不论您是自闭症光谱孩童的家长或学校老师，这本「对照」参考书可让您对自闭症孩童/青少年和亚斯伯格症候群有更多的了解，并提供适合居家与学校使用之妥适、敏锐、有效的支持。享誉全球的谘商者、教育者与倡议者Paula Kluth，及另一位投注心力的作者John Shouse（自闭症男童的家长），对广泛主题提供目前最新的资讯与实务建议：

　　◆ 自闭症的早期辨识指标及筛检和诊断的常用工具
　　◆ 常与自闭症有关的正向特质
　　◆ 自闭症孩童的居家环境改造
　　◆ 学校与居家建构社交技巧与教导组织能力的方式
　　◆ 为自闭症或亚斯伯格症候群孩童倡议
　　◆ 教育者认为学生为「自闭症光谱族群」时，可以做些什么
　　◆ 建构支持性的班级社群
　　◆ 服务自闭症光谱学生的「禁忌」

　　透过简洁易读的检核表型式，《自闭症检核手册》亦提供丰富的推荐书籍、网站、供应商和机构组织。

　　「除了丰富现有众多家长手册的杰出着作外，本手册是我所见过最有效的教育者策略指引。《自闭症检核手册》并未要求老师付出庞大的时间，但却可带给老师（与家长）丰富的有用资讯。」

—Michael John Carley，GRASP（亚斯伯格症全球及区域合作组织）执行长，及Asperger’s From the Inside Out（《与亚斯伯格症快乐共处》）一书的作者。

作者简介

Paula Kluth 博士

　　是一位谘商师、倡议者、研究者和畅销书作者，专长包括区分性教学，以及在融合班级中提供支持给自闭症以及严重失能的学生。Kluth 过去曾任大学教授，目前则担任独立顾问，服务教育人员、倡议团体以及失能学生的家庭。

　　Kluth 是多本书籍的作者或共同作者，包括：《爱上小雨人：自闭症参与融合教育完全手册》（“You’re Going to Love This Kid!”: Teaching Students with Autism in the Inclusive Classroom）（Brookes, 2003；中译本由心理出版社出版）、《给他鲸鱼就对了：利用魅力、专长领域与优势，支持自闭症学生的 20 种方法》（“Just Give Him the Whale!”: 20 Ways to Use Fascinations, Areas of Expertise, and Strengths to Support Students with Autism）（与 Patrick Schwarz 为共同作者；Brookes, 2008）、《有趣的学习：融合教室中的主动与合作学习》（Joyful Learning: Active and Collaborative Learning in the Inclusive Classroom）（与 Alice Udvari-Solner 为共同作者；Corwin, 2007），和《与你分享：教导自闭症学生的读写能力》（“A Land We Can Share”: Teaching Literacy to Students with Autism）（与 Kelly Chandler-Olcott 为共同作者；Brookes, 2007）。

　　想要联络 Kluth 进行谘商或谈话，请前往 www.paulakluth.com。

John Shouse

　　是三名孩童的父亲，包括患有自闭症的 13 岁儿子 Evan。Shouse 在 Evan 2 岁时被诊断为自闭症后，即投入自闭症的倡议。Shouse 担任中田纳西州自闭症协会理事长 6 年，以及美国自闭症协会国际委员会副主委 4 年。2003 年从决策领导研究班毕业后，Shouse 即在田纳西州及全国各地积极倡议地区学校的融合教育实务。他时常在全国及区域性的研讨会中演讲，谈论自闭症及其他失能孩童之父亲所面对的特殊问题，以及失能孩童之祖父母在教养上面临的喜悦与挑战。

译者简介

陈威胜

　　现　职：
　　台北市立阳明教养院保健课课长
　　台北市职能治疗师公会理事

　　学　历：
　　台湾大学职能治疗硕士
　　台湾大学职能治疗学士

　　经　历：
　　台北市立阳明教养院职能治疗师
　　国泰综合医院内湖分院身心科职能治疗师

　　着译作：
　　着有《精神健康职能治疗─理论与实务》；
　　译有《打造感觉统合的桥樑─自闭症及其他广泛性发展障碍儿童的治疗》、《儿童感觉统合——学龄前教师指南》、《儿童与青少年心理健康职能治疗》、《幼儿教育导论》、《职能治疗实务─临床病历撰写》、《学龄前儿童精神健康手册——发展、疾病和治疗》及《青少年∕成人感觉处理能力剖析量表（中文版）》等书。

