在颱灣，英文口語能力一直未受到學校英語教育的重視，從小學到大學，無論在班級人數、教室環境、以及教科書的設計，似乎都難以培養實質的英文口語能力，也因此與外籍人士侃侃而談似乎是不可能的任務，而交談後的挫摺也時常是英語學習者心中永遠的痛。麵對種種不利的教學環境，很多學校老師可能曾經或者正在苦思如何提升教學的效率來改善學生的英文口語溝通能力，尤其是針對初階的學生，本書提供=A4@種另類教學活動──電影配音，來訓練英文初階學習者，幫助他們即使在字匯及英語文知識有限的情況下，藉著電影配音活動所提供的觀摩（observation）和實作練習（practice）機會，能夠接觸真實情境的英語對話，培養開口說英文的勇氣與能力，並在電影配音活動的輕鬆愉快氣氛中，提高學習的動機和興趣。

作者簡介

李路得

學曆：
．國立政治大學英語教學博士

經曆：
．醒吾技術學院專任副教授、國立政治大學兼任副教授

夢想：
．期望有一天英文課能走齣教室，可以到操場用英文一起打球、到學校餐廳一起用英文做菜、或者到郊外用英文一起烤肉……

自　　序　

第 一 章　概論

第 二 章　理論基礎與背景

第一節　實境學習理論（Situated Learning Theory）
第二節　實境學習理論的學習環境（Learning Environments of Situated Learning）
第三節　認知學徒學習法與初階英語學習者的口語溝通教學（Situated learning and the Instruction of Oral Communication for Lower-Level EFL Learners）
第四節　詞匯定義（Definition of Terms）

第 三 章　研究方法與教學設計

第一節　教案實施環境（Context）
第二節　參與學生背景特色（Participants）
第三節　教學素材（Teaching Materials）
第四節　試驗性研究（Pilot Study）
第五節　教學設計（Instructional Design）
第六節　資料蒐集（Data Collection）
第七節　資料分析（Data Analysis）
第八節　執行時間錶（Timeline of the Teaching Project）

第 四 章　學生的故事

第一節　教室觀察結果（Critical Events）
第二節　學生對本教案的整體感想（Participants as a Whole）
第三節　六個學生個案探討（Focus Cases）

第 五 章　討論

第一節　研究問題1：以電影欣賞作為觀摩英語口語溝通典範的過程如何影響學生的英語學習經驗？
第二節　研究問題2：以電影配音活動作為英語口語溝通實作練習的過程如何影響學生的英語學習經驗？
第三節　研究問題3：電影片段的言辭特色及非言辭特色如何影響學生在電影配音中的錶現？
第四節　兩種極端例子（Two Extreme Results）
第五節　認知學徒學習法訓練英語口語溝通能力的條件（Conditions of Oral Instruction with Cognitive Apprenticeship）
第六節　理論應用（Theoretical Adaptation）

第 六 章　結語

第一節　本研究的限製與睏難（Limitations and Difficulties）
第二節　本研究的教學寓意 （Pedagogical Implication）

參考書目

附　　錄