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• 作文指导
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• 素材
• 思维训练
• 五年级作文
• 六年级作文

卓越「能力作文」系列，由林荣梓教学团队编辑，是学术研究与实务教学的最佳结合，具有严谨的结构以及扎实的内容。

　　「能力作文」目标在增加学生的作文能力，因为不管教育口号如何喊，最后还是要能写出来，那才是真功夫！

　　现行各版本语文领域教科书，採混合教学方式编排，为避免枯燥，将记叙文、说明文、议论文各种文体错综排列，学生在学习作文时候，表面上各种题材丰富，实际上却是蜻蜓点水式的学习，国小学生到了六年级很多学生尚无法分辨记叙文、说明文、议论文的差异为何！加上语文领域课程节数删减，学生的作文能力自是江河日下。

　　培养作文能力，是学生将来在社会上的必要能力！

　　「能力作文」系列，循序渐进，完全符合国小一到六年级作文的学习目标。

　　第五册建议适用于中年级，但教师可以依照班上学生的程度，选择适合的册别使用，依照课程时间安排，可以一学期或者一学年来进行教学。

　　作文能力的循序渐进，作文能力的检测，「能力作文」能完全达到这些目标。

　　我们相信「施比受更有福」，透过「能力作文」系列，期望能协助教师，让学生进行有效成功的作文学习，真正提昇学生的作文能力。

《炼金术士的秘境：物质重塑与元素哲学》 本书简介 这是一部深度探索人类历史上最神秘、最引人入胜的知识体系之一——炼金术的巨著。它并非仅仅是一本关于将铅转化为黄金的通俗读物，而是深入剖析了古代与中世纪学者们如何看待物质、宇宙结构以及人类精神完善的哲学基石。本书将带领读者穿越千年时空，进入那些弥漫着硫磺烟雾、刻满了晦涩符号的秘密工坊，揭示隐藏在“大功”（Magnum Opus）背后的真正含义。 第一部分：赫尔墨斯的遗产与宇宙观 本部分首先追溯炼金术的源头，从古埃及的亚历山大图书馆，到希腊的哲学思想，尤其是亚里士多德的四元素理论（土、水、气、火）是如何被早期炼金士所继承和改造的。我们重点考察了“赫尔墨斯主义”的核心原则，特别是《翠玉录》（Tabula Smaragdina）中那些看似矛盾却蕴含深刻哲理的箴言，例如“在下界如在上界，在上界如下界。” 书中详细分析了炼金士如何构建他们的宇宙模型——一个分层的、互相关联的体系，其中矿物、植物、动物乃至人类灵魂都被视为同一宇宙生命力的不同显现。我们将探讨“微观世界与宏观世界对应”的观念如何指导了他们的实验实践。 第二部分：物质的解构与重组：从初步到贤者之石 此部分是本书的实践核心，但重点在于理论的逻辑而非具体的步骤。我们详细梳理了炼金术中七个关键的转化阶段（或称“颜色阶段”）： 1. 黑化（Nigredo）： 象征着物质的分解、腐败和原始混沌状态。这不仅是化学反应的描述，更是对人类心智“去芜存菁”的象征性表达。我们探讨了使用“原初物质”（Prima Materia）的各种理论描述，它究竟是一种可触及的实体，还是一种纯粹的哲学概念。 2. 白化（Albedo）： 提纯、清洗与显现。在此阶段，物质被认为达到了“月亮”或“银”的阶段，象征着纯洁与灵性的初步觉醒。 3. 黄化（Citrinitas）：（在后期炼金术中常被并入红化）代表着太阳之光的初现，是向完美过渡的关键一步。 4. 红化（Rubedo）： 最终的结合、固化与升华。这是贤者之石（Lapis Philosophorum）形成的阶段，被认为是物质与精神完美融合的顶点。 书中摒弃了对传统坩埚操作的简单罗列，而是深入分析了当时使用的各种“媒介物”（如汞、硫磺和盐的“三大原则”）在理论上是如何代表了物质的流动性、可燃性和稳定性这三种基本属性的。 第三部分：超越化学：炼金术的心理学与灵性维度 本书最重要的贡献在于，它将炼金术从传统的化学史中解放出来，置于人类精神发展史的核心。我们大量引用了卡尔·荣格（Carl Jung）对炼金术符号学的解读，并结合历史文献，阐释了“大功”过程如何被视为一个内在的转化过程——即“个体化”（Individuation）。 贤者之石的隐喻： 它并非仅仅是长生不老药或点金石，而是指个体生命中彻底整合了阴影、实现了自我实现的“圆满人格”。 仪式与冥想： 探讨了那些被描述为“蒸馏”和“循环加热”的实验，实际上包含了高度集中的精神训练和对内在世界的观察。工坊中的设备，如“赫尔墨斯的之卵”（Vessel），被解读为象征着封闭而自足的内心世界。 第四部分：从秘密工坊到现代科学的遗产 最后一部分追溯了炼金术在启蒙运动前夕对早期化学、药学乃至冶金学产生的实际贡献。我们考察了像罗伯特·波义耳（Robert Boyle）这样的早期科学家是如何从炼金术的实践中汲取经验，并逐步建立起基于可重复实验和量化测量的现代科学方法的。书中也探讨了炼金术在西方神秘主义、共济会（Freemasonry）以及现代新世纪运动中的持续影响，分析了其如何在当代文化中被重新诠释和误读。 本书特色： 跨学科视野： 结合了化学史、哲学史、宗教史和心理学分析。 文献导向： 引用了大量早期拉丁文和德文手稿中的概念进行深入解析，而非依赖二手资料的简化描述。 深度而非广度： 专注于理解炼金术士的思维模式，而非试图复现那些早已过时的实验。 目标读者： 对古代神秘学、科学史的起源、哲学与精神发展交叉领域感兴趣的读者，以及所有希望理解西方思辨传统中“转化”这一核心主题的学者和爱好者。本书将挑战您对“科学”与“魔法”的传统二元划分，带领您领略一场关于物质与灵魂终极统一的宏伟探索。

