具体描述
由国内学者专家们携手合作，深入剖析九年一贯健康与体育领域的理论与实务，涵括课程设计、课程统整、学校本位、教学技术、协同教学、班级经营、教学评量等，理论精辟，实务范例丰富，是一本实用的教材宝典，提供教师们教学的最佳指南。
◎学习者起点行为诊断与分析
◎学校本位课程设计
◎健康与体育课程统整
◎教学技术要领
◎教学策略分析
◎协同合作教学
◎课室管理技巧
◎有效的体育教学
◎教学评量须知
◎教师甄试锦囊
学校体育活动设计范例
作者简介
阙月清 国立台湾师范大学体育学系教授
林静萍 国立台湾师范大学体育学系副教授
黄月婵 国立台中师范学院体育学系副教授
张春秀 国立新竹师范学院体育学系副教授
陈金盛 国立新竹师范学院初等教育学系副教授
钟敏华 国立台北师范学院体育学系副教授
陈玉枝 国立台东大学体育学系副教授
曾瑞成 玄奘大学体育室主任
夏淑琴 台北县立昌平国小教师
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
这本书是一本关于教育智慧的百科全书，它以其深刻的洞察力和丰富的实践经验，为我打开了健康与体育教育教学的新篇章。我尤其喜欢书中关于“游戏化教学”的论述。它将游戏不仅仅视为一种放松的方式，而是将其提升到一种重要的学习工具的高度。作者详细阐述了如何将游戏的元素，如挑战、奖励、竞争、合作等，巧妙地融入到体育教学中，从而提高学生的学习积极性和参与度。例如，在教授跳绳技巧时，我不再只是让学生机械地练习，而是设计了一个“跳绳挑战赛”，让学生们在规定时间内完成不同难度的跳绳动作，并根据完成情况给予不同等级的奖励。这种方式让枯燥的练习变得充满乐趣，学生们也乐此不疲。书中对“情感教育”的关注，也让我深受触动。它强调了体育教学不仅仅是身体技能的训练，更是情感、意志和品德的培养。我认识到，在教学过程中，要关注学生的情绪变化，帮助他们学会管理自己的情绪，并在团队合作中培养同理心和尊重。这本书的价值，在于它不仅提供了教学的“技巧”，更传递了教育的“温度”，让我能够将更多的关怀和爱融入到我的教学中，成为一个真正能够影响学生心灵的教育者。
评分这本书仿佛为我打开了一扇通往健康与体育教育新境界的大门。它超越了简单的技巧传授，将教学理念与实践深度融合，为我提供了一个全新的视角来审视和规划我的教学工作。我尤其赞赏书中对于“合作学习”的深入剖析。它不仅仅是鼓励学生分成小组完成任务，而是详细阐述了如何构建有效的合作学习小组，如何设计促进学生间相互依赖和相互支持的任务，以及教师在其中扮演的协调者和促进者的角色。例如，在教授一项需要团队协作的体育项目时，我会尝试设计一些只有通过团队成员共同努力才能完成的环节，并鼓励学生们在过程中互相指导、分享经验。这种方式不仅提高了学生的学习效率，更重要的是培养了他们的团队精神和沟通能力。书中关于“反思性教学”的论点也让我深受启发。它鼓励教师持续地反思自己的教学行为，分析教学效果，并根据反思结果不断调整和改进教学策略。我开始尝试在每次课后都进行简短的笔记，记录下课堂上遇到的亮点和挑战，以及我从中获得的感悟。这种习惯让我能够更清晰地认识到自己的优势和不足，并为下一次教学做好更充分的准备。书中提出的“以学定教”的理念，更是让我意识到，教学的出发点应该是学生的学习需求和学习特点，而不是教师的既定计划。这需要教师具备敏锐的观察力，能够及时捕捉学生在学习过程中遇到的困难和兴趣点，并灵活调整教学内容和方法。这本书的价值，在于它提供了一个不断成长的路径，让我能够始终保持学习的热情和创新的动力，成为一个更受学生欢迎和信赖的教师。
