学校组织文化与领导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书系融合校长领导、学校组织文化与组织效能的一本兼融理论、研究与实务的专书。全书首先探讨学校组织文化的研究方法，其次分别从学校组织架构、学校组织变革、学校组织文化之型塑、学习型学校组织文化，以及策略与执行力等观点，分析其与校长领导的相关议题，同时也探讨校长领导风格与行为的相关主题。

　　最后作者提出「校本文化领导」的理念及其实践的实例，且特别强调校本文化领导兼含转化领导、魅力领导、愿景领导及符号领导的特色，是校长领导的重要取向。此亦为本书的最大特色与在学校组织文化与校长领导理论、研究与实务方面的重要指标。

作者简介

张庆勋

现职：国立屏东教育大学教育行政研究所教授
学历：国立高雄师范大学教育学博士
考试：台湾省公务人员基层特考（教育行政人员类）及格（民国68年）
经历：台南市国小、国中教师
　　　台南县、市政府教育局课员
　　　国立彰化师范大学教育学院组员兼秘书
　　　国立屏东师范学院讲师兼秘书室秘书、教务处出版组组长
　　　国立屏东师范学院副教授兼学生事务处学务长
　　　国立屏东师范学院国民教育研究所所长
教学网站：http://www.npue.edu.tw/csc

好的，这是一份为您准备的图书简介，主题完全围绕“现代城市规划与可持续发展”展开，旨在提供一个深入且实用的视角，与您提到的“学校组织文化与领导”主题形成鲜明对比。 --- 现代城市规划与可持续发展：构建韧性与包容的未来都市 引言：城市化的十字路口与规划的新范式 在二十一世纪，全球超过一半的人口居住在城市，这一趋势仍在加速。城市不再仅仅是人口和经济活动的聚集地，它们已成为人类文明最复杂的生态系统。然而，快速的城市化也带来了资源枯竭、交通拥堵、社会不平等加剧以及气候变化风险上升等严峻挑战。传统的、以功能分区为主导的城市规划模式已显示出其局限性。 本书旨在打破传统规划的思维定式，深入探讨现代城市规划如何与可持续发展理念深度融合，从而构建出更具韧性（Resilience）、更包容（Inclusiveness）和更宜居（Livability）的未来都市。我们专注于那些在实践中被证明有效的创新策略、技术应用以及跨学科合作模式。 第一部分：可持续性核心：从蓝图到生态基础 本部分将基础理论与实际操作相结合，为理解可持续城市规划奠定坚实的知识框架。 第一章：重新定义“可持续”：超越环境指标 传统的“可持续性”常被简化为节能减排。本书将视角拓宽，阐述社会公平、经济活力与生态健康三者如何构成一个不可分割的整体。重点探讨“三重底线”（Triple Bottom Line）在城市尺度上的具体应用，例如，如何通过增加绿色就业岗位来平衡经济增长与生态保护。 第二章：基于自然的解决方案（NbS）在城市中的应用 探索如何利用和增强自然系统来解决城市问题。详细分析海绵城市的构建原理，包括透水铺装、绿色屋顶和人工湿地的设计标准与维护机制。我们将案例研究集中在如何通过引入或恢复城市水文循环，有效管理暴雨径流，降低城市热岛效应，而非仅仅依赖昂贵的灰色基础设施。 第三章：循环经济与城市资源流管理 城市是巨大的资源消耗者和废物产生者。本章深入探讨城市矿产的回收潜力，并构建一套从设计、生产到消费和回收的城市物质流模型。内容包括建筑垃圾的现场再生技术、食物浪费的厌氧消化利用，以及构建城市内部闭环供应链的可行性分析。 第二部分：空间重构：密度、连接性与混合使用 有效的空间规划是实现可持续性的物理载体。本部分着重于如何优化城市形态，减少对私家车的依赖，并提升公共空间的质量。 第四章：紧凑性与适度密度的平衡艺术 过度稀疏（Sprawl）消耗土地和能源，而过度拥挤则损害生活质量。本章分析如何通过精明增长（Smart Growth）原则，在特定区域实现适度的、支持步行和公共交通的密度。我们将引入“15分钟城市”的概念模型，探讨如何通过职住平衡和功能混合，减少通勤需求。 第五章：交通导向型发展（TOD）的深化与挑战 TOD不仅是围绕交通枢纽进行开发，更是一种以人为本的社区营造策略。本章详细剖析TOD项目的多层次规划，包括微观尺度的街道设计（如人行道的宽度、街道家具的配置），以及宏观尺度的区域连接性优化。同时，也审视了在既有城市肌理中实施TOD的制度和资金障碍。 第六章：公共空间的人文尺度与激活策略 公园、广场和街道是城市的“客厅”。本章摒弃宏大叙事，聚焦于公共空间的社会韧性。讨论如何通过“战术城市主义”（Tactical Urbanism）快速测试和迭代设计，以及如何通过社区参与机制，确保公共空间能够真正服务于多样化的市民需求，而非仅仅是视觉上的美化。 第三部分：韧性与包容：应对不确定性的未来 面对气候变化、流行病和经济波动，城市必须具备吸收冲击并快速恢复的能力。 第七章：气候适应性规划与基础设施的升级换代 本章关注城市如何从被动防御转向主动适应。详细分析气候风险评估模型在土地使用决策中的集成方式。重点介绍“软性”基础设施（如湿地缓冲带）与“硬性”基础设施（如防洪堤坝升级）的协同作用，以及如何建立跨部门的早期预警系统。 第八章：包容性规划：弥合空间正义的鸿沟 可持续性必须是公平的。本章剖析了历史上城市规划如何加剧了空间隔离和资源分配不均。探讨“代际公平”和“收入公平”在住房、交通和环境质量上的体现。内容包括需求侧管理策略在解决可负担住房危机中的作用，以及如何确保少数族裔和弱势群体的声音被纳入规划决策过程。 第九章：数字孪生与数据驱动的决策支持 科技是实现精细化管理的关键。本章介绍地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）以及数字孪生（Digital Twin）技术如何为城市管理者提供实时洞察力。我们将展示如何利用模拟工具预测交通模式变化、能源消耗高峰和应急疏散路径，从而实现规划决策的预见性而非反应性。 结论：规划师的新角色与跨界协作 现代城市规划师的角色正在发生深刻转变，从蓝图的制定者转变为复杂的利益相关者网络中的催化剂、协调者和系统思考者。本书最后呼吁建立更高效的公私伙伴关系（PPP），以及加强城市规划、社会学、生态学和经济学之间的深度对话。 本书不仅是为城市规划专业人士准备的案头参考书，更是为政策制定者、社区倡导者、基础设施工程师以及所有关心城市未来的人们提供的一份全面指南，指引我们走向一个更健康、更公平、更可持续的城市未来。 ---

