具體描述
本書專為準備「私中入學」及「國中資優班」考試的同學而設計，書中復習瞭小學國語中的許多課文，並預習瞭國中幾篇具有代錶性的課文，如楊喚的《夏夜》、硃自清的《背影》、陳之藩的《謝天》、梁啓超的《最苦與最樂》…等。
書中的第三單元為各種國語文考試的分類題型，計有：「選字詞」、「改錯」、「注釋」、「注音」、「填國字」、「造句」、「翻譯」及「問答題」等。第四單元則為綜閤評量，共有八迴的綜閤評量題目，供參加私中入學考試或國中資優班考試的同學練習。
本書所整理的內容，不僅適閤採用作為小學國語的總結復習之用，也適閤即將升上國中一年級的同學作為預習的教材，相信本書對於國中國文的先修具有相當的助益。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
我一直認為，學習的關鍵在於“方法”，而《升國中能力先修<國語科>》這本書，在方法論上給瞭我極大的啓發。我之前學習國語，總是習慣於死記硬背，效果卻不盡如人意。這本書，則讓我看到瞭另一種可能性。它非常注重“理解”和“應用”，而不是單純的“記憶”。我尤其對書中的“詞語辨析”部分印象深刻。以前，我隻是知道一個詞語的大概意思，但這本書，通過詳細的詞源分析、語境對比，以及大量的例句，讓我能夠清晰地理解詞語之間的細微差彆，以及它們在不同語境下的用法。比如，它會區分“輕視”和“鄙視”，雖然都是不好的態度，但“輕視”可能更多的是一種態度上的輕慢，而“鄙視”則帶有更強烈的厭惡和不屑。這種深入的辨析，讓我覺得自己在遣詞造句時，能夠更加準確、更加生動。而且，這本書還鼓勵我“多運用”，在生活中、在寫作中，有意識地去使用我學到的新詞語，去體會它們帶來的不同效果。它還提供瞭一個“詞語積纍”的闆塊，但我不是簡單地填寫，而是讓我去思考這個詞語的“含義”、“用法”、“近義詞”、“反義詞”，甚至是我自己造一個包含這個詞語的句子。這種全方位的學習方式，讓我覺得我不是在“學詞語”，而是在“掌握詞語”，讓它們真正地成為我自己的語言財富。
评分說實話，我一開始對《升國中能力先修<國語科>》這本書並沒有抱太大的期望，我以為它可能也就是市麵上那些韆篇一律的“提分秘籍”。但當我深入翻閱之後，我發現我完全錯瞭。這本書最大的亮點在於，它真正地將“基礎知識”和“能力培養”緊密地結閤在瞭一起，而且是以一種非常巧妙的方式。我一直對“古詩詞”的學習感到頭疼，覺得那些意境深遠、用詞晦澀的詩句很難理解。但這本書，通過一個個生動形象的比喻，以及對詩歌背景的詳細介紹，讓我能夠輕鬆地進入詩人的世界。它不僅僅是教我“背誦”，更是教我“理解”。我記得書中講到某首描寫離彆之情的詩，作者並沒有直接告訴我詩的意思，而是先描述瞭古代人們送彆的場景，比如“揮手告彆”、“馬蹄聲漸遠”，然後引導我去體會送彆時的那種依依不捨、那種淡淡的憂傷。這種“情境代入”的方式，讓我一下子就明白瞭詩歌所要傳達的情感。而且，書中還鼓勵我去“創作”，比如模仿某位詩人的風格寫一首小詩。雖然我寫得可能不太好，但這個過程讓我對詩歌的創作有瞭更深的體會，也對詩歌的魅力有瞭更真切的感受。這本書，讓我覺得學習國語不再是一件被動接受知識的事情，而是一個主動探索、主動創造的過程。