作者简介

林荣梓教学团队

　　在教学上持续思考，提出做法的教学团队

1记叙文介绍及记叙文中人物的描写
学习扩展：写出描写人物的句子﹔名词、 动词的认识与学习
2人物叙写 （横向式、并列式） 的练习       
学习扩展：认识形容词﹔拟人法的应用﹔譬喻法的使用
3记叙文写人习写 「自我介绍」      
学习扩展：熟练应用各种句型，画出句型并练习造句
4记叙文写人写人的表情    
学习扩展：感叹法的使用﹔照样写短语 ﹔句子仿作
5记叙文写人习写 「我的妈妈」      
6记叙文写人习写 「我的二年级导师」  
学习扩展：如何访问别人
7记叙文状物类习写 「我的铅笔盒」      
学习扩展：能运用学过的字词，写出词意连贯的句子﹔接写句子
8记叙文状物类方位式文章结构
学习扩展：运用顿号、删节号的注意事项﹔语言情境写短文
9记叙文状物类方位式习写 「我的教室」      
学习扩展：对比的手法﹔欣赏叠字词﹔叠字词练习
10记叙文状物类共同检讨  
11记叙文状物类习写 「我的书桌」
学习扩展：能熟练应用各种句型，画出句型并练习造句；照样写短句
12记叙文状物类习写 「我的房间」
学习扩展：运用学过的字词，写出词意连贯的句子﹔能分辨不同形式与意义的句型
13应用文书信类书信格式与信封格式      
14应用文书信类习写「给老师的一封信」      
学习扩展：疑问句、反问句、因果句、祈使句的了解与练习
15应用文书信类练习与共同检讨      
学习扩展：习写 「给同学的 一封信」
16应用文书信类习写 「给爸爸的一封信」    
学习扩展：能熟练应用各种句型﹔选词填写﹔看标题思考文章想表达什么，并写出来
17说明文事物类介绍与结构练习      
学习扩展：学习使用删节号、私名号、书名号﹔分辨并练习 「夸饰法」
18说明文事物类习写「我的教室」  
学习扩展：剪贴一篇小短文并写出五十字以内的感想；缩小法的了解与练习
19说明文事物类共同检讨  
学习扩展：知道作文 「审题」 、 「开端」 、 「立意」 、 「结构」 、 「发展」 、 「结尾」 的顺序写作
学习扩展：声音描写的学习
20说明文事物类习写 「我的学校」
学习扩展：声音描写的练习

序

　　各位同学，你们将来学业告一段落之后，就会在社会的各个行业里工作，那个时候，不管你做什么事，你都需要作文，包括写一封信，写一份报告，做一份纪录，所以老师要将作文课列为优先交给各位的功课。

　　「能力作文」，带领你进入一个无限宽广的世界！

　　作文是文字表达的基础，作文等于是我们开启一扇通往世界的窗。

　　小时候作文能力的培养，将会成为你长大后专业能力的展现。

　　你的中文能力将成为新的优势，从小学习，长大后你将能够利用中文进军世界！

　　「能力作文」循序渐进，逐渐加深加广，培养你的语文能力。

　　小朋友，你能从「能力作文」中学习到作文各种知识，让作文成为你生活的一部分，随着时间，你自然会扩张自己的心灵版图！

评分☆☆☆☆☆

令我印象深刻的是，《能力作文5》在引导学生“写得全”方面，可能提供了一种非常系统和全面的方法论。很多时候，学生写作文容易出现“跑题”或者“内容空洞”的问题，这往往是因为在构思阶段，他们没有全面地考虑问题的各个方面，或者没有充分挖掘文章的潜在深度。这本书或许会通过一些思维导图、提纲挈领的练习，帮助学生在动笔之前，就对主题有一个清晰的认识，并能够从多个角度进行思考。比如，对于一个社会现象，它可能引导学生思考其产生的原因、表现形式、带来的影响，以及可能的解决方案，从而让文章内容更加丰富和立体。对于一个情感主题，它也可能鼓励学生从不同人物的视角去展现，或者从不同的时间线索去铺陈，避免单一和平面的叙述。这种“全方位”的思考方式，能够极大地提升学生写作的深度和广度，让他们的文章不仅仅停留在表面，而是能够触及事物的本质，展现出更成熟的思考能力。我觉得，这种全面性的训练，对于培养学生独立思考和分析问题的能力，同样具有重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

