研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书召集人Donald A. Schon企图呈现14个关于实践中反映与对实践的反映的个案，阐述进行此类研究所採用的理论架构与方法论，一方面标示出此类研究的关键性议题，一方面提供探究何谓「做好这种研究」的意涵的机会。

　　在这些个案中，「学校」是最主要的实践场境。Bamberger、 Erickson ＆ MacKinnon, Clandinin ＆ Connelly、Newberg、Russell ＆ Munby的研究都与中、小学有关，其他作者所关切的则含括极为多样的职业与机构类别。Parlett研究的是英国辅导听力受损儿童的谘商员；Mattingly研究波士顿教学医院中的职能治疗师；Baum的个案与公家机关的规划者有关；Forester探讨都市规划者、不动产开发者与市府官员的互动；Hirschhorn撰述非营利组织中的管理者与专业人员；Greenwood研究Fagor工业合作社的管理者与工作人员；Lanzara研究有关麻省理工学院之新教育电脑系统的发展；Putnam描绘他与一家工业公司之组织发展顾问的长期指导关系；Bar-On则反映他与德国第三帝国时期纳粹犯罪施暴者子女的访谈。

　　虽然各章作者採用的理论架构与对实践的定义极为不同，但他们共同採用了一个极为关键的重要观点：反映的转向（reflective turn）－－他们全都试图「提供理由给实务工作者」。然而，採用此一观点究竟对一良好的实践研究具有何种意涵，本书提出四个问题来检视所载之个案：
　　1.什么是适合去加以反映的？
　　2.什么是观察实践与对实践反映的适当方式？
　　3.什么构成了适切的严谨性？
　　4.反映的转向对研究者在其工作所採之立场－－关于「研究对象」、他们的研究活动、以及他们自己的角色－－的意涵是什么？

　　对本书各章作者而言，这些问题在或大或小的程度上，都是居于核心的问题。本书也是环绕这些问题来加以组织整理的。这些个案提供了呈现这些问题的不同方式，以及不同的回答方式；在阅读这些个案时，应该将这些问题谨记在心。

《作者简介》
　　JEANNE BAMBERGER　麻省理工学院音乐教授。着有音乐相关书籍《聆听的艺术：发展音乐感知》（The Art of Listening: Developing Musical Perception；与Howard Brofsky合着，1987年），现已出至第五版；此外，她广泛撰述关于音乐认知与音乐发展的主题。她的近作为《音乐聆听背后的心灵》（The Mind Behind the Musical Ear）
　　DAN BAR-ON　现为以色列Negev的Ben-Gurion大学行为科学系资深讲师。他于耶路撒冷的Hebrew大学获得心理学的博士学位，而且担任治疗师、组织发展顾问（O. D. consultant），同时也是以色列防卫队（Israel Defense Force）的资深田野心理学者（field psychologist）。着有《沈默的遗产：面对第三帝国儿童》（Legacy of Silence: Encounters with Children of the Third Reich, 1989），该书根据他在德国进行的一个前置研究而写成，内容有关大屠杀对施暴者子女之心理的与道德的事后效应。
　　大学、伊利诺大学与芝加哥大学的教师，之后他在多伦多大学与OISE担任课程与教师研究教授。他协调加拿大的第二国际科学研究（Second International Science Study），是《课程评论》（Curriculum Review）的编辑，也是「杜威教育与文化学会」（John Dewey Society for Education and Culture）理事会的理事。他最近担任安大略政府师资培育政策报告的共同作者。他的研究兴趣主要在教学的研究，且与D. Jean Clandinin共同担任教师个人实践知识之长期研究的主持人。Connelly与Clandinin两位博士合着《教师做为课程规划者：经验的叙事》，也共同撰述了许多文章与书籍的章节。Connelly博士获颁「加拿大教育研究学会」（Canadian Society for the Study of Education）1987年的加拿大杰出课程学者奖（Outstanding Canadian Curriculum Scholar Award）。
　　GAALEN ERICKSON　其教育背景为亚伯达大学化学硕士、英国哥伦比亚大学（University of British Columbia）科学博士，现任职于该大学的数学与科学教育系。他的着述集中于辨识与再现学生有关科学概念的直觉性推理，以及从学生的思维来检视教育的意涵。这些研究兴趣，结合了对科学教师养成的反映性实践的关怀，引领他发展出大学与学校教育人员于行动研究计画上的协同合作网络。的规划博士。

