西洋近世教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本文系承续前拙作《西洋上古教育史》及《西洋教育史—中世纪及其过渡世代》，而以十九世纪及二十世纪为主要阐述内容。

　　十九世纪的西欧，政治、经济、社会、学术与国家体制有了巨大变革；教育制度必须做充分的调整，是以唯实主义、训练主义、自然主义等教育学说纷纷出笼。推展国民教育、教育制度国家化、教育行政系统化及师资育机构之设置等，也逐一被提倡实施。

　　二十世纪迄今，现代科技文明突飞勐进，大量生产、大量消费，人类生活因而产生剧烈的变动。科技文明的卓越成就，虽然给人类带来新文明，却也给人带来新问题。今日人类享受到科技带来的丰裕物质生活；却也遭遇到由此而生的精神生活之困境。是以新世纪的人类必须建立新的价值观与人生态度，来挽救人类在精神上的孤寂感、疏离感、虚无感；及改进现代社会的功利化、机械化、形式化的弊端。因此二十世纪以降，西洋教育思想林立，诸如：新个人主义、新理想主义、新实在主义、文化主义、实验主义、重建主义、民主主义和未来主义等，都提出其教育观点，展望其教育远景。

欧洲思想史：从文艺复兴到启蒙运动的嬗变 本书聚焦于14世纪至18世纪的欧洲思想图景，深入剖析了塑造现代世界的关键性哲学、宗教与科学思潮的演变历程。 它并非一部单纯的编年史，而是一部关于“观念如何重塑世界”的深度探索。我们旨在梳理并阐释，在古老权威逐渐瓦解、人类理性日益高扬的宏大背景下，知识分子们如何重新定义了宇宙、人性和政治秩序。 第一部分：古典的复苏与信仰的重塑（14世纪末至16世纪） 本部分将从文艺复兴的源头开始，探讨人文主义思潮如何挑战了中世纪经院哲学的统治地位。 一、文艺复兴的人文主义核心： 我们将详细考察彼特拉克（Petrarch）对古典拉丁文的重新发现与推崇，以及伊拉斯谟（Erasmus）如何运用人文主义方法对《圣经》进行批判性文本考证，推动了“基督教人文主义”的兴起。重点分析了人文主义对“人”的价值的肯定，即从神学中心转向以人为本的视角转变，以及这如何影响了艺术、文学和早期教育观点的萌芽。我们着重分析了这种思潮在意大利与北欧的不同表现形式及其内在张力。 二、宗教改革的冲击波： 马丁·路德（Martin Luther）发起的宗教改革不仅仅是一场教会内部的争论，更是对既有权威结构的一次根本性动摇。本书将分析其“唯独信心”（Sola Fide）和“唯独圣经”（Sola Scriptura）教义对个人良知与知识权威的解放作用。紧接着，我们将考察加尔文主义（Calvinism）的系统性神学，以及它在塑造商业伦理与政治组织（如在荷兰和苏格兰）方面的深远影响。 三、政治思想的世俗化开端： 在意大利城邦的动荡中，马基雅维利（Machiavelli）的《君主论》标志着政治思考从伦理约束中解放出来，关注权力的实际运作机制。本书将辨析其“目的为手段辩护”的观点与传统道德哲学的断裂，并将其置于文艺复兴晚期对现实政治的敏锐洞察之中。 第二部分：科学革命与宇宙观的重构（16世纪中叶至17世纪） 科学革命是人类认识世界方式的决定性转折点。本章着力于阐释一种基于观察、实验和数学模型的全新知识范式的建立。 一、天文学的革命： 我们将细致描绘哥白尼（Copernicus）的日心说如何挑战托勒密-亚里士多德的宇宙模型，以及这一转变对哲学领域引起的连锁反应——即人类在宇宙中的地位被降维。随后，分析开普勒（Kepler）的行星运动定律如何以精确的数学语言描述了新的秩序，以及伽利略（Galileo）通过望远镜的观察和对惯性的初步思考，如何巩固了实验方法的地位。 二、方法的哲学基础： 本节重点探讨了科学方法论的奠基人。弗朗西斯·培根（Francis Bacon）倡导的归纳法（Inductivism）如何成为经验主义知识获取的蓝图。与之对立而又互补的，是笛卡尔（Descartes）的理性主义（Rationalism）——他通过普遍怀疑，试图建立一个基于“我思故我在”的坚实哲学基础，并发展出解析几何，为后来的物理学提供了数学工具。 三、机械论世界的形成： 我们深入探讨了牛顿（Newton）的《自然哲学的数学原理》所达成的综合成就。牛顿力学如何通过万有引力定律，将天上与地上的运动统一在一个简洁、可预测的数学框架内，从而确立了机械论世界观的主导地位。同时，本书也触及了牛顿思想中预言与神秘主义的残留，以展示知识过渡期的复杂性。 第三部分：启蒙运动与理性王国的构建（17世纪末至18世纪） 启蒙运动是科学革命思想在社会、政治和伦理领域全面扩张的结果，它将理性视为解决一切人类问题的终极工具。 一、经验主义的深化与怀疑论的挑战： 洛克（Locke）的《人类理解论》如何阐述“白板说”（Tabula Rasa），为后来的自由主义和平等观念提供了认识论基础。休谟（Hume）的彻底经验主义则对因果律提出了尖锐的怀疑，挑战了既有形而上学的稳固性，成为启蒙后期思想的重要转折点。 二、社会契约与政治自由： 霍布斯（Hobbes）的自然状态理论与他对绝对主权的辩护，构成了对政治秩序的冷峻思考。洛克的社会契约论则侧重于保护私有财产和有限政府的必要性。而卢梭（Rousseau）则以其对“公意”（General Will）的阐述，对自由的内涵进行了更激进的诠释，预示了法国大革命的思想基础。 三、百科全书精神与批判精神： 本书将分析狄德罗（Diderot）和达朗贝尔（d'Alembert）主导的《百科全书》项目，它不仅是知识的汇编，更是一种系统性的、旨在普及科学和批判迷信的行动。伏尔泰（Voltaire）对宗教不宽容和政治压迫的犀利抨击，体现了启蒙思想家们对世俗化、宽容与公民自由的坚定追求。孟德斯鸠（Montesquieu）对权力分立思想的提出，直接影响了现代宪政体制的设计。 结论：理性的光芒与局限 本卷的收尾部分将总结启蒙运动对现代性的奠基作用，即对科学方法、个人权利和宪政政府的推崇。同时，我们也会警示读者，启蒙运动自身的内在矛盾，例如其精英主义倾向以及对非西方文明的“他者化”处理，如何为后世的批判思潮埋下了伏笔，并为理解19世纪思想的复杂性提供了必要的背景。 本书旨在提供一个连贯且深入的分析框架，揭示从对古典的重新发现到对人类理性潜能的狂热信仰之间，欧洲思想史上那些关键的辩论、断裂与融合，从而理解现代世界的知识结构是如何艰难地建立起来的。