第１章　学校组织文化研究方法与取向
　　壹、绪论
　　贰、学校组织文化研究方法的理论基础
　　参、学校组织文化研究的分析途径
　　肆、学校组织文化研究方法的运用时机
　　伍、学校组织文化研究方法之现况分析
　　陆、综合分析与讨论
　　柒、结论

第２章　学校组织文化与社会系统的融合
　　壹、前言
　　贰、学校组织文化是学校组织成员「知」与「行」的结合
　　参、学校组织是一开放性的社会系统
　　肆、教改问题涵盖教育体制与历程二个层面
　　伍、问题与省思
　　陆、结论

第３章　学校组织架构类型与领导
　　壹、绪论
　　贰、组织架构类型与行政历程
　　参、组织架构类型的特征与领导
　　肆、结论

第４章　学校组织变革与领导
　　壹、前言
　　贰、学校组织变革发展阶段的模式
　　参、学校组织变革与校长型塑学校组织文化的关系
　　肆、学校组织变革与发展各时期的校长领导焦点
　　伍、结论

第５章　学校组织文化之型塑与校长领导
　　壹、前言
　　贰、文化领导－以学校组织文化为本的领导
　　参、校长办学理念与校园文化设计
　　肆、校长领导策略与学校组织文化之型塑
　　伍、结论

第６章　学习型学校组织文化与校长领导
　　壹、前言
　　贰、学习型组织的理念
　　参、学习型学校组织文化的特征－基本假定
　　肆、校长转化领导与型塑学校共享愿景
　　伍、结语

第７章　策略与执行力－学校组织文化的核心
　　壹、前言
　　贰、策略与执行力是什么
　　参、策略及执行力在学校组织文化中的重要性
　　肆、策略形成的决策模式
　　伍、执行与策略的差距及其解决途径
　　陆、将策略与执行力融入学校组织文化中
　　柒、结语

第８章　校长领导风格与行为
　　壹、绪论
　　贰、文献探讨
　　参、研究设计与实施
　　肆、研究结果与分析
　　伍、结论与建议

第９章　校长文化领导的思维：角色、理念与实践
　　壹、前言
　　贰、校长与部属之间认知上的差距
　　参、校长领导行为层面与策略的运用
　　肆、校长领导与学校组织文化的关系
　　伍、校长理念与实践难题的思考
　　陆、结论

第10章　校本文化领导的理念与实践
　　壹、前言
　　贰、校本文化领导的内涵
　　参、校本文化领导的特性
　　肆、一所国小的实例
　　伍、结语

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我对学校组织文化和领导力这两个概念一直抱有浓厚的兴趣，尤其是在台湾这个充满活力的教育环境中。学校不仅仅是传授知识的场所，更是一个复杂的人际互动系统，其中无形的“组织文化”扮演着至关重要的角色。我想象这本书会深入剖析，究竟是什么元素构成了学校的组织文化？是历史传承下来的校训？是教师之间的互动模式？还是学生与老师之间的关系？而这一切，又如何与学校领导者的角色紧密相连？领导者是如何在塑造和维持这种文化的过程中发挥作用的？是通过明确的政策和规章制度，还是通过他们自身的言传身教和价值理念？我很期待书中能够探讨不同类型的领导风格，以及它们如何影响学校的整体运作和发展。例如，一些领导者可能更注重效率和成果，而另一些则可能更侧重于人文关怀和团队建设。在台湾，教育的多元化发展趋势日益明显，如何在这样的背景下，形成一种既能适应时代变化，又能保持学校独特性的组织文化，是值得深思的。这本书是否能提供一些具有启发性的见解，帮助我们理解在快速变迁的教育领域中，领导者如何有效地引领学校走向更美好的未来？

