教育的着力点 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育
• 教育理念
• 教育方法
• 教学实践
• 素质教育
• 学生发展
• 教师成长
• 教育创新
• 课程改革
• 家校合作

　　「经营大台湾」、「寻找着力点」是出版本书最重要的启示，作者长期耕耘教育工作，无时不以此为念。本书蒐集作者自二○○○年起任职国立台北教育大学（教育政策与管理研究所）之后发表于教育杂志期刊的五十二篇文章，分为「教改脉络」、「政策解析」、「经营策略」、「彩绘生命」四部分，以多元的角度探寻当前台湾教育最佳的「着力点」，成果亟待教育同仁及学者专家鑑赏。

现代教育改革的蓝图：面向未来的学习生态系统构建 书籍简介 本书深入剖析了当代教育体系所面临的深层次结构性挑战，并提供了一套全面、可操作的未来教育改革蓝图。它并非停留在对现有弊端的简单批判，而是着眼于构建一个以学习者为中心、与社会发展同频共振的、具有高度适应性的学习生态系统。全书逻辑严密，论述深刻，旨在为政策制定者、教育管理者、一线教师以及关注教育未来的家长和研究者提供一个清晰的战略指引。 第一章：范式转移的必然性——旧有框架的困境与张力 本章首先对工业化时代遗留下来的标准化、集中化教育模式进行了系统性的梳理与批判。我们探讨了知识爆炸、技术飞速迭代以及全球化竞争对传统教育目标和内容产生的根本性冲击。当前教育体系在“效率至上”的追求中，如何在培养创新精神、批判性思维和复杂问题解决能力方面遭遇的瓶颈被细致地剖析。核心议题包括：僵化的课程设置如何压抑个体潜能；评价体系的单一化如何异化了学习的真正目的；以及教育资源的分配不均如何加剧了社会流动性的阻碍。本章强调，教育改革不再是修补旧墙，而是必须进行底层架构的重塑。 第二章：核心素养的重塑——从“学什么”到“能做什么” 教育的最终价值在于赋能个体，使其能够在瞬息万变的社会中立足并贡献价值。本章聚焦于重新定义“有价值的知识”和“必备的能力”。我们详细阐述了批判性思维、创造力、沟通协作（4C能力）在数字时代的重要性，并将其置于更宏大的情境中——即适应复杂性和不确定性的“元认知能力”。书中提出了一个“T型人才升级模型”，强调深度专业知识（I）与跨学科广度（—）的有机结合。同时，我们探讨了如何通过项目式学习（PBL）、基于挑战的学习（CBL）等方式，将抽象的素养转化为真实的实践能力。这要求我们必须从知识的传递者转向学习的促进者和环境的设计者。 第三章：学习体验的革命——个性化与情境化的深度融合 个性化学习是未来教育的核心驱动力之一，但真正的个性化绝非仅仅是“自定进度”。本章深入探讨了如何利用数据分析、人工智能辅助工具和认知科学的最新发现，为每一位学习者描绘出精确的学习路径、识别其认知风格和情感状态。书中详细介绍了如何构建“自适应学习环境”（Adaptive Learning Environments），使内容呈现、反馈机制和支持强度能够实时匹配学习者的“最近发展区”。此外，我们强调了情境学习的不可替代性：学习必须发生在真实世界的问题情境中，将课堂延伸至社区、企业乃至全球的协作网络，使得知识的应用不再是脱离实际的理论推演。 第四章：教师角色的蜕变——从知识传授者到学习架构师 教师是教育生态系统中最关键的变量。本章着重探讨了在技术辅助和学习范式转移背景下，教师角色的深刻转变。教师不再是信息的唯一来源，而是转变为学习体验的设计师、情感的引导者、学习共同体的构建者和跨界资源的整合者。本书提出了一套教师专业发展的“三维螺旋模型”：深化学科理解、掌握教育技术工具、发展情感智能与人际沟通能力。同时，我们也探讨了建立教师专业学习共同体（PLC）的重要性，鼓励教师间的互助、反思和创新实践的快速扩散机制。 第五章：评价体系的颠覆——促进性评估与能力画像 现行的终结性、排名式的评价体系是阻碍教育创新的最大桎梏之一。本章系统论述了“促进性评估”（Formative Assessment）应如何在日常教学中占据主导地位。我们提倡转向“能力画像”而非简单的分数报告，通过多维度、多工具（如作品集、同行评审、实时表现分析）来全面、真实地记录学习者的成长轨迹和核心能力达成度。书中详细介绍了如何设计有效的评估任务，使其本身即是学习过程的一部分，能够激发学生的内在动机，并为学习者提供即时、可操作的改进反馈。 第六章：科技赋能与伦理边界——构建智慧学习空间 技术是提升教育效率和拓展学习边界的强大工具，但其应用必须审慎且具有明确的教育目标。本章深入分析了虚拟现实（VR/AR）、大数据、生成式AI等前沿技术在教育中的潜能，特别是它们如何助力沉浸式体验和大规模个性化支持。然而，我们并未回避技术带来的伦理挑战：数据隐私、算法偏见、数字鸿沟的加剧。本书强调，技术必须服务于教育的根本目标——人的全面发展，而非本末倒置。我们主张建立一套严格的技术应用审查机制，确保科技的应用是增益性的、公平的和以人为本的。 第七章：系统协同与治理创新——跨界协作的网络化教育治理 成功的教育改革需要学校、家庭、政府和社会机构形成合力。本章探讨了如何打破传统的学校“围墙”，建立起一个开放、流动的学习网络。这包括：家庭教育与学校教育的深度融合策略；公立、私立与非正式学习机构之间的有效衔接；以及教育治理模式的扁平化与民主化。我们提出了“教育治理的生态模型”，强调地方社区在提供实践场域、资源对接和监督问责方面的重要角色。通过建立透明、响应迅速的反馈机制，确保教育系统能够持续地自我修正和进化。 结论：迈向可持续发展的学习文明 本书的最终目标是描绘一个面向2050年的学习愿景——一个具有韧性、包容性和创造力的学习文明。我们总结了构建此生态系统的关键要素，并呼吁所有教育利益相关者立即采取行动，以系统性思维推动变革。教育的着力点不再是单一的知识点或考试分数，而是培养出能够理解世界、批判性地参与世界、并有能力去塑造更美好未来的学习者。这是一场需要耐心、勇气和跨界智慧的长期实践。