《译者简介》
　　夏林清，国立政治大学教育系毕业，美国宾州大学谘商教育硕士，哈佛大学谘商与谘询心理学硕士、博士。曾任救国团张老师辅导员、淡江大学讲师、辅仁大学学生辅导中心主任、大学入学考试中心教育服务处处长。现任辅仁大学应用心理系教授、大学入学考试中心顾问。着有《探索自我》、《大团体动力》、《由实务取向到社会实践》（张老师）等书，并译有《行动研究方法导论》、《行动科学》（远流）等书。

好的，以下是一份关于一本虚构图书的详细简介，该书内容与您提到的《反映回观：教育实践的个案研究》无关。 --- 静默的褶皱：工业革命晚期欧洲城市变迁与社会阶层重构 一部关于空间、身份与权力的新史学著作 作者： [虚构作者姓名] 页数： 约 650 页 装帧： 精装，附有 80 余幅历史地图与建筑草图 内容简介 《静默的褶皱：工业革命晚期欧洲城市变迁与社会阶层重构》是一部深入剖析 19 世纪下半叶至 20 世纪初，欧洲主要城市（重点聚焦于曼彻斯特、柏林与里昂）在工业化浪潮下经历的剧烈空间重组与随之而来的社会身份重塑的宏大叙事。本书摒弃了传统上对技术进步或经济增长的单一叙事，转而将目光投向了“褶皱”——那些在城市快速扩张与现代化改造中被边缘化、被压缩或被无意间创造出来的角落、阶层与记忆。 本书的核心论点是：工业革命晚期的城市化并非一个线性的、同质化的过程，而是一个充满矛盾、冲突和“非对称发展”的动态系统。在这个系统中，新的物理空间（如郊区、工厂区、工人住宅区）的形成，直接导致了社会阶层的固化与流动性的错觉。城市成为一个巨大的压力锅，其地理布局清晰地映射了当时阶级、性别和族群之间的权力关系。 第一部分：钢铁、蒸汽与新地貌的诞生 本部分首先构建了 19 世纪后半叶欧洲城市化的宏观背景。作者详尽考察了城市规划、公共卫生改革以及基础设施建设（如电车网络、下水道系统）对城市形态的重塑。我们看到，城市规划者们试图通过科学化的管理手段来“驯服”无序增长的工业城市，但这种“驯服”往往是以牺牲底层民众的生存空间为代价的。 铁轨的分割： 详细分析了铁路和运河如何成为无形的阶级边界，将富裕的中产阶级居住区与贫困的工人聚居区物理性地隔离开来。 垂直的焦虑： 研究了高密度公寓楼的兴起，探讨了空间稀缺性如何影响家庭结构、邻里关系以及对“私密性”的定义。 第二部分：流动的身份与固定的地址 城市的物理结构变化，直接催生了社会身份的危机与重构。本部分将焦点转向了生活在这些新空间中的人，特别是那些在“流动性”与“被固化”之间挣扎的群体。 小职员的崛起与焦虑： 作者对新兴的白领阶层——小职员、店员和低级文职人员——进行了细致的社会学考察。这些人既不属于旧有的贵族精英，也非受雇于工厂的体力劳动者，他们试图通过模仿上层阶级的消费习惯和居住偏好来巩固自己脆弱的社会地位，他们的“流动”很大程度上是向上的模仿，而非真正的社会跨越。 “幽灵”般的家庭与失踪的街道： 考察了城市边缘人群，如季节性移民、未注册的流动工匠和城市中的“流浪儿”。他们的存在挑战了当局对城市秩序的建构，也揭示了官方统计数据和规划蓝图之外的真实生活。作者利用大量未被充分利用的警察记录、慈善机构报告和民间信件，重现了这些“静默”群体的生存图景。 第三部分：建筑的意识形态与记忆的抵抗 本书的第三部分转向了文化与意识形态层面，探讨城市空间如何被用作维护现有权力结构和进行社会控制的工具。 纪念碑的政治学： 分析了国家在城市中心竖立的宏伟纪念碑和政府建筑的象征意义。这些“垂直的权力宣言”如何与周围低矮、拥挤的工人住宅形成强烈的视觉反差，并塑造了市民对“国家”与“进步”的集体认知。 地下世界的文化： 通过对新兴的酒吧、小剧场、地下社团和秘密政治集会的考察，作者展示了底层社会如何通过非正式的网络和文化实践来抵抗官方叙事的同化。这些“地下空间”成为了阶级意识形成和政治动员的重要温床。 从“景观”到“经验”： 总结了城市体验如何从一种统一的、由精英主导的“景观”视角，逐渐被居住者自身的身体经验所重塑。本书认为，真正的历史变革往往发生在那些不被官方地图标记出来的街道、庭院和后巷之中。 本书的创新之处 《静默的褶皱》的突破性在于它成功地整合了城市史、社会史、物质文化研究和空间理论。它拒绝将城市视为静态的背景，而是将其视为一个有机体，一个不断自我塑造、自我矛盾的实体。作者敏锐地捕捉到，工业革命晚期的城市不仅是经济效率的产物，更是社会欲望、阶级冲突和身份焦虑的具象化体现。 通过对曼彻斯特的纺织业工人聚居区的衰败、柏林宏伟的“博物馆岛”的建造与周边贫民窟的对比、以及里昂丝绸工匠的“同盟”与资本的对抗等具体案例的深入剖析，本书为读者提供了一个理解现代性核心矛盾的全新框架。它迫使我们重新审视那些我们习以为常的城市结构，思考空间是如何构建我们是谁，以及我们如何定义“家园”与“他者”。 适合读者： 城市史、社会学、文化地理学、欧洲近现代史研究者，以及所有对城市变迁与社会结构有深刻兴趣的读者。 ---

