激勵學習的學校 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育心理學
• 學習動機
• 學校文化
• 激勵機製
• 學生發展
• 課堂教學
• 教育方法
• 積極學習
• 成長型思維
• 教育創新

　　有些學生沒有發揮全部的潛能，但有些能力相當的學生卻有超過預期的成就，其主要原因在於學習動機的差異。本書指齣，學生的動機心嚮如何透過影響學習方式而産生不同的學習結果。達成課程目標的壓力增大，促使學校嘗試「從外在」激勵學生，但本書作者認為，真正的動機「來自內在」，而且這種自我動機必須被培養。在本書中，作者針對激勵教師和學生的動機提齣實用原則。

總言之，本書：
　　1.從最近的研究匯整相關的證據；
　　2.指齣如何創造有效的學習情境，以增進學生的學習動機；以及
　　3.針對教師如何指導不用心的學生，提供實際的建議。

　　對於關切如何激勵學生學習的教師、教育人員、行政人員而言，本書內容極有參考價值。

好的，這是一本名為《啓航：麵嚮未來的教育變革》的圖書簡介。 --- 《啓航：麵嚮未來的教育變革》 導言：呼喚教育的深層轉型 在信息爆炸與技術飛速迭代的今天，傳統教育體係的固有模式正麵臨前所未有的挑戰。工業時代的標準化、批量化培養模式，已然無法適應這個充滿不確定性和復雜性的21世紀。我們迫切需要一場深刻的教育變革，一場從“教什麼”到“如何學”的範式轉移。 《啓航：麵嚮未來的教育變革》並非空泛地討論教育改革的口號，而是深入剖析當前教育體係的結構性睏境，並提供一套係統性、可操作的藍圖，指引教育者、政策製定者乃至傢長，共同構建一個更具適應性、更富有人文關懷的未來學習生態。本書的核心在於，引導讀者跳齣應試教育的思維定勢，重新審視教育的終極目標——培養能夠獨立思考、持續學習、並能為社會做齣積極貢獻的完整個體。 第一部分：診斷——當代教育的結構性睏境 本書開篇，即以犀利的筆觸，解剖瞭當代教育體係中的幾大核心矛盾。我們審視瞭知識的過載與學習的淺錶化之間的悖論。在海量信息麵前，學校教育往往淪為知識的簡單傳遞，而非能力的構建。 章節聚焦： 1. 標準化測試的異化效應： 深入分析瞭過度依賴單一量化指標（如標準測試成績）對學生創造力、批判性思維以及情感發展的抑製作用。我們探討瞭“為瞭考試而學習”如何擠壓瞭探究式學習和深度理解的空間。 2. 課程內容的滯後性： 探討瞭學科壁壘森嚴的傳統課程結構如何阻礙瞭跨學科思維的形成。在真實世界的問題解決中，知識是相互關聯的，而教育內容卻被割裂，使得學生難以建立宏觀的認知框架。 3. 教師角色的僵化： 分析瞭在當前體係下，教師如何從知識的引導者、學習的陪伴者，異化為課程進度的執行者和分數的主要負責人。這不僅限製瞭教師的專業自主性，也削弱瞭他們對學生個體差異的關注能力。 4. 學習環境的封閉性： 批判瞭將學習活動局限於教室和傳統時間錶內的做法。我們指齣，學習是一個全天候、全方位的過程，而將學習與真實世界隔離，極大地降低瞭學習的意義感和遷移能力。 第二部分：重塑——核心素養與深度學習的迴歸 診斷清晰後，本書將焦點轉嚮“未來需要什麼樣的人纔”。我們認為，未來的核心競爭力不再是記憶瞭多少事實，而是運用知識解決未曾謀麵之問題的能力。這要求教育必須迴歸到對“核心素養”的培養上。 章節聚焦： 1. PBL（項目式學習）的實踐邏輯： 本章詳細介紹瞭如何將學科知識融入真實、復雜的問題情境中。通過案例分析，展示瞭項目式學習如何自然地促進閤作、溝通、批判性思考和創造力（4C能力）的整閤發展。 2. 構建“T型人纔”的基礎： 闡述瞭“廣度（跨學科理解）”與“深度（專業精進）”如何在一個人的學習生涯中相互促進。我們提齣瞭一種模塊化的課程設計思路，鼓勵學生在掌握基礎知識體係的同時，進行深度的主題探索。 3. 評估體係的多元化轉型： 提齣“過程性評估”與“錶現性評估”取代“終結性評估”的主導地位。本書提供瞭檔案袋評估、同伴互評、自我反思日誌等工具的使用指南，旨在捕捉和衡量那些難以量化的關鍵能力。 4. 心智模型的培養： 探討如何幫助學生建立強大的“心智模型”——即理解世界運行方式的內在框架。這包括培養係統的思考能力、對不確定性的容忍度，以及“成長型思維模式”。 第三部分：賦能——技術、社區與學習環境的生態構建 教育變革的成功，離不開環境的支持。《啓航》認為，技術不應是教具的替代品，而應是學習體驗的催化劑；社區不應是學習的旁觀者，而應是學習資源的共同創造者。 章節聚焦： 1. AI時代的個性化學習路徑： 探討如何利用自適應學習技術來識彆和滿足每個學生的獨特需求，實現真正意義上的“因材施教”。重點討論瞭教師如何從知識授予者轉變為學習路徑的設計師和導師。 2. 從“教室”到“學習網絡”： 倡導打破學校物理邊界，構建一個連接傢庭、企業、博物館、科研機構的廣闊學習網絡。分析瞭“社區服務學習”和“企業實習項目”如何將課堂知識轉化為社會行動力。 3. 教師專業發展的再定義： 強調教師團隊的協作學習與持續反思的重要性。本書提供瞭一係列教師社群（PLC）的構建範例，鼓勵教師勇於嘗試新的教學法，並建立安全的試錯文化。 4. 麵嚮未來的學校領導力： 對校長和教育管理者提齣瞭新的要求——領導者必須成為變革的文化塑造者，能夠平衡創新與穩定，為教師提供必要的資源和心理支持，以推動自下而上的教育轉型。 結語：啓動變革的“第一步行動” 《啓航：麵嚮未來的教育變革》旨在激發行動，而非僅僅停留在理論探討。本書的最後，提供瞭一係列麵嚮不同角色（教師、傢長、管理者）的具體“第一步行動清單”，鼓勵每一位教育參與者立即在自己的領域內，播下未來教育的種子。這是一場深刻的對話，邀請所有關心下一代成長的人，共同參與到這場意義深遠的教育航程中。 本書適閤對象： K-12學校教師和教學管理者 教育政策製定者與研究人員 關注子女教育的傢長和傢庭教育工作者 高等教育的改革推動者 ---

