身心障碍者教材教法－生活训练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书旨在为从事智能障碍教育之教师与父母，提供教导与训练智能障碍或重度障碍者时之参考，促使智能障碍或重度障者迈向独立自主，活出自在之境地。本书主要分为八个部分，分别为绪论、生活自理技能之重性、生活教育课程模式、生活自理技能教学的要项与工作分析、生活自理技能评量、生活自理技能学习之阶段、如厕训练、生活自理技能之教导策略包括模仿、行为塑造、行为串连、褪除法、提示法、试演，及生活辅具等。

作者简介

洪清一

现任：国立花莲教育大学特殊教育系教授
　　　国立花莲教育大学特殊教育系主任
　　　国立花莲教育大学身心障碍与辅助科技研究所所长
学历：屏东师专
　　　国立彰化师范大学特殊教育学士
　　　国立彰化师范大学特殊教育硕士
　　　国立彰化师范大学特殊教育博士
经历：国小教师、助教、讲师、副教授
　　　国立花莲教育大学实习辅导处学校辅导组长
　　　国立花莲教育大学原住民教育研究中心主任
　　　国立花莲教育大学特殊教育中心主任
　　　国立花莲教育大学特殊教育系主任

探索心智、生理与环境的互动：普通儿童早期发展与教育 图书简介 本书聚焦于普通心智与生理发展儿童在生命早期阶段（从胎儿期到学龄前）的成长历程、认知、情感、社交及运动技能的习得规律，并深入探讨如何构建适宜的环境以促进其全面、健康的发展。它并非关于特殊需求群体的专业教材，而是面向所有关注儿童早期成长的家长、幼教工作者、早期教育专业学生及相关领域研究人员的基础性、综合性参考读物。 全书结构清晰，分为六个主要部分，旨在构建一个关于“正常”儿童发展轨迹的完整图景，并提供基于实证的指导原则。 --- 第一部分：早期发展的理论基石与影响因素 本部分首先确立了研究的理论框架。我们从发展心理学的经典理论（如皮亚杰的认知发展阶段论、埃里克森的社会心理发展理论、维果茨基的社会文化理论）出发，阐述儿童是如何从依赖性个体成长为具备独立思考和行动能力的学习者。 随后，本书详细剖析了影响早期发展的核心要素： 1. 遗传与环境的交互作用（Nature vs. Nurture in typical development）： 强调基因蓝图如何在特定环境中被激活或抑制。我们探讨了“敏感期”和“关键期”的概念在正常发展中的体现，例如语言习得的黄金时期。 2. 生态系统视角： 引入布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态系统理论，系统分析了微观系统（家庭、托儿所）、中观系统（邻里关系）、外层系统（父母工作环境）和宏观系统（文化价值观）如何协同作用，塑造普通儿童的性格、学习方式和适应能力。 3. 健康与营养基础： 阐述了充足的营养（特别是关键微量元素如铁、碘、DHA等）如何支持神经系统的快速构建，以及睡眠质量对记忆巩固和情绪调节的重要性。 --- 第二部分：生理成熟与运动技能的里程碑 这一部分专注于婴幼儿时期身体结构的变化和运动能力的发展序列。 1. 从反射到自主运动： 详细描绘新生儿的原始反射（如吸吮反射、抓握反射）如何逐渐被有目的的、自主的运动所取代。我们罗列了仰卧翻身、爬行、直立行走等关键里程碑的平均时间范围，并强调个体差异是常态。 2. 粗大运动与精细运动的同步发展： 对比描述了跑、跳、投掷等粗大运动技能的发展路径，与手指抓握、手眼协调、使用工具（如铅笔、剪刀）等精细运动技能的进步过程。 3. 感官整合的基础： 探讨视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉在构建儿童对世界基本认知中的作用。本节着重于如何通过日常活动（如积木搭建、户外游戏）来自然地刺激这些感觉系统的成熟，确保它们以协调的方式运作。 --- 第三部分：认知发展：思维、记忆与问题解决 认知发展是本书的重点之一，它描述了儿童如何从感知世界发展到抽象思考。 1. 信息加工理论的应用： 采用现代认知心理学的视角，分析儿童在信息输入、储存和提取能力上的变化。例如，工作记忆容量如何随年龄增长而扩大，以及注意力持续时间如何延长。 2. 学习机制的萌芽： 深入探讨经典条件反射和操作性条件反射在幼儿学习行为习惯中的作用。重点分析了“模仿学习”——儿童如何通过观察榜样（父母、同伴）来掌握复杂的行为模式。 3. 早期数学与逻辑思维： 介绍儿童对数量、空间关系、因果逻辑的初步理解是如何在游戏中自然形成的。内容涵盖对“永恒性”、“守恒性”概念的早期探索，以及如何通过排序、分类活动培养初步的逻辑推理能力。 --- 第四部分：语言与符号系统的构建 语言是人类独有的高级功能，本部分系统梳理了普通儿童习得口语和理解符号系统的过程。 1. 从发音到句法： 详细记录从“哭泣声”、“咕咕声”到单字词汇爆发（Vocabulary Spurt），再到复杂句法结构（如使用从句、疑问句）的完整发展序列。 2. 语用学的培养： 语言不仅是表达内容，更是社交工具。本节关注儿童如何学习在不同情境下使用恰当的语言（如礼貌用语、轮流对话），以及理解非语言线索（如语气、面部表情）在交流中的作用。 3. 读写前技能（Pre-literacy Skills）： 探讨早期听觉辨别能力、语音意识（Phonological Awareness）以及对书本和文字符号的好奇心是如何为未来的正式阅读和书写打下坚实基础的。 --- 第五部分：情感、自我与社会性发展 儿童的情感健康和人际关系能力是其未来幸福感和适应力的关键。 1. 依恋关系与安全基地： 重点分析了婴幼儿与主要抚养者之间形成安全依恋的重要性。深入探讨了不同依恋类型（安全型、回避型、矛盾型）如何影响儿童探索世界的积极性和情绪调节能力。 2. 自我概念的形成： 描述了“镜像自我”（镜中自我识别）的出现，以及“自我意识”如何从纯粹的身体感知发展为包含能力感、情绪体验的复杂结构。 3. 同伴互动与友谊的萌芽： 分析了普通儿童在游戏中的社交演变——从平行游戏（Parallel Play）到合作性游戏（Cooperative Play）的过程。探讨了同理心（Empathy）的早期发展，以及如何通过指导帮助儿童处理冲突、分享和轮流。 --- 第六部分：促进儿童全面发展的环境创设与实践指南 本部分将理论与实践紧密结合，提供了针对普通儿童的适宜环境建议，旨在最大化其潜能。 1. 游戏即学习： 强调游戏在早期教育中的核心地位。本书详细介绍了结构化游戏与非结构化游戏的平衡策略，并提供了如何利用日常材料进行教育性游戏的指导。 2. 积极的教养策略（Positive Parenting）： 提供了基于理解儿童发展阶段的纪律管理方法，侧重于正面强化、设定清晰界限和教授情绪调节技巧（如“冷静角”的设立与使用）。 3. 家庭与社区的合作： 探讨了家庭环境的丰富性（如亲子阅读时间、家庭出游）对儿童认知发展的积极影响，并指导家长如何与幼儿园建立有效的沟通渠道，共同支持儿童的平稳过渡与持续发展。 本书不包含任何关于特定障碍的诊断标准、康复技术训练方法、适应性行为的特殊评估工具，或针对特定病理状态（如自闭症谱系障碍、智力障碍、听力或视力障碍）的个体化干预策略。它专注于为建立一个健康、典型的发展基础提供科学指导。