评分这本书是一次深刻的自我认知与专业重塑之旅。它以一种娓娓道来的方式，将健康与体育教育中那些看似复杂和难以捉摸的教学艺术，变得清晰可见，触手可及。我特别被书中关于“趣味性教学”的论述所打动。作者并没有将趣味性等同于简单的游戏，而是深入分析了趣味性在不同学习阶段和不同教学内容中的作用，并提供了多种创设趣味情境的方法。例如，在讲解人体骨骼结构时，我不再是枯燥地讲解名称和功能，而是尝试让学生扮演不同的骨骼角色，通过模仿动物的运动方式来感受骨骼的作用，或者设计一个“寻宝游戏”，让学生在完成一系列体能挑战后，找到隐藏在体育器材中的“骨骼模型”，并完成组装。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，让他们在玩乐中掌握了知识。书中对“反馈机制”的探讨也让我受益匪浅。它强调了及时、具体、有建设性的反馈对于学生学习的重要性，并提供了多种反馈方式，例如口头表扬、行为示范、以及引导学生自我评价等。我认识到，有效的反馈不仅仅是告诉学生“好”或“不好”，更重要的是要帮助他们理解“为什么好”以及“如何做得更好”。这本书的价值，在于它不仅提供了教育的“术”，更升华了教育的“道”，让我看到了健康与体育教育背后更深层的意义，并激励我不断探索和实践，成为一名更有创造力和影响力的教育者。
评分初翻此书，便被其系统性的梳理和前瞻性的视野所吸引。它不仅仅是一本关于“如何教”的工具书，更是一本关于“为何教”和“教什么”的哲学思考。作者在开篇就旗帜鲜明地提出了健康与体育教育在现代社会中的重要性，并将其置于更宏观的教育目标下进行审视，让我深刻认识到，我们所传授的不仅仅是运动技能和健康知识，更是关于生活方式、社会交往、情感管理以及终身体育的理念。书中对于“探究式学习”的阐述，尤其令我印象深刻。它鼓励教师设计开放性的问题和项目，引导学生主动去发现、去思考、去解决问题，而不是被动地接受预设好的答案。我尝试着将这种方法应用到教授一些基础的运动防护知识时，引导学生观察自己在运动中可能遇到的损伤，并让他们通过查阅资料、小组讨论等方式，找出预防和处理的方法。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣和主动性，也让他们对所学的知识有了更深刻的理解和记忆。此外，书中对于“差异化教学”的探讨也十分到位。它清晰地指出了不同学习风格、不同身体素质、不同文化背景的学生在学习中可能面临的挑战，并提供了切实可行的策略，例如分组教学、提供多样化的学习资源、以及允许学生选择不同的学习任务等。这让我意识到，一个真正优秀的教师，应该能够关注到每一个学生，并为他们提供最适合的学习路径。这本书的价值在于，它不仅提供了方法，更重要的是，它教会了我如何去思考，如何去创新，如何成为一个更具智慧和温度的教育者。
评分这本书所呈现的，是一套系统而富有洞察力的健康与体育教学方法论。它不是一本简单的操作手册，而是引导读者进行深度思考，从而形成自己独特的教学风格。我尤其欣赏书中关于“引导式提问”的详细讲解。作者认为，好的问题能够激发学生的思考，引导他们主动去探索，去发现。在教授一些运动规则时，我不再是直接告诉学生“规则是什么”，而是通过提问来引导他们思考“为什么需要这个规则”，或者“如果取消这个规则会怎么样”。这种方式让学生在主动思考的过程中，自然而然地理解和掌握了规则。书中对“过程性评估”的强调，也让我重新审视了对学生的评价方式。它认为，评价不应仅仅关注最终的结果，更应该关注学生在学习过程中的努力、进步以及所展现出的学习态度。我尝试着在每次体育课上，不仅记录学生的运动成绩，更会关注他们参与的积极性、与同伴的协作情况，以及他们尝试新动作的勇气。这种多维度的评价方式，能够更全面地反映学生的成长，并为他们提供更有针对性的指导。这本书的价值，在于它提供了一个不断学习和改进的框架，让我能够在这个快速发展的教育领域中，始终保持前瞻性和创新性，为我的学生提供最优质的教育服务。