评分☆☆☆☆☆

拿到《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書，我的第一反應是，終於有這樣一本書了！我們現在的教育，常常被各種評鑑、標準、KPI壓得喘不過氣，似乎所有人都追求著「成功」，而忽略了教育本身最根本的「過程」。很多時候，我們在教學現場遇到的問題，都不是教科書上能找到答案的，而是需要我們不斷地去探索、去嘗試、去反思。這本書的「個案研究」取向，讓我看到了教育的「人性化」和「在地化」。它不是那種高高在上、空談理論的著作，而是紮紮實實地從「人」出發，從「事」著手。我特別想知道，書中會如何描繪這些「個案」？是單純的學業成績不佳的學生？還是有特殊學習需求的學生？或者是展現出非凡潛力的學生？我想，真正的教育，就是要能看見每一個學生的獨特之處，並給予適當的支持。而「反映回觀」這個概念，則提醒了我們，教育的歷程是一個不斷循環、不斷進步的過程。我們不能僅僅是「做」，而要懂得「看」，看自己做得如何，看學生如何回應，然後再根據這些觀察，調整我們的教學策略。我期待這本書能提供一些具體的範例，讓我可以將書中的觀念應用到我的教學實踐中，讓我的班級經營和課程設計更有方向感。

评分☆☆☆☆☆

我對《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書充滿了期待，特別是「個案研究」這個詞，讓我想到了我在教學現場中遇到的每一個特別的孩子。有些孩子，他們的學習困難，並非出自於智力，而是源於他們獨特的家庭環境，或是人際關係的問題。而有些孩子，則可能展現出我從未見過的學習潛能，如果沒有深入的了解，這些潛能可能就會被埋沒。這本書的「反映回觀」的概念，更是讓我覺得，這是一本真正為老師們量身打造的書籍。教育的進步，往往不是靠一些高深的理論，而是靠我們不斷地從實踐中學習，不斷地反思自己的教學。我希望書中能夠提供一些引人入勝的個案故事，這些故事不僅要能觸動人心，更要能引導我們去思考，在面對類似情況時，我們應該如何應對。我還希望書中能夠探討，如何透過「反映回觀」的過程，來建立一個更具支持性的學習社群，讓老師們之間能夠互相學習、互相成長。總之，我認為這本書將會是一本能夠幫助我們提升教學品質，並找回教育初心的重要著作。