教改脉络篇
1.教育政策的核心价值与发展趋势
2.探寻教育改革的发展脉络
3.我国国民教育政策的发展趋势
4.目标、愿景与学校发展计画
5.校务评鑑与知识管理
6.「实施十二年国民基本教育」策略分析
7.从后现代社会看校长核心能力的成因与发展趋势

政策解析篇（教训辅三合一方案的深层分析）
8.教训辅三合一方案的主要精神与实施策略
9.经营一个具有辅导文化的学校──教训辅三合一方案的时代任务
10.交互作用，整合发展──教训辅三合一方案的管理哲学
11.从教训辅三合一方案的主要精神谈中小学学生事务处的组织与任务
12.学校推动「教训辅三合一方案」工作要领
13.从学校组织再造的需求探讨教训辅三合一方案在教育改革中的角色功能
14.如何了解「教训辅三合一方案」的实验成效
15.教训辅三合一方案的检讨与前瞻──整体评估的发现与建议

经营策略篇
16.学校本位管理
17.认清教改的全貌与核心
18.正确解读基本学力检定
19.学校组织再造的可行途径
20.校务评鑑基本原理
21.行动团队活化校园
22.优质校长的核心能力
23.实施中小学教师分级制度
24.十二年国教化解教育沉痾
25.催生《学生辅导法》
26.校庆闲话　闲话校庆
27.平常心看「师范联合大学系统」
28.追求知识的三大阶层
29.教育爱的传承与实践
30.从「再生」出发探寻「学校组织再造」的着力点
31.师资培育政策的调整策略
32.校长领导卓越奖的评选指标
33.偏远小学併校的积极策略
34.新台湾之子的教育策略
35.校长领导卓越奖的教育意涵
36.卓越校长的共同特质
37.校务评鑑应包含教学评鑑
38.关照能与支持网
39.教育的竞争力
40.校长遴选的行销策略
41.金黄与雪白的教育对话
42.管理优势　打造私校竞争力
43.教育改革的得与失
44.系统思考延长十二年国教
45.实施十二年国民基本教育的问题与对策
46.经营学校优质组织文化的有效策略
47.论二十一世纪新台湾教育的四大根基五大政策

彩绘生命篇
48.生命教育的目标与策略
49.青少年人格教育—从教育部辅导工作六年计画谈起
50.建构生命愿景，彩绘亮丽人生
51.中辍学生教育的理论基础与具体措施
52.教育孩子的着力点

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫做《教育的着力点》，光听这书名，我就觉得很吸引人。在台湾，我们从小到大接触到的教育体系，常常会让人觉得像在追逐一连串的考试和分数，好像忘了教育的初衷是什么。尤其现在这个时代，知识更新速度这么快，社会变迁也越来越剧烈，我们的孩子到底需要什么样的教育？是死记硬背，还是培养独立思考的能力？是灌输知识，还是引导他们发掘自己的潜能？我一直觉得，教育不应该只是一味地把学生塑造成统一的模子，而是要找到他们每个人的“着力点”，让他们可以在这个基础上，发展出独一无二的精彩。这本书的题目直击了我内心的疑问，我迫切地想知道，作者会如何剖析现代教育的困境，又会提出哪些真正有效的解决方案？我会特别留意，书中是否能提供一些具体的策略，让我们这些家长和教育工作者，能够真正帮助孩子找到他们的学习热情和人生方向，而不是被社会的大浪潮裹挟着前进。我希望这本书能给我带来一些启发，让我能够更清晰地认识到，在瞬息万变的时代，我们应该把教育的重心放在哪里，才能让下一代拥有应对挑战的力量和面对未来的勇气。