评分阅读这本书的过程，对我而言，更像是一次沉浸式的专业成长体验。它并没有停留于表面化的教学技巧罗列，而是深入挖掘了健康与体育教育背后的教育哲学和心理学原理。我惊喜地发现，书中对于“动机激发”的阐述，并非简单地提到“表扬”或“奖励”，而是详细分析了内在动机和外在动机的区别，并提供了如何通过设计有挑战性但可达成的目标、提供自主选择权、以及营造积极的课堂氛围来培养学生内在学习动力的具体方法。例如，在讨论如何教授一项新的体育技能时，作者不仅仅是提供分解动作的指导，而是强调要让学生理解这项技能的“意义”和“价值”，比如这项技能如何帮助他们更好地参与团队运动，或者如何提高他们的身体素质从而更好地享受生活。这种以学生需求和认知规律为出发点的讲解，让我茅塞顿开。同时，书中对于“评估”的讨论也让我受益匪浅。它打破了传统的以分数论英雄的模式，提出了形成性评价、过程性评价以及表现性评价等多种评价方式，并详细阐述了这些评价方式如何能够更全面、更准确地反映学生的学习过程和进步，以及如何通过有效的评价反馈来促进学生的进一步学习。我特别对书中关于“非正式评估”的探讨印象深刻，它提醒我，在日常的教学过程中，通过观察学生的参与度、互动情况、以及非语言的信号，同样能够获取宝贵的教学信息。这本书的语言风格非常严谨而不失活泼，既有学术的深度，又不乏实践的可操作性，让我感觉自己不再是孤军奋战，而是有一个经验丰富的同行者在引领我探索。
评分这本书为我提供了一个前所未有的视角来审视健康与体育教育的教学方法。它不仅仅是关于知识的传递，更是关于如何激发学生的热情，如何培养他们的终身体育意识，以及如何帮助他们成为一个身心健康、全面发展的人。我特别被书中关于“多元智能理论”在体育教学中的应用所吸引。它提醒我，体育学习不仅仅是关于身体的协调性和运动技能，还涉及到空间智能、音乐智能、语言智能、人际智能等多个方面。我尝试着在课堂上设计一些需要学生们运用不同智能来完成的任务，例如，让学生用语言描述一项运动的美感，或者用音乐来表现体育运动的节奏感。这种方式极大地丰富了学生的学习体验，也让他们能够从不同的角度去理解和欣赏体育运动。书中关于“自主学习”的倡导，也让我深思。它鼓励教师为学生创造自主学习的机会，让他们在探索和实践中，主动建构知识，形成自己的学习策略。我开始尝试在教学中留白，给学生更多的自主探索空间，鼓励他们自己去发现问题、提出问题、并尝试解决问题。这种方式不仅培养了学生的独立思考能力，也让他们对学习本身产生了更浓厚的兴趣。这本书的价值，在于它提供了一个不断进步和完善的生态系统，让我能够在这个充满挑战的教育领域中，不断吸收新的理念，优化教学方法，为我的学生提供最前沿、最有效的教育。
