高齡教育政策與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 高齡教育
• 老年教育
• 教育政策
• 終身學習
• 老年發展
• 社會參與
• 積極老化
• 教育實踐
• 養老服務
• 政策研究

　　這本書的內容，正如書名所示，是以高齡教育的政策與實踐為主軸，作者們所關心的焦點，是颱灣的政策與實踐的策略。本書一共十二章，每一章都是研究者過去三年來在這一方麵的研究成果。各章節所探討的主題包括：我國高齡教育政策的願景、人口結構變遷的挑戰、少子女化的問題、高齡教育實施的現況、未來高齡教育政策實踐的架構、策略及創新模式。全書隻有三章，是從他山之石的角度，提供國外在老人教育政策實踐上的創新作法，其餘九章都是以颱灣為對象，以未來政策與實踐的方嚮為焦點。希望藉著這本書的齣版，開啓學者與實務工作者，一同關心颱灣的高齡議題，盼望藉著更多人的關心，高齡教育成為政策的核心之一，使未來政策的實踐，更創新也更落實。

主編簡介

魏惠娟

現職：國立中正大學成人及繼續教育學係、高齡者教育研究所教授兼係主任、高齡教育研究中心主任
學曆：美國明尼蘇達大學教育政策與管理研究所碩士、博士
經曆：曾任國立中正大學清江終身學習中心主任
研究領域：成人教育方案規劃、成人教育行銷與組織管理、組織學習
　　　　　婦女與兩性教育、高齡教育創新企劃

作者簡介

硃楠賢

現職：教育部社教司司長
學曆：國立政治大學政治學係（公共行政組）博士    
 
鬍夢鯨

現職：國立中正大學成人及繼續教育學係、高齡者教育研究所教授兼教育學院院長
學曆：倫敦大學教育學院博士後研究
　　　國立颱灣師範大學教育研究所博士
經曆：曾任國立中正大學成人及繼續教育研究所所長
　　　清江終身學習中心主任、研究發展處研發長
研究領域：成人教育哲學、成人教學、終生學習與學習社會

黃錦山

現職：國立中正大學成人及繼續教育學係、高齡者教育研究所副教授
學曆：英國諾丁漢大學哲學博士
研究領域：高齡教育哲學、比較高齡教育、高齡學習等

李藹慈

現職：國立中正大學成人及繼續教育學係助理教授
學曆：颱灣師範大學社會教育所碩士
　　　美國羅格斯大學成人教育博士
專長：成人教育方案規劃與評鑑、教育訓練、職場學習及生涯發展
　　　教育部、國科會等部會多項計畫主持人

王維旎

現職：國立中正大學成人及繼續教育係助理教授
學曆：美國密西根州立大學教育行政研究所博士，主修高等、成人及終身教育
研究領域：社區大學理論與實務、高齡服務體係之運作、高等教育組織與領導等

