阿弥陀佛，老师好！： 一位华语老师的菲常体验 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　天真无忧的宿雾微笑、震撼动人的世界级美景、色彩斑斓的宗教庆典，以及古朴情调的异国风情……菲律宾还有什么不为人知的精彩面向？

　　当生命的疆界被拆解之后，你开始不是你，而我也不是我。

　　置身在南洋菲岛的台湾老师，从教育的差异、民族的多元、社会的悬殊和自然的壮阔，抛出一个个对生命的哉问，也邀您一道分享那段保证惊喜、笑中带泪的旅菲体验。

　　「中心德目：弹性」

　　啥？！学校各教室班牌只是装饰用的！啥？！这里的老师每週每年级每班的每堂课都要交週计画！…….啥？！学生中文成绩有最低分限制，为方便学生申请宗亲会奖学金，即使零程度分数也不能给太低！啥？！週五的课要轻松点，教唱歌就行！啥？！週五放学后突然被告知开会，除了无聊的行政说明，还要教导所有英文部老师唸诵「南无大行普贤菩萨。」

　　「两只老虎」

　　穷则变，变则通。先是学了句宿雾话的闭嘴「HILOM」，效果远比英文和中文好；再来建立师生之间的默契，每当我说：「小眼睛」，学生就要回应：「看老师」，这般有来有往果然让课室秩序上了轨道。然而他们的母语没有送气音，我说：「小眼睛！」学生答：「ㄍㄢˋ老师！」常回应得我十分尴尬。

　　「融入与隔绝」

　　旅行，有时只想找一个陌生的国度隔绝你所认识的世界，看着窗外川流的人潮却与你毫不相干，竟也是种仅在旅行当中才能得到的快乐。于是想想旅人真傻，他们只是飞到几千里之外融入这个世界；或者，隔绝这个世界。

　　「三宝俱欢颜」

　　从台湾到菲律宾的距离，就是从红树林到学校，从湿身到干身，从贫穷的过去到充满希望的未来。我曾到过那座离太阳最近的城巿，那里曾经战火连天，那里的孩子曾游泳上学。如今，那座城巿的孩子可以搭着黄色小船上学；如今想来，那座城巿佛法僧三宝俱欢颜。

本书特色
 
　　※ 亲切动人的文笔，描述菲律宾当地华语教学、生活、旅游的真实故事点滴。

　　※ 菲律宾的脸书时间，窥探第一手的地方文化特色，有笑有感动。

作者简介

赖小马

　　１９８３年出生于宜兰头城，师大国文所毕业，爱好摄影、阅读、排球、网球、旅行和说笑。曾带着热血的青春与好奇的感知，周游探险过日、韩、中、星、、马、泰、柬、印、菲、法、德、比、荷等国家。2011年4月开始，自愿在菲律宾宿雾服华语替代役长达一年时光，从此踏上创作的道途，以「这个世界曾因为有你而变得更好」作为自我期许。

