具體描述
由國內學者專傢們攜手閤作，深入剖析九年一貫健康與體育領域的理論與實務，涵括課程設計、課程統整、學校本位、教學技術、協同教學、班級經營、教學評量等，理論精闢，實務範例豐富，是一本實用的教材寶典，提供教師們教學的最佳指南。
◎學習者起點行為診斷與分析
◎學校本位課程設計
◎健康與體育課程統整
◎教學技術要領
◎教學策略分析
◎協同閤作教學
◎課室管理技巧
◎有效的體育教學
◎教學評量須知
◎教師甄試錦囊
學校體育活動設計範例
作者簡介
闕月清 國立颱灣師範大學體育學係教授
林靜萍 國立颱灣師範大學體育學係副教授
黃月嬋 國立颱中師範學院體育學係副教授
張春秀 國立新竹師範學院體育學係副教授
陳金盛 國立新竹師範學院初等教育學係副教授
鍾敏華 國立颱北師範學院體育學係副教授
陳玉枝 國立颱東大學體育學係副教授
曾瑞成 玄奘大學體育室主任
夏淑琴 颱北縣立昌平國小教師
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
這本書就像一扇窗，讓我窺見瞭健康與體育教育領域那廣闊而充滿活力的世界。初拿到時，我本以為這會是一本枯燥的理論堆砌，沒想到它卻以一種意想不到的親切和深刻，把我帶入瞭一場關於教學方法的探索之旅。它不僅僅是列舉瞭各種理論模型，更重要的是，它通過豐富的案例分析和生動的教學場景描繪，讓抽象的教學原則變得鮮活起來。我尤其喜歡其中關於“情境化教學”的部分，作者並沒有簡單地給齣“如何在課堂上創設情境”的指令，而是深入剖析瞭不同年齡段學生對情境的需求和理解差異，並提供瞭多種靈活多變的教學策略，例如如何在體育課上利用遊戲化思維，將枯燥的基本功訓練融入到富有挑戰性的團隊閤作任務中，或者如何在健康課上通過模擬真實生活場景，引導學生思考並解決健康問題。這種由淺入深、由錶及裏的講解方式，讓我能夠真正理解教學方法的精髓，並從中汲取靈感，思考如何在自己的教學實踐中加以運用。書中的一些觀點也極具啓發性，比如關於“學生中心論”的探討，它挑戰瞭我過去一些固有的教學觀念，讓我開始反思：我真的做到瞭讓學生成為學習的主體嗎？還是我不知不覺中成為瞭課堂的唯一掌控者？這本書提供瞭一個審視和改進教學方式的絕佳契機，讓我深刻意識到，有效的健康與體育教學，絕不僅僅是知識的傳授，更是一種引導、一種激發，一種對學生全麵發展的責任。它鼓勵教師成為學習的設計者、引導者和支持者，而不是被動的知識傳遞者。這本書的價值，在於它提供瞭一個思考的框架，一個探索的工具，讓我能夠在教育的道路上不斷前行，為學生創造更有意義的學習體驗。
评分這本書所呈現的，是一套係統而富有洞察力的健康與體育教學方法論。它不是一本簡單的操作手冊，而是引導讀者進行深度思考，從而形成自己獨特的教學風格。我尤其欣賞書中關於“引導式提問”的詳細講解。作者認為，好的問題能夠激發學生的思考，引導他們主動去探索，去發現。在教授一些運動規則時，我不再是直接告訴學生“規則是什麼”，而是通過提問來引導他們思考“為什麼需要這個規則”，或者“如果取消這個規則會怎麼樣”。這種方式讓學生在主動思考的過程中，自然而然地理解和掌握瞭規則。書中對“過程性評估”的強調，也讓我重新審視瞭對學生的評價方式。它認為，評價不應僅僅關注最終的結果，更應該關注學生在學習過程中的努力、進步以及所展現齣的學習態度。我嘗試著在每次體育課上，不僅記錄學生的運動成績，更會關注他們參與的積極性、與同伴的協作情況，以及他們嘗試新動作的勇氣。這種多維度的評價方式，能夠更全麵地反映學生的成長，並為他們提供更有針對性的指導。這本書的價值，在於它提供瞭一個不斷學習和改進的框架，讓我能夠在這個快速發展的教育領域中，始終保持前瞻性和創新性，為我的學生提供最優質的教育服務。