陈芝萍

　　现　职：涵宇康复之家负责人兼职能治疗师

　　学　历：
　　台湾大学医学工程研究所博士候选人
　　台湾大学职能治疗学士

　　经　历：
　　台湾职能治疗学会秘书长
　　吴复健科职能治疗师
　　台大医院精神医学部职能治疗师
　　振兴医疗财团法人振兴医院精神医学部职能治疗师

　　着译作： 着有《精神健康职能治疗─理论与实务》；译有《打造感觉统合的桥樑─自闭症及其他广泛性发展障碍儿童的治疗》、《儿童感觉统合─学龄前教师指南》、《儿童与青少年心理健康职能治疗》、《幼儿教育导论》、《职能治疗实务─临床病历撰写》、《学龄前儿童精神健康手册─发展、疾病和治疗》等书。

第 1 章　自闭症与亚斯伯格症候群的基本资讯
　　　　前言
　　　1.1 对自闭症的了解
　　　1.2 何谓自闭症光谱？
　　　1.3 与自闭症有关的常见病症
　　　1.4 与自闭症有关的正向特质
　　　1.5 自闭症的早期指标
　　　1.6 自闭症的迷思与事实
　　　1.7 自闭症筛检与诊断工具
　　　1.8 社会功能差异
　　　1.9 沟通功能差异
　　　1.10 动作功能差异
　　　1.11 感觉功能差异与过度敏感
　　　1.12 热情、兴趣与仪式行为

第 2 章　家长版检核表
　　　　前言
　　　2.1 诊断过后
　　　2.2 分享讯息
　　　2.3 提供家庭协助
　　　2.4 自闭症光谱族群的居家需求
　　　2.5 居家改造
　　　2.6 居家安全
　　　2.7 社区安全
　　　2.8 家庭活动的调适
　　　2.9 外出活动的调适
　　　2.10 旅游调适
　　　2.11 帮助孩童在家学习
　　　2.12 为孩童倡议

第 3 章　教师版检核表
　　　　前言
　　　3.1 若认为学生属于自闭症光谱族群时，要怎么办？
　　　3.2 自闭症学生的需求
　　　3.3 对老师有帮助的心理习性
　　　3.4 学习了解自闭症
　　　3.5 鼓励自我倡议
　　　3.6 处理学生在教室中的迷恋与热情
　　　3.7 支持追求完美的学生之策略
　　　3.8 支持抗拒或拒绝作业之学生的策略
　　　3.9 帮助学生处理焦虑
　　　3.10 建立具支持性的班级社群
　　　3.11 建立舒适的教室环境
　　　3.12 在教室内提供明确的指令
　　　3.13 在教室内提供结构性
　　　3.14 与自闭症学生在心中建立课程
　　　3.15 建立较容易参与的全班讨论与讲课
　　　3.16 建立适合自闭症学生的评量
　　　3.17 读写课的支持与策略
　　　3.18 数学课的支持与策略
　　　3.19 帮助学生管理作业
　　　3.20 让学校内的转换期间更加容易
　　　3.21 让学校间的转换期间更加容易
　　　3.22 预防教室中的行为障碍
　　　3.23 服务自闭症学生的禁忌
　　　3.24 帮助自闭症学生发光发热

第 4 章　更多有用的居家和学校策略
　　　　前言
　　　4.1 学步儿和学龄前孩童之重要注意事项
　　　4.2 学龄孩童之重要注意事项
　　　4.3 青少年与年轻人之重要注意事项
　　　4.4 支持团队的可能成员
　　　4.5 鼓励与促进沟通能力的策略
　　　4.6 支持缺乏可靠沟通能力者的策略
　　　4.7 鼓励与支持社会关系的策略
　　　4.8 建立社交技巧的策略
　　　4.9 动作差异的处理
　　　4.10 感觉问题的处理：视觉
　　　4.11 感觉问题的处理：触觉
　　　4.12 感觉问题的处理：听觉
　　　4.13 感觉问题的处理：嗅觉
　　　4.14 教与学的策略
　　　4.15 促进与教导组织能力
　　　4.16 帮助自闭症光谱族群适应改变
　　　4.17 处理挑战行为
　　　4.18 危机处理策略

第 5 章　给家长及教师的有用资源
　　　　前言
　　　5.1 影片推荐
　　　5.2 书籍推荐
　　　5.3 网站推荐
　　　5.4 厂商推荐
　　　5.5 组织推荐

参考文献