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中学生国文课本唐诗精选详解
让你读唐诗、懂唐诗、解唐诗

　　背唐诗不难，重要的是意境的想像与感受。
　　这本书让你全盘认识唐诗精髓、深入体验唐诗之美。

　　特别收录︰国高中唐诗常见考题与源自唐诗的成语

　　让你从背诗、诵诗，渐进的走入思诗和解诗之中，让你从唐诗里，学得更多想像和意境的字汇与词藻，并于语文测验中拿取好成绩。

作者简介

陈铭磻

　　曾任国小教师、电台广播节目主持人、台视「书香」节目主持人。与吴念真、林清玄联合担任中央电影公司电影「香火」编剧。杂志社总编辑兼社长、出版社发行人。耕莘写作会主任导师、救国团大专编研营驻队导师。国家文艺奖文学类提名委员。获2009年新竹市名人录。大爱电视台〈发现〉节目主持人。

　　曾以〈最后一把番刀〉一文获中国时报第一届报导文学优等奖。《情话》《军中笑话》《尖石樱花落》曾入选金石堂畅销书排行榜。《香火》《报告班长》《部落．斯卡也答》为电影原着。

　　曾以〈听见樱花雨落声〉、〈雪落无声〉入选九十二年、九十六年散文选（九歌出版）。

　　着有：《卖血人》《最后一把番刀》《父亲》《陈铭磻报导文学集》《撒豆成金》《作文高手一本通》《雪落无声》《新店渡》《青云有路志为梯》（中英文版）《开往北海道的幸福列车》《作文最常写错的字》《作文最常用错的词》《作文最常见的病句》《日本必游绝美100景》《自己动手做一本书》《源氏物语　旅》《寻找同样颜色羽毛的鸟》《在旅行中遇见感动》《中学生跟我这样读唐诗》《中学生跟我这样读宋词》等八十余部。

