非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　中文是香港主要的沟通语言，不过约百分之五的香港居民并非以中文作为母语。因此，无论是面对生活或学习，他们都遇上一定的困难。可见帮助这些居民学习说、听、读和写中文，是非常重要的。

　　长久以来，香港对于非华语学生的中文教育，在目标、教材、教学法及评估方面都是由个别学校自主处理的，未有一个统一、有效的系统。故各校现时只好凭着自己的经验及具体情况设计课程。然而通过「大学──学校支援计划」，香港大学教育学院中文教育研究中心与多间不同的学校合作，共同发展校本课程，并从中找出一些教学法，希望借以促进对外汉语教学的研究和发展。

　　《非华语学生的中文学与教》正是各协作学校和前线教师的经验总结，为不同学校建议各种有效的课程、教材设计和教学法。

作者简介

谢钖金

　　香港大学教育学院教授，中文教育研究中心总监

祁永华

　　香港大学教育学院副教授，科学、数学与计算机部主任

岑绍基

　　香港大学教育学院副教授，中国语言及文学部主任

好的，这是一份关于一本假设的、与《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》主题完全无关的图书的详细简介，内容侧重于一个完全不同的领域，例如“19世纪欧洲的工业革命与社会变革：技术、阶级与城市化进程”。 --- 图书简介：19世纪欧洲的工业革命与社会变革：技术、阶级与城市化进程 导言：历史的巨轮与现代性的开端 19世纪，一个被后世称为“进步的世纪”，是人类历史上转型最为剧烈的时期之一。蒸汽机的轰鸣、工厂的烟囱以及日益拥挤的城市街道，共同构筑了现代世界的雏形。本书旨在深入剖析欧洲大陆自18世纪末期萌芽、并在19世纪全面爆发的工业革命，不仅关注其背后的技术创新与经济结构重塑，更着重探讨这场革命如何深刻地动摇并重塑了社会阶级、家庭结构与城市生活的基本面貌。它不是一部简单的技术史，而是一部关于社会结构、人类经验与政治哲学的宏大叙事。 第一部分：机械的觉醒——技术创新与生产力的飞跃 本部分详述了驱动工业革命核心的几大关键技术突破及其在不同领域（尤其是纺织、冶金和运输业）的扩散过程。 第一章：蒸汽时代的奠基石 我们将细致考察詹姆斯·瓦特改进的蒸汽机如何从最初的矿井抽水工具，转变为驱动工厂机械和交通工具的核心动力源。重点分析其对能源依赖的转变（从水力和畜力到化石燃料）及其带来的生产效率的指数级增长。探讨英国作为“世界工厂”的崛起，如何得益于其在煤炭和铁矿资源上的集中优势。 第二章：钢铁、铁路与全球网络的构建 铁路革命是19世纪最具视觉冲击力的社会现象之一。本书详细描绘了如何从早期的“火箭号”试验到形成覆盖整个欧洲大陆的庞大铁路网络。这不仅是工程学上的奇迹，更是经济地理学的重塑——它极大地压缩了时间和空间，加速了原材料的流通和成品的扩散，为大工业生产的规模化奠定了基础。此外，本章还涵盖了贝塞麦转炉炼钢技术的突破，如何使钢铁成为现代建筑和机器制造的主导材料。 第三章：工厂制度的确立与劳动分工的深化 马克思主义的“异化劳动”概念在此得到详实的社会学印证。本章分析了以亚当·斯密理论为指导的、高度专业化的劳动分工如何嵌入工厂系统。这种制度将工人从掌握全面技能的工匠转变为重复执行单一任务的操作者，极大地提高了产量，同时也带来了工作节奏的异化和对工人主体性的削弱。 第二部分：阶级的新版图——社会结构的重组与冲突 工业革命最深远的影响在于其对传统封建等级制度的瓦解，并催生出全新的、基于资本与劳动的阶级划分。 第四章：资产阶级的崛起与意识形态的塑造 新兴的工业资产阶级，包括工厂主、银行家和大型贸易商，如何通过积累资本并掌握生产资料，取代了传统的贵族阶层，成为社会的主导力量？本章深入探讨了自由放任主义（Laissez-faire）作为其意识形态基础的形成过程，以及他们对政府政策、教育体系和财产私有权的神圣化论述。 