评分☆☆☆☆☆

我最近在書店看到一本《反映回觀：教育實踐的個案研究》，覺得書名很有意思。尤其「反映回觀」這四個字，讓我想起教育中最重要的一環，那就是老師的反思能力。我們每天在教室裡與學生互動，處理各種大小事務，有時候忙碌起來，很容易就忽略了回頭看看自己的教學，是否真的有效，是否真的能夠幫助到每一個學生。而「個案研究」，更是我一直以來非常感興趣的領域。因為在我的教學經驗中，我發現很多時候，我們遇到的問題，都不是普遍性的，而是發生在個別學生身上。要解決這些問題，就不能只靠課本上的知識，而是需要我們深入去了解這些學生，去分析他們行為背後的原因。這本書的結合，讓我認為它是一本能夠幫助我們提升教學品質的書籍。我期待它能夠提供一些具體的個案，讓我可以從中學習到如何進行有效的個案研究，以及如何透過「反映回觀」來優化我的教學策略。我認為，這本書不僅僅是給老師看的，對於家長、甚至教育行政人員，都能有所啟發，讓我們更懂得如何從微觀的層面，來關心每一個學生的成長。

评分☆☆☆☆☆

《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書，乍看之下，書名頗為學術，但細細品味，卻感受到一股深沉的人文關懷。在台灣的教育體制下，我們總是強調標準化、量化績效，似乎每一個學生的價值都可以用分數來衡量。然而，教育的本質，絕非如此。我認為，這本書的「個案研究」取向，正是一種對抗這種單一化思維的有力武器。它鼓勵我們去關注那些被「平均」所掩蓋的獨特生命，去理解每一個學生之所以如此的深層原因。而「反映回觀」，則是一種對教育者自我覺察能力的訓練。在快速變動的教學現場，老師們往往身兼數職，壓力巨大，很容易陷入「只見樹木，不見森林」的困境。「回觀」正是要我們慢下來，從更宏觀的角度去審視自己的教學，去檢視那些看似微不足道的細節，是否影響了學生的學習與成長。我非常好奇，書中會如何呈現「個案」的多樣性，是來自不同學科、不同年齡層，還是不同類型的學校？同時，我也期待它能提供具體的「反映回觀」的實踐步驟，讓老師們可以實際操作，將理論轉化為教學的具體行動。

评分☆☆☆☆☆

我最近在書店隨手翻閱到一本《反映回觀：教育實踐的個案研究》，一拿到書名，腦袋裡就立刻浮現出各種畫面，彷彿看見了無數教室裡的真實樣貌。身為一個在教育現場摸爬滾打多年的老師，對「個案研究」這四個字特別有感觸。我們常常說要「因材施教」，但到底要怎麼「因材」？每個孩子都是獨一無二的，他們的學習歷程、遇到的困難、展現的潛能，都像是一本本需要被仔細閱讀的書。這本書的開宗明義就點出了「反映回觀」的核心，這讓我非常期待。教育的進步，往往不是來自宏觀的政策變革，而是從微觀的、具體的、真實的教學經驗中淬煉出來的。每一位老師在面對班級裡形形色色的學生時，所做的每一個決定，每一次的嘗試，甚至每一次的跌倒，都是寶貴的經驗。而「回觀」正是將這些零散的經驗重新梳理、反思、提煉的過程。我想，這本書應該會提供許多老師一個觀照自身教學、理解學生、深化教育意義的契機。我尤其關注它會如何呈現「個案」的豐富性，以及「研究」的嚴謹性。是單純的個案記錄，還是有系統的分析與歸納？是個人經驗的抒發，還是有學術理論的支撐？這些都是我閱讀前充滿好奇的點。我期待它能帶給我一些啟發，讓我更從容地面對班級中的每一個挑戰。

评分☆☆☆☆☆

《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書，聽起來就像是為我這種在教育現場奮鬥的老師量身打造的。我常常覺得，我們所做的每一件事，都像是小小的實驗，不斷地在嘗試，在調整，在尋找最適合我們班級的節奏。而「個案研究」，正好能將這些零散的嘗試，系統化地呈現出來。我特別想知道，書中是如何定義「個案」的？是單純的學習障礙，還是更廣泛的包含各種在教育過程中遇到的挑戰？而「反映回觀」這個概念，更是讓我聯想到，我們是不是常常在完成了某項教學計畫後，就匆匆進入下一個階段，而忽略了對前一階段的深入反思？我期待這本書能夠提供一些具體的案例，讓我可以從中學習到，其他老師是如何透過嚴謹的「個案研究」來深入理解學生，並在事後進行「回觀」，從中獲得寶貴的教學經驗。我認為，一本好的教育書籍，不僅要提供理論，更要能提供實踐的方法，讓老師們能夠真正地將書中的知識應用到教學現場。

