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　　◎ 「对外华语文教学研究丛书Teaching Chinese as a Second Language Series」
　　策划：董鹏程先生∕世界华语文教育学会祕书长
　　主编：柯华葳教授∕中央大学学习与教学研究所所长

　　◎ 全球华语文教师的最佳指导书
　　本丛书集结台湾数十位优秀华语文学者专家费时二年完成，充分展现台湾优质华语文教学实力。编选主题涵盖华语研究和实务教学，其中有以议题为轴的如华语语音教学、教材分级考量、华语评量以及整合各层面为经纬的教科书如华语文的教与学、儿童华语教学、汉语阅读的心理与教学等，是一套系统而完备的华语文教学研究最佳丛书。 

　　◎ 内容简介
　　华语教师需具备何种能力呢？除了华语专业能力之外，如何经营、管理课堂及培养教师魅力，是成为一个称职华语教师所需了解的，而对新手教师来说，如何带动、活络语言课堂上的气氛，更是另一大难题。

　　「提问」是能增进教师经营课室氛围的技巧之一，也是改善师生互动的一帖良药。本书作者将理论与实务结合，分析教材及课堂中所运用到的「提问」句型，期能帮助华语教师们善用提问技巧与学生互动，顺利引领学生进入华语殿堂。

作者简介

陈纯音

　　美国伊利诺大学语言学博士，现任国立台湾师范大学英语系教授。主要从事外语习得、对外华语教学、英语教学及句法学等研究。曾任教育部及各县市国中小英语师资课程规划委员及培训教授，担任教育部引进外籍英语教师之访视委员及培训教授、台湾语言学会及世界华语文教育学会理事。并荣获蒋经国基金会博士论文写作奖助、中华民国教育学术团体93年度木铎奖、国科会99及100年度补助大专校院奖励特殊优秀人才奖助、96年度及99年度「语言训练测验中心博士论文奖」指导教授奖。

