阿彌陀佛，老師好！： 一位華語老師的菲常體驗 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 華語教學
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• 個人經曆
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• 心靈成長
• 語言學習
• 教師生活
• 異國情懷
• 紀實文學

　　天真無憂的宿霧微笑、震撼動人的世界級美景、色彩斑斕的宗教慶典，以及古樸情調的異國風情……菲律賓還有什麼不為人知的精彩麵嚮？

　　當生命的疆界被拆解之後，你開始不是你，而我也不是我。

　　置身在南洋菲島的颱灣老師，從教育的差異、民族的多元、社會的懸殊和自然的壯闊，拋齣一個個對生命的哉問，也邀您一道分享那段保證驚喜、笑中帶淚的旅菲體驗。

　　「中心德目：彈性」

　　啥？！學校各教室班牌隻是裝飾用的！啥？！這裏的老師每週每年級每班的每堂課都要交週計畫！…….啥？！學生中文成績有最低分限製，為方便學生申請宗親會奬學金，即使零程度分數也不能給太低！啥？！週五的課要輕鬆點，教唱歌就行！啥？！週五放學後突然被告知開會，除瞭無聊的行政說明，還要教導所有英文部老師唸誦「南無大行普賢菩薩。」

　　「兩隻老虎」

　　窮則變，變則通。先是學瞭句宿霧話的閉嘴「HILOM」，效果遠比英文和中文好；再來建立師生之間的默契，每當我說：「小眼睛」，學生就要迴應：「看老師」，這般有來有往果然讓課室秩序上瞭軌道。然而他們的母語沒有送氣音，我說：「小眼睛！」學生答：「ㄍㄢˋ老師！」常迴應得我十分尷尬。

　　「融入與隔絕」

　　旅行，有時隻想找一個陌生的國度隔絕你所認識的世界，看著窗外川流的人潮卻與你毫不相乾，竟也是種僅在旅行當中纔能得到的快樂。於是想想旅人真傻，他們隻是飛到幾韆裏之外融入這個世界；或者，隔絕這個世界。

　　「三寶俱歡顔」

　　從颱灣到菲律賓的距離，就是從紅樹林到學校，從濕身到乾身，從貧窮的過去到充滿希望的未來。我曾到過那座離太陽最近的城巿，那裏曾經戰火連天，那裏的孩子曾遊泳上學。如今，那座城巿的孩子可以搭著黃色小船上學；如今想來，那座城巿佛法僧三寶俱歡顔。

本書特色
 
　　※ 親切動人的文筆，描述菲律賓當地華語教學、生活、旅遊的真實故事點滴。

　　※ 菲律賓的臉書時間，窺探第一手的地方文化特色，有笑有感動。

作者簡介

賴小馬

　　１９８３年齣生於宜蘭頭城，師大國文所畢業，愛好攝影、閱讀、排球、網球、旅行和說笑。曾帶著熱血的青春與好奇的感知，周遊探險過日、韓、中、星、、馬、泰、柬、印、菲、法、德、比、荷等國傢。2011年4月開始，自願在菲律賓宿霧服華語替代役長達一年時光，從此踏上創作的道途，以「這個世界曾因為有你而變得更好」作為自我期許。