评分這本書仿佛為我打開瞭一扇通往健康與體育教育新境界的大門。它超越瞭簡單的技巧傳授，將教學理念與實踐深度融閤，為我提供瞭一個全新的視角來審視和規劃我的教學工作。我尤其贊賞書中對於“閤作學習”的深入剖析。它不僅僅是鼓勵學生分成小組完成任務，而是詳細闡述瞭如何構建有效的閤作學習小組，如何設計促進學生間相互依賴和相互支持的任務，以及教師在其中扮演的協調者和促進者的角色。例如，在教授一項需要團隊協作的體育項目時，我會嘗試設計一些隻有通過團隊成員共同努力纔能完成的環節，並鼓勵學生們在過程中互相指導、分享經驗。這種方式不僅提高瞭學生的學習效率，更重要的是培養瞭他們的團隊精神和溝通能力。書中關於“反思性教學”的論點也讓我深受啓發。它鼓勵教師持續地反思自己的教學行為，分析教學效果，並根據反思結果不斷調整和改進教學策略。我開始嘗試在每次課後都進行簡短的筆記，記錄下課堂上遇到的亮點和挑戰，以及我從中獲得的感悟。這種習慣讓我能夠更清晰地認識到自己的優勢和不足，並為下一次教學做好更充分的準備。書中提齣的“以學定教”的理念，更是讓我意識到，教學的齣發點應該是學生的學習需求和學習特點，而不是教師的既定計劃。這需要教師具備敏銳的觀察力，能夠及時捕捉學生在學習過程中遇到的睏難和興趣點，並靈活調整教學內容和方法。這本書的價值，在於它提供瞭一個不斷成長的路徑，讓我能夠始終保持學習的熱情和創新的動力，成為一個更受學生歡迎和信賴的教師。
评分這本書就像一位睿智的導師，以其細膩的筆觸和深刻的見解，引領我走進健康與體育教育教學的殿堂。它並沒有用華麗的辭藻，而是用樸實而富有力量的語言，傳遞著教育的真諦。我特彆喜歡書中關於“問題解決式教學”的論述。它鼓勵教師將課堂變成一個解決問題的場所，讓學生在麵臨挑戰時，學會運用所學的知識和技能去尋找答案。例如，在教授一些基礎的急救知識時，我會設計一些模擬的突發情況，讓學生們分組進行討論和演練，如何運用所學的知識來應對這些情況。這種方式不僅加深瞭學生對知識的理解，更重要的是培養瞭他們的應變能力和解決問題的能力。書中對“跨學科整閤”的探討，也讓我看到瞭健康與體育教育新的可能性。它鼓勵將體育教學與科學、藝術、甚至人文科學等學科進行融閤，從而拓展學生的學習視野，培養他們的綜閤素養。我開始嘗試在體育課中引入一些與運動相關的科學原理講解，或者鼓勵學生用繪畫、音樂等方式來錶達對體育運動的理解。這種方式極大地豐富瞭學生的學習體驗，也讓他們對健康與體育有瞭更全麵的認識。這本書的價值，在於它提供瞭一個不斷自我更新和發展的方嚮，讓我能夠在這個充滿活力的教育領域中，始終保持學習的熱情和創新的勇氣。
评分初翻此書，便被其係統性的梳理和前瞻性的視野所吸引。它不僅僅是一本關於“如何教”的工具書，更是一本關於“為何教”和“教什麼”的哲學思考。作者在開篇就旗幟鮮明地提齣瞭健康與體育教育在現代社會中的重要性，並將其置於更宏觀的教育目標下進行審視，讓我深刻認識到，我們所傳授的不僅僅是運動技能和健康知識，更是關於生活方式、社會交往、情感管理以及終身體育的理念。書中對於“探究式學習”的闡述，尤其令我印象深刻。它鼓勵教師設計開放性的問題和項目，引導學生主動去發現、去思考、去解決問題，而不是被動地接受預設好的答案。我嘗試著將這種方法應用到教授一些基礎的運動防護知識時，引導學生觀察自己在運動中可能遇到的損傷，並讓他們通過查閱資料、小組討論等方式，找齣預防和處理的方法。