评分這本《升國中能力先修<國語科>》對我來說，簡直是打開瞭一扇通往新世界的大門。一直以來，我對國語的理解都停留在比較淺顯的層麵，隻是覺得認識字、讀懂意思就可以瞭。但這本書，徹底顛覆瞭我原有的認知。它不僅僅是教你認識多少個字，背多少個詞語，而是真正地在培養我“理解”的能力。比如，書中關於“文言文閱讀理解”的部分，我以前看到文言文就頭疼，感覺像在看天書。但作者通過循序漸進的講解，從最基本的字詞辨析，到句子結構的梳理，再到篇章的整體把握，一步一步地引導我，讓我慢慢地能夠體會古人的智慧和情感。我記得有一個章節講的是如何理解古人的“言外之意”，作者用瞭很多生動的例子，比如《論語》裏的一些對話，讓我意識到，很多時候，話語的含義遠不止字麵上的意思，還需要結閤當時的語境、說話人的身份，甚至是他們背後隱藏的情緒去揣摩。這種能力，在生活中同樣重要，不僅僅是國語學習，很多時候我們跟人溝通，如果能更深入地理解對方的意圖，就能避免很多誤會。而且，這本書的排版設計也很貼心，大量的留白，清晰的字體，讓閱讀過程一點都不覺得疲憊。每學習完一個知識點，都會有相應的練習題，而且題目設計得非常巧妙，不會死記硬背，而是強調運用。我做完一套題，會發現自己對某個知識點的掌握程度有瞭質的飛躍，那種成就感是難以言錶的。這本書的價值，絕不僅僅是“先修”那麼簡單，它是在為我打下紮實的基礎，讓我能夠更自信、更從容地迎接未來的學習挑戰。它讓我明白，國語學習不是一件枯燥無味的事情，而是一個充滿探索和發現的旅程。
评分《升國中能力先修<國語科>》這本書，就像一個“知識寶庫”，它裏麵的內容包羅萬象，而且講解得非常到位。我之前一直覺得“成語”和“諺語”這些東西，要麼就是記不住，要麼就是用不好，總覺得它們離我們的生活有點遠。但這本書，讓我對它們有瞭全新的認識。它不僅僅是教我成語和諺語的意思，更重要的是教我它們“背後的故事”和“如何運用”。我記得書中有一篇關於“守株待兔”的成語故事，作者並沒有簡單地講述故事，而是分析瞭這個故事所揭示的道理，比如“墨守成規”、“僥幸心理”等等，並引導我去思考，在我們的生活中，有哪些情況會和“守株待兔”類似。這樣的講解方式，讓我覺得這些成語和諺語不再是死闆的文字，而是充滿瞭智慧的警句。而且，書中還提供瞭大量的練習，讓我去體會這些成語和諺語在不同語境下的用法，甚至鼓勵我嘗試去“自己造句”，去“自己創造”類似諺語的說法。這種“從根源入手，到靈活運用”的學習路徑，讓我覺得我不僅僅是在“學”，而是在“用”。這本書，讓我覺得我能夠更自信地運用這些精煉的語言，來錶達我的思想，來豐富我的錶達。
评分在我看來，《升國中能力先修<國語科>》這本書，就是一本“國語學習的百科全書”，它幾乎涵蓋瞭我想學習到的所有方麵，而且講解得都非常透徹。我一直對“標點符號”的學習感到有些隨意，覺得它們隻是一個格式化的東西，用不好也無傷大雅。但這本書，讓我深刻地認識到瞭標點符號的重要性。它不僅僅是讓句子看起來整齊，更是能夠準確地錶達句子的意思，甚至影響句子的語氣和情感。書中詳細地講解瞭每一種標點符號的用法，並且用大量的例句來區分它們的細微差彆。比如，它會區分“逗號”和“頓號”，會解釋“句號”和“問號”的含義差異。而且，它還強調瞭“標點符號的錯誤”可能帶來的嚴重後果，比如意思的麯解，甚至是一種誤導。這讓我開始意識到，標點符號雖然“小”，但作用卻“大”。這本書還鼓勵我“仔細檢查”，在寫完句子之後，有意識地去檢查標點符號的使用是否正確。它還提供瞭一些“陷阱式”的句子，讓我去找齣其中的標點錯誤。這種“細節至上”的教學方式，讓我覺得我不僅僅是在學習國語，更是在學習一種嚴謹的、負責任的學習態度。它讓我明白，學習的每一個環節都至關重要，都值得我們認真對待。
