中学生作文训练教程(指导手册第三篇) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　内容依据作文学习的进程，分第一篇、第二篇、第三篇，内容有总纲与单元设计。

　　第一篇以记叙文为主，先打好记叙文的根基。
　　第二篇再增加抒情文、论说文、应用文。
　　第三篇则综合各种文体作重点复习训练，并为预备考试而设计「临场写作的五种简易构思法训练」及「引导写作新题型训练」。

　　此三年一贯的作文能力训练，採「触发」的原理，其中包含充分的写作观念，与基础的扎根训练。

　　本书採单元设计的方式，一个单元相当于一篇作文，单元间有联系性；集合几个小单元的基础建构，会有一个大单元的整合训练，就像功夫学中的分解动作和连续动作，借着基本功的反覆操作练习，以达到技巧的熟练与文思的畅达。这样的理念经过近二十年来，一批一批学生的实验（含国中部与高中部），其成效是屡试不爽的。所以才敢在此野人献曝，提供给有心指导作文的学校老师及补教界的老师作参考。

　　适用：国、高中生

《古今文脉：中国古代文学鉴赏与批评史》 书籍简介 《古今文脉：中国古代文学鉴赏与批评史》是一部深入探索中国古代文学发展脉络、理论建构与审美嬗变历程的宏大著作。本书旨在以历史的纵深和批评的广度，系统梳理自先秦至清末近三千年的文学思潮、流派争鸣及其核心文本的解读路径。它不仅是一部文学史的梳理，更是一部中国文人心灵世界与审美哲学的探析。 第一编：源流探微——先秦至魏晋的文学觉醒与理论奠基 本书的开篇聚焦于中国文学的“童年”与“青春期”。第一章细致剖析了《诗经》的社会功能、吟诵传统与“赋、比、兴”的初始美学意蕴，着重考察其现实主义精神的早期形态。随后，对《楚辞》的浪漫主义色彩、屈原的个体悲剧性表达及其神话构建进行了深入解读，奠定了中国浪漫文学的源头。 进入诸子散文阶段，本书探讨了“为政以德”与“言之有物”的哲学思辨如何塑造了先秦散文的理性光辉与辩论风范。重点分析了《论语》《孟子》的对话艺术、《庄子》的寓言象征手法及其道家超验美学的初步形成。 魏晋南北朝时期，文学批评开始自觉化。本书将此阶段视为中国文学理论的“破茧期”。我们详尽论述了曹丕《典论·论文》对文学独立地位的首次确立，及其对建安风骨的界定。接下来的篇幅集中于“永明体”的声律探索，及其对后世格律诗的深远影响。 最核心的部分在于对“玄学”与“山水”文学的阐释。本书认为，王弼、何晏对老庄哲学的重构，直接催生了魏晋名士的审美转向——从关注社会伦理转向关注个体生命体验与自然本体。刘勰的《文心雕龙》被视为古代文学理论的集大成之作，本书不仅复述其理论结构，更着重剖析其“神思”“风骨”“比兴”等核心概念在不同历史语境下的生命力。同时，我们也将钟嵘《品藻》中对作家和作品的等级划分，视为早期批评实践的典范。 