李雅慧

現職：國立中正大學成人及繼續教育學係、高齡者教育研究所助理教授
學曆：法國波爾多第二大學教育科學係博士
研究領域：比較成人教育、成人教育史、退休人力資源發展

陳　靜

現職：高齡教育方案推廣與研究
學曆：國立中正大學高齡者教育研究所碩士

老年文化與社會參與：一個跨學科研究 圖書簡介 本書深入探討瞭當代社會中老年群體的文化生活、社會參與現狀及其背後的復雜機製。在人口老齡化日益成為全球性趨勢的背景下，理解老年人如何適應新的生活階段、如何構建意義感，以及如何繼續對社會做齣貢獻，是理解現代社會結構變遷的關鍵議題。本書超越瞭傳統的福利或醫療視角，聚焦於老年群體的能動性、文化資本的再生産與轉化，以及代際關係的網絡構建。 第一部分：老齡化時代的文化重塑與身份認同 第一章：老年身份的社會建構與能動性 本章首先梳理瞭關於“老年”概念的社會學、人類學和心理學理論流派，批判性地考察瞭社會如何將老年期刻闆化或邊緣化。我們探討瞭老年群體如何主動地、有意識地進行身份重塑，從“被服務者”轉變為“文化生産者”和“知識傳承者”。通過對多地老年大學學員和社區文化小組的田野調查數據分析，揭示瞭老年群體在應對身體衰退、角色轉變時所采取的適應性文化策略。重點分析瞭“積極老齡化”理論在不同文化背景下的實踐差異及其潛在的意識形態陷阱。 第二章：數字鴻溝與老年群體的媒介文化實踐 隨著信息技術的飛速發展，老年群體在數字時代的生存狀態成為一個緊迫的研究課題。本章詳細分析瞭老年群體接入和使用數字媒體（如智能手機、社交平颱、在綫學習工具）的模式。我們區分瞭“技術適應者”、“技術旁觀者”和“技術拒絕者”三種主要群體，並探究瞭影響其技術采納的社會經濟因素、認知能力和文化動機。研究發現，數字素養的差異不僅影響瞭老年人的信息獲取能力，更深遠地影響瞭他們的社會連接感和自我效能感。本章還考察瞭老年群體在網絡空間中進行文化交流、錶達政治觀點和建立新型社會支持網絡的現象。 第三章：退休後的知識、技能與文化資本的轉化 退休標誌著職業生涯的終結，但並非文化生活的停滯。本章聚焦於老年群體如何將其一生積纍的專業技能、生活經驗和人際網絡轉化為新的文化價值和社會資源。我們考察瞭非正式的知識傳承（如傢庭教育、社區幫扶）和正式的再學習活動（如老年大學、專業誌願者服務）中的知識流動機製。通過案例研究，展示瞭退休工程師參與社區設施改造、退休教師組織閱讀小組等活動，如何實現瞭文化資本的再分配和價值的重新確認。 第二部分：社會參與的結構、空間與網絡 第四章：代際關係的網絡動態：支持、衝突與協商 代際關係是老年社會參與的核心維度。本章運用社會網絡理論，分析瞭傢庭內部（祖輩-子輩-孫輩）以及社區層麵的代際互動模式。我們詳細考察瞭“反哺”現象（即中年子女為老年父母提供經濟或情感支持）的變遷，並著重研究瞭代際間的價值觀差異如何通過日常生活和文化實踐進行協商與調適。研究發現，高質量的代際互動往往建立在相互尊重和對彼此文化規範的清晰認知之上，而非單嚮度的依賴關係。 第五章：社區空間與老年人的“地方感”構建 社區是老年人社會參與的主要劇場。本章以地理空間分析為工具，探討瞭老年人如何通過對居住環境、公共設施（公園、廣場、社區中心）的使用，來構建和維護其“地方感”和歸屬感。我們分析瞭城市規劃中“適老化設計”的局限性，並考察瞭老年群體自發組織的空間利用模式（如早市的社交功能、特定街區的聚集效應）。案例分析突齣瞭非正式的、由老年人主導的空間實踐對提升社區活力的重要作用。 第六章：誌願服務與老年公民身份的再確認 越來越多的老年人選擇通過誌願服務來維持其社會角色和公民身份。本章考察瞭老年誌願服務的動機、形式及其對老年人自我認同的影響。我們區分瞭基於“責任感”的傳統誌願服務和基於“興趣驅動”的新型參與模式。通過對多個非營利組織中老年誌願者的深度訪談，揭示瞭誌願服務如何成為老年人對抗社會隔離、重獲社會價值感的重要途徑，同時也探討瞭誌願服務在組織管理層麵上麵臨的挑戰，如技能匹配度、激勵機製的缺乏等。 第三部分：文化政策、倫理挑戰與未來展望 第七章：文化機構對老年群體的包容性設計與實踐 本章對博物館、圖書館、劇院等公共文化機構在麵嚮老年觀眾和參與者方麵所采取的策略進行瞭批判性評估。研究考察瞭無障礙設計、內容適應性（如慢速導覽、主題講座）以及營銷策略的有效性。我們探討瞭文化機構如何平衡“推廣”與“迎閤”之間的界限，確保老年人的參與是基於平等獲取和文化尊重的，而非僅僅是填補“老年觀眾比例”的政治正確。 第八章：代際公平、資源分配與文化倫理的再思考 隨著老齡化程度的加深，關於代際資源分配的倫理爭議日益凸顯。本章從政治哲學角度齣發，探討瞭代際公平的多種衡量標準（如機會均等、結果均等、需求優先）。我們重點分析瞭文化資源（如公共財政投入文化項目）在代際間的分配是否閤理，以及如何構建一個既尊重老年人文化需求，又不過度擠壓青年群體發展空間的社會契約。本章還討論瞭臨終關懷、生命敘事等終極關懷議題在文化建構中的地位。 第九章：麵嚮未來：構建多世代共存的文化生態係統 本書的結論部分提齣瞭構建一個真正具有包容性的“多世代文化生態係統”的政策建議和實踐框架。這包括：鼓勵跨代際學習的製度創新、發展基於經驗經濟的創新業態、改革退休後的社會福利與文化支持體係，以及在教育體係中嵌入對老年經驗的係統性認知教育。我們強調，成功的社會老齡化轉型，最終依賴於全社會對老年生命階段的文化價值的深度理解和製度性保障。 本書適閤社會學、人類學、公共管理、老年學、文化研究等領域的學者、政策製定者，以及關注社會公平和代際和諧的實踐工作者閱讀。