评分☆☆☆☆☆

我平常接触到的教育理论很多，但往往都显得有些空泛，读了《教育的着力点》之后，我发现这本书更具实践性。书里可能没有华丽的辞藻，但字里行间透露出的真诚和深度，让我觉得作者是真的深入到教育的肌理之中。我猜想，作者在书中一定会强调“以学生为中心”的理念，但这不只是口号，而是要在教学方法、课程设置，甚至学校管理上都有体现。比如说，这本书会不会介绍一些打破传统课堂模式的创新教学法？或者，它会不会探讨如何让家长和学校之间建立更有效的合作，共同为孩子的成长“着力”？我特别关注书中关于“多元智能”的论述，我们常说每个孩子都有自己的天赋，但如何去识别和培养这些不同的天赋，是很多家长和老师都感到困惑的。如果这本书能提供一些实用的工具或方法，帮助我们看到孩子身上那些不被传统考试体系所衡量的闪光点，那将非常有价值。我希望它能让我们反思，我们究竟是在培养一个“考试机器”，还是一个能够独立思考、有创造力、懂得合作的未来公民。

评分☆☆☆☆☆

《教育的着力点》这本书，让我对教育的未来充满了希望。作者并没有把教育理想化，而是以一种非常现实的态度，去探讨我们在现实教育环境中，应该把力气用在刀刃上。我猜测，书中一定会提到“生涯规划”这个话题，毕竟，教育的最终目的之一，就是帮助学生找到自己的人生道路。但这本书可能不会像一些职业咨询那样，只是提供岗位信息，而是会从更深层次去探讨，如何帮助孩子认识自己的兴趣、优势和价值观，让他们能够自主地去选择和规划自己的人生。我特别期待书中关于“情感教育”的内容，在台湾，我们常常强调学术上的成就，却忽略了孩子的情绪管理、人际交往能力和心理健康。这些方面，才是真正决定一个人能否幸福、能否在社会上立足的关键。如果这本书能提供一些方法，帮助我们教育孩子如何面对挫折，如何与他人建立良好关系，如何培养积极乐观的心态，那将是对我们这些做父母的最好的礼物。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育的着力点》，我感觉自己对“教育”这两个字有了全新的理解。这本书给我带来的震撼，不仅仅是知识上的，更是一种思维方式的转变。我猜想，书中一定对“学习的本质”进行了深刻的剖析，它可能不再把学习局限于课本知识，而是将其拓展到生活的方方面面，包括如何解决实际问题，如何与人沟通合作，如何适应不断变化的环境。我尤其期待书中关于“终身学习”的论述，在这个信息爆炸的时代，学习从来不是一蹴而就的事情，而是一个持续不断的过程。这本书会不会提供一些策略，帮助我们的孩子养成主动学习的习惯，并能在未来的人生道路上，不断地提升自己，适应社会的发展？它会不会告诉我们，教育的“着力点”不在于灌输，而在于“启迪”；不在于“控制”，而在于“赋能”。我希望这本书能成为我们家庭教育和学校教育的指路明灯，让我们能够真正地为孩子的未来“着力”，帮助他们成为拥有独立人格、创新精神和社会责任感的优秀人才。

评分☆☆☆☆☆

读了《教育的着力点》这本书，感觉就像跟一位经验丰富、非常有洞察力的教育者进行了一场深入的对话。作者的笔触非常细腻，他没有泛泛而谈，而是从教育的每一个细枝末节切入，深入浅出地探讨了“着力点”这个概念。比如，他可能在讨论如何激发学生的学习兴趣时，会举出许多生动的例子，可能是课堂上老师巧妙的设计，也可能是课外活动中孩子们迸发出的奇思妙想。他可能会强调，教育的“着力点”不在于强迫孩子学习他们不感兴趣的东西，而在于发掘他们天生的好奇心和探索欲，并提供一个支持性的环境让他们自由地去探索。我特别喜欢书中对于“评估”的观点，我们台湾的教育太依赖分数了，感觉学生的一切价值似乎都由分数来衡量。这本书会不会挑战这种观念，提出更全面、更符合人性的评估方式？它会不会告诉我们，真正的教育成果，是体现在学生的成长、他们的品格、他们的解决问题的能力，以及他们如何与世界建立联系上面？我非常期待书中关于如何培养孩子独立思考、批判性思维的章节，这些能力在信息爆炸的时代尤为重要。