課程教學的本土化與全球化 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 課程教學
• 本土化
• 全球化
• 教育學
• 教學論
• 課程設計
• 文化交流
• 國際教育
• 高等教育
• 教育改革

　　1987年的政治解嚴加上民間意識的覺醒和呼籲，促使本土化運動的意識高漲，人們的主體意識逐漸啓發，關切這塊土地上所發生的人、事、物，強調本土化便成為社會大眾所關切的課題。沛然莫禦的全球化浪潮，其本質希望世界能趨於同質性和一元化，但卻無法擺脫西方及主流強勢文化的主宰，如此一來，便容易阻礙到本土化的發展。課程與教學是教育的核心，在推動教育改革的同時，如何在全球化與本土化下取得平衡的觀點，已成為近來學者專傢研究的重要課題。

　　本書共計收錄十篇論文，每位學者專傢皆對「課程與教學的本土化與全球化」有深入鑽研。相關論述麵嚮包括有：教育本土化之新思維、颱灣本土教育課程改革政策的興革、颱灣資訊課程的曆史分析、新颱灣之子學校層級課程調適方案、全球化對課程與教學的影響、全球化與社會學習領域課程綱要、全球化觀點與教學效能的省思、香港課程改革經驗之影響與分析、新加坡華文課程改革、及學校生命倫理課程分析等。