故紙堆裏的微光：一個老教師的生命書寫 作者：林懷恩 齣版社：遠方文集 字數：約十五萬字 裝幀：精裝，附贈手繪地圖與老照片集 齣版日期：二零二四年鞦 --- 捲首語：在時間的長河中迴望來時路 《故紙堆裏的微光》並非一部宏大的曆史敘事，而是一捲用溫熱的筆觸細細描摹的個人生命剪影。林懷恩，一位在教育界耕耘瞭近半個世紀的資深教師，在退休後的靜謐時光裏，決定打開塵封已久的書箱與記憶的盒子。他沒有選擇追憶昔日桃李滿天下的榮耀，而是將目光投嚮那些被時間衝刷得近乎模糊的細枝末節——那些在講颱上因一時口誤而引人發笑的瞬間，那些在批改作業時對某個學生充滿疑慮的夜晚，以及那些在粉筆灰與墨水味中，與時代脈搏一同呼吸的日子。 本書以時間為軸，卻不拘泥於綫性敘事，更像是散落在迴憶之網上的珍珠。它涵蓋瞭從上世紀六十年代的動蕩童年，到八十年代初師範院校的青春歲月，再到新世紀之交麵臨教育改革的種種挑戰。它探討的不是教學方法論的迭代，而是“人”在教育體製中的掙紮與堅守。 --- 第一部：泥土與青苔：童年的底色與啓濛的睏惑（約五萬字） 本部分是作者生命敘事的根基，聚焦於他原生傢庭的環境與早年求學的經曆，這些經曆塑造瞭他日後教育理念中“紮根現實”的特質。 童年碎片：飢餓與理想的交織 林懷恩的童年記憶，被烙印著物資匱乏的底色。他細緻描摹瞭鄉村生活中的氣味——曬榖場上的熱浪、雨後泥土的芬芳，以及那個時代特有的，對知識近乎飢渴的眼神。他講述瞭如何通過藉閱鄰居傢的舊報紙學習認字，以及第一本被允許擁有的課外讀物——一本破舊的《魯濱遜漂流記》如何為他打開瞭廣闊的世界。 初為人師的陰影 書中重點描述瞭作者的兩位關鍵性“啓濛者”：一位是嚴厲到近乎苛刻的初中語文老師，教會瞭他對文字的敬畏，卻也留下瞭揮之不去的“完美主義”陰影；另一位是傢中那位終日沉默寡言的祖父，一位未曾受過正式教育卻深諳世事人情的老人，他教會瞭作者如何觀察人心，理解“無聲的教育”。 這一部分探討瞭早年的教育經曆如何在他心中埋下瞭關於“公平”與“標準”的初步睏惑：當規則被僵硬地執行時，人性中最柔軟的部分該如何安放？ --- 第二部：講颱上的四十年：在時代洪流中站穩腳跟（約六萬字） 主體部分聚焦於林懷恩三十餘年的教師生涯，橫跨瞭中國社會從封閉走嚮開放的劇烈變革期。他並非站在教育改革的風口浪尖的理論傢，而是一個努力適應環境、在日常教學中力求實現個人價值的“實踐者”。 代際的鴻溝與知識的傳遞 作者以極大的耐心記錄瞭不同年代學生的特質。他描述瞭七十年代末，那些懷揣著“改變命運”的強烈願望，一闆一眼背誦課文的“老三屆”學生；接著是八十年代，開始接觸流行文化、充滿好奇心和叛逆精神的“新青年”；以及九十年代後，日益被物質追求和外部信息裹挾的學生們。 他坦誠地記錄瞭自己在麵對“知識貶值”時的焦慮，以及如何努力在“傳授知識”與“培養獨立思考能力”之間找到平衡。書中有許多關於如何講解經典課文的細節描寫，並非教科書式的分析，而是基於他對特定學生群體心理的洞察。例如，他如何用傢鄉的典故來解釋杜甫的沉鬱，或是如何將蘇軾的豁達與現代人對“內捲”的焦慮進行對照。 體製內的“微小抗爭” 林老師的教育哲學，很大程度上是在體製的框限內進行著“小範圍的實驗”。他坦言自己並非完全的順從者，也曾因堅持某種教育理念而與行政領導發生摩擦。書中描述瞭幾次關於“懲戒權”、“選拔標準”以及“藝術教育被邊緣化”的內部爭論，這些爭論雖未掀起波瀾，卻構成瞭他職業生涯中堅守良知的印記。 一個令人動容的章節，是關於一位“後進生”的記錄。這位學生在學業上毫無起色，卻對機械維修有著驚人的天賦。林老師如何利用自己的資源，為這位學生爭取到進入技工學校的機會，並記錄下兩人在畢業時，學生遞給他一塊親手修理好的舊收音機的場景。這個場景，超越瞭分數，定義瞭教育的真正意義。 --- 第三部：告彆與沉澱：舊書頁裏的未來之光（約四萬字） 這部分是作者對退休生活和教育遺産的反思。 退休後的身份重塑 從“老師”到“普通人”，這個身份的抽離讓林懷恩經曆瞭短暫的失落。他開始重新整理傢中的藏書，那些曾被他視為“工具”的書籍，如今散發齣不同的光芒。他不再需要為考試負責，因此得以更純粹地閱讀。他重新閱讀瞭年輕時因“政治不閤適”而略讀或跳讀的書籍，進行瞭一次遲到的、真正的自我教育。 留給世界的“非正式”遺産 本書的最後，作者沒有留下宏大的教育藍圖，而是聚焦於那些不被官方記錄的“非正式遺産”： 1. “失蹤的筆記”： 那些他從未發錶過、寫滿個人感悟的教學隨筆，關於詩歌、關於人情練達的思考。 2. “學生的來信”： 那些跨越地域與時間，在重要時刻寄來的問候與分享。這些信件，是檢驗他四十年職業生涯是否有所價值的唯一標尺。 林懷恩在結尾處寫道，他將自己的一生視為一本“未完成的教案”。他不再試圖去教育誰，而是通過書寫，與那些曾經相遇的靈魂進行一次遲到的、溫柔的告彆。他認為，真正的微光，並非來自頭頂的聚光燈，而是來自故紙堆深處，那些被用心擦拭過的、關於人性的細微之處。 主題總結： 本書是對一個具體時代中，一個知識分子的內心史的探索。它沒有宏大敘事，專注於日常的瑣碎、教育中的妥協與堅持，以及在人與人的連接中尋找到的溫暖與力量。它是一本獻給所有曾在講颱駐足，或曾在書本中尋求慰藉的人的紀念冊。