第五章：无产阶级的诞生与艰难的生存条件 本书详细描绘了农村人口向城市涌入后，所形成的庞大工人阶级——无产阶级（Proletariat）的艰辛生活。内容包括：极度拥挤且卫生条件恶劣的工人棚户区（Slums）的生活实态、长期超负荷的工时（包括童工和女工的普遍使用）、微薄的工资收入，以及周期性失业带来的生存危机。通过大量一手史料和政府调查报告，重构了19世纪初中叶城市底层的真实景象。 第六章：阶级矛盾的激化与早期工人运动 面对压迫，工人阶级并非被动接受者。本章系统梳理了从早期的“卢德分子”破坏机器运动，到后来的工会（Trade Unions）的组织化兴起。重点分析了宪章运动（Chartism）等政治诉求的表达，以及社会主义思潮（如空想社会主义、科学社会主义的早期影响）如何在工人阶层中传播，为后续的社会改革和政治斗争埋下了火种。 第三部分：空间的重构——城市化与环境危机 工业革命将人口从分散的乡村集中于狭小的地理空间，引发了人类历史上空前的城市化浪潮，同时也带来了深刻的环境与公共卫生挑战。 第七章：城市膨胀的动力与病理 从曼彻斯特到柏林，欧洲城市在几十年内人口翻倍甚至数倍增长。本章探讨了这种失控的城市扩张如何造成基础设施的全面崩溃——缺乏供水、排污系统和垃圾处理机制。重点分析了这种环境如何成为霍乱、伤寒等传染病爆发的温床，对城市公共健康构成了致命威胁。 第八章：城市空间的分化与社会隔离 工业城市并非铁板一块，而是被严格地按财富和阶层划分。本章研究了城市空间的“阶级隔离”现象：富裕的中产阶级和贵族退居规划整齐、绿化良好的郊区或特定街道，而工人阶级则被挤压在靠近工厂的“后巷”和肮脏的居住区。这种物理上的分离强化了社会心理上的隔阂与不信任。 第九章：公共卫生改革的漫长道路 面对迫在眉睫的公共卫生危机，本章转述了从埃德温·查德威克（Edwin Chadwick）到约翰·斯诺（John Snow）等改革者如何利用科学方法和统计学证据，推动政府采取行动。分析了19世纪中后期欧洲城市在污水系统建设、自来水供应和城市规划方面的关键性改革，这些改革被视为现代城市管理学的诞生标志。 结语：现代性的遗产与未竟的承诺 本书最后总结了工业革命留下的复杂遗产：它带来了空前的物质财富和技术便利，将人类带入了现代性；但同时，它也播下了深刻的社会不平等、环境破坏和阶级对立的种子。理解19世纪，就是理解我们今日社会结构和政治冲突的根源。本书试图提醒读者，技术驱动的“进步”从来都不是中立的，它必然伴随着对人类社会形态的巨大重塑与代价。 --- 目标读者群： 历史学、社会学、经济史、城市研究及政治思想史的专业学生、研究人员，以及对欧洲现代化进程有浓厚兴趣的普通读者。 关键词： 工业革命、蒸汽机、工厂制度、资产阶级、无产阶级、城市化、阶级冲突、自由放任、公共卫生。

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我是一名正在努力学习中文的外国学生，之前学习中文的过程中，我常常感到很困惑。老师们教的词语和句子我都努力背下来了，但到了实际交流的时候，却总是说得磕磕巴巴，有时候说了对方也不太明白。我常常想，是不是我学习的方法不对？我看到《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》这本书的出现，真的让我眼前一亮。我特别关注了书中的“教材开发与创新”部分，希望它能提供一些新的思路。我感觉目前我们使用的教材，虽然内容丰富，但有时候更新不够及时，而且很多例句和对话都显得有些陈旧，不太符合我们现在年轻人的生活习惯。这本书如果能介绍一些如何根据非华语学生的特点，开发更具吸引力、更贴近生活、更能引发学生学习兴趣的教材，那将是多么棒的事情！我特别希望它能提供一些关于如何利用多媒体资源、游戏化学习等现代教学手段来编写教材的指导，让中文学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。