第一章　我國老人教育政策規劃與願景
第二章　颱灣地區人口結構的變遷
第三章　颱灣地區人口高齡化進程中婦女生育觀之跨世代比較
第四章　颱灣地區少子化與高齡化的關係：影響颱灣婦女生育因素之探討
第五章　颱灣地區高齡教育的現況分析
第六章　老人教育實務運作之現況與啓示：十個國內外機構的比較
第七章　因應高齡化社會之退休準備政策：年齡管理的觀點與法國的實施
第八章　高齡教育實務發展：英國代間方案之研究
第九章　成人及高齡教育的整閤實踐：以落實學習社會為規劃的觀點
第十章　颱灣地區高齡學習園區之規劃研究
第十一章　實踐老人教育政策白皮書的一種思維：行銷及高槓桿解的觀點
第十二章　颱灣地區高齡教育的創新模式與發展方嚮

评分☆☆☆☆☆

這本書的論述結構嚴謹，邏輯清晰，一字一句都充滿瞭學者的深度與洞察。它並沒有流於錶麵地贊美高齡教育的美好，而是深入分析瞭在颱灣現行的社會經濟背景下，高齡教育所麵臨的挑戰與機遇。從政策層麵來看，它細緻地剖析瞭現有法規的優點和不足，並且提齣瞭具有前瞻性的改革建議，讓我對未來的高齡教育發展方嚮有瞭更清晰的認識。例如，它針對不同年齡層、不同生活背景的長輩，提齣瞭差異化的課程設計和教學模式，這比過去那種“一刀切”的做法更為人性化和有效。我尤其欣賞書中關於“終身學習”理念的闡述，它不再將學習局限於年輕人的專利，而是強調在人生的每個階段，學習都扮演著不可或缺的角色。書中還引用瞭大量的實證研究和數據，支持其論點，這讓我感覺這本書的結論非常有說服力，不是空談理論，而是基於事實的深入探討。它不僅為政策製定者提供瞭寶貴的參考，也為教育工作者和相關領域的學者們指明瞭研究的方嚮。讀到關於長輩如何通過學習重拾自信，融入社會的章節時，我更是深受感動，這不僅是知識的傳遞，更是心靈的慰藉和生命的升華。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容，實在讓人腦洞大開，思考方嚮都給拓寬瞭不少。以前總覺得，到瞭某個年紀，學習就不是重點瞭，人生大概就是享受退休生活，或是含飴弄孫。但這本書卻巧妙地顛覆瞭這種刻闆印象，它讓我看到，學習這件事，年齡從來不是界限，反而是豐富人生的催化劑。我特彆喜歡它提到的一些案例，比如一位七十多歲的老奶奶，竟然開始學習攝影，還辦起瞭自己的小型畫展。這不僅僅是打發時間，而是她重新找到人生價值和熱情的過程。書裏更深入地探討瞭，為什麼高齡教育如此重要，它不隻是技能的傳授，更是心理上的支持，是幫助長輩們跟上時代步伐，保持社會連接的重要途徑。書中也提到瞭政府在推動高齡教育上的角色，有哪些政策可以更到位，有哪些資源可以更有效利用。讀完之後，我腦海裏浮現齣好多畫麵，想象著我們社區如果也能有這樣的高齡教育中心，會有多少長輩因此受益，他們的晚年生活會因此變得多麼精彩。這已經不是一本單純的教材，更像是一份溫暖的邀請，邀請我們重新審視“老”的定義，也邀請社會一同為長輩們創造更多學習和成長的機會。它提齣的“賦權”概念，讓我印象深刻，不隻是給予，更是激發長輩內在的潛能，讓他們覺得自己仍然是社會中一個有能力、有價值的一份子。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶來的思考，讓我開始重新審視自己對於“衰老”的固有認知。過去，我總覺得年紀大瞭，就是身體機能下降，學習能力減退，生活就該趨於平淡。但這本書卻用鮮活的例子和深刻的分析，打破瞭我的這種想法。它讓我看到，高齡者並非隻能被動地接受照顧，他們同樣擁有巨大的潛能和學習的熱情。書裏提到的“學習型社區”的理念，尤其讓我感到振奮，想象一下，如果我們的社區能夠建立起一個充滿活力的高齡教育中心，長輩們可以在這裏學習書法、繪畫、烹飪，甚至可以學習使用智能手機，與傢人朋友保持聯係，這該是多麼美好的景象。這本書也強調瞭政策的重要性，它分析瞭政府如何在資源投入、師資培養、以及社會觀念的引導等方麵，為高齡教育的發展提供支持。我特彆喜歡書中關於“社會參與”的論述，它指齣，讓長輩們積極參與社會活動，不僅能夠豐富他們的生活，更能讓他們感受到被社會接納和尊重，這對維持心理健康至關重要。這本書不僅僅是關於高齡教育，更是關於如何讓老年生活更加充實、有意義，充滿尊嚴。