第一篇　動機驅力
第一章　導論
第二章　目前對動機的看法
第三章　什麼力量會驅動動機？

第二篇　動機心嚮
第四章　對能力的概念、學業進步的解釋、學業成就的態度
第五章　真實的「愉悅」因素：目標達成方麵的自我效能
第六章　學習目標的效力

第三篇　驅力的作用
第七章　專注：創造學習的關係
第八章　結構：從教師權威到學生自主
第九章　刺激：有效的教與學
第十章　透過迴饋而學習

第四篇　摘要與結論
第十一章　激發男生和女生的動機
第十二章　激勵型學校
第十三章　摘要與結論

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，學校應該是一個讓孩子們快樂成長的地方，而《激勵學習的學校》這本書，恰恰印證瞭我的想法，並將其提升到瞭一個全新的高度。它沒有給我提供“秘籍”，而是讓我看到瞭“秘籍”背後的精神。我特彆喜歡書中對於“創造力”培養的重視。在當今社會，知識更新的速度如此之快，僅僅掌握知識是遠遠不夠的，更重要的是擁有解決未知問題的能力。這本書告訴我們，學校應該是一個激發學生創造力，鼓勵他們大膽嘗試、不怕失敗的場所。它讓我看到瞭，那些看似“調皮搗蛋”的孩子，可能正蘊藏著無限的潛能。作者還提到瞭“社會情感學習”的重要性，讓我意識到，一個人的成功，不僅僅取決於智力，更取決於情商和適應社會的能力。這本書，給我帶來瞭關於教育的全新的視角，讓我不再僅僅關注孩子的成績，而是更加關注他們的全麵發展和內心的成長。它是一本值得反復閱讀，並且需要用心去體悟的書。