第二编：鼎盛与转型——唐宋文学的格局确立与理论深化 唐代是中国古典文学的辉煌顶峰，本书从诗歌的成熟化角度切入，对初唐的宫廷文学与盛唐的田园山水、边塞诗派进行了细致的流派对比。重点分析了“盛唐气象”的文化根源，即儒、释、道三家思想在诗人个体心灵中的融合与张力。李白与杜甫的并峙，不再被视为简单的浪漫与现实对立，而是两种宇宙观在同一时代背景下的极致表达。 中晚唐时期，本书着墨于韩愈、柳宗元倡导的“古文运动”。我们不仅考察了其复古的政治诉求，更深入分析了他们如何通过对散文句法、气势和叙事节奏的革新，完成了对六朝骈文美学的矫正与超越。 宋代是文学批评理论走向精致化和体系化的阶段。本书详细考察了宋诗对“理”的追求，即苏轼“以诗为文”的哲学深度和黄庭坚“点铁成金”的技巧革新。在批评理论上，本书特别强调了宋代理学对文学的介入，如朱熹对《诗经》的“义理”阐释与对宋人诗作的审美限制。 同时，本书对宋词的发展给予了充分的关注。从婉约派的精微缠绵到豪放派的开阔大气，我们探讨了词体如何适应市民阶层的情感需求，以及词的音乐性如何影响其文学特质的形成。本书对比分析了姜夔、周邦彦等词人对音律格律的严苛要求，揭示了宋词在形式美学上的高度成就。 第三编：转向与回归——元明清的文体演变与批评反思 元代戏曲的兴起标志着文学重心的下移与大众化的趋势。本书分析了元杂剧的结构特点（如“一人主唱”制），以及关汉卿、王实甫作品中对民间疾苦和情感纠葛的直白刻画。我们探讨了散曲作为诗词的补充形式，在民间语汇运用上的大胆创新。 明清时期，小说成为重要的文学载体。本书将《三国演义》《水浒传》视为“历史演义”和“英雄传奇”的成熟，重点分析了其章回体的叙事策略和白话语言的规范化进程。对于《西游记》和《金瓶梅》，我们分别从神魔叙事的象征意义和世情小说的社会洞察力角度进行了详尽的剖析。 在明代的文学思潮中，王守仁的心学对文学创作的影响被置于重要地位，引发了“性灵说”的先声。晚明“公安派”的“独抒性灵”与“才情说”，是对宋明理学僵化倾向的一种艺术反拨，其核心在于对个体情感的绝对肯定。 清代的文学批评呈现出明显的复古与反思态势。本书详述了“公安派”的余绪如何被“竟陵派”继承，以及“西昆体”对形式的过度雕琢。然而，清代最重要的理论成就集中在对前代经典的重新审视。王士禛的“神韵说”试图超越内容与形式的二元对立，追求一种不可言传的审美境界。而袁枚的“性灵说”则以更激进的态度，强调天赋与真情的价值，对僵化的科举文学观发起了有力的挑战。 结语：文脉的延续与现代回响 最后，本书总结了中国古代文学批评的几个基本特征：重“义理”与“风骨”的伦理倾向、注重“格律”与“声韵”的形式自觉，以及对“性灵”与“情采”的个体关注。本书不仅梳理了这些理论的演变，更试图展现它们如何共同塑造了中华民族的审美心理结构，并为理解当代文学的创作与批评提供了必要的历史参照系。全书行文流畅，注重史料的扎实性与观点的辩证性，旨在为研究者和爱好者提供一本全面而富有洞见的工具书。