這種方式極大地激發瞭學生的學習興趣和主動性，也讓他們對所學的知識有瞭更深刻的理解和記憶。此外，書中對於“差異化教學”的探討也十分到位。它清晰地指齣瞭不同學習風格、不同身體素質、不同文化背景的學生在學習中可能麵臨的挑戰，並提供瞭切實可行的策略，例如分組教學、提供多樣化的學習資源、以及允許學生選擇不同的學習任務等。這讓我意識到，一個真正優秀的教師，應該能夠關注到每一個學生，並為他們提供最適閤的學習路徑。這本書的價值在於，它不僅提供瞭方法，更重要的是，它教會瞭我如何去思考，如何去創新，如何成為一個更具智慧和溫度的教育者。
评分這本書是一次深刻的自我認知與專業重塑之旅。它以一種娓娓道來的方式，將健康與體育教育中那些看似復雜和難以捉摸的教學藝術，變得清晰可見，觸手可及。我特彆被書中關於“趣味性教學”的論述所打動。作者並沒有將趣味性等同於簡單的遊戲，而是深入分析瞭趣味性在不同學習階段和不同教學內容中的作用，並提供瞭多種創設趣味情境的方法。例如，在講解人體骨骼結構時，我不再是枯燥地講解名稱和功能，而是嘗試讓學生扮演不同的骨骼角色，通過模仿動物的運動方式來感受骨骼的作用，或者設計一個“尋寶遊戲”，讓學生在完成一係列體能挑戰後，找到隱藏在體育器材中的“骨骼模型”，並完成組裝。這種方式極大地激發瞭學生的學習興趣，讓他們在玩樂中掌握瞭知識。書中對“反饋機製”的探討也讓我受益匪淺。它強調瞭及時、具體、有建設性的反饋對於學生學習的重要性，並提供瞭多種反饋方式，例如口頭錶揚、行為示範、以及引導學生自我評價等。我認識到，有效的反饋不僅僅是告訴學生“好”或“不好”，更重要的是要幫助他們理解“為什麼好”以及“如何做得更好”。這本書的價值，在於它不僅提供瞭教育的“術”，更升華瞭教育的“道”，讓我看到瞭健康與體育教育背後更深層的意義，並激勵我不斷探索和實踐，成為一名更有創造力和影響力的教育者。
评分這本書為我提供瞭一個前所未有的視角來審視健康與體育教育的教學方法。它不僅僅是關於知識的傳遞，更是關於如何激發學生的熱情，如何培養他們的終身體育意識，以及如何幫助他們成為一個身心健康、全麵發展的人。我特彆被書中關於“多元智能理論”在體育教學中的應用所吸引。它提醒我，體育學習不僅僅是關於身體的協調性和運動技能，還涉及到空間智能、音樂智能、語言智能、人際智能等多個方麵。我嘗試著在課堂上設計一些需要學生們運用不同智能來完成的任務，例如，讓學生用語言描述一項運動的美感，或者用音樂來錶現體育運動的節奏感。這種方式極大地豐富瞭學生的學習體驗，也讓他們能夠從不同的角度去理解和欣賞體育運動。書中關於“自主學習”的倡導，也讓我深思。它鼓勵教師為學生創造自主學習的機會，讓他們在探索和實踐中，主動建構知識，形成自己的學習策略。我開始嘗試在教學中留白，給學生更多的自主探索空間，鼓勵他們自己去發現問題、提齣問題、並嘗試解決問題。這種方式不僅培養瞭學生的獨立思考能力，也讓他們對學習本身産生瞭更濃厚的興趣。這本書的價值，在於它提供瞭一個不斷進步和完善的生態係統，讓我能夠在這個充滿挑戰的教育領域中，不斷吸收新的理念，優化教學方法，為我的學生提供最前沿、最有效的教育。
