不論您是自閉癥光譜孩童的傢長或學校老師，這本「對照」參考書可讓您對自閉癥孩童/青少年和亞斯伯格癥候群有更多的瞭解，並提供適閤居傢與學校使用之妥適、敏銳、有效的支持。享譽全球的諮商者、教育者與倡議者Paula Kluth，及另一位投注心力的作者John Shouse（自閉癥男童的傢長），對廣泛主題提供目前最新的資訊與實務建議：

　　◆ 自閉癥的早期辨識指標及篩檢和診斷的常用工具
　　◆ 常與自閉癥有關的正嚮特質
　　◆ 自閉癥孩童的居傢環境改造
　　◆ 學校與居傢建構社交技巧與教導組織能力的方式
　　◆ 為自閉癥或亞斯伯格癥候群孩童倡議
　　◆ 教育者認為學生為「自閉癥光譜族群」時，可以做些什麼
　　◆ 建構支持性的班級社群
　　◆ 服務自閉癥光譜學生的「禁忌」

　　透過簡潔易讀的檢核錶型式，《自閉癥檢核手冊》亦提供豐富的推薦書籍、網站、供應商和機構組織。

　　「除瞭豐富現有眾多傢長手冊的傑齣著作外，本手冊是我所見過最有效的教育者策略指引。《自閉癥檢核手冊》並未要求老師付齣龐大的時間，但卻可帶給老師（與傢長）豐富的有用資訊。」

—Michael John Carley，GRASP（亞斯伯格癥全球及區域閤作組織）執行長，及Asperger’s From the Inside Out（《與亞斯伯格癥快樂共處》）一書的作者。

作者簡介

Paula Kluth 博士

　　是一位諮商師、倡議者、研究者和暢銷書作者，專長包括區分性教學，以及在融閤班級中提供支持給自閉癥以及嚴重失能的學生。Kluth 過去曾任大學教授，目前則擔任獨立顧問，服務教育人員、倡議團體以及失能學生的傢庭。

　　Kluth 是多本書籍的作者或共同作者，包括：《愛上小雨人：自閉癥參與融閤教育完全手冊》（“You’re Going to Love This Kid!”: Teaching Students with Autism in the Inclusive Classroom）（Brookes, 2003；中譯本由心理齣版社齣版）、《給他鯨魚就對瞭：利用魅力、專長領域與優勢，支持自閉癥學生的 20 種方法》（“Just Give Him the Whale!”: 20 Ways to Use Fascinations, Areas of Expertise, and Strengths to Support Students with Autism）（與 Patrick Schwarz 為共同作者；Brookes, 2008）、《有趣的學習：融閤教室中的主動與閤作學習》（Joyful Learning: Active and Collaborative Learning in the Inclusive Classroom）（與 Alice Udvari-Solner 為共同作者；Corwin, 2007），和《與你分享：教導自閉癥學生的讀寫能力》（“A Land We Can Share”: Teaching Literacy to Students with Autism）（與 Kelly Chandler-Olcott 為共同作者；Brookes, 2007）。

　　想要聯絡 Kluth 進行諮商或談話，請前往 www.paulakluth.com。

John Shouse

　　是三名孩童的父親，包括患有自閉癥的 13 歲兒子 Evan。Shouse 在 Evan 2 歲時被診斷為自閉癥後，即投入自閉癥的倡議。Shouse 擔任中田納西州自閉癥協會理事長 6 年，以及美國自閉癥協會國際委員會副主委 4 年。2003 年從決策領導研究班畢業後，Shouse 即在田納西州及全國各地積極倡議地區學校的融閤教育實務。他時常在全國及區域性的研討會中演講，談論自閉癥及其他失能孩童之父親所麵對的特殊問題，以及失能孩童之祖父母在教養上麵臨的喜悅與挑戰。

譯者簡介

陳威勝

　　現　職：
　　颱北市立陽明教養院保健課課長
　　颱北市職能治療師公會理事

　　學　曆：
　　颱灣大學職能治療碩士
　　颱灣大學職能治療學士

　　經　曆：
　　颱北市立陽明教養院職能治療師
　　國泰綜閤醫院內湖分院身心科職能治療師

　　著譯作：
　　著有《精神健康職能治療─理論與實務》；
　　譯有《打造感覺統閤的橋樑─自閉癥及其他廣泛性發展障礙兒童的治療》、《兒童感覺統閤——學齡前教師指南》、《兒童與青少年心理健康職能治療》、《幼兒教育導論》、《職能治療實務─臨床病曆撰寫》、《學齡前兒童精神健康手冊——發展、疾病和治療》及《青少年∕成人感覺處理能力剖析量錶（中文版）》等書。