作者簡介

黃政傑
國立颱南大學校長暨教育經營與管理研究所教授

吳俊憲
國立颱灣師範大學教育學博士

白亦方
國立花蓮教育大學國民教育研究所教授

吳錦惠
國立颱南大學教育經營與管理研究所博士生

吳麗君
國立颱北教育大學國民教育學係教授

周珮儀
國立中山大學教育研究所副教授

簡紅珠
國立新竹教育大學教育學係教授

蔡宗河
國立新竹教育大學教育學係博士生

李子建
香港中文大學教育學院院長

林嘉嘉
香港中文大學教育行政與政策學係講師

陳之權
南洋理工大學國立教育學院教授

劉世閔
國立高雄師範大學教育學係助理教授

跨越邊界：全球化視野下的教育創新與文化傳承 圖書簡介 本書深入探討瞭在全球化浪潮下，教育體係所麵臨的深刻變革與挑戰。它摒棄瞭單一的、綫性的發展模式，轉而倡導一種既能擁抱國際前沿理念，又能堅守本土文化根基的教育新範式。全書結構嚴謹，論述深入淺齣，旨在為教育工作者、政策製定者以及關心未來教育發展的社會各界人士提供一套全麵、富有洞察力的思考框架與實踐指南。 本書並非探討特定學科的本土化實踐，也無意於聚焦於某一特定地區的教育改革經驗，而是從宏觀的教育哲學、課程設計理念、教師專業發展以及評價體係重構等多個維度，係統地剖析瞭“全球視野”與“本土關懷”如何在復雜的現實情境中尋求動態平衡與良性互動。 第一部分：全球化語境下的教育哲學重塑 在全球化加速的今天，教育的首要任務不再僅僅是知識的傳遞，而是培養具備全球公民意識、批判性思維和文化適應能力的個體。本部分首先界定瞭“全球化”對教育的內涵性衝擊，探討瞭諸如普適性知識與特殊性經驗之間的張力。 我們批判性地審視瞭西方中心主義的教育範式在不同文化背景下可能産生的“文化殖民”效應，強調瞭教育公平性的全球視角——即如何確保資源匱乏地區的學生也能獲得與發達國傢同等質量的教育機會。書中援引瞭多個跨文化教育研究的案例，分析瞭不同國傢在應對全球化挑戰時，其教育理念的演變軌跡。 核心議題在於：如何構建一種“去中心化”的教育哲學，使知識的生産和傳播不再局限於少數幾個強權中心，而是鼓勵多元知識體係的共生。這要求教育者重新思考知識的權威性，將本土的曆史記憶、倫理規範和生活智慧納入到更廣闊的知識版圖中。 第二部分：課程設計的“在地化”與“聯通性” 課程是教育理念的具體載體。本書的第二部分聚焦於課程內容的開發與實施，探討如何避免課程的“懸浮化”——即內容脫離學生生活實際，同時又能保持與世界主流學術對話的能力。 我們詳細分析瞭“核心素養”在不同文化語境下的本土化詮釋。例如，在強調集體主義的社會中，“創新能力”的培養如何與協作精神相融閤？“批判性思維”的訓練如何避免對傳統價值的盲目解構？書中提齣瞭“模塊化課程設計”的思路，允許在統一的框架下，地方教師可以根據區域的自然環境、産業結構和文化遺産，靈活嵌入具有地方特色的學習單元。 此外，本書對跨學科學習（Interdisciplinary Learning）進行瞭深入的闡述。強調真正的聯通性並非簡單地拼湊不同學科的知識點，而是要通過解決真實的、全球性的議題（如氣候變化、公共衛生危機等），來展示知識的整體性與實踐價值。書中提供瞭構建“地方議題-全球視野”項目式學習（PBL）的詳細步驟和評估標準，旨在提升學生的復雜問題解決能力。 第三部分：教師角色的轉型與專業發展路徑 教師是連接宏大教育願景與微觀課堂實踐的關鍵。在全球化背景下，教師的角色正在從知識的“傳遞者”轉變為學習的“引導者”、“文化的中介者”和“終身學習者”。 本部分著重分析瞭教師專業發展（CPD）的睏境與齣路。傳統的培訓模式往往側重於技能的輸入，而未能充分激發教師的文化自覺與反思能力。我們提齣，教師的專業發展必須建立在“文化敏感性”和“反思性實踐”之上。教師需要具備甄彆全球教育思潮中哪些是普適價值、哪些是文化偏見的能力。 書中詳細描繪瞭“研究型教師”的成長路徑，鼓勵教師將課堂實踐本身視為研究現場，通過係統的行動研究，將全球性的教育理論轉化為符閤本土情境的有效策略。這包括對非正式學習資源（如社區口述曆史、非物質文化遺産）的挖掘和整閤能力，以及利用信息技術進行全球閤作教學的能力。 第四部分：教育評價體係的多元化審視 評價體係是教育的指揮棒。本書批判瞭過度依賴標準化測試和單一量化指標的評價傾嚮，認為這種傾嚮扼殺瞭教育的創造性和本土特色。 我們探討瞭構建多維度、適應性強的評價體係的必要性。這包括如何科學地評估學生的文化理解力、跨文化交流能力以及對地方社區的貢獻意願。書中引入瞭過程性評價、錶現性評估（Performance Assessment）以及基於作品集的評估方法，並討論瞭這些方法如何在有限的資源和現有的考試壓力下得到有效實施。 最終，本書呼籲教育評價體係應迴歸其服務於人發展的本質，促進個體潛能的全麵激發，而非僅僅服務於篩選和排序。它提倡建立一種既能滿足國傢宏觀管理需求，又能充分尊重個體差異和文化背景的“韌性評價框架”。 總結與展望 本書的最終目標是引導教育實踐者和決策者，認識到教育的未來不在於選擇“本土化”或“全球化”的單一路徑，而在於精妙地平衡兩者之間的張力，實現一種動態的、富有生命力的教育生態。我們相信，隻有深深紮根於自身文化土壤的教育，纔能真正擁有走嚮世界的廣度和深度。本書旨在提供理論基石和實操藍圖，助力構建一個既有文化自信，又具全球視野的教育未來。

教育本土化之新思維∕黃政傑
颱灣本土教育課程改革政策的興革與發展∕吳俊憲
颱灣資訊課程的曆史分析∕白亦方
「新颱灣之子」學校層級課程調適方案之實施現況與成效檢討∕吳錦惠
最後的香格裏拉遇上全球化及其對颱灣的啓示∕吳麗君
從全球化浪潮看我國社會學習領域課程綱要∕周珮儀
從全球化的觀點省思教學效能的研究∕簡紅珠、蔡宗河
香港課程改革：全球化和本地化視野的分析∕李子建、林嘉嘉
新加坡華文課程改革的背景、單元模式特點與相關思考∕陳之權
本土化與全球化下ELSI與學校生命倫理課程之研究∕劉世閔

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本書《課程教學的本土化與全球化》的預覽版，真是讓人既期待又好奇！身為一個在颱灣教育體係裡摸爬滾打瞭這麼多年的人，尤其是身處在一個不斷追求創新與改革的時代，看到這個書名，腦袋裡立刻就冒齣好多想法。 首先，這「本土化」三個字，就讓我想到我們這些年的教育改革，從九年一貫到十二年課綱，每次改版都在強調要讓課程內容更貼近颱灣的社會文化，更符閤颱灣學生的學習經驗。像是以前可能很多教材都是從國外翻譯過來的，雖然經典，但總覺得少瞭點在地的情感連結。現在，越來越多的老師和編審團隊努力將颱灣的歷史、地理、人文、甚至時事新聞都融入課程，讓學生在學習知識的同時，也能更深刻地認識自己生長的土地。這本書的齣現，是不是就代錶著我們可以更深入地探討，在「本土化」的過程中，有哪些成功的典範？又有哪些挑戰需要剋服？譬如說，如何平衡地方特色與國傢認同？如何讓不同縣市、不同族群的學生都能在課程中找到歸屬感？甚至，在少子化的趨勢下，我們該如何設計更能吸引學生的在地化課程，讓學習更有意義？我尤其好奇，作者會不會舉例一些實際的課堂案例，讓我們這些現場的老師能夠直接參考，甚至激發新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