好的，这里是一份关于不同主题图书的详细简介，完全不涉及“第二语言课室研究”的内容。 --- 图书简介一： 《星尘挽歌：银河系文明的兴衰与末日景象》 作者： 艾略特·凡斯 页数： 780页 内容概要： 《星尘挽歌》是一部史诗级的硬科幻巨著，它将读者带入一个跨越数万年的宏大叙事之中，探索了智慧生命在宇宙尺度上面临的终极命运。本书的核心聚焦于“奥里安弧”——一个曾经统治了银河系近三分之一区域的、由七个不同物种构成的超级联邦。 故事始于奥里安弧的鼎盛时期。作者以极其细腻的笔触描绘了各个成员文明的社会结构、哲学思想和技术成就。例如，居住在气态巨行星上的“希尔德族”如何通过心智网络实现无缝的集体意识，以及他们对时间概念的独特理解；还有以纳米技术为基础、身体形态不断流变的“赛洛文明”，他们对个体认同的模糊探索。凡斯不仅仅关注宏伟的太空歌剧，更深入挖掘了支撑这些文明的政治哲学基础——他们如何平衡无限的扩张欲望与有限的宇宙资源，以及他们对“永恒”的定义。 然而，繁荣的表象之下，腐朽早已悄然滋生。本书的后半部分转向了奥里安弧的缓慢而不可逆转的衰亡过程。作者巧妙地设置了几个关键的危机节点：首先是源自暗物质研究中一次灾难性的实验，它撕裂了联邦内部的信任链；其次是“熵变瘟疫”的爆发，一种影响高级计算结构和生命意志的未知现象，使得最先进的AI系统和生物智能都开始失去目标和行动力。 书中对末日景象的刻画，摒弃了常见的血腥冲突，转而着重于精神和存在的瓦解。想象一下，一个横跨数千光年的文明网络，不是因为战争而崩溃，而是因为内部的“意义缺失”而逐渐陷入停滞。飞船在既定的航线上无目的地漂流，宏伟的星际城市陷入寂静，曾经引发无数辩论的哲学问题，在面对宇宙最终的冷漠时，显得如此苍白无力。 《星尘挽歌》的独特之处在于其对物理学理论的严谨运用，以及对“文明寿命”这一概念的深刻反思。它迫使读者思考：当我们征服了空间，战胜了疾病和死亡，我们最终要面对的敌人，是否就是我们自身存在的局限性？本书提供了一个兼具科学严谨性与哲学思辨深度的宇宙史诗，是献给所有对星空怀有敬畏之心读者的不朽之作。 --- 图书简介二： 《维多利亚的秘密织工：19世纪伦敦工人阶级的服饰、身份与抗争》 作者： 玛格丽特·哈里斯 页数： 650页，附300余幅历史插图及图表 内容概要： 玛格丽特·哈里斯的这部权威著作，彻底颠覆了我们对维多利亚时代服饰史的传统认知。本书将焦点从上流社会的华丽刺绣与紧身胸衣，毅然决然地转向了隐藏在雾气弥漫的东区工厂和拥挤棚户区的劳动阶层。本书是一部深入的社会史、经济史与文化史的交叉研究。 哈里斯教授耗费二十年心血，查阅了大量的工厂记录、法庭证词、慈善机构报告以及罕见的工人日记，揭示了在19世纪工业革命的巨大齿轮下，服装制造行业如何成为社会阶级固化与工人反抗的物质载体。 全书分为三个核心部分： 第一部分：物质的枷锁——原材料与生产链 本部分详细剖析了棉花、羊毛、以及新兴的人造染料如何通过残酷的全球贸易网络进入伦敦。作者细致描绘了纺织厂、印染作坊以及无数家庭式“家庭手工业”的运作模式。尤其引人注目的是，哈里斯揭示了那些为富人制作“假冒丝绸”的贫困织工，他们如何在极度恶劣的环境下工作，长期暴露在有毒的化学物质中，并以此为代价维持着社会表面的光鲜。书中对比了为矿工制作的粗粝灯芯绒与为中产阶级制作的“得体”粗花呢的制作工艺和成本差异，量化了服装背后的剥削程度。 第二部分：身份的编码——衣服的语言 在等级森严的社会中，一套衣服远不止是御寒或遮羞的工具。哈里斯论证了工人阶级如何通过他们有限的衣物选择来表达身份、抵御羞辱。她分析了特定颜色（如深靛蓝或被禁止的红色）的意义，探讨了帽子的样式如何区分熟练工匠与非技术工人。一个重要的章节专门讨论了“周日最好的衣服”——那件勉强修补过，但被精心熨烫的服装，如何在教堂和公共场合中，成为工薪家庭对抗外界歧视的“宣言”。 第三部分：线头的反叛——服装与集体行动 本书的高潮部分集中在工人运动与服饰的关联上。哈里斯展示了罢工和集会中，服装如何成为动员工具。例如，统一穿着特定颜色的围巾或臂章如何迅速识别盟友，而“拒绝穿着”特定工会制服的行动又如何成为一种无声的抗议。此外，书中也探讨了针对“体面”着装要求的社会压力，以及女工们如何通过改变发型和配饰来争取哪怕一丝丝的个人自主权。 《维多利亚的秘密织工》是一部具有高度可读性的学术力作，它让人们意识到，支撑起一个时代的繁荣的，是那些被隐藏在布料褶皱和针脚之下的，鲜活而挣扎的生命。 --- 图书简介三： 《沉默的河流：亚马逊流域原住民的植物医学与生态智慧》 作者： 劳拉·门德斯 页数： 420页，彩图精美 内容概要： 《沉默的河流》并非一本传统的人类学或植物学图鉴，而是一次深刻的、发自内心的对亚马逊雨林深处失落的生态知识体系的记录与致敬。劳拉·门德斯，一位在热带雨林中生活了三十多年的植物学家与人类学家，与“卡亚波-伊图”部落的萨满和草药师们建立了深厚的信任，从而得以记录下这些行将消逝的知识。 本书的核心价值在于其对“整体性”治疗哲学的阐述。门德斯强调，在卡亚波-伊图的传统医学中，不存在“病”与“药”的简单对立。治疗的是人与社群、人与森林之间的失衡关系。书中详尽描述了他们如何通过对雨季和旱季的精确感知，来确定植物活性成分的最佳采集时间，这体现了超越现代科学的精细时间管理。 书中详细介绍了数十种具有惊人药理活性的植物，例如“月影藤”——一种仅在特定月相下开花的藤本植物，其树液被用于修复神经损伤，其配方细节的描述令人叹为观止。但门德斯保持着最大的尊重，她并未提供任何“可操作的”自助指南，而是专注于解释这些植物在部落宇宙观中的象征意义和仪式性用途。例如，某种树皮在治疗发烧时，必须伴随着特定的歌谣，因为歌谣本身被视为治疗能量的一部分。 本书的第二部分聚焦于生态智慧。门德斯展示了原住民如何通过“混种种植”和“无痕采集”的方式，维持了数百年来森林的生物多样性，他们的农业实践本质上是一种对未来世代的“延迟满足”的实践。书中对比了传统采集区与现代非法采伐区的数据，直观地展示了原住民知识在维护生态平衡中的不可替代性。 《沉默的河流》是一次跨越语言和文化界限的邀请，邀请读者进入一个我们知之甚少的、复杂而和谐的生命网络。它不仅记录了医学知识，更记录了一种深刻的生存哲学：即我们最终的健康，取决于我们如何对待脚下的土地和头顶的星空。 ---