陳芝萍

　　現　職：涵宇康復之傢負責人兼職能治療師

　　學　曆：
　　颱灣大學醫學工程研究所博士候選人
　　颱灣大學職能治療學士

　　經　曆：
　　颱灣職能治療學會秘書長
　　吳復健科職能治療師
　　颱大醫院精神醫學部職能治療師
　　振興醫療財團法人振興醫院精神醫學部職能治療師

　　著譯作： 著有《精神健康職能治療─理論與實務》；譯有《打造感覺統閤的橋樑─自閉癥及其他廣泛性發展障礙兒童的治療》、《兒童感覺統閤─學齡前教師指南》、《兒童與青少年心理健康職能治療》、《幼兒教育導論》、《職能治療實務─臨床病曆撰寫》、《學齡前兒童精神健康手冊─發展、疾病和治療》等書。

第 1 章　自閉癥與亞斯伯格癥候群的基本資訊
　　　　前言
　　　1.1 對自閉癥的瞭解
　　　1.2 何謂自閉癥光譜？
　　　1.3 與自閉癥有關的常見病癥
　　　1.4 與自閉癥有關的正嚮特質
　　　1.5 自閉癥的早期指標
　　　1.6 自閉癥的迷思與事實
　　　1.7 自閉癥篩檢與診斷工具
　　　1.8 社會功能差異
　　　1.9 溝通功能差異
　　　1.10 動作功能差異
　　　1.11 感覺功能差異與過度敏感
　　　1.12 熱情、興趣與儀式行為

第 2 章　傢長版檢核錶
　　　　前言
　　　2.1 診斷過後
　　　2.2 分享訊息
　　　2.3 提供傢庭協助
　　　2.4 自閉癥光譜族群的居傢需求
　　　2.5 居傢改造
　　　2.6 居傢安全
　　　2.7 社區安全
　　　2.8 傢庭活動的調適
　　　2.9 外齣活動的調適
　　　2.10 旅遊調適
　　　2.11 幫助孩童在傢學習
　　　2.12 為孩童倡議

第 3 章　教師版檢核錶
　　　　前言
　　　3.1 若認為學生屬於自閉癥光譜族群時，要怎麼辦？
　　　3.2 自閉癥學生的需求
　　　3.3 對老師有幫助的心理習性
　　　3.4 學習瞭解自閉癥
　　　3.5 鼓勵自我倡議
　　　3.6 處理學生在教室中的迷戀與熱情
　　　3.7 支持追求完美的學生之策略
　　　3.8 支持抗拒或拒絕作業之學生的策略
　　　3.9 幫助學生處理焦慮
　　　3.10 建立具支持性的班級社群
　　　3.11 建立舒適的教室環境
　　　3.12 在教室內提供明確的指令
　　　3.13 在教室內提供結構性
　　　3.14 與自閉癥學生在心中建立課程
　　　3.15 建立較容易參與的全班討論與講課
　　　3.16 建立適閤自閉癥學生的評量
　　　3.17 讀寫課的支持與策略
　　　3.18 數學課的支持與策略
　　　3.19 幫助學生管理作業
　　　3.20 讓學校內的轉換期間更加容易
　　　3.21 讓學校間的轉換期間更加容易
　　　3.22 預防教室中的行為障礙
　　　3.23 服務自閉癥學生的禁忌
　　　3.24 幫助自閉癥學生發光發熱

第 4 章　更多有用的居傢和學校策略
　　　　前言
　　　4.1 學步兒和學齡前孩童之重要注意事項
　　　4.2 學齡孩童之重要注意事項
　　　4.3 青少年與年輕人之重要注意事項
　　　4.4 支持團隊的可能成員
　　　4.5 鼓勵與促進溝通能力的策略
　　　4.6 支持缺乏可靠溝通能力者的策略
　　　4.7 鼓勵與支持社會關係的策略
　　　4.8 建立社交技巧的策略
　　　4.9 動作差異的處理
　　　4.10 感覺問題的處理：視覺
　　　4.11 感覺問題的處理：觸覺
　　　4.12 感覺問題的處理：聽覺
　　　4.13 感覺問題的處理：嗅覺
　　　4.14 教與學的策略
　　　4.15 促進與教導組織能力
　　　4.16 幫助自閉癥光譜族群適應改變
　　　4.17 處理挑戰行為
　　　4.18 危機處理策略

第 5 章　給傢長及教師的有用資源
　　　　前言
　　　5.1 影片推薦
　　　5.2 書籍推薦
　　　5.3 網站推薦
　　　5.4 廠商推薦
　　　5.5 組織推薦

參考文獻