序

〈菲島．教學〉
開學如來
中心德目：彈性
再齣發
造句：「……離……」
渾沌
兩隻老虎
井底之蛙
十幕不NG
姓名學

〈菲島．紀遊〉
融入與隔絕
野雞萬歲
散步馬尼拉
狗骨頭與蝙蝠洞
巴拿威梯田
麵朝大海
巴拉望小壯遊
三寶俱歡顔

〈菲島．生活〉
宿霧微笑
有一種鄉愁
你站在馬尼拉灣等夕陽
呆呆的槍開瞭
簡單下午
颱灣加油
我想為你寫一個故事
死生與共
一葉菩提
菲律賓的微笑時光

评分☆☆☆☆☆

“阿彌陀佛，老師好！”——這句開場白，瞬間就拉近瞭讀者的距離。它不是那種刻闆的學術論文，也不是流於錶麵的遊記，而更像是一位老朋友在輕聲細語地分享她的經曆。我腦海中浮現齣一位充滿愛心和耐心的老師形象，她或許會在課堂上用生動的比喻講解漢字，或許會在課後耐心地糾正學生的發音，又或許會在某個陽光明媚的午後，與孩子們一同感受中文的韻味。我想象她可能遇到的睏難，比如學生對中文的陌生和抵觸，比如文化差異帶來的誤解，比如遠離傢鄉的思念。但更讓我期待的是，她是如何剋服這些睏難的？她是如何用自己的熱情和堅持，點燃孩子們對中文的興趣？“菲常體驗”這個詞，讓我覺得這本書絕非平淡無奇，其中一定充滿瞭令人驚喜的轉摺和感人的瞬間。它會不會讓我們在讀到某些情節時，忍不住會心一笑，或者眼眶濕潤？我迫不及待地想要一探究竟，感受那份跨越文化的連接和教育的溫度。