推荐序曾志朗
丛书序之一──缘起董鹏程
丛书序之二──编者序柯华葳
自序

第一章 前言
第一节研究动机
第二节研究目的
第三节研究议题
第四节研究重要性
第五节专书架构

第二章 华语教材之问句与语料输入
第一节前言
第二节文献探讨
2.2.1提问类型研究
2.2.2相关实证研究
第三节研究设计
2.3.1研究素材
2.3.2研究方法
第四节研究结果
第五节讨论
2.5.1各册问句语法类型之比较
2.5.2各册问句语用类型之比较
2.5.3各册单∕复问句之比较
2.5.4各册问句总和之比较
2.5.5各册问句与主题相关性之比较
第六节结语

第三章 华语教师之提问与语料输入
第一节前言
第二节文献探讨
第三节实验设计
3.3.1研究对象
3.3.2研究方法
第四节研究结果与讨论
3.4.1各级教师提问之语法类型
3.4.2各级教师提问之语用类型
3.4.3各级教师期初与期末提问之比较
3.4.4各级教师在不同阶段提问之比较
第五节结语

第四章 外籍学生之提问与语料输出
第一节前言
第二节文献探讨
第三节实验设计
4.3.1研究对象
4.3.2研究方法
第四节研究结果与讨论
4.4.1各级学生提问之语法类型
4.4.2各级学生提问之语用类型
4.4.3各级学生期初与期末提问之比较
4.4.4各级学生在不同阶段提问之比较
第五节结语

第五章 师生之提问与课堂气氛
第一节前言
第二节师生提问语法类型之比较
第三节师生提问语用类型之比较
第四节师生期初与期末提问之比较
第五节期初与期末课堂气氛之比较
第六节结语

第六章 师生提问沟通策略之比较
第一节前言
第二节研究设计
6.2.1研究对象
6.2.2研究方法
6.2.3研究过程
第三节研究发现
6.3.1初级班师生提问之沟通策略
6.3.2中级班师生提问之沟通策略
6.3.3高级班师生提问之沟通策略
第四节讨论
6.4.1不同程度学生对教师（NNS-NS）提问之沟通策略比较
6.4.2不同程度教师对学生（NS-NNS）提问之沟通策略比较
6.4.3各班师生提问之沟通策略大类比较
6.4.4师生提问之语言修正领域比较
第五节结语

第七章 结论
第一节主要研究发现
第二节 研究限制与未来研究议题

参考文献
附录
附录一课堂气氛问卷调查
附录二访谈问题
附录三师生提问模式范例

推荐序

让先进的知识，充实华语文的教学

　　幸亏我们有董鹏程先生，华语文的教学和研究，才有可能在情势最恶劣的日子里苦撑过来。我每次看到书架上那一大册又一大册的华语文教学与研究的丛书，都会有一阵激动。数十年内，董先生靠一己薄弱的力量，号召周边的友人一齐努力，动员海内外的专家学者把当年最重要的研究成果，以及教华语文的心得写成论文，再四处去张罗出版的资金，将这些论文付印成册，就是要把最先进的华语文教、研知识传播给所有教华语文的老师，让他们有所借镜，以提升教学的效能与品质，数十年如一日，真是令人感佩！

