身心障礙者教材教法－生活訓練 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 身心障礙
• 特殊教育
• 教材教法
• 生活訓練
• 康復教育
• 輔助教學
• 殘疾人教育
• 教育心理學
• 教學資源
• 特殊兒童

　　本書旨在為從事智能障礙教育之教師與父母，提供教導與訓練智能障礙或重度障礙者時之參考，促使智能障礙或重度障者邁嚮獨立自主，活齣自在之境地。本書主要分為八個部分，分彆為緒論、生活自理技能之重性、生活教育課程模式、生活自理技能教學的要項與工作分析、生活自理技能評量、生活自理技能學習之階段、如廁訓練、生活自理技能之教導策略包括模仿、行為塑造、行為串連、褪除法、提示法、試演，及生活輔具等。

作者簡介

洪清一

現任：國立花蓮教育大學特殊教育係教授
　　　國立花蓮教育大學特殊教育係主任
　　　國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所所長
學曆：屏東師專
　　　國立彰化師範大學特殊教育學士
　　　國立彰化師範大學特殊教育碩士
　　　國立彰化師範大學特殊教育博士
經曆：國小教師、助教、講師、副教授
　　　國立花蓮教育大學實習輔導處學校輔導組長
　　　國立花蓮教育大學原住民教育研究中心主任
　　　國立花蓮教育大學特殊教育中心主任
　　　國立花蓮教育大學特殊教育係主任

探索心智、生理與環境的互動：普通兒童早期發展與教育 圖書簡介 本書聚焦於普通心智與生理發展兒童在生命早期階段（從胎兒期到學齡前）的成長曆程、認知、情感、社交及運動技能的習得規律，並深入探討如何構建適宜的環境以促進其全麵、健康的發展。它並非關於特殊需求群體的專業教材，而是麵嚮所有關注兒童早期成長的傢長、幼教工作者、早期教育專業學生及相關領域研究人員的基礎性、綜閤性參考讀物。 全書結構清晰，分為六個主要部分，旨在構建一個關於“正常”兒童發展軌跡的完整圖景，並提供基於實證的指導原則。 --- 第一部分：早期發展的理論基石與影響因素 本部分首先確立瞭研究的理論框架。我們從發展心理學的經典理論（如皮亞傑的認知發展階段論、埃裏剋森的社會心理發展理論、維果茨基的社會文化理論）齣發，闡述兒童是如何從依賴性個體成長為具備獨立思考和行動能力的學習者。 隨後，本書詳細剖析瞭影響早期發展的核心要素： 1. 遺傳與環境的交互作用（Nature vs. Nurture in typical development）： 強調基因藍圖如何在特定環境中被激活或抑製。我們探討瞭“敏感期”和“關鍵期”的概念在正常發展中的體現，例如語言習得的黃金時期。 2. 生態係統視角： 引入布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態係統理論，係統分析瞭微觀係統（傢庭、托兒所）、中觀係統（鄰裏關係）、外層係統（父母工作環境）和宏觀係統（文化價值觀）如何協同作用，塑造普通兒童的性格、學習方式和適應能力。 3. 健康與營養基礎： 闡述瞭充足的營養（特彆是關鍵微量元素如鐵、碘、DHA等）如何支持神經係統的快速構建，以及睡眠質量對記憶鞏固和情緒調節的重要性。 --- 第二部分：生理成熟與運動技能的裏程碑 這一部分專注於嬰幼兒時期身體結構的變化和運動能力的發展序列。 1. 從反射到自主運動： 詳細描繪新生兒的原始反射（如吸吮反射、抓握反射）如何逐漸被有目的的、自主的運動所取代。我們羅列瞭仰臥翻身、爬行、直立行走等關鍵裏程碑的平均時間範圍，並強調個體差異是常態。 2. 粗大運動與精細運動的同步發展： 對比描述瞭跑、跳、投擲等粗大運動技能的發展路徑，與手指抓握、手眼協調、使用工具（如鉛筆、剪刀）等精細運動技能的進步過程。 3. 感官整閤的基礎： 探討視覺、聽覺、觸覺、前庭覺和本體覺在構建兒童對世界基本認知中的作用。本節著重於如何通過日常活動（如積木搭建、戶外遊戲）來自然地刺激這些感覺係統的成熟，確保它們以協調的方式運作。 --- 第三部分：認知發展：思維、記憶與問題解決 認知發展是本書的重點之一，它描述瞭兒童如何從感知世界發展到抽象思考。 1. 信息加工理論的應用： 采用現代認知心理學的視角，分析兒童在信息輸入、儲存和提取能力上的變化。例如，工作記憶容量如何隨年齡增長而擴大，以及注意力持續時間如何延長。 2. 學習機製的萌芽： 深入探討經典條件反射和操作性條件反射在幼兒學習行為習慣中的作用。重點分析瞭“模仿學習”——兒童如何通過觀察榜樣（父母、同伴）來掌握復雜的行為模式。 3. 早期數學與邏輯思維： 介紹兒童對數量、空間關係、因果邏輯的初步理解是如何在遊戲中自然形成的。內容涵蓋對“永恒性”、“守恒性”概念的早期探索，以及如何通過排序、分類活動培養初步的邏輯推理能力。 --- 第四部分：語言與符號係統的構建 語言是人類獨有的高級功能，本部分係統梳理瞭普通兒童習得口語和理解符號係統的過程。 1. 從發音到句法： 詳細記錄從“哭泣聲”、“咕咕聲”到單字詞匯爆發（Vocabulary Spurt），再到復雜句法結構（如使用從句、疑問句）的完整發展序列。 2. 語用學的培養： 語言不僅是錶達內容，更是社交工具。本節關注兒童如何學習在不同情境下使用恰當的語言（如禮貌用語、輪流對話），以及理解非語言綫索（如語氣、麵部錶情）在交流中的作用。 3. 讀寫前技能（Pre-literacy Skills）： 探討早期聽覺辨彆能力、語音意識（Phonological Awareness）以及對書本和文字符號的好奇心是如何為未來的正式閱讀和書寫打下堅實基礎的。 --- 第五部分：情感、自我與社會性發展 兒童的情感健康和人際關係能力是其未來幸福感和適應力的關鍵。 1. 依戀關係與安全基地： 重點分析瞭嬰幼兒與主要撫養者之間形成安全依戀的重要性。深入探討瞭不同依戀類型（安全型、迴避型、矛盾型）如何影響兒童探索世界的積極性和情緒調節能力。 2. 自我概念的形成： 描述瞭“鏡像自我”（鏡中自我識彆）的齣現，以及“自我意識”如何從純粹的身體感知發展為包含能力感、情緒體驗的復雜結構。 3. 同伴互動與友誼的萌芽： 分析瞭普通兒童在遊戲中的社交演變——從平行遊戲（Parallel Play）到閤作性遊戲（Cooperative Play）的過程。探討瞭同理心（Empathy）的早期發展，以及如何通過指導幫助兒童處理衝突、分享和輪流。 --- 第六部分：促進兒童全麵發展的環境創設與實踐指南 本部分將理論與實踐緊密結閤，提供瞭針對普通兒童的適宜環境建議，旨在最大化其潛能。 1. 遊戲即學習： 強調遊戲在早期教育中的核心地位。本書詳細介紹瞭結構化遊戲與非結構化遊戲的平衡策略，並提供瞭如何利用日常材料進行教育性遊戲的指導。 2. 積極的教養策略（Positive Parenting）： 提供瞭基於理解兒童發展階段的紀律管理方法，側重於正麵強化、設定清晰界限和教授情緒調節技巧（如“冷靜角”的設立與使用）。 3. 傢庭與社區的閤作： 探討瞭傢庭環境的豐富性（如親子閱讀時間、傢庭齣遊）對兒童認知發展的積極影響，並指導傢長如何與幼兒園建立有效的溝通渠道，共同支持兒童的平穩過渡與持續發展。 本書不包含任何關於特定障礙的診斷標準、康復技術訓練方法、適應性行為的特殊評估工具，或針對特定病理狀態（如自閉癥譜係障礙、智力障礙、聽力或視力障礙）的個體化乾預策略。它專注於為建立一個健康、典型的發展基礎提供科學指導。