【第三篇】西洋近世教育史

第九章　十九世纪的教育　

第一节　十九世纪欧西的教育发展　

壹、十九世纪欧洲社会文化背景　
贰、十九世纪欧西各国教育发展　

第二节　十九世纪重要的教育思想　

壹、裴斯泰洛齐　
贰、费希特　
参、福禄贝尔　
肆、赫尔巴特　
伍、斯宾塞　

第十章　二十世纪的教育　

第一节　二十世纪欧西的教育发展　

壹、时代背景　
贰、二十世纪各国教育之发展　

第二节　二十世纪重要的教育思想

壹、杜威　
贰、克伯屈　
参、罗素　
肆、斯普朗格

评分☆☆☆☆☆

《西洋近世教育史》带给我的，是一种对教育本质的重新审视。作者在梳理过程中，展现了教育思想如何随着时代的变迁而不断演进，但其中也存在着一些贯穿始终的核心议题。例如，书中对“何为良好教育”的探讨，从古希腊的德行培养，到启蒙时代的理性精神，再到近代教育对个体潜能的强调，始终围绕着人应该如何成长和发展的问题。我特别欣赏作者在分析教育制度变迁时，所呈现的宏大视角和细致入微的笔触。他不仅讲述了教育政策的制定和改革，更深入探讨了这些政策背后的社会动因和思想根源。尤其是在解读19世纪末20世纪初，全球化和教育改革的新趋势时，作者展现了西方教育思想如何传播到世界各地，并在不同文化语境下产生交融和影响。我看到了教育作为一种社会建构，是如何在历史的洪流中不断被重塑和定义的。书中对不同教育流派的比较分析，也让我对教育理论的多样性有了更深的认识。读完这本书，我不仅对西方近世教育史有了清晰的认识，更对教育在人类文明发展中的地位和作用有了更深刻的理解，它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、个体的赋权和社会进步的基石。