　　如今，我的书架上，又要有一大册要摆上去了，我有幸先看到初稿，很多知名学者的专着都收藏在内，而且从语言学的理论基础到实际课堂上的应用，从教材的设计和教学方法的多媒体实验，琳瑯满目，应有尽有；而且学术的深度够，论述的严谨更是令人印象深刻，很多教学经验的说明，比起几年前的功力，又是增强了许多。我学到好多很有启发性的教学方式，对华语文认识，也更深了一层。希望这本知识集成，会帮助所有对华语文教学和研究有兴趣的人。还是一句话：「董先生，谢谢你。」

曾志朗∕中央研究院院士

编者序

　　世界华语文教育学会又有专书出版了。这一次规模更大，参与的人数更多，照顾的层面也更广。

　　全球想要学华语文的人数从来没少过，师资不足一直是个问题。因应需求，国内华语文教学或是应用华语文相关系所纷纷成立，华语文教学专业教科书需求因此产生。华文会董祕书长鹏程先生对华文推广念兹在兹，看到培育华语师资教材方面的需求，以及台湾此领域相关教授研究已有一些成果可供参考，乃规划本系列华语文教学和研究丛书，邀请国内相关学者共襄盛举。

　　系列丛书规划由基础语言分析如汉语语言学、华语句法、词汇到教学实务。其中有以议题为轴的如华语语音教学、教材分级考量、华语评量以及整合各层面为经纬的教科书如华语文的教与学、儿童华语教学、汉语阅读的心理与教学等。此次参与撰写学者们在华语研究和实务教学中皆是佼佼者。他们以过去研究为基础，搭配实务上的观察与反省，或是编写或是着作，使本丛书得以完成。

　　两年前，董祕书长和我先拟一个丛书初步架构，由其开始邀约学者。第一次开会，就每位学者专长与拟撰写主题进行沟通。尔后，作者们提出一份写作大纲，并以2009年第九届世界华语文教学研讨会会议时间为出版时间。学者们皆体认这一份工作的重要性与时效性，无异议同意写作时间表与撰写格式。为避免其中有过多重叠，由我略加调整学者所提出大纲中疑似重叠处，由董先生进一步与作者沟通，征得同意，大纲于是底定，学者们开始撰写。为确保进度，华文会于期中再一次邀约作者们餐叙，并针对部份稿件内容再一次就可能重叠处协商。

　　一开始写书时，我们即告知作者们，为使书更显其专业，完稿后会送审。今年春天部分作者如期交稿，我们陆续邀请不同学者审查，审查后作者再修稿。这系列着作以及动员都是为更深刻耕耘华语文这块园地。其中董祕书长的远见及他多年全心全力的投入，感动学者愿意执笔，成就今天这番事业。
忝为编辑，特别感谢下列审查委员以学术之名，为丛书把关。前九册分别由郑锦全院士、李英哲教授、郑昭明教授、汤廷池教授、胡志伟教授、叶德明教授、姚荣松教授、黄美金教授、柯华葳教授审查。

　　丛书筹划编辑过程中，世界华语文教育学会在董鹏程祕书长的领导下，所有工作人员全力以赴，一併致上谢意。

「对外华语文教学研究丛书」主编◎柯华葳（国立中央大学学习与教学研究所所长）

作者序

　　教授第一堂语言学概论的时候，我常先问学生「语言是什么？」学生七嘴八舌讨论后，往往很快地给我各种答案，包括：「语言是一个工具。」、「语言是一座桥樑。」、「语言是一面镜子。」其实他们这些回答也都很有道理。语言确实是一个与人沟通的工具，也是一座连结大脑与表达的桥樑，更是一面反映人类思想的镜子。但是我心中的答案是「语言是一个系统」。这个系统包含语音、音韵、构词、语意、语法、和语用等等面向与规则，而华语的复杂度不亚于西方语言，这也考验着华语教师要如何转化这些元素给外籍学生吸收。