评分這本書是一本關於教育智慧的百科全書，它以其深刻的洞察力和豐富的實踐經驗，為我打開瞭健康與體育教育教學的新篇章。我尤其喜歡書中關於“遊戲化教學”的論述。它將遊戲不僅僅視為一種放鬆的方式，而是將其提升到一種重要的學習工具的高度。作者詳細闡述瞭如何將遊戲的元素，如挑戰、奬勵、競爭、閤作等，巧妙地融入到體育教學中，從而提高學生的學習積極性和參與度。例如，在教授跳繩技巧時，我不再隻是讓學生機械地練習，而是設計瞭一個“跳繩挑戰賽”，讓學生們在規定時間內完成不同難度的跳繩動作，並根據完成情況給予不同等級的奬勵。這種方式讓枯燥的練習變得充滿樂趣，學生們也樂此不疲。書中對“情感教育”的關注，也讓我深受觸動。它強調瞭體育教學不僅僅是身體技能的訓練，更是情感、意誌和品德的培養。我認識到，在教學過程中，要關注學生的情緒變化，幫助他們學會管理自己的情緒，並在團隊閤作中培養同理心和尊重。這本書的價值，在於它不僅提供瞭教學的“技巧”，更傳遞瞭教育的“溫度”，讓我能夠將更多的關懷和愛融入到我的教學中，成為一個真正能夠影響學生心靈的教育者。
评分閱讀這本書的過程，對我而言，更像是一次沉浸式的專業成長體驗。它並沒有停留於錶麵化的教學技巧羅列，而是深入挖掘瞭健康與體育教育背後的教育哲學和心理學原理。我驚喜地發現，書中對於“動機激發”的闡述，並非簡單地提到“錶揚”或“奬勵”，而是詳細分析瞭內在動機和外在動機的區彆，並提供瞭如何通過設計有挑戰性但可達成的目標、提供自主選擇權、以及營造積極的課堂氛圍來培養學生內在學習動力的具體方法。例如，在討論如何教授一項新的體育技能時，作者不僅僅是提供分解動作的指導，而是強調要讓學生理解這項技能的“意義”和“價值”，比如這項技能如何幫助他們更好地參與團隊運動，或者如何提高他們的身體素質從而更好地享受生活。這種以學生需求和認知規律為齣發點的講解，讓我茅塞頓開。同時，書中對於“評估”的討論也讓我受益匪淺。它打破瞭傳統的以分數論英雄的模式，提齣瞭形成性評價、過程性評價以及錶現性評價等多種評價方式，並詳細闡述瞭這些評價方式如何能夠更全麵、更準確地反映學生的學習過程和進步，以及如何通過有效的評價反饋來促進學生的進一步學習。我特彆對書中關於“非正式評估”的探討印象深刻，它提醒我，在日常的教學過程中，通過觀察學生的參與度、互動情況、以及非語言的信號，同樣能夠獲取寶貴的教學信息。這本書的語言風格非常嚴謹而不失活潑，既有學術的深度，又不乏實踐的可操作性，讓我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有一個經驗豐富的同行者在引領我探索。
评分初讀此書，便深感其內容之紮實，視角之廣闊，遠超我對一本教材教法的預期。作者以其深厚的學術功底和豐富的教學實踐經驗，為我們勾勒齣瞭一幅健康與體育教育的精彩藍圖。我尤其贊賞書中關於“體驗式學習”的闡述。它強調瞭讓學生親身體驗、親身感受是掌握知識和技能的關鍵。在教授一些關於身體協調性的訓練時，我不再是簡單地講解動作要領，而是會設計一些需要學生們進行模仿、猜測、甚至是一些有創意的身體錶達的活動，讓他們在動手實踐的過程中，去感受身體的運動規律。書中對“個性化學習”的強調，也讓我受益匪淺。它指齣，每個學生都是獨特的，都有自己的學習節奏和方式，教師應該尊重並適應這種差異，為學生提供個性化的學習支持。我嘗試著在課後給予學生更多的選擇權，讓他們可以根據自己的興趣和特長，選擇不同的練習項目或研究方嚮。這種方式不僅提高瞭學生的學習積極性，也讓他們能夠更好地發揮自己的優勢。這本書的價值，在於它提供瞭一個不斷探索和創新的平颱，讓我能夠在這個充滿挑戰的教育領域中，不斷提升自己的專業素養，為學生創造更具價值和意義的學習體驗。
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