评分☆☆☆☆☆

从这本书里，我看到了教育发展背后那些深刻的社会力量。《西洋近世教育史》并不是一本枯燥的学术著作，它通过对历史细节的生动描绘，让我体会到了教育变革的复杂性和必然性。我特别着迷于作者对19世纪欧洲教育体系形成过程的分析。书中详细阐述了民族国家的崛起如何促使国家介入教育，推行统一的教育标准和课程，以培养公民意识和国家认同。这让我深刻理解了为何现代教育体系会带有如此强的“国家属性”。同时，作者也并未忽视教育内部的张力，比如在普及基础教育的同时，如何处理教育的精英化和大众化之间的矛盾，如何平衡人文教育与科学技术教育的关系。我尤其喜欢书中关于洪堡教育理念的论述，他所倡导的“通识教育”和“全面发展”的理念，至今仍影响着高等教育的改革方向。而工业化带来的社会变迁，又催生了对技术工人和专业人才的需求，使得职业教育和技术培训的重要性日益凸显。作者在描述这些变革时，总是能展现出其内在的驱动力，以及不同思想流派之间的碰撞和融合。这本书让我认识到，教育的发展从来不是孤立的，而是与政治、经济、文化等方方面面紧密交织在一起，共同塑造了我们今天的教育格局。

评分☆☆☆☆☆

这本《西洋近世教育史》真是让我大开眼界，我一直对教育的演变和背后的思潮很感兴趣，尤其是近代西方社会如何一步步塑造了我们今天所理解的教育模式。书里详细梳理了从文艺复兴时期人文主义的兴起，到启蒙运动对理性与个体发展的强调，再到工业革命对普及教育和职业培训的需求，整个过程的脉络清晰得如同在历史的长河中漫步。让我印象深刻的是，作者并非简单地罗列事件，而是深入挖掘了不同时代教育理念的生成土壤，比如宗教改革如何影响了教育的内容和目标，早期大学的建立与发展如何成为知识传播的中心，以及启蒙思想家们对于儿童观的革命性思考，如何挑战了传统的神权和君权主导下的教育。阅读的过程中，我能感受到作者对于史料的精准把握和细致解读，那些看似琐碎的历史片段，在作者的笔下被赋予了鲜活的生命，让我对那个时代的教育家、哲学家乃至普通民众在教育问题上的思考有了更深层次的理解。书中的案例分析也十分到位，让我能够具体地看到教育理念如何在实践中落地，又如何与社会、政治、经济因素相互作用，最终塑造了教育的走向。这是一部能够引发深刻思考的书，它不仅仅是关于教育史的陈述，更是关于人类文明如何通过教育不断自我革新和发展的生动写照。

评分☆☆☆☆☆

《西洋近世教育史》这本书，为我打开了一扇了解现代教育思想源头的大门。作者在梳理过程中，非常注重不同时期教育理念的内在逻辑和时代特征。我尤其被书中关于17、18世纪，也就是启蒙运动前后那段时期教育思想的演变所吸引。卢梭、洛克等人的教育哲学，在书中得到了深入浅出的阐释，让我看到了他们如何从根本上挑战了传统的、带有阶级色彩的教育模式，转而强调理性、经验和个体自由。书中也探讨了这些思想是如何在现实中被传播和实践的，比如早期教育机构的建立、教育方法的革新，以及对教师角色的重新定义。我印象深刻的是，作者不仅仅停留在理论层面，还通过大量的史实和案例，展现了这些教育理念如何在社会变革的浪潮中得到发展和演变。例如，工业革命的到来，如何使得大众教育的需求变得迫切，如何推动了初等教育的普及，以及职业教育的兴起，这些内容都非常详实。阅读的过程中，我仿佛置身于那个波澜壮阔的时代，看到了教育如何从精英阶层的专属，逐渐走向大众，如何与社会进步和经济发展紧密相连。这本书对于理解现代教育的理念基础和发展轨迹，有着非常重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

读完《西洋近世教育史》，我最大的感受是，历史的进程并非直线前进，而是在曲折中螺旋上升，教育的发展尤其如此。书中关于中世纪末期教育的描述，让我认识到那个时代教育的局限性，但也看到了它为后来的变革埋下的种子。当文艺复兴的曙光照亮欧洲，人文主义的思潮如何冲击了以经院哲学为主导的教育体系，强调对古典文化的学习和对个体潜能的挖掘，这一点在书中得到了淋漓尽致的展现。我特别喜欢关于蒙田、伊拉斯谟等人的论述，他们的教育思想至今仍具有启发意义。而随后的宗教改革，又为教育带来了新的维度，普及识字、传播教义成为重要的目标，这在当时的环境下无疑是巨大的进步。作者在分析这些历史事件时，总能联系到更广阔的社会背景，比如印刷术的发明如何极大地促进了知识的传播，以及不同国家和地区在教育改革上的差异性，这些都让我的理解更加立体和全面。尤其是在讨论启蒙运动时，作者对卢梭《爱弥儿》的解读，让我看到了教育从“灌输”到“引导”的转变，以及对儿童天性的尊重和自由发展的重视，这无疑是教育史上的一大飞跃。这本书让我意识到，我们今天所习以为常的教育模式，是经过漫长的历史沉淀和无数思想家的探索才得以形成的，充满了智慧和勇气。