　　一位称职的华语教师须具备良好的听说读写能力和汉语语言学的基本概念，也须要了解语言学习与教学的基本原则与应用，懂得在学生的学习过程中扮演适当的角色。而一位华语教师之所以成功，很重要的一大关键就是其个人的班级经营风格与教学魅力。从事研究工作多年来，我一直很希望能把华语教师教学的画面描述给正要「上路」的新手们知道。懂得教学的教师其实就像一位「医师」，得时时观察学生的表现是否符合一般外籍学生的学习发展阶段，遇到有违常态发展的特别个案应该主动了解原因，并给予协助，甚至可以进行行动研究。一位优良教师也像一位「司机」，他与学生互动的过程中，不但享受开车的乐趣，同时也懂得回头观察车上乘客的表情，体会他们的感受。而「提问」是增进教师经营课室氛围的最佳技巧之一，也是改善师生互动的一帖良药。

　　为了能有系统地结合理论与实务，提供读者一个点、线、面的连结，我觉得最好的验证方式是从外籍学生在课室中所接收到的语料（即教材）分析起，一一将教材内容建档后，分析其「提问」句型的介绍，有助于我们了解外籍学生在教材中学到语料与其提问句型表现是否成一致性。思考再三后，我决定以师大国语中心中教材使用率最高的《实用视听华语》为主教材，资料建档后，接踵而来的是「提问」句型编码的挑战与课室录影的接洽，感谢参与计画的助理们与同意让我观课的华语教师们，没有他们的鼎力协助，本研究绝对无法顺利完成，我由衷感恩这些贵人。此外，更要感谢董鹏程秘书长对后进的提携，没有他再三的耳提面命，我想我的专书撰写启动日期一定是遥遥无期。

　　本书以华语为第二语言课室的「提问」句型，依其疑问句的语法形式（如：选择问句、附加问句、正反问句、助词问句及疑问词问句）及语用功能（如：展示性及指涉性）标示后加以统计。研究发现，该教材问句之编撰，呈现「倒U型」，中间册数之提问句型介绍远较于前后册来得多。教师在课堂上最常使用助词问句及疑问词问句提问，学生亦同。师生提问时，语用功能亦同，皆为指涉性问句明显多于展示性问句。就师生提问之沟通策略使用方面来看，不同程度学生对教师不尽相同，以高级班学生提问次数最多，常用「重述」为策略，初级班教师则常採「语言转换」为策略。

　　如果说「在家里，父母是孩子的『模』」那么在学校中，外籍学生的『模』就是教师。课室中教师的提问方式与互动技巧足以让外籍学生化压力为动力，继续深耕华语这块园地。期待本书所提供的课室实例与统计数据的分析能让华语教师们更了解「提问」的重要性，引导外籍学生进入华语殿堂时，别忘了善用此技巧与学生互动，化寒冬为春风，让师生零距离，学习充满愉悦与幸福的感觉，大家共勉之！

评分☆☆☆☆☆

《第二语言课室研究》这本书，就像一把钥匙，开启了我对语言教学这个广阔领域的好奇之门。我一直认为，语言的学习绝不仅仅是词汇和语法的堆砌，它更是文化、思维方式以及人际交流的融合。而课堂，正是承载这一切最重要的场所。我非常好奇，在这本书中，作者会如何描绘这个微观世界的运作？是那些循循善诱的教师，还是那些渴望进步的学生？亦或是那些看不见的、却至关重要的教学原则？我希望书中能够有详实的案例分析，能够让我窥见不同课堂模式的优劣，以及它们是如何影响学习效果的。也许，书中会探讨不同文化背景下的学生在课堂上表现出的差异，以及教师如何跨越文化障碍，促进有效的沟通。我期待的不仅仅是理论的讲解，更希望看到那些鲜活的、充满生命力的课堂实践，能够让我感受到语言学习的魅力，以及教育的力量。这本书，在我看来，是一份关于如何在有限的课堂空间内，最大限度地激发语言学习潜力的宝贵指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字着实引人入胜——《第二语言课室研究》。单是这个书名，就勾起了我对无数课堂场景的回忆，那些或清晰或模糊的片段如同潮水般涌上心头。我常常会在午后，端着一杯温热的红茶，信步走到书架前，随意抽出一本关于教育的书来翻阅。我希望，这本书能带领我重温那些与语言学习息息相关的日子，无论是作为学生时的青涩懵懂，还是作为旁观者时的静默观察。我期待它能深入剖析课堂上那些细微而关键的互动，那些教师的教学策略，学生们不同的学习方式，以及这些因素是如何共同塑造一个成功的第二语言学习环境。我希望它能提供一些新鲜的视角，让我能够重新审视那些习以为常的教学模式，发现其中可能存在的不足，或是借鉴其中的闪光点。有时候，我会幻想书里会描绘一些生动的课堂片段，比如一个善于调动学生积极性的老师，如何用巧妙的方法让最害羞的学生也开口说出第一句外语；又或者，那些因为某种教学方法的改变，而让学生们学习兴趣大增，成绩突飞猛进的案例。我渴望从中找到能够启发我思考，甚至是指导我行动的宝贵经验，为我自己的学习，或是未来可能参与的教育事业，增添一份力量。