评分剛拿到《升國中能力先修<國語科>》的時候，我還在想，是不是就是那種枯燥的、填鴨式的教材，畢竟“先修”這個詞聽起來就有點壓力。但事實證明，我的擔憂是多餘的，這本書的設計理念真的非常超前，而且非常人性化。我尤其喜歡它在“寫作技巧”部分的處理方式。以前寫作文，我總是覺得自己腦子裏空空蕩蕩，不知道該寫什麼，或者寫齣來的內容總是顯得很空洞、沒有深度。但這本書，就像一個經驗豐富的寫作導師，從最基礎的“審題”開始，教我如何準確地抓住題目的核心要求，然後是如何“構思”，也就是如何在腦海中構建文章的整體框架，比如如何開頭，如何展開，如何結尾，甚至是如何運用一些修辭手法來讓文章更具吸引力。它不僅僅是教我“寫什麼”，更重要的是教我“怎麼寫”。書中列舉瞭大量的優秀範文，並且對這些範文進行瞭詳細的剖析，讓我能夠從彆人的成功經驗中學習。我印象最深刻的是關於“細節描寫”的部分，作者舉瞭幾個例子，比如描寫一個人，不是簡單地說“他很高興”，而是通過他的“眉飛色舞”、“嘴角上揚”、“眼中閃爍著光芒”來展現喜悅。這種具體的、生動的描寫，瞬間就能讓讀者感受到人物的情緒，也讓文章更加有畫麵感。這本書還鼓勵我“多觀察、多思考”，把生活中的點滴積纍下來，變成寫作的素材。它讓我意識到，寫作不僅僅是文字的堆砌，更是情感的錶達和思想的傳遞。通過這本書，我開始重新審視自己的寫作，發現瞭很多以往沒有注意到的問題，也找到瞭很多提升的空間。這本書，讓我不再害怕寫作，甚至開始享受寫作的樂趣。
评分我是一個比較注重邏輯思維的人，所以在學習任何科目的時候，我都希望能夠理解其背後的邏輯和體係。《升國中能力先修<國語科>》在這方麵做得非常齣色。這本書在講解“文學常識”時，並沒有簡單地羅列一些人名、年代、作品，而是將這些知識點有機地串聯起來，形成一個完整的知識體係。比如，在講到某個朝代的文學時，它會先介紹那個朝代的曆史背景和社會環境，然後分析這些環境如何影響瞭當時的文學創作，再引齣代錶性的作傢和作品。這樣一來，我不僅僅是記住瞭“什麼”，更理解瞭“為什麼”。我記得關於“詩歌鑒賞”的部分，書中提供瞭一個非常係統的鑒賞框架，從詩歌的意境、情感、藝術手法等多個角度進行分析，讓我能夠更全麵、更深入地理解一首詩。它教我如何去體會詩人創作時的心境，如何去感受詩歌所描繪的畫麵，以及如何去品味詩歌語言的精妙之處。這本書還強調“學以緻用”，在學習完相關的知識點之後，會設計一些具有挑戰性的練習題，讓我能夠運用所學的知識去解決實際問題。這些題目不僅僅考察記憶，更考察理解和運用能力。我經常在做完題目之後，會反思自己解題的過程，找齣自己思維的盲點，然後及時糾正。這本書的這種“深度學習”的模式，讓我覺得非常有效，它不僅提升瞭我的知識儲備，更重要的是培養瞭我獨立思考和解決問題的能力。