评分☆☆☆☆☆

（二） 這本《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》，我拿到手之後，迫不及待地翻了翻。我對寫作一直都有些困惑，雖然有時候腦袋裡有很多想法，但就是不知道怎麼流暢地表達出來，特別是參加一些作文比賽的時候，總是覺得自己的文章少了一點「味道」，沒辦法觸動人。我希望這本書裡，能夠有針對「情感表達」的部分。畢竟，一篇好的文章，除了內容紮實，更重要的是能夠引起讀者的共鳴，讓他們感受到作者的真摯情感。所以，我非常期待它能教我如何用更細膩、更生動的筆觸去描繪人物的內心世界，或是如何將抽象的情感具象化，讓讀者感同身受。也許書裡會有提供一些範例，示範如何運用情境描寫、細節刻畫來增強文章的感染力。而且，我也很想知道，它會不會教我們如何運用不同的敘事角度，例如第一人稱、第三人稱，或者甚至是插敘、倒敘等手法，來增加文章的趣味性和深度。總之，我希望這本書能成為我的寫作「寶典」，讓我能夠寫出有溫度、有力量的文章，而不是生硬的文字堆砌。

评分☆☆☆☆☆

（五） 拿到《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》這本書，我最關注的其實是它的「實用性」和「可操作性」。過去有些作文指導書，雖然內容講得很漂亮，但實際讀起來，總覺得離我們的實際學習還有點距離，不太清楚該如何將書裡的理論應用到我們的日常寫作練習中。所以我非常期待這本「第三篇」能夠提供更接地氣的內容。我希望它能針對「議論文的論證方法」有更深入的探討。例如，如何更有效地運用例子來支撐論點，如何進行合理的反駁，以及如何構建更有說服力的論證結構。而且，我也希望它能提供一些「範文分析」，不僅僅是簡單的優點羅列，而是能夠深入剖析範文的寫作思路、結構安排，甚至是如何遣詞造句，讓我可以從中學習到具體的寫作策略。更重要的是，我希望這本書能鼓勵我們多去觀察生活、思考生活，並將這些觀察和思考轉化為筆下的文字，而不是僅僅侷限於書本知識。如果這本書能成為我們課堂作文和課外寫作的得力助手，那我就真的非常滿意了。

评分☆☆☆☆☆

（一） 哇，拿到這本《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》真的讓我眼睛一亮！老實說，以前的作文課，我總覺得老師講的那些技巧，好像聽懂了，但實際動筆卻總是卡卡的，不知道怎麼把腦袋裡的東西組織起來，變成一篇像樣的文章。這次拿到第三篇，我特別想知道它會不會跟前兩篇一樣，有更深入的探討。我最期待的是，它能不能教我如何更有創意地切入題目，而不是老是寫些千篇一律的套話。像是有些題目，乍聽之下很普通，但如果能從一個特別的角度去寫，那肯定會讓老師耳目一新。書名裡寫了「訓練教程」，感覺應該是很實用的那種，不是只有理論，而是真的有練習題，而且最好是那種可以讓我模仿、學習的範文，裡面會標示出老師說的那些技巧是怎麼運用的，例如「這裡用了轉折句」、「這邊是運用了修辭手法」之類的，這樣我才能對照著練習。我一直覺得，作文這東西，就像學寫程式碼一樣，要有清楚的邏輯和架構，然後再用漂亮的詞句去包裝，所以如果這本書能幫我打好這個基礎，那我就真的太開心了！希望它能讓我擺脫「寫作文像擠牙膏」的困境，寫出讓自己也滿意的文章。

评分☆☆☆☆☆

（三） 說實話，拿到《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》的時候，我其實有點猶豫。我擔心它會不會跟之前我買過的其他作文參考書一樣，內容都差不多，只是換了個封面。但是我又抱著一絲希望，畢竟「第三篇」聽起來就像是進階版的教程，可能會有更深入、更特別的內容。我特別希望這本書能夠針對「題旨的拓展和深化」這一塊，給予一些實質性的指導。很多時候，拿到一個題目，我總是習慣性地往最常見、最直接的方向去思考，這樣寫出來的文章，雖然不至於錯，但就是顯得缺乏新意。我想要學習如何從不同的角度去解讀題目，找到一些更獨特、更有深度的切入點，讓我的文章能夠在眾多同質化的寫作中脫穎而出。例如，針對一個看似簡單的道德議題，我希望這本書能教我如何挖掘出背後的複雜人性，或者探討其更深層的社會影響。我期待它能提供一些「腦力激盪」的方法，幫助我們打開思路，看到題目更多的可能性，然後再將這些想法組織成一篇結構嚴謹、邏輯清晰的文章。

评分☆☆☆☆☆

（四） 坦白說，我對《中學生作文訓練教程（指導手冊第三篇）》的期待，主要是希望它能在我寫作的「瓶頸期」提供突破。我發現，有時候即使我已經累積了不少詞彙，也掌握了一些基本的寫作技巧，但還是會遇到「寫不出東西」的狀況，或者寫出來的東西總覺得「不夠好」，不夠精彩。所以我很想知道，這本書會不會教我們一些「克服寫作障礙」的方法。例如，當我面對一個完全陌生的題目時，我應該如何開始？有沒有一些「啟動寫作引擎」的技巧？我希望它能提供一些具體的練習，像是「段落寫作練習」、「運用特定修辭練習」等等，而且最好是那種能讓我「動手做」的練習，而不是光看。我也很想知道，它會不會針對「文章的結尾」給予一些指導。我常常覺得，文章的開頭和中間還算順暢，但結尾總是有點草草了事，不夠有力，或是沒有給讀者留下深刻的印象。如果這本書能在這些方面提供一些創新的方法，那就太棒了！