评分☆☆☆☆☆

這本《反映回觀：教育實踐的個案研究》聽起來就充滿了實用性和啟發性。在台灣的教育界，我們越來越強調「差異化教學」，但實際上，要做到真正的差異化，就需要我們對每一個學生都有深刻的理解。而「個案研究」正是實現這一目標的關鍵。透過深入分析學生的學習狀況、行為模式、家庭背景等，我們才能找出最適合他們的教學方法。而「反映回觀」這個概念，更是讓我看到了教育的持續優化過程。我們不能只是埋頭苦幹，更要懂得抬頭看看，看看自己的教學是否有效，看看學生是否真的從中受益。我非常期待書中能提供一些引人入勝的個案故事，讓我能看到老師們是如何運用「個案研究」的方法，去幫助那些面臨困難的學生，以及如何在事後進行「回觀」，從中學習經驗，不斷提升自己的教學專業。我相信，這本書將會成為我教學路上的一位良師益友，幫助我更好地理解我的學生，並成為一名更優秀的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書，光是書名就很有重量感，讓我想起以前在學校時，老師們偶爾會分享一些「難搞」學生的故事，那些故事聽起來總是充滿了戲劇性，但也讓人思考，到底是什麼樣的教學方法，才能真正觸動這些學生。這本書的主題，就是「個案研究」，這對我來說，是一個非常貼近實際操作的概念。我們都知道，每一個學生都是一個獨特的個體，他們有自己的家庭背景、成長環境、學習風格，甚至有些孩子還會有一些我們難以理解的行為模式。如果我們只是用一套標準化的方法去對待他們，很難達到真正的教育效果。所以，我認為「個案研究」這種方式，非常適合用來深入了解學生，找出問題的根源，並設計出有針對性的介入策略。而「反映回觀」，則是指在進行了個案研究之後，還要不斷地回頭審視、反思自己的教學行為，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進。這是一個持續學習、不斷精進的過程。我非常期待書中能分享一些真實的案例，透過這些案例，我們可以學習到其他老師是如何運用「反映回觀」的原則，來處理教學中的各種挑戰。我認為，這本書將會是一本非常實用的工具書，對於所有在教育現場的老師來說，都將會是寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

這本《反映回觀：教育實踐的個案研究》，光是聽名字就覺得非常貼近教育現場的真實。身為一個在國高中任教多年的老師，我最常遇到的困境，就是如何面對那些「不按牌理出牌」的學生。他們的學習態度、行為模式，常常讓我覺得束手無策，即使用了各種教學方法，似乎也無法達到預期的效果。這時候，「個案研究」就顯得格外重要了。透過深入了解學生的背景、家庭、興趣，甚至是一點一滴的行為觀察，我們才能找到問題的核心，並制定出最適合他們的輔導策略。而「反映回觀」這個概念，更是強調了教育的動態性。教育不是一成不變的，我們的教學方法也需要不斷地反思和調整。我希望這本書能提供一些實際的案例，讓我們看到老師們是如何運用「個案研究」的方法，去化解教學上的難題，以及如何在事後進行「回觀」，從中學習經驗，進而提升自己的教學專業。我尤其期待書中能探討，如何平衡「個案」的個別性與「班級」的整體性，這是我在教學現場常常面臨的兩難。

评分☆☆☆☆☆

拿到《反映回觀：教育實踐的個案研究》這本書，我的心立刻被「反映」和「回觀」這兩個詞吸引。在快速變遷的教育環境中，我們常常忙著往前衝，卻忘了停下來看看自己走了多遠，又走對了多少路。尤其是「個案研究」，這讓我想起班級裡那些有著獨特故事的孩子們。每一個孩子都是一個小宇宙，有著自己獨特的閃光點，也有著不為人知的陰影。我們要如何才能真正理解他們？如何才能用最適合他們的方式去引導他們？這本書似乎提供了一個途徑。我期待它能透過真實的個案，展現教育的溫度與深度，讓讀者不僅看到問題，更能看到解決問題的過程與方法。我也希望書中能夠探討，在進行個案研究時，老師們所面臨的倫理考量、時間壓力，以及如何與家長、其他專業人員合作。更重要的是，我希望「回觀」的部分，能夠帶給我一些關於如何系統性地整理、分析、並應用個案研究經驗的方法，讓每一次的經驗，都能成為未來教學的養分。這本書，或許能成為我們教育工作者在繁忙工作之餘，重新找回教育初心的一盞明燈。