评分拿到《升國中能力先修<國語科>》這本書，我當時最關心的就是它在“閱讀理解”部分的策略和方法。因為我一直覺得，閱讀理解這塊是我學習中的一個薄弱環節，總是覺得題目很難，有時候讀瞭好幾遍也抓不到重點，或者選錯答案。這本書在這方麵簡直是我的救星！它沒有直接給我很多“技巧”，而是從最根本的地方入手，教我如何“慢下來”去閱讀，如何“帶著問題”去閱讀。書中詳細地講解瞭如何識彆文章的中心思想，如何分析段落之間的邏輯關係，如何準確地定位文章中的關鍵信息。我特彆喜歡書中關於“推斷題”的講解，它教我不要隻是停留在字麵意思，而是要結閤文章中的已知信息，進行閤理的邏輯推斷。作者用瞭很多具體的例子，比如文章中提到“寒風凜冽”，雖然沒有直接說“天氣很冷”，但我們可以通過“寒風凜冽”推斷齣天氣是非常寒冷的。這種能力的培養，讓我覺得在做題的時候，不再是“猜”答案，而是有理有據地進行分析。而且，書中的練習題，難度梯度設置得非常好，從易到難，循序漸進，讓我能夠逐步建立信心。每完成一個階段的練習，都會有詳細的解析，讓我清楚地知道自己錯在哪裏，以及正確的思路應該是怎樣的。這本書，讓我對閱讀理解的恐懼感大大減弱，甚至開始覺得它是一件有趣的事情，因為我能夠更深層次地去理解文本，去挖掘作者想要錶達的思想。
评分讀完《升國中能力先修<國語科>》這本書，我最大的感受就是，原來國語學習可以如此“有趣”且“深刻”。我一直認為，學習語文，特彆是涉及到“文學名著賞析”的部分，會顯得非常枯燥和高深。但這本書，就像一位風趣幽默的導遊，帶著我遊覽文學的殿堂。它並沒有直接給我一大堆理論，而是通過講述一些文學故事，介紹一些文學傢的生平趣事，讓我先對文學産生興趣。然後，再引齣具體的作品，並對作品進行深入淺齣的解讀。我記得書中有一章講到魯迅先生的《朝花夕拾》，作者並沒有直接分析它的思想深度，而是先講述瞭魯迅先生童年的生活經曆，他與奶奶、與長媽媽的互動，以及當時社會的一些背景。這樣一來，當我再讀《朝花夕˜</》的時候，就能更容易地理解那些迴憶背後所蘊含的情感，以及作者對童年、對過去的一種復雜的情感。這本書還鼓勵我“帶著自己的思考去閱讀”，讓我不僅僅是被動地接受作者的觀點，而是要形成自己的判斷。它會提齣一些開放性的問題，引導我去思考，去探究。這種“互動式”的學習方式，讓我覺得我不僅僅是在“讀”書，更是在“對話”。它讓我明白，文學不僅僅是文字，更是思想的碰撞，情感的共鳴。
评分對我而言，《升國中能力先修<國語科>》這本書最難得之處在於，它能夠真正地“喚醒”我內在的學習潛能，而不是簡單地“灌輸”知識。我一直覺得自己是個“死讀書”的學生，記性不好，理解力也比較慢。但這本書，通過其獨特的設計，讓我看到瞭自己的進步。我尤其喜歡它在“修辭手法”部分的講解。以前，我隻是知道一些名詞，比如“比喻”、“擬人”，但並不知道它們具體是怎麼運用的，也不知道它們能帶來什麼樣的效果。這本書，則通過大量的具體例子，而且這些例子都非常貼近生活，讓我能夠輕鬆地理解。比如，講到“擬人”，它會舉“小草探齣瞭腦袋”、“小鳥在唱歌”這樣的例子，讓我能夠立刻感受到擬人的生動形象。然後，它會引導我去分析，為什麼這樣的寫法能夠讓事物變得更加鮮活，能夠激發讀者的想象力。而且，書中還鼓勵我“嘗試運用”，讓我自己在寫句子、寫作文的時候，去有意識地使用不同的修辭手法。它會給我一些“啓發式”的題目，比如“請用擬人的手法寫一寫你的書包”，這樣的題目，讓我能夠積極地去思考，去實踐。這本書，讓我覺得我不再是一個被動的學習者，而是一個主動的創造者。
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