在台湾，英文口语能力一直未受到学校英语教育的重视，从小学到大学，无论在班级人数、教室环境、以及教科书的设计，似乎都难以培养实质的英文口语能力，也因此与外籍人士侃侃而谈似乎是不可能的任务，而交谈后的挫折也时常是英语学习者心中永远的痛。面对种种不利的教学环境，很多学校老师可能曾经或者正在苦思如何提升教学的效率来改善学生的英文口语沟通能力，尤其是针对初阶的学生，本书提供=A4@种另类教学活动──电影配音，来训练英文初阶学习者，帮助他们即使在字汇及英语文知识有限的情况下，借着电影配音活动所提供的观摩（observation）和实作练习（practice）机会，能够接触真实情境的英语对话，培养开口说英文的勇气与能力，并在电影配音活动的轻松愉快气氛中，提高学习的动机和兴趣。

作者简介

李路得

学历：
．国立政治大学英语教学博士

经历：
．醒吾技术学院专任副教授、国立政治大学兼任副教授

梦想：
．期望有一天英文课能走出教室，可以到操场用英文一起打球、到学校餐厅一起用英文做菜、或者到郊外用英文一起烤肉……

自　　序　

第 一 章　概论

第 二 章　理论基础与背景

第一节　实境学习理论（Situated Learning Theory）
第二节　实境学习理论的学习环境（Learning Environments of Situated Learning）
第三节　认知学徒学习法与初阶英语学习者的口语沟通教学（Situated learning and the Instruction of Oral Communication for Lower-Level EFL Learners）
第四节　词汇定义（Definition of Terms）

第 三 章　研究方法与教学设计

第一节　教案实施环境（Context）
第二节　参与学生背景特色（Participants）
第三节　教学素材（Teaching Materials）
第四节　试验性研究（Pilot Study）
第五节　教学设计（Instructional Design）
第六节　资料蒐集（Data Collection）
第七节　资料分析（Data Analysis）
第八节　执行时间表（Timeline of the Teaching Project）

第 四 章　学生的故事

第一节　教室观察结果（Critical Events）
第二节　学生对本教案的整体感想（Participants as a Whole）
第三节　六个学生个案探讨（Focus Cases）

第 五 章　讨论

第一节　研究问题1：以电影欣赏作为观摩英语口语沟通典范的过程如何影响学生的英语学习经验？
第二节　研究问题2：以电影配音活动作为英语口语沟通实作练习的过程如何影响学生的英语学习经验？
第三节　研究问题3：电影片段的言辞特色及非言辞特色如何影响学生在电影配音中的表现？
第四节　两种极端例子（Two Extreme Results）
第五节　认知学徒学习法训练英语口语沟通能力的条件（Conditions of Oral Instruction with Cognitive Apprenticeship）
第六节　理论应用（Theoretical Adaptation）

第 六 章　结语

第一节　本研究的限制与困难（Limitations and Difficulties）
第二节　本研究的教学寓意 （Pedagogical Implication）

参考书目

附　　录