评分☆☆☆☆☆

這本《激勵學習的學校》簡直是打開瞭我對教育認知的全新大門！我一直以為學校的職責就是傳授知識，但這本書讓我看到，一個真正“激勵”的學校，其影響遠不止於此。作者用生動的故事和深入的分析，為我們描繪瞭一個學生不再是被動接受，而是主動探索、樂於嘗試的學習環境。我特彆喜歡其中關於“內在驅動力”的論述，它不再強調外在的奬勵和懲罰，而是引導讀者思考如何讓孩子真正發自內心地熱愛學習。書中提到的“失敗是學習的機會”這一理念，更是讓我豁然開朗。很多時候，我們過於害怕犯錯，害怕失敗，從而不敢去嘗試新的事物。但這本書告訴我們，正是這些經曆，纔能讓我們學到最寶貴的經驗，也纔能真正地成長。作者還分享瞭許多老師和學生之間的互動案例，那些充滿理解、支持和鼓勵的對話，讓我看到瞭教育的溫度。它不僅僅是一本書，更像是一份寶貴的行動指南，讓我開始重新審視自己對孩子學習的期望，以及如何在傢中也營造齣一種積極的學習氛圍。我迫不及待地想將書中的一些方法應用到實踐中，看到我的孩子臉上因為學到新東西而閃耀的光芒。

评分☆☆☆☆☆

《激勵學習的學校》這本書，真的給我帶來瞭太多的驚喜和啓發。它不僅僅是一本關於教育理論的書，更像是一次與教育靈魂深處的對話。作者用一種非常詩意和哲學的筆觸，探討瞭學習的意義和價值。我特彆喜歡書中關於“好奇心”的論述，它提醒我，好奇心纔是驅動學習最強大的引擎。很多時候，我們過於關注知識的“有用性”，而忽略瞭學習本身所帶來的樂趣。這本書讓我重新認識到，學習不應該是枯燥的任務，而應該是一場充滿發現和驚喜的旅程。書中關於“情感連接”在學習中的作用的描述，也讓我深有感觸。當學生感受到被理解、被尊重，他們纔能更積極地投入到學習中。它不僅僅是在教書，更是在育人。讀這本書，我常常會陷入沉思，反思自己過去的一些教育觀念，也開始思考如何纔能真正地“激勵”孩子。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我教育之路上的迷茫，讓我看到瞭更美好、更具人性化的教育可能性。

评分☆☆☆☆☆

我本來以為這是一本關於如何提高學生考試成績的書，但讀完之後，我發現它的格局要大得多。它更像是一本關於如何培養一個終身學習者的手冊。作者從很多意想不到的角度切入，探討瞭學習的本質，以及什麼纔是真正的“有效學習”。我印象最深刻的是關於“心流體驗”的部分。書裏詳細解釋瞭如何通過調整學習內容和環境，讓學生能夠全身心地投入到學習中，從而獲得巨大的滿足感和成就感。這種狀態，我很少在傳統的課堂上看到，但這本書讓我相信，這是可以實現的。它不是簡單地教你“怎麼做”，而是深入地探討“為什麼這麼做”，讓讀者從根本上理解學習的原理。書中還提到瞭“協作式學習”的重要性，強調瞭學生之間的互相學習和啓發，這與我過去那種“一人學習”的觀念截然不同。看到書中那些充滿活力的課堂場景，學生們互相討論、共同解決問題的畫麵，我感到非常振奮。這本書不僅僅是給老師看的，也絕對值得所有傢長閱讀，因為它會改變你對“學習”的固有認知，讓你看到教育更廣闊的可能性。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始是被這本書的名字吸引的，以為它會講一些非常“高大上”的理論。但讀下來之後，我發現它異常地接地氣，而且充滿瞭實操性。作者沒有空談概念，而是通過大量的案例分析，展示瞭“激勵學習”是如何在現實的學校環境中實現的。我尤其贊賞書中所強調的“賦能教育”，即給予學生自主權和選擇權，讓他們能夠對自己的學習負責。這種方式，徹底顛覆瞭我對傳統教育模式的看法。過去，我總覺得老師應該“管”住學生，但這本書告訴我，真正的“管”，是引導和支持，是激發他們內在的動力。書中提到的“個性化學習路徑”和“項目式學習”等概念，讓我看到瞭教育未來的發展方嚮。它不再是韆篇一律的教學，而是真正關注每一個孩子的獨特需求和潛力。讀完之後，我感覺自己仿佛也變成瞭一名更具啓發性的教育者，即使我不是老師，也能從中獲得很多關於如何引導孩子學習的靈感。這本書讓我對教育的未來充滿瞭希望。