评分☆☆☆☆☆

作为一名中文教育研究领域的学者，我一直在关注非华语中文教学的最新发展。这次看到《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》这本书，我非常感兴趣。尤其是书中提到的“评估体系的多元化与发展”，引起了我深刻的思考。长久以来，我们对非华语学生的中文评估，往往局限于传统的笔试和口试，虽然能够检测出学生对语言知识的掌握程度，但在评估其真实的应用能力和学习过程方面，似乎还存在不足。我希望这本书能够提供一些更具创新性的评估方法，比如如何运用项目式学习、作品集评估、同伴互评、教师观察等方式，来更全面、更客观地反映学生的学习进步。特别是在评估非华语学生的情感投入、学习策略以及文化理解能力等方面，传统的评估方式显得力不从心。这本书如果能提供一些实操性强的评估工具和案例，将对我们未来的研究和实践具有重要的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在东南亚地区从事多年中文教学的老师，我一直渴望能找到一本真正贴合非华语学生学习特点的教材。最近有幸读到了《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》这本书，虽然我还没来得及深入研读，但仅仅从目录和一些章节的标题来看，我就感受到了作者的用心良苦。我尤其对其中关于“跨文化交际能力培养”的章节充满期待。一直以来，我们的教学都侧重于语言本身的掌握，比如词汇、语法、汉字书写等等，而忽略了中文作为一种沟通工具，其背后所承载的丰富文化内涵以及在不同语境下的使用规范。非华语学生在学习中文的过程中，常常会因为不了解中国文化背景而产生误解，甚至影响学习的积极性。这本书如果能提供一套系统性的跨文化教学方法，例如如何通过故事、习俗、艺术等方式来引导学生理解中文的文化密码，我相信这将极大地提升教学效果，让学生不仅仅是学会“说”中文，更能“懂”中文，从而真正地融入到使用中文的交流环境中。我非常期待书中能够有具体的案例分析，展示如何在课堂中设计跨文化交流活动，以及如何评估学生在这一方面的进步。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在攻读中文教育专业的硕士研究生，我的研究方向是非华语学生中文的习得与教学。在查找相关资料的过程中，《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》这本书的名字吸引了我。从书名来看，它似乎涵盖了非华语中文教学的各个关键环节，这正是我目前所急需的。我尤其关注书中的“教学策略的创新与应用”部分。我经常思考，对于很多没有中文语言环境的学生来说，如何在课堂之外也能持续地接触和运用中文，是一个非常重要的问题。这本书如果能提供一些创新的教学策略，比如如何引导学生利用社交媒体、播客、短视频等多元化的资源进行自主学习，或者如何设计一些寓教于乐的校外活动，来强化学生的语言技能和文化体验，那将是非常有价值的。我希望这本书能够提供一些具体的操作指南，让我们可以将理论研究转化为实际的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在国外大学中文系的老师，我们系的很多学生都不是以中文为母语的。在教学过程中，我们一直面临着如何有效地吸引和培养这些非华语学生学习中文的挑战。《非华语学生的中文学与教：课程、教材、教法与评估》这本书的问世，无疑为我们提供了一个宝贵的参考。我特别期待书中关于“教师专业发展与培训”的章节。我知道，非华语中文教学并非简单的语言传递，它需要教师具备特殊的教学技巧、跨文化意识以及对非华语学生学习特点的深刻理解。很多时候，我们自己也还在摸索和学习。如果这本书能够提供一套系统的教师培训课程设计，或者介绍一些成功的教师培训案例，分享一些在非华语教学领域中富有经验的教师的实践心得，这将极大地帮助我们提升自身的教学能力，更好地服务于我们的学生。我希望书中能包含一些关于如何解决教学中常见难点，以及如何激发学生学习动力的具体建议。