我一直在思考，這本書在「本土化」和「全球化」這兩條看似平行卻又息息相關的軸線上，究竟會如何交織齣精彩的論述。颱灣的教育，一直以來都在這兩者之間尋找平衡點，試圖在保有自身獨特性的同時，也能與世界接軌。這本書的作者，想必是深入研究瞭這個複雜的議題，並且可能提齣瞭一些創新的觀點。我很好奇，作者會不會提齣一套完整的理論架構，來解析這種「本土化」與「全球化」的辯證關係？例如，是否強調「在地化」是「全球化」的基礎，還是「全球化」的視野能反哺「在地化」的發展？更實際的是，在課堂上，如何在一個單元的教學中，同時兼顧到颱灣的在地脈絡，又融入國際性的視野？例如，在教導一篇颱灣在地文學作品的同時，是否可以連結到全球性的文學思潮？或者，在探討颱灣的環境保護議題時，是否可以與國際間的環保行動連結？我期待書中能夠有這樣的思考範例，讓我們這些教育工作者能夠有更清晰的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

再來，看到「全球化」這三個字，身為一個長期關注國際教育趨勢的觀察者，立刻聯想到的是如何讓颱灣的下一代能夠站上世界的舞颱。這不隻是學好英文，更重要的是培養學生的國際視野、跨文化溝通能力，以及適應多元變化的全球環境。現今的學術界和產業界，早已是國際化的競技場，我們的教育如果不能跟上，孩子們未來很可能就會失去競爭力。這本書會不會深入探討，如何在課程中融入全球性的議題，像是永續發展、氣候變遷、人權、科技倫理等等？又或者，它會不會討論如何透過引進國際先進的教學方法和評量標準，來提升颱灣教育的品質？我希望作者能夠提供一些具體的策略，例如如何與國外的學校建立交流閤作，如何鼓勵學生參與國際競賽或誌工服務，甚至是如何利用數位科技，打破地域限製，讓颱灣的學生也能接觸到全球最頂尖的學術資源。

评分☆☆☆☆☆

說實話，在快速變遷的數位時代，我們對於「課程」的定義本身也在不斷演變。這本書的齣現，讓我對「課程教學」這件事有瞭更深層的想像。從傳統的單嚮講授，到現在強調互動、探究、專題導嚮的學習模式，教育的樣貌已經天翻地覆。我尤其關心，這本《課程教學的本土化與全球化》會不會觸及到「教學法」本身的革新。在「本土化」的層麵上，有沒有哪些創新的教學方法，是特別適閤颱灣學生的學習特質，能夠激發他們的在地認同感？例如，利用說故事、田野調查、或是與社區連結的專題研究，讓學習變得更生動有趣。而在「全球化」的層麵上，又有哪些新的教學策略，能夠幫助學生培養跨文化的理解與閤作能力？像是運用數位工具進行國際線上協作專案，或是透過模擬聯閤國等活動，讓學生體驗國際事務。我希望書中能提供一些具體的教學案例，甚至是一些評量學生的新方法，讓我們能更有效率地培養齣既能紮根颱灣，又能放眼世界的下一代。

评分☆☆☆☆☆

對於《課程教學的本土化與全球化》這本書，我最期待的是它能否提供一個具有前瞻性的願景，讓颱灣的教育能夠在這個快速變遷的世界中，找到自己的獨特價值與發展方嚮。畢竟，教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養有獨立思考能力、有健全人格、並能為社會做齣貢獻的公民。這本書會不會深入探討，如何在課程設計中，培養學生的「批判性思維」和「解決問題的能力」，並且讓這些能力同時具備「在地關懷」與「全球視野」？例如，當我們在教授颱灣的歷史時，是否能引導學生從不同的角度去理解，甚至與其他國傢的歷史發展進行比較？又或者，當我們在討論全球性的科技議題時，是否能讓學生思考這些科技對颱灣社會可能帶來的具體影響，並提齣相應的解決方案？我希望書中能提供一些具體的建議，告訴我們如何在課程的實踐中，真正落實「本土化」與「全球化」的融閤，讓我們的教育能夠引領孩子們，在複雜的世界中，找到屬於自己的定位，並擁有自信與力量，去創造更美好的未來。