　　现任台北柯林顿补习班国中国小作文老师。

好的，这是一份为您的图书《中学生跟我这样读唐诗》量身定制的，不包含原书内容的详细图书简介，旨在吸引目标读者群体，突出其独特的价值和深度。 --- 《诗境寻踪：从初识到精赏的唐诗之旅》 一本献给求知若渴的青少年的唐诗鉴赏与文化溯源指南 导言：何以读唐诗？——超越背诵的深度之旅 唐诗，是中华文明的瑰宝，是盛世气象的恢弘回响。然而，对于正处于知识积累关键期的中学生而言，唐诗往往被简化为考卷上的几道选择题，或是背诵任务的沉重负担。我们深知，真正的阅读，应当是与古人心灵的对话，是穿越时空的文化溯源。《诗境寻踪》并非一本简单的唐诗选本或注释汇编，它是一份精心设计的“阅读工具箱”与“思维导图”，旨在引导读者，特别是中学生群体，真正走进唐诗的“意境”与“历史肌理”之中，实现从“知道”到“理解”，再到“共鸣”的质的飞跃。 本书的核心目标，是帮助读者建立起一套系统、科学的唐诗鉴赏方法论，使他们能够独立、深入地解读任何一首陌生的唐诗，并领略其跨越千年的生命力。 第一部分：时代的底色——唐诗背后的“大历史” 要读懂诗歌，必须先读懂时代。唐朝，一个兼具开放性与复杂性的伟大时代，为唐诗提供了广阔的舞台和无尽的素材。本部分将带领读者“置身其中”，理解诗歌如何成为时代的镜像。 一、 时代脉络与诗风流变： 我们将不再机械地划分“初唐”、“盛唐”、“中唐”、“晚唐”，而是从社会思潮、政治气候、经济结构的变化中，解析诗歌主题和形式的演变。例如，探讨安史之乱前后，边塞诗如何从浪漫的开拓精神转向沉郁的家国之思；探讨科举制度的兴衰对知识分子心境的影响，以及这种心境如何投射到山水田园诗的审美转向之中。 二、 盛唐气象的构建元素： 盛唐的“气象”并非凭空产生。我们将剖析唐朝对外交往的频繁、佛教禅宗思想的普及、以及儒家入世精神的勃发，如何共同塑造了李白式的浪漫豪迈与杜甫式的沉郁顿挫。重点分析文化交流（如丝绸之路）对诗歌意象（如胡乐、异域物产）的丰富作用。 三、 诗人的“社会角色”： 唐代诗人不再是纯粹的文人，他们是官员、是友人、是游侠、是隐士。本部分将通过梳理如王维的官场生涯、孟浩然的布衣情怀、白居易的民生关怀，使读者明白，诗歌的创作动机往往根植于其复杂的社会身份和现实处境。 第二部分：解构诗歌的“匠心”——审美技巧的深度剖析 唐诗的魅力，在于其在形式的约束下达成的无限可能。本部分是全书的技术核心，旨在提供一套可操作的鉴赏工具，让读者看到诗歌是如何“被制造”出来的，从而提升对语言的敏感度。 一、 意象群的构建与辨识： 诗歌的生命力在于其鲜明的意象。我们不满足于简单解释“落日”代表“黄昏”，而是深入探究：不同诗人对“月亮”的描绘有何差异？（李白的月亮是宇宙的象征，杜甫的月亮是故乡的寄托）。我们将系统整理高频意象群（如边塞、登高、送别、闺怨），分析其文化内涵的积累与嬗变。 二、 声律与节奏的内在逻辑： 重点讲解近体诗（律诗和绝句）的格律并非僵硬的枷锁，而是音乐性的载体。分析平仄在表达情感上的微妙作用——为何在关键的转折句或抒情句，诗人会采用特定的句式以增强冲击力？通过朗读对比，让读者“听见”诗歌的旋律。 三、 艺术手法的精细化解读： 区别于笼统的“比兴”概念，本章将细致区分并举例说明： 1. 白描的力度： 选取如王维诗中简洁却极具画面感的描绘，展示如何用最少的笔墨勾勒最丰富的场景。 2. 象征与烘托： 探讨“以乐景写哀”或“以哀景写乐”的复杂手法，如在欢宴中暗示的政治危机，以及如何通过环境烘托人物的内心情绪。 3. 错综的叙事线： 针对长篇叙事诗（如《琵琶行》），梳理其叙事层次的切换、插叙与倒叙的运用，让复杂的情节清晰化。 第三部分：跨越时空的对话——唐诗与现代思维的碰撞 学习唐诗的最终目的，是将古人的智慧内化为我们理解世界、表达自我的能力。《诗境寻踪》的独特价值在于，它将唐诗置于当代青少年的生活语境中进行对话。 一、 个人情感的普世性： 我们将选取那些表达普遍情感的篇章，如友谊、离别、理想与挫折，对比不同诗人处理同类情感的策略。例如，如何从李商隐的缠绵悱恻中理解内敛的爱恋，如何从韩愈的“百折不挠”中汲取面对学业压力的勇气。 二、 诗歌思维与创新能力： 诗歌的精髓在于“言有尽而意无穷”。本部分引导读者模仿诗人的思维模式，进行“意象的重组”与“情感的提炼”。我们提供训练模块，鼓励学生尝试用现代的语言和视角，重构一首唐诗中的核心场景或情感，从而激发自身的创造性表达。 三、 文化的“基因库”： 唐诗不仅是文学，更是文化基因。我们将探讨唐诗如何影响了后世的文学、戏曲、乃至现代的流行文化和网络用语。帮助读者建立起一个宏大的文化地图，理解我们今日的语言习惯和审美偏好，在唐代是如何被奠定的。 结语：成为诗意的发现者 《诗境寻踪》相信，每一位中学生都拥有成为“诗意发现者”的潜能。阅读本书，意味着你选择了一条更深入、更具思辨性的唐诗学习路径。它不是要你记住更多的诗句，而是要你学会如何“阅读”——阅读历史的厚度，阅读语言的精度，阅读诗人灵魂的深度。拿起这本书，让我们一同踏上这场，从文字到意境，从古人到自我的，壮丽的唐诗寻踪之旅。