这本《能力作文5》给我的第一印象是它在引导学生“如何写”这一点上做得相当出色。我一直觉得，作文的难点不仅仅在于“写什么”，更在于“怎么写”。很多时候，学生脑子里有想法，但下笔时却抓不住重点，或者思路混乱，导致文章结构松散，缺乏说服力。这本书恰恰从这个最关键的环节入手，它提供了一系列非常具体、可操作的写作方法和技巧。比如，书中可能详细讲解了如何构思开头，是开门见山，还是设置悬念，亦或是引用名言，书中都会给出不同的范例和分析，让学生明白每种方法的适用场景和效果。同样，在主体段落的展开上，它可能强调了如何运用例证、议论、抒情等多种手法，并配以生动的示范，让学生理解如何让文章内容更加充实、更有层次。更重要的是，它并没有止步于技巧的罗列，而是注重引导学生思考“为什么”要这样写，背后的逻辑是什么，从而让学生真正掌握写作的内在规律，而不是死记硬背。这种“授人以渔”的教学理念，对于提升学生的写作自信和长期能力，我认为是至关重要的。尤其是那些对写作感到畏惧或者基础薄弱的学生，这本书就像一位耐心细致的老师，一步步引导他们克服困难，发现写作的乐趣和可能性。

评分☆☆☆☆☆

《能力作文5》在提升学生“写得好”的终极目标上，我认为它展现了一种相当有远见的视角。它不仅仅关注技巧的传授，更注重培养学生在写作中应有的“品味”和“格调”。我感觉这本书可能会鼓励学生去理解什么是“言之有物”，什么是“言之有文”。它可能不只是教你如何组织段落，更会引导你思考如何选择更恰当的词语，如何运用更富表现力的修辞手法，如何让语言更加精炼、优美。书中或许会提供一些优秀的范文，但不同于简单的模仿，它会深入剖析这些范文的优点，例如其遣词造句的精妙之处，其情感表达的细腻之处，其思想深度的独到之处。它可能还会引导学生去欣赏不同风格的文学作品，从而拓展他们的语感和审美能力。我认为，一个真正优秀的写作者，不仅仅能写出逻辑清晰、条理分明的文章，更重要的是，他的文字能够打动人、感染人、启发人。这本书似乎正在努力培养学生形成自己独特的语言风格和思想深度，让他们的作文不仅仅是完成作业，更能成为一种具有艺术价值和思想深度的表达，真正做到“落笔有声，余味无穷”。

评分☆☆☆☆☆

从我个人的阅读体验来看，《能力作文5》在培养学生“写得稳”这方面，可以说下足了功夫。这里的“稳”，我理解为写作的准确性和严谨性。很多学生在写作过程中，容易出现逻辑上的瑕疵，或者在论证时缺乏足够的支撑，导致文章的说服力不够。这本书可能在这方面提供了非常实用的指导，比如如何清晰地阐述观点，如何有效地运用论据来支持观点，如何避免偷换概念或以偏概全的逻辑错误。它可能会提供一些关于事实论据、道理论据如何选择和运用的讲解，以及如何避免常见的逻辑谬误。此外，“稳”还体现在对语言的准确运用上，可能书中会强调避免模糊不清的表述，鼓励学生使用精准的词汇，并注意语法和标点的正确使用。我尤其认为，对于一些需要进行议论或说明的文章，严谨的逻辑和准确的语言是至关重要的。这本书似乎在帮助学生建立一种审慎的写作态度，让他们在下笔之前，能够仔细斟酌，力求做到言之有据，言之有理，从而写出让人信服、值得推敲的文章，而非敷衍了事。

评分☆☆☆☆☆

在阅读《能力作文5》的过程中，我深刻感受到了它在激发学生“为什么写”的内在动力方面所做的努力。很多时候，学生写作文被动且枯燥，就像是被迫完成的任务，缺乏真情实感和个人思考。而这本书似乎通过一些巧妙的设计，试图改变这种状况。它可能提供了一些能够触动学生内心深处的话题，或者是引导学生去观察生活中的点滴细节，去发掘那些被忽略的美好或深刻的感悟。书中或许会包含一些引导性的问题，鼓励学生思考“我为什么会对这件事有这样的感受？”，“我的看法有什么特别之处？”，从而将写作与学生的个人经历、情感和价值观紧密联系起来。这种方式，能够有效地将写作从一种“表达”转变为一种“抒发”和“探索”，让学生在写作文的过程中，不仅仅是机械地组合词句，更是在梳理自己的思绪，认识自己，表达自己。我特别欣赏那种能够让学生产生共鸣，让他们觉得“这正是我想说的”的内容。当写作变成一种自我表达和自我发现的途径时，学生的参与度和积极性自然会大大提高，他们的文字也因此会更加生动、真实、充满力量。