评分初读此书，便深感其内容之扎实，视角之广阔，远超我对一本教材教法的预期。作者以其深厚的学术功底和丰富的教学实践经验，为我们勾勒出了一幅健康与体育教育的精彩蓝图。我尤其赞赏书中关于“体验式学习”的阐述。它强调了让学生亲身体验、亲身感受是掌握知识和技能的关键。在教授一些关于身体协调性的训练时，我不再是简单地讲解动作要领，而是会设计一些需要学生们进行模仿、猜测、甚至是一些有创意的身体表达的活动，让他们在动手实践的过程中，去感受身体的运动规律。书中对“个性化学习”的强调，也让我受益匪浅。它指出，每个学生都是独特的，都有自己的学习节奏和方式，教师应该尊重并适应这种差异，为学生提供个性化的学习支持。我尝试着在课后给予学生更多的选择权，让他们可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的练习项目或研究方向。这种方式不仅提高了学生的学习积极性，也让他们能够更好地发挥自己的优势。这本书的价值，在于它提供了一个不断探索和创新的平台，让我能够在这个充满挑战的教育领域中，不断提升自己的专业素养，为学生创造更具价值和意义的学习体验。
评分这本书就像一扇窗，让我窥见了健康与体育教育领域那广阔而充满活力的世界。初拿到时，我本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，没想到它却以一种意想不到的亲切和深刻，把我带入了一场关于教学方法的探索之旅。它不仅仅是列举了各种理论模型，更重要的是，它通过丰富的案例分析和生动的教学场景描绘，让抽象的教学原则变得鲜活起来。我尤其喜欢其中关于“情境化教学”的部分，作者并没有简单地给出“如何在课堂上创设情境”的指令，而是深入剖析了不同年龄段学生对情境的需求和理解差异，并提供了多种灵活多变的教学策略，例如如何在体育课上利用游戏化思维，将枯燥的基本功训练融入到富有挑战性的团队合作任务中，或者如何在健康课上通过模拟真实生活场景，引导学生思考并解决健康问题。这种由浅入深、由表及里的讲解方式，让我能够真正理解教学方法的精髓，并从中汲取灵感，思考如何在自己的教学实践中加以运用。书中的一些观点也极具启发性，比如关于“学生中心论”的探讨，它挑战了我过去一些固有的教学观念，让我开始反思：我真的做到了让学生成为学习的主体吗？还是我不知不觉中成为了课堂的唯一掌控者？这本书提供了一个审视和改进教学方式的绝佳契机，让我深刻意识到，有效的健康与体育教学，绝不仅仅是知识的传授，更是一种引导、一种激发，一种对学生全面发展的责任。它鼓励教师成为学习的设计者、引导者和支持者，而不是被动的知识传递者。这本书的价值，在于它提供了一个思考的框架，一个探索的工具，让我能够在教育的道路上不断前行，为学生创造更有意义的学习体验。
评分这本书就像一位睿智的导师，以其细腻的笔触和深刻的见解，引领我走进健康与体育教育教学的殿堂。它并没有用华丽的辞藻，而是用朴实而富有力量的语言，传递着教育的真谛。我特别喜欢书中关于“问题解决式教学”的论述。它鼓励教师将课堂变成一个解决问题的场所，让学生在面临挑战时，学会运用所学的知识和技能去寻找答案。例如，在教授一些基础的急救知识时，我会设计一些模拟的突发情况，让学生们分组进行讨论和演练，如何运用所学的知识来应对这些情况。这种方式不仅加深了学生对知识的理解，更重要的是培养了他们的应变能力和解决问题的能力。书中对“跨学科整合”的探讨，也让我看到了健康与体育教育新的可能性。它鼓励将体育教学与科学、艺术、甚至人文科学等学科进行融合，从而拓展学生的学习视野，培养他们的综合素养。我开始尝试在体育课中引入一些与运动相关的科学原理讲解，或者鼓励学生用绘画、音乐等方式来表达对体育运动的理解。这种方式极大地丰富了学生的学习体验，也让他们对健康与体育有了更全面的认识。这本书的价值，在于它提供了一个不断自我更新和发展的方向，让我能够在这个充满活力的教育领域中，始终保持学习的热情和创新的勇气。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有