序说　在唐诗中寻隐者不遇　

第一部　唐诗及其象征的盛唐文明
关于唐朝与唐诗
唐诗的特色
唐诗的发展过程
．初唐时期
．盛唐时期
．中唐时期
．晚唐时期
唐诗编选
唐诗编选者

第二部　中学国文教科本选录的唐诗
九月九日怀山东兄弟 王维
鹿柴 王维
竹里馆 王维
山居秋暝 王维
终南山 王维
过香积寺 王维
渭城曲 王维
终南别业 王维
登鹳雀楼 王之涣
出塞 王之涣
次北固山下 王湾
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
出塞 王昌龄
凉州词 王翰
观游鱼 白居易
慈乌夜啼 白居易
南浦别 白居易
早发白帝城 李白
赠汪伦 李白
送孟浩然之广陵 李白
子夜四时歌：秋歌 李白
金陵酒肆留别 李白
春夜宴从弟桃花园序 李白
长干行 李白
下终南山过斛斯山人宿置酒 李白
月下独酌 李白
夜思 李白
登金陵凤凰台 李白
将进酒 李白
春夜洛城闻笛 李白
贾生 李商隐
夜雨寄北 李商隐
嫦娥 李商隐
锦瑟 李商隐
登乐游原 李商隐
闻军官收河南河北 杜甫
客至 杜甫
石壕吏 杜甫
登高 杜甫
旅夜书怀 杜甫
绝句 杜甫
春望 杜甫
月夜忆舍弟 杜甫
蜀相 杜甫
八阵图 杜甫
兵车行 杜甫
自京赴奉先县咏怀五百字 杜甫
春日忆李白 杜甫
清明 杜牧
秋夕 杜牧
泊秦淮 杜牧
遣怀 杜牧
山行 杜牧
金缕衣 杜秋娘
宿建德江 孟浩然
过故人庄 孟浩然
春晓 孟浩然
游子吟 孟郊
春怨 金昌绪
溪居 柳宗元
秋夜寄邱员外 韦应物
金陵图 韦庄
贫女 秦韬玉
登幽州台高 陈子昂
黄鹤楼 崔颢
秋思 张籍
望月怀远 张九龄
枫桥夜泊 张继
春江花月夜 张若虚
回乡偶书 贺知章
寻隐者不遇 贾岛
乌衣巷 刘禹钖
春词 刘禹钖
送灵澈 刘长卿
寒食 韩翃

第三部　源自唐诗的成语

第四部　附录
．唐词及其主要作品赏析
唐词的起源、特征与发展
唐诗名家的唐词作品
望江南 佚名
渔歌子（五首） 张志和
忆江南（三首） 白居易
长相思 白居易
菩萨蛮 李白
忆秦娥 李白
竹枝词（十一首） 刘禹钖
菩萨蛮 温庭筠
更漏子 温庭筠
梦江南 温庭筠
女冠子（二首） 韦庄
菩萨蛮 韦庄
浣溪沙 韦庄
应天长 韦庄
荷叶杯 韦庄
谒金门 孙光宪
梦江南 皇甫松

第五部　唐诗常见考题

序

在唐诗中寻隐者不遇

　　年轻时代，我在座落于重峦叠嶂的新竹县尖石乡，一所属于泰雅族部落的国小教书。除了基本课程的教学之外，我常利用每天上午晨间的自修时间，为原住民学童教一首唐诗或泰戈尔诗集。原来，被派令前往寂寥的山地部落教书，我那只简单行囊所携带的书册，就仅能装下这两本短诗集，以及个人喜欢的莫泊桑短篇小说选。遥远的深山部落，我必须从位于山间小村落的内湾步行上山，约莫三四个小时的路程才能抵达学校，所以无法背负更多书本，填充孤寂的山居岁月。

　　每一座山不都是一册书吗？我经常如是安慰自己。将近两年的部落教书生涯，不晓得走过几座山，读过几册书了？每一次到邻近学校的山间散步，我喜欢让陪我做深山行的学生们，边走路边吟诵唐诗，短短几句话，对长期生活在山林部落的孩子来说，一点都不困难，学生最熟悉的还是那首：「床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。」全段《夜思》，除了「思故乡」对他们而言，彷彿较无意义之外，月光、月色和霜雪，都是他们生活中曾经面临过的经验。也许整首诗的意境何在？孩子们不全然明白，而我竟从教学过程中，意外发现，因为场景的关系，因为触目所及的关系，唐诗教学在山地部落反而易懂、易解。