壹、绪论
贰、生活自理技能之重要性
　　一、就智能障碍的教育目标而言
　　二、就美国智能不足协会对智能障碍之定义而言
　　三、就布洛琳之生涯教育模式而言
　　四、就智能障碍本身而言
　　五、就培育智能障碍儿童的健全人格全言
　　六、就减轻家长或教保人员在养护上的沈重负荷而言
参、智能障碍者生活教育课程模式
　　一、前言
　　二、智能障碍者生活教育课程模式
肆、生活自理技能教学要项与工作分析
　　一、生活自理技能教学要领
　　二、工作分析
伍、生活自理之评量
　　一、生活自理评量
　　二、生活自理评量表
陆、生活自理技能学习之阶段
　　一、习得
　　二、流畅性的建立
　　三、类化
柒、如厕训练
　　一、如厕技能之要领
　　二、纪录
　　三、大便的训练
　　四、小便的训练
　　五、训练生活自理技能的通则
捌、生活自理技能之教导策略
　　一、模仿
　　二、行为塑造
　　三、行为串连
　　四、褪除法
　　五、提示法(prompting)
　　六、试演
玖、生活辅具
　　一、生活辅具的意义
　　二、功能性技援系统
　　三、生活辅具之评量
　　四、生活辅具之类型与功能
　　五、常用生活辅具
附录一　生活教育－单元活动设计
附录二　生活训练活动设计

