作者简介

Barbara J. Thayer-Bacon

　　是美国俄亥俄州波尔格林州立大学（Bowling Green State University）教育领导与基础理论学系（Department of Educational Leadership and Foundations）的教育哲学副教授 ，她主要研究兴趣在于批判思考、认识论、女性主义理论，及社会政治哲学，而上述研究范畴均和教育与学校改革议题相关。她大学是在宾州州立大学（Pennsylvania State University）及纽泽西州的罗格斯大学（RutgersUniversity）就读，而在加州圣地牙哥州立大学（San Diego State University）获得教育硕士学位，最后在印第安那大学（Indiana University）得到教育哲学博士学位。她同时也拥有三个州及蒙特梭利的小学教师资格，此外，也有7年在小学和7年在大学，共计14年的教学经验。此外，她也是美国教育研究协会、美国教育研习协会、及教育哲学协会等学术团体之现任活跃会员。她有多篇论文发表在思考期刊（The Journal of Thought）、公义与关怀教育期刊（Journal For a Just and Caring Education）、教育理论（Educational Theory）、哲学与教育研究期刊（Studies in Philosophy and Education）、探究（Inquiry）, 教育基础（ Educational Foundations），和教育研究（Educational Studies）等期刊。她和她的先生在波尔格林州立大学设立一个教师工作坊 ──「在教室里建构社区」，而本书即是脱胎于他们在此工作坊的教学经验与讲义。除了身为一个职场专业妇女外，同时也是四个6至22岁小孩的妈妈。

Charles S. Bacon

　　目前是美国印第安那州韦恩堡市的印第安那/普渡大学（Indiana/Purdue University in Fort Wayne）的助理教授，已在教育心理系教学7年。他同时也在波尔格林州立大学开授教育心理测量/评估课程以及在托里多大学（University of Toledo）教授心理学，但主要的学术研究方向为对教育及学习动机有影响的相关议题；他也刚完成他的第一本小说并计画出版，也再同时再接再厉，筹画他的第二本小说中。

第1章 个体的自我与社群 1

哲学的社会政治议题 2
社群的重新检视 3
社群的问题 3
关于社群的假设 6
学校和教室的社群 11
教室社群的例子 15
个人主义的社群 15
个人主义的问题 20
社会建构主义的社群 24
社会建构主义的问题 28
民主的学校和教室 37
民主学校与教室的问题 45
重新定义一个民主的教室社群 51
结论 57
教室中的活动 60

第2章 关系性知识论的培育 65

盲人摸象的隐喻和过去理论的关系 68
柏拉图（427-347 B.C.） 69
亚里斯多德（384-324 B.C.） 71
教室中的各种知识论 74
盲人摸象的隐喻和现代理论的关系 77
大象做为一种知识论隐喻的解构 80
信念、知识和真理 83
绝对主义VS.有限制的相对主义 86
本体论与知识论 93
哲学与心理学 97
重述知识论：一种关系性的知识论 101
自我的发展：培育的重要性 109
持续我们的关系性：知识论上的能动性 119
在教育上的意涵 131
结论 136
教室中的活动 137

第3章 正义与关怀 141

教育的伦理学意涵 141
原理和规则 145
柏拉图（427-347 B.C.） 145
亚里斯多德（384-322 B.C.） 160
康德（1724-1804） 183
关怀 196
Nel Noddings 196
关怀对教师和学生的意涵 201
关怀的教育启示 205
学生方面 209
同事方面 210
学校方面 210
结论 212
教室中的活动 217

第4章 建构性思考 221

分工合作的拼被团队 223
拼被的工具 228
个人的声音 229
默知、直观和主体性的认知 230
想像力 242
情绪的感觉 251
拼被的技能 258
关怀和批判性思考 258
批判性思考的理论 259
建构性思考的理论 268
沟通的技能和关系的技能 274
选择的标准 283
教育上的意涵 286
个人的声音 286
直观、想像力和情绪的感觉 288
关系和沟通的技能 289
结论 293
教室中的活动 296

第5章 民主教室中的多元文化 301

我们的教室 303
Jed Jones的学生 311
Jessica Siegel的学生 316
Sonia Nieto访问的学生 318
来自Thayer-Bacon教室的学生 321
在302教室中的议题 328
师生间的互动 334
学生之间的互动 343
教师与学生家庭的互动 349
对我们的教育哲学提出进一步的问题 355
工作环境 357
学校行政 359
留住好老师 362
当学生离开Jed的教室后将会发生什么事？ 364
结论 367
教室中的活动 369

参考书目 373

索引 381