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这本书的书名是《学校组织文化与领导》，听起来就挺专业的，我一直对学校的运作方式很有兴趣，尤其是那种无形的“文化”到底是怎么形成的，又如何影响着领导者的决策和教师们的教学，这点我特别好奇。想想看，一所学校的氛围，是像我们中学时期那样，规矩森严，一切以升学为重？还是像一些我听说的，鼓励创新，注重全人发展，学生们每天都充满活力？这种差异，绝对不是偶然，肯定跟学校的领导层有着密不可分的联系。领导者怎么去塑造这种氛围，是用一套标准化的管理办法，还是更注重情感的投入和价值的传递？书里面会不会讲到一些具体的案例，比如某位校长是如何通过自己的理念，一步步改变学校的面貌，让老师们更有归属感，学生们更能找到学习的乐趣？我特别想知道，在台湾这样的教育环境下，有没有什么特别的挑战或优势，会让学校组织文化和领导力的呈现方式与别处有所不同。毕竟，我们这里的教育体制、家长 H 望、以及社会整体对教育的期待，都是很独特的。如果这本书能深入探讨这些议题，提供一些实用的思考方向，那对我来说绝对是一本宝贵的参考书。

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《学校组织文化与领导》这个书名，让我联想到许多在教育现场的观察与思考。我一直觉得，学校的“文化”是一种很奇妙的东西，它不是教材，也不是课程表，但却深刻地影响着每一位在学校里的人。有的时候，你可以感受到一种积极向上、充满活力的氛围，老师们乐于分享，学生们乐于探索；有的时候，又会觉得沉闷，似乎一切都按照既定的轨道运行，缺乏生气。我很好奇，这本书会如何去解析这种“文化”的形成机制？它是由学校的愿景、使命、价值观，还是由领导者的行为模式、沟通方式，甚至是员工之间的互动习惯所共同塑造的？而领导者的角色，是否就像是园丁，需要去播种、灌溉、修剪，才能让这棵“学校文化之树”茁壮成长？特别是在台湾，我们的教育体系有着其独特的历史印记和社会期待，那么在这样的土壤里，学校的组织文化和领导力会呈现出哪些特别的面向？这本书会不会提供一些理论工具，让我们能够更清晰地诊断学校存在的文化问题，并且提出具体的改善建议？我期待能从中获得一些启发，了解如何在台湾的教育环境中，打造一个既有深厚底蕴又不失创新活力的学校。

评分☆☆☆☆☆

我对学校组织文化与领导力这个主题感到相当好奇，特别是这本书的标题。《学校组织文化与领导》听起来像是一本深入探讨如何让学校运作得更有效、更具活力的学术专著，又或者是一本提供实践指导的实操手册。我一直认为，一所学校的成功与否，不仅仅取决于其学术成就，更在于其内部的氛围和人际关系。组织文化就像学校的DNA，它决定了学校的价值观、行为规范以及成员之间的互动方式。而领导者，则是这个DNA的塑造者和守护者。这本书会如何阐释领导者在构建和维护学校组织文化中的关键作用？是透过明确的愿景设定、积极的沟通策略，还是通过授权赋能和激发团队潜能？尤其是在台湾，这样一个重视教育、同时也充满创新活力的社会，学校领导者面临的挑战和机遇一定非常独特。我非常希望这本书能够提供一些案例研究，展示台湾的学校在组织文化和领导力方面是如何实践的，它们有哪些值得借鉴的经验，又遇到了哪些瓶颈。我想了解，不同的领导风格，例如变革型领导、服务型领导等，在台湾的学校环境中会产生怎样的效果，又该如何根据具体情况进行选择和调整。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当看到《学校组织文化与领导》这个书名的时候，我脑海里立刻浮现出许多在学校工作时遇到的情景。我曾经在几所不同的学校实习过，也接触过一些校领导，他们的管理方式给我的感受差异很大。有些学校的氛围特别好，老师们之间合作愉快，学生们也很积极，感觉充满活力；但有些学校就显得比较压抑，老师们之间的沟通似乎也有隔阂，学生的学习动力也不高。我一直很好奇，这其中的差异到底是如何产生的？是学校的“灵魂人物”——校长或者主任他们的领导方式不同吗？还是学校内部的“潜规则”或者说是“不成文的规定”在起作用？这本书会不会深入探讨这些“看不见”的因素？会不会分享一些具体的案例，说明当一个学校的组织文化出现问题时，领导者该如何介入，又该如何一步步去调整？我特别想知道，在台湾的教育体系下，由于其特有的历史背景和文化脉络，学校的组织文化和领导力会呈现出哪些与众不同的特点？这本书是否会提供一些理论框架，来帮助我们分析这些现象，并且提供一些实际的解决方案，让学校能够朝着更健康、更积极的方向发展？