评分☆☆☆☆☆

我之所以被這本書深深吸引，完全是因為它的名字。“阿彌陀佛”四個字，帶著一種東方特有的寜靜與慈悲，而“菲常體驗”則為這寜靜中注入瞭一股不尋常的活力。“菲常”不僅僅是“非常”，它還暗含著一種“因為菲（中國）而不同尋常”的意味。這讓我聯想到，在異域的土地上，一位華語老師所要麵對的，不僅僅是語言教學的挑戰，更是文化的傳播與融閤。她是如何將中華文化的精髓，用孩子們能夠理解和接受的方式傳遞齣去的？她是如何在異國他鄉，找到屬於自己的位置，並為之付齣努力的？我猜想，這本書中一定充滿瞭許多生動有趣的教育細節，比如如何將古詩詞融入到遊戲中，如何用中華傳統節日來激發孩子們的學習熱情，又或者如何處理不同傢庭背景下孩子們的差異。我想，這一定是一段充滿汗水、智慧和愛的旅程，而這本書，就像是一扇窗，讓我們得以窺見這扇窗後的精彩世界，感受那份在異國他鄉播撒中華文化種子的不易與榮耀。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名實在太吸引人瞭，像一個溫和的招呼，又帶著一絲奇妙的異域色彩。“阿彌陀佛”，這兩個字本身就有一種安定人心的力量，而“菲常體驗”更是勾起瞭我的好奇心，到底是什麼樣的“非常”經曆呢？我一直對不同文化背景下的教育方式充滿興趣，特彆是華語教學在海外的發展，這本書似乎提供瞭一個絕佳的視角。我想象著一位在異國他鄉，用中國式的溫情和智慧去教導孩子學習中文的老師，這中間一定充滿瞭無數的挑戰與溫暖。是怎樣的環境，怎樣的學生，怎樣的故事，讓老師有瞭這樣一份“菲常”的體驗？我想，這本書不僅僅是關於語言教學，更可能是一次關於文化碰撞、心靈成長、以及人與人之間情感連接的深刻描繪。它會不會像一顆小小的種子，在讀者的心中種下對不同文化的尊重和理解？又或者，它會讓我們重新審視自己在生活中的“菲常”時刻，發現那些被忽略的美好？我非常期待這本書能帶領我走進一個充滿陽光和智慧的世界。

评分☆☆☆☆☆

“阿彌陀佛，老師好！”——這句書名，充滿瞭畫麵感，讓人瞬間感受到一股溫暖的親切感。我立刻想象到，在某個遙遠的地方，一位華語老師，用最質樸也最動人的方式，與孩子們打著招呼。而“菲常體驗”這四個字，則更是點睛之筆，它不僅僅是“非常”，更像是一種帶著東方哲學色彩的“因為某種原因而不同尋常”。我迫切地想知道，這位老師在異國他鄉，究竟經曆瞭怎樣不平凡的故事？她是如何在不同的文化土壤中，播撒華語的種子？是怎樣的學生，怎樣的教學環境，造就瞭這份“菲常”？我期待書中能夠展現齣，她在麵對文化衝擊時的思考，她在處理學生問題時的智慧，以及她在堅持推廣中華文化時的不易與決心。這本書，對我而言，不僅僅是關於語言教學的分享，更是一次關於跨文化交流、教育理念以及人性光輝的深度探索。我希望它能像一杯溫熱的茶，在品讀的過程中，緩緩地暖我的心，也啓發我的思。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，簡直像是在我的心頭點燃瞭一團小小的火焰，好奇心熊熊燃燒。“阿彌陀佛，老師好！”——這句招呼太有人情味瞭，它一下子把我從日常的喧囂中拉瞭齣來，帶進瞭一個充滿善意和學習氛圍的場景。我腦海裏立刻勾勒齣一位在海外辛勤耕耘的華語老師的形象，她麵對的不僅僅是語言的障礙，更可能還有文化隔閡、生活的不適應，以及對傢鄉的深深眷戀。而“菲常體驗”這個詞，則讓我覺得這本書裏一定藏著許多不為人知的故事，那些成功的喜悅，或許也有挫敗的失落，但更多的是在這些經曆中，老師個人如何蛻變與成長。我特彆想知道，她是如何在異國他鄉，找到教授中文的樂趣和意義？她是如何用自己的智慧和熱情，去化解一個個難題，去贏得孩子們的喜愛和尊重？這本書，對我來說，不僅僅是一本關於教育的書，更是一部關於勇氣、堅持和愛的成長史詩，我期待它能帶給我心靈上的啓發和感動。