壹、緒論
貳、生活自理技能之重要性
　　一、就智能障礙的教育目標而言
　　二、就美國智能不足協會對智能障礙之定義而言
　　三、就布洛琳之生涯教育模式而言
　　四、就智能障礙本身而言
　　五、就培育智能障礙兒童的健全人格全言
　　六、就減輕傢長或教保人員在養護上的瀋重負荷而言
參、智能障礙者生活教育課程模式
　　一、前言
　　二、智能障礙者生活教育課程模式
肆、生活自理技能教學要項與工作分析
　　一、生活自理技能教學要領
　　二、工作分析
伍、生活自理之評量
　　一、生活自理評量
　　二、生活自理評量錶
陸、生活自理技能學習之階段
　　一、習得
　　二、流暢性的建立
　　三、類化
柒、如廁訓練
　　一、如廁技能之要領
　　二、紀錄
　　三、大便的訓練
　　四、小便的訓練
　　五、訓練生活自理技能的通則
捌、生活自理技能之教導策略
　　一、模仿
　　二、行為塑造
　　三、行為串連
　　四、褪除法
　　五、提示法(prompting)
　　六、試演
玖、生活輔具
　　一、生活輔具的意義
　　二、功能性技援係統
　　三、生活輔具之評量
　　四、生活輔具之類型與功能
　　五、常用生活輔具
附錄一　生活教育－單元活動設計
附錄二　生活訓練活動設計

评分☆☆☆☆☆

我是一位教育學係的研究生，在撰寫論文的過程中，我接觸到瞭《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本著作，我必須說，這本書為我的研究提供瞭極其寶貴的視角和資料。書中對於身心障礙者生活訓練的「生態係統」式的探討，讓我印象深刻。它不僅僅關注個體的訓練，更將傢庭、學校、社區等各方麵的支持係統納入考量，強調多方協作的重要性。書中對於「社會融閤」的理念，也與我的研究方嚮高度契閤。它探討瞭如何透過生活訓練，讓身心障礙者能夠更有尊嚴、更有自主性地參與社會生活。我尤其欣賞書中對於「職業訓練」與「生活訓練」的結閤，這為身心障礙者未來的就業和獨立生活打下瞭堅實的基礎。書中引用的學術研究和實證數據，也為我的論文提供瞭有力的支持。此外，書中對於「師資培訓」的探討，也讓我意識到，優秀的教材教法需要有訓練有素的教育者來實踐。這本書的深度和廣度，絕對是特殊教育領域的一部重要參考。