　　我还记得某个秋天清晨，学童们在破陋的教室外面扫落叶时，不由自主的吟朗起白居易的《南浦别》：「南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。」叫我听到后，心头一阵甜蜜、一阵酸楚，五味杂陈的心情不知如何自处，只能默默的听着他们把这首送别的小诗，深情款款地吟唱完成；寥寥数语，字字传情，「凄」、「袅」的声调，听来格外令人回肠盪气，绵绵细细的产生不忍与不舍的情愫。

　　事隔四十多年，如今，我在大都会的补习班教授作文课程，每当面对久居城市华厦的学生讲授唐诗时，总是挫折多过喜悦，例如某次上课讲到贾岛的《寻隐者不遇》，学生背诵能力不恶，一段二十个字的：「松下问童子，言师採药去。只在此山中，云深不知处。」每一位都能朗朗上口，可是一旦面对译文说道：「在松树下问一位孩童，他说：『师父採药去了，只知道在这座云雾浓密的山中，却不知道他到底在哪里？』」学生对于郁郁青松，悠悠白云，青与白，松与云的形象与色调运用所产生的意境，不免感到困惑许多。有人说从来没见过「隐者」长成什么样？甚至还有人回答：「一个人在山中，云深不知处，好可怕！」少与大自然接触的都市小孩，不知山为何？云深又象征什么？更遑论未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；后见茫茫白云，捉摸无从，递变无穷，色调的远近先后，映衬出作者感情的与物转移，所呈现的平淡中见深沉的境界。

　　于是，在现代都会教唐诗，我便把诗意重点放在「意境」和「境界」这两组极抽象的关键字上面，使学生从背诗、诵诗，渐进的走入思诗和解诗之中，以期能够让孩子们从唐诗里，学得更多想像和意境的字汇与词藻。

　　这本书，我选辑了自国小、国中到高中，国语和国文教科本里面所选录的唐诗、唐诗成语，甚至以附录方式，辑选数首发展自唐代的知名唐词，浅易深难各列其中，加註译文和赏析，期使求学阶段的学生从中获取读唐诗、懂唐诗、解唐诗的乐趣，并于语文测验中拿取好成绩。

　　背诵唐诗不难，难在意境如何想像与感受。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，学唐诗不应该只是死记硬背，更重要的是要去感受它的美，体会诗人的情感。《中学生跟我这样读唐诗》这个名字，听起来就很有“跟着感觉走”的意思，让我觉得它会很有趣。我希望这本书能够打破我对唐诗的刻板印象，让我觉得唐诗离我们并不遥远。我特别期待书中能够有一些深入浅出的解读，比如，对于一首诗，可以从不同的角度去分析，不只是讲它的字面意思，还可以讲它背后的历史背景，诗人的生活经历，甚至当时社会上的一些风俗习惯。这样，我们才能更立体地理解这首诗，而不是只看到它孤立的一面。我希望这本书能够给我一种“偷师”的感觉，学到一种能够自己去解读唐诗的方法，而不是完全依赖书本的讲解。例如，如果书里能提供一些“小贴士”或者“解诗秘籍”，教我们怎么去抓住诗歌的关键词，怎么去体会诗歌的意境，那简直太棒了。我希望这本书能够让我觉得，原来读唐诗也可以是一件很有意思的探索过程，而不是枯燥的文字游戏。

评分☆☆☆☆☆

《中学生跟我这样读唐诗》这个名字，听起来就有一种“手把手教你”的亲切感，让我觉得即使是对古诗词不那么擅长的人，也能轻松上手。我一直很想深入了解唐诗，但每次看到那些文言文解释，就觉得头昏脑涨。所以，我特别期待这本书能够提供一些非常具体、非常实用，而且是“接地气”的阅读方法。比如说，它能不能教会我如何去鉴赏一首诗的意境美？如何去捕捉诗歌里的情感细节？我希望这本书不是那种一味地灌输知识的教材，而是能够激发我的阅读兴趣，让我主动去探索唐诗的奥秘。如果书中能有一些有趣的互动设计，比如，读完一首诗，可以做一个小测试，或者有一个小讨论题，那就更好了。我最喜欢的就是那种能够让我有“顿悟”时刻的书，读完之后，突然觉得豁然开朗，对唐诗有了全新的认识。我希望这本书能够成为我认识唐诗的“敲门砖”，让我从此爱上唐诗，甚至愿意花更多的时间去研究它。