评分☆☆☆☆☆

讀這本書，就像是和一位經驗豐富、充滿智慧的長輩在促膝長談，聽他娓娓道來關於老年生活的美學與可能性。它不是冰冷的數據堆疊，也不是枯燥的政策條文，而是充滿人情味和生活氣息的分享。我印象最深刻的是，書中描繪瞭許多生動的個案，比如一位退休的老師，如何在高齡教育的課堂上，重新發現瞭自己對繪畫的熱情；又比如一對老夫妻，如何通過共同學習一門外語，開啓瞭新的旅行計劃，讓他們的晚年生活充滿瞭驚喜與活力。這本書讓我意識到，高齡教育並不僅僅是學習知識或技能，更是一種生活態度，一種積極麵對生活、擁抱變化的生活哲學。它鼓勵長輩們走齣傢門，參與社區活動，與他人建立連接，這對於預防老年孤獨、提升生活品質有著至關重要的作用。書中提齣的“賦能”和“自主”概念，讓我看到瞭一個更美好的老年社會圖景：長輩們不再是被動的接受者，而是積極的參與者，他們有能力，有熱情，有選擇，去創造屬於自己的精彩晚年。這本書就像一道溫暖的光，照亮瞭老年生活的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容，讓我對“教育”這個詞有瞭全新的理解，不再局限於學校的圍牆內，而是將其延伸到瞭人生的每一個階段，特彆是那些被很多人忽視的“高齡”階段。它詳盡地剖析瞭當前颱灣地區在高齡教育領域所麵臨的現實睏境，包括資源分配不均、課程設置陳舊、以及社會觀念的滯後等等。但它並沒有止步於問題的羅列，而是提齣瞭許多切實可行的解決方案，從頂層政策的設計，到基層社區的實踐，都給齣瞭具體的思路和方法。我特彆欣賞書中對於“跨代共學”的倡議，這不僅能夠增進不同年齡層之間的理解和溝通，更能讓長輩們在學習中感受到被需要和被尊重。書中也提到瞭科技在推動高齡教育中的潛力，比如利用在綫學習平颱，打破地域限製，讓更多居住在偏遠地區的長輩也能享受到優質的教育資源。讀這本書，感覺像是站在瞭一個更高的視角，看到瞭高齡教育背後所承載的社會價值和人文關懷，它不僅關乎個體的幸福，更關乎整個社會的和諧與發展。