评分☆☆☆☆☆

最近剛入手《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本書，打開閱讀後，我驚訝地發現，書中內容的豐富度和實用性遠遠超乎我的預期。作為一個長期關注特殊教育的家長，我嘗試過許多不同的教導方法，但總覺得少了一些系統性和條理性。這本書恰恰填補了我的這個缺憾。它不僅僅是羅列了一些訓練方法，更是從「為什麼」出發，深入剖析了身心障礙者在生活自理方面的潛在困難，以及不同類型的身心障礙可能帶來的特定挑戰。書中提到的「個別化教育計畫 (IEP)」的制定與執行，以及如何將其融入到日常的生活訓練中，讓我受益匪淺。我過去總是憑著感覺來教導孩子，但 IEP 的概念讓我意識到，我們需要更科學、更有目的地去規劃孩子的學習。此外，書中對於「環境改造」的重視，也讓我重新思考如何營造一個更有利於孩子學習和獨立的居家環境。例如，如何調整家具擺設，如何利用輔具來協助孩子完成任務，這些細節的提醒都非常重要。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對兒童發展充滿興趣的大學生，這次的課堂作業讓我接觸到《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本書，我對其中的內容感到非常震撼。書中詳細介紹了如何透過遊戲化的方式，引導身心障礙兒童學習生活技能，這讓我對「學習」有了全新的認識。過去，我總覺得學習是枯燥乏味的，但書中提供的許多創意遊戲，例如利用圖卡和角色扮演來學習辨識物品、學習用餐禮儀等等，都充滿趣味性，而且能夠讓孩子在玩樂中自然而然地學習。書中強調的「鷹架式教學」概念，也讓我理解了如何循序漸進地給予支持，讓孩子能夠逐步掌握技能，而不是一步到位，導致孩子感到挫敗。我尤其喜歡書中對於「正向行為支持」的介紹，它強調透過獎勵和鼓勵，來強化孩子的良好行為，這比懲罰更加有效和有人性。這本書不僅讓我對身心障礙者有了更深刻的理解，也讓我對未來的教育工作充滿了期待。我認為，每一個有志於從事特殊教育的人，都應該認真閱讀這本書。

评分☆☆☆☆☆

我是一位教育學系的研究生，在撰寫論文的過程中，我接觸到了《身心障礙者教材教法－生活訓練》這本著作，我必須說，這本書為我的研究提供了極其寶貴的視角和資料。書中對於身心障礙者生活訓練的「生態系統」式的探討，讓我印象深刻。它不僅僅關注個體的訓練，更將家庭、學校、社區等各方面的支持系統納入考量，強調多方協作的重要性。書中對於「社會融合」的理念，也與我的研究方向高度契合。它探討了如何透過生活訓練，讓身心障礙者能夠更有尊嚴、更有自主性地參與社會生活。我尤其欣賞書中對於「職業訓練」與「生活訓練」的結合，這為身心障礙者未來的就業和獨立生活打下了堅實的基礎。書中引用的學術研究和實證數據，也為我的論文提供了有力的支持。此外，書中對於「師資培訓」的探討，也讓我意識到，優秀的教材教法需要有訓練有素的教育者來實踐。這本書的深度和廣度，絕對是特殊教育領域的一部重要參考。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在特教領域服務多年的老師，我總是渴望能接觸到最前沿、最實用的教材教法。這次有幸拜讀《身心障礙者教材教法－生活訓練》，我必須說，這是一本令人驚豔的著作。書中對於生活訓練的理論基礎和實踐操作，都做了深入淺出的闡述。我尤其對書中關於「功能性行為分析」在生活訓練中的應用印象深刻。透過理解行為背後的原因，我們可以更有效地設計介入策略，而不是僅僅針對行為本身進行限制。書中提供了許多具體的範例，例如如何幫助有溝通困難的孩子學習表達需求，如何引導有動作發展遲緩的孩子進行精細動作訓練等等。這些案例不僅生動，而且具有很高的參考價值。另外，書中也探討了多元感官學習在身心障礙者教育中的重要性，這是我一直以來非常關注的領域。它提醒我們，要從不同的感官管道去刺激和引導學習，才能讓學習更加全面和有效。這本書的結構清晰，邏輯嚴謹，對於我們這些教育工作者來說，無疑是寶貴的參考資料。它能夠幫助我們更新教學理念，提升教學技能，最終更好地服務我們的學生。

评分☆☆☆☆☆

身為一位身心障礙孩子的家長，我一直在尋找能夠真正幫助我理解和引導孩子的資源。這本《身心障礙者教材教法－生活訓練》的出現，簡直像及時雨！書中對於生活訓練的細節描述，讓我茅塞頓开。例如，書中提到如何循序漸進地引導孩子學習自己用餐，從一開始的輔助到最後的獨立，每個階段都提供具體的步驟和技巧。我過去常常因為不知道如何下手而感到無助，但書中的案例分析和實操建議，讓我更有信心去嘗試。我特別欣賞書中強調的「個別化」原則，每個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式和節奏也不同。這本書並沒有給出標準化的答案，而是提供了一套思維框架，讓家長和老師能夠根據孩子的具體情況，量身打造最適合的訓練計畫。書中也探討了許多家庭會遇到的實際問題，例如如何處理孩子的固執行為，如何與學校老師合作等等，這些內容都非常貼近我們的生活。讀完這本書，我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是多了一個強大的後盾。我迫不及待地想把書中的方法應用到實際生活中，看到我的孩子在生活自理能力上有所進步，那將是我最大的喜悅。這本書不僅是一本教材，更是一本充滿愛與希望的指南。