评分☆☆☆☆☆

《第二语言课室研究》这个书名，瞬间勾起了我内心深处对教育的关注。我常常思考，在信息爆炸的时代，课堂的角色究竟有多重要，尤其是在第二语言学习这样一个需要大量实践和互动参与的领域。我希望这本书能够为我揭示课堂教学中那些不为人知的“秘密”，那些能够真正点燃学生学习热情，并且切实有效地提升他们语言能力的策略。我猜测书中会涵盖很多关于教学设计、课堂管理以及学生评估的讨论，并且会提供一些基于实证研究的发现。我尤其好奇，书中是否会探讨如何利用科技手段来丰富课堂教学，如何让线上和线下的学习模式相互补充，从而创造一个更具吸引力、更个性化的学习环境。我希望通过阅读这本书，能够获得一些关于如何构建一个积极、高效、充满乐趣的第二语言课堂的灵感和指导，不仅仅是理论知识，更希望能看到一些成功的实践范例，从中汲取经验。

评分☆☆☆☆☆

在收到《第二语言课室研究》这本书时，我心中涌起一股莫名的激动。我一直对语言学习的奥秘充满好奇，尤其是它在真实课堂环境中的实践。书名本身就暗示着一种深入的、细致的探究，而非泛泛而谈的理论。我迫不及待地想翻开它，看看作者是如何解析那些隐藏在课堂之下的复杂动态的。我猜测书中会涉及各种各样的教学方法，从传统的讲授式到更具互动性的项目式学习，甚至可能包括一些最新的、基于科技的教学手段。我特别期待能够了解到，在不同的教学环境下，教师们是如何根据学生的特点和学习目标来调整策略的，以及这些调整又带来了怎样的效果。会不会有关于如何激发学生学习动机的章节？亦或是如何处理课堂上的突发状况，如何评估学生的学习进展？这些都是我在学习和生活中经常遇到的困惑。我希望这本书能够提供一些实用的工具和方法，让我能够更好地理解和应对第二语言学习过程中所面临的挑战，不仅仅是理论上的指导，更希望是那些经过实践检验的、切实可行的建议。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，《第二语言课室研究》这个书名本身就蕴含着一种严谨而求实的精神。它让我联想到无数在教室里发生的、关于语言学习的细微之处。我脑海中浮现出的是那些充满活力的课堂对话，是学生们脸上洋溢的求知欲，以及教师们那份对教育事业的热忱。我希望这本书能够深入地剖析这些课堂现象，揭示语言教学的内在逻辑。也许，它会从认知科学的角度，解释学习者的大脑是如何处理新的语言信息的；又或者，它会从社会语言学的角度，探讨课堂中的互动模式对语言习得的影响。我尤其期待书中能够有关于不同教学方法在实际课堂中的应用效果的比较分析，无论是传统的语法翻译法，还是当今流行的交际法，亦或是更具创新性的教学模式，我都希望能一窥究竟。这本书，在我眼中，不仅仅是一本学术著作，更是一份能够帮助我理解语言学习本质，提升教学技巧，甚至启发教育创新的宝藏。