评分☆☆☆☆☆

说真的，一直以来，我对唐诗的印象就是“好难懂”、“好古老”。但是《中学生跟我这样读唐诗》这个书名，听起来就像有一个很靠谱的朋友，要拉你一起去探索唐诗的美妙之处。我最期待的是，这本书能够用一种我们年轻人能够接受的方式来讲解。比如，它能不能多用一些生活化的比喻，或者引用一些我们现在也能理解的例子，来解释诗句的意思？我希望它不仅仅是提供字面的翻译，更能帮助我们走进诗人的内心世界，去感受他们当时的情感，无论是喜怒哀乐，还是悲欢离合。我觉得，如果书里能够有一些关于诗人生平故事的穿插，或者一些关于诗歌创作背景的介绍，都会让诗歌变得更加鲜活。我尤其喜欢那种能够引发思考的内容，比如，读完一首诗，作者能不能引导我们去思考，为什么这首诗会流传千古？它里面蕴含了怎样的人生智慧？我希望这本书能够让我觉得，唐诗不是只能背诵的课文，而是可以陪伴我们，给予我们力量和启示的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一直对古诗词有点敬而远之，总觉得那是长辈们的东西，跟我这个时代有点距离。但《中学生跟我这样读唐诗》这个名字，瞬间就吸引了我。它没有那种很学术、很沉重的感觉，反而像是朋友在聊天，手把手教你。我希望这本书能够提供一些非常实用的阅读方法，比如怎么去感受诗句的韵律美，怎么去体会诗人想要表达的情感，而不是仅仅停留在“这是谁写的，这是什么意思”的层面。我个人比较喜欢那种可以引发思考的内容，如果这本书能引导我们去思考诗歌与我们当下生活的联系，比如在面对相似的情感，无论是离别、思念、还是对未来的憧憬，我们是不是也能从古诗里找到共鸣，那该有多棒啊。我希望它不只是把唐诗“翻译”成白话文，更重要的是能够“翻译”成我们年轻人的心声，让我们觉得，哇，原来这些几百年前的诗歌，竟然和我现在的心情一样。我非常期待这本书能够有清晰的结构，循序渐进地引导我们进入唐诗的世界，也许可以从一些比较脍炙人口的诗歌开始，然后慢慢深入，让我们觉得学习唐诗是一件轻松愉快的事情，而不是一种负担。

评分☆☆☆☆☆

哇，光是看到《中学生跟我这样读唐诗》这个书名，就觉得很有亲切感，而且还有点想偷师的感觉。我是那种一直觉得唐诗很美，但又常常被各种古文解释弄得一头雾水的人，每次想读点有深度的东西，最后都变成查字典或者跳过。这本《中学生跟我这样读唐诗》，听起来就像一个很会教书的老师，用一种我们听得懂、也觉得有趣的语调，把那些遥远的诗句拉近。我特别期待它能帮我理解诗背后的故事、诗人当时的心情，而不是只有字面意思的堆砌。我希望这本书可以像一位导游，带我们穿越时空，去看看李白那时候是怎么豪饮长歌，杜甫又是怎么在战乱中感受民生疾苦。而且，台湾这边虽然也有很多中国文学的书，但有时候总觉得隔了一层，读起来有点生硬。如果这本书能用比较生活化的方式来解释，再配上一些台湾学生能产生共鸣的例子，那绝对是加分项。我最怕那种一本正经、枯燥乏味的解释，读完感觉自己什么都没记住，反而更讨厌唐诗了。所以，我希望能从这本书里找到那种“原来是这样！”的惊喜，并且是真的能把诗句牢牢记住，甚至以后看到相似的场景，自己都能脱口而出几句诗来。