评分☆☆☆☆☆

最近剛入手《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本書，打開閱讀後，我驚訝地發現，書中內容的豐富度和實用性遠遠超乎我的預期。作為一個長期關注特殊教育的傢長，我嘗試過許多不同的教導方法，但總覺得少瞭一些係統性和條理性。這本書恰恰填補瞭我的這個缺憾。它不僅僅是羅列瞭一些訓練方法，更是從「為什麼」齣發，深入剖析瞭身心障礙者在生活自理方麵的潛在睏難，以及不同類型的身心障礙可能帶來的特定挑戰。書中提到的「個別化教育計畫 (IEP)」的製定與執行，以及如何將其融入到日常的生活訓練中，讓我受益匪淺。我過去總是憑著感覺來教導孩子，但 IEP 的概念讓我意識到，我們需要更科學、更有目的地去規劃孩子的學習。此外，書中對於「環境改造」的重視，也讓我重新思考如何營造一個更有利於孩子學習和獨立的居傢環境。例如，如何調整傢具擺設，如何利用輔具來協助孩子完成任務，這些細節的提醒都非常重要。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對兒童發展充滿興趣的大學生，這次的課堂作業讓我接觸到《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本書，我對其中的內容感到非常震撼。書中詳細介紹瞭如何透過遊戲化的方式，引導身心障礙兒童學習生活技能，這讓我對「學習」有瞭全新的認識。過去，我總覺得學習是枯燥乏味的，但書中提供的許多創意遊戲，例如利用圖卡和角色扮演來學習辨識物品、學習用餐禮儀等等，都充滿趣味性，而且能夠讓孩子在玩樂中自然而然地學習。書中強調的「鷹架式教學」概念，也讓我理解瞭如何循序漸進地給予支持，讓孩子能夠逐步掌握技能，而不是一步到位，導緻孩子感到挫敗。我尤其喜歡書中對於「正嚮行為支持」的介紹，它強調透過獎勵和鼓勵，來強化孩子的良好行為，這比懲罰更加有效和有人性。這本書不僅讓我對身心障礙者有瞭更深刻的理解，也讓我對未來的教育工作充滿瞭期待。我認為，每一個有誌於從事特殊教育的人，都應該認真閱讀這本書。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在特教領域服務多年的老師，我總是渴望能接觸到最前沿、最實用的教材教法。這次有幸拜讀《身心障礙者教材教法－生活訓練》，我必須說，這是一本令人驚豔的著作。書中對於生活訓練的理論基礎和實踐操作，都做瞭深入淺齣的闡述。我尤其對書中關於「功能性行為分析」在生活訓練中的應用印象深刻。透過理解行為背後的原因，我們可以更有效地設計介入策略，而不是僅僅針對行為本身進行限製。書中提供瞭許多具體的範例，例如如何幫助有溝通睏難的孩子學習錶達需求，如何引導有動作發展遲緩的孩子進行精細動作訓練等等。這些案例不僅生動，而且具有很高的參考價值。另外，書中也探討瞭多元感官學習在身心障礙者教育中的重要性，這是我一直以來非常關注的領域。它提醒我們，要從不同的感官管道去刺激和引導學習，纔能讓學習更加全麵和有效。這本書的結構清晰，邏輯嚴謹，對於我們這些教育工作者來說，無疑是寶貴的參考資料。它能夠幫助我們更新教學理念，提升教學技能，最終更好地服務我們的學生。

评分☆☆☆☆☆

身為一位身心障礙孩子的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助我理解和引導孩子的資源。這本《身心障礙者教材教法－生活訓練》的齣現，簡直像及時雨！書中對於生活訓練的細節描述，讓我茅塞頓開。例如，書中提到如何循序漸進地引導孩子學習自己用餐，從一開始的輔助到最後的獨立，每個階段都提供具體的步驟和技巧。我過去常常因為不知道如何下手而感到無助，但書中的案例分析和實操建議，讓我更有信心去嘗試。我特別欣賞書中強調的「個別化」原則，每個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式和節奏也不同。這本書並沒有給齣標準化的答案，而是提供瞭一套思維框架，讓傢長和老師能夠根據孩子的具體情況，量身打造最適閤的訓練計畫。書中也探討瞭許多傢庭會遇到的實際問題，例如如何處理孩子的固執行為，如何與學校老師閤作等等，這些內容都非常貼近我們的生活。讀完這本書，我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是多瞭一個強大的後盾。我迫不及待地想把書中的方法應用到實際生活中，看到我的孩子在生活自理能力上有所進步，那將是我最大的喜悅。這本書不僅是一本教材，更是一本充滿愛與希望的指南。