故纸堆里的微光：一个老教师的生命书写 作者：林怀恩 出版社：远方文集 字数：约十五万字 装帧：精装，附赠手绘地图与老照片集 出版日期：二零二四年秋 --- 卷首语：在时间的长河中回望来时路 《故纸堆里的微光》并非一部宏大的历史叙事，而是一卷用温热的笔触细细描摹的个人生命剪影。林怀恩，一位在教育界耕耘了近半个世纪的资深教师，在退休后的静谧时光里，决定打开尘封已久的书箱与记忆的盒子。他没有选择追忆昔日桃李满天下的荣耀，而是将目光投向那些被时间冲刷得近乎模糊的细枝末节——那些在讲台上因一时口误而引人发笑的瞬间，那些在批改作业时对某个学生充满疑虑的夜晚，以及那些在粉笔灰与墨水味中，与时代脉搏一同呼吸的日子。 本书以时间为轴，却不拘泥于线性叙事，更像是散落在回忆之网上的珍珠。它涵盖了从上世纪六十年代的动荡童年，到八十年代初师范院校的青春岁月，再到新世纪之交面临教育改革的种种挑战。它探讨的不是教学方法论的迭代，而是“人”在教育体制中的挣扎与坚守。 --- 第一部：泥土与青苔：童年的底色与启蒙的困惑（约五万字） 本部分是作者生命叙事的根基，聚焦于他原生家庭的环境与早年求学的经历，这些经历塑造了他日后教育理念中“扎根现实”的特质。 童年碎片：饥饿与理想的交织 林怀恩的童年记忆，被烙印着物资匮乏的底色。他细致描摹了乡村生活中的气味——晒谷场上的热浪、雨后泥土的芬芳，以及那个时代特有的，对知识近乎饥渴的眼神。他讲述了如何通过借阅邻居家的旧报纸学习认字，以及第一本被允许拥有的课外读物——一本破旧的《鲁滨逊漂流记》如何为他打开了广阔的世界。 初为人师的阴影 书中重点描述了作者的两位关键性“启蒙者”：一位是严厉到近乎苛刻的初中语文老师，教会了他对文字的敬畏，却也留下了挥之不去的“完美主义”阴影；另一位是家中那位终日沉默寡言的祖父，一位未曾受过正式教育却深谙世事人情的老人，他教会了作者如何观察人心，理解“无声的教育”。 这一部分探讨了早年的教育经历如何在他心中埋下了关于“公平”与“标准”的初步困惑：当规则被僵硬地执行时，人性中最柔软的部分该如何安放？ --- 第二部：讲台上的四十年：在时代洪流中站稳脚跟（约六万字） 主体部分聚焦于林怀恩三十余年的教师生涯，横跨了中国社会从封闭走向开放的剧烈变革期。他并非站在教育改革的风口浪尖的理论家，而是一个努力适应环境、在日常教学中力求实现个人价值的“实践者”。 代际的鸿沟与知识的传递 作者以极大的耐心记录了不同年代学生的特质。他描述了七十年代末，那些怀揣着“改变命运”的强烈愿望，一板一眼背诵课文的“老三届”学生；接着是八十年代，开始接触流行文化、充满好奇心和叛逆精神的“新青年”；以及九十年代后，日益被物质追求和外部信息裹挟的学生们。 他坦诚地记录了自己在面对“知识贬值”时的焦虑，以及如何努力在“传授知识”与“培养独立思考能力”之间找到平衡。书中有许多关于如何讲解经典课文的细节描写，并非教科书式的分析，而是基于他对特定学生群体心理的洞察。例如，他如何用家乡的典故来解释杜甫的沉郁，或是如何将苏轼的豁达与现代人对“内卷”的焦虑进行对照。 体制内的“微小抗争” 林老师的教育哲学，很大程度上是在体制的框限内进行着“小范围的实验”。他坦言自己并非完全的顺从者，也曾因坚持某种教育理念而与行政领导发生摩擦。书中描述了几次关于“惩戒权”、“选拔标准”以及“艺术教育被边缘化”的内部争论，这些争论虽未掀起波澜，却构成了他职业生涯中坚守良知的印记。 一个令人动容的章节，是关于一位“后进生”的记录。这位学生在学业上毫无起色，却对机械维修有着惊人的天赋。林老师如何利用自己的资源，为这位学生争取到进入技工学校的机会，并记录下两人在毕业时，学生递给他一块亲手修理好的旧收音机的场景。这个场景，超越了分数，定义了教育的真正意义。 --- 第三部：告别与沉淀：旧书页里的未来之光（约四万字） 这部分是作者对退休生活和教育遗产的反思。 退休后的身份重塑 从“老师”到“普通人”，这个身份的抽离让林怀恩经历了短暂的失落。他开始重新整理家中的藏书，那些曾被他视为“工具”的书籍，如今散发出不同的光芒。他不再需要为考试负责，因此得以更纯粹地阅读。他重新阅读了年轻时因“政治不合适”而略读或跳读的书籍，进行了一次迟到的、真正的自我教育。 留给世界的“非正式”遗产 本书的最后，作者没有留下宏大的教育蓝图，而是聚焦于那些不被官方记录的“非正式遗产”： 1. “失踪的笔记”： 那些他从未发表过、写满个人感悟的教学随笔，关于诗歌、关于人情练达的思考。 2. “学生的来信”： 那些跨越地域与时间，在重要时刻寄来的问候与分享。这些信件，是检验他四十年职业生涯是否有所价值的唯一标尺。 林怀恩在结尾处写道，他将自己的一生视为一本“未完成的教案”。他不再试图去教育谁，而是通过书写，与那些曾经相遇的灵魂进行一次迟到的、温柔的告别。他认为，真正的微光，并非来自头顶的聚光灯，而是来自故纸堆深处，那些被用心擦拭过的、关于人性的细微之处。 主题总结： 本书是对一个具体时代中，一个知识分子的内心史的探索。它没有宏大叙事，专注于日常的琐碎、教育中的妥协与坚持，以及在人与人的连接中寻找到的温暖与力量。它是一本献给所有曾在讲台驻足，或曾在书本中寻求慰藉的人的纪念册。

序

〈菲岛．教学〉
开学如来
中心德目：弹性
再出发
造句：「……离……」
浑沌
两只老虎
井底之蛙
十幕不NG
姓名学

〈菲岛．纪游〉
融入与隔绝
野鸡万岁
散步马尼拉
狗骨头与蝙蝠洞
巴拿威梯田
面朝大海
巴拉望小壮游
三宝俱欢颜

〈菲岛．生活〉
宿雾微笑
有一种乡愁
你站在马尼拉湾等夕阳
呆呆的枪开了
简单下午
台湾加油
我想为你写一个故事
死生与共
一叶菩提
菲律宾的微笑时光

评分☆☆☆☆☆

“阿弥陀佛，老师好！”——这句开场白，瞬间就拉近了读者的距离。它不是那种刻板的学术论文，也不是流于表面的游记，而更像是一位老朋友在轻声细语地分享她的经历。我脑海中浮现出一位充满爱心和耐心的老师形象，她或许会在课堂上用生动的比喻讲解汉字，或许会在课后耐心地纠正学生的发音，又或许会在某个阳光明媚的午后，与孩子们一同感受中文的韵味。我想象她可能遇到的困难，比如学生对中文的陌生和抵触，比如文化差异带来的误解，比如远离家乡的思念。但更让我期待的是，她是如何克服这些困难的？她是如何用自己的热情和坚持，点燃孩子们对中文的兴趣？“菲常体验”这个词，让我觉得这本书绝非平淡无奇，其中一定充满了令人惊喜的转折和感人的瞬间。它会不会让我们在读到某些情节时，忍不住会心一笑，或者眼眶湿润？我迫不及待地想要一探究竟，感受那份跨越文化的连接和教育的温度。

评分☆☆☆☆☆

我之所以被这本书深深吸引，完全是因为它的名字。“阿弥陀佛”四个字，带着一种东方特有的宁静与慈悲，而“菲常体验”则为这宁静中注入了一股不寻常的活力。“菲常”不仅仅是“非常”，它还暗含着一种“因为菲（中国）而不同寻常”的意味。这让我联想到，在异域的土地上，一位华语老师所要面对的，不仅仅是语言教学的挑战，更是文化的传播与融合。她是如何将中华文化的精髓，用孩子们能够理解和接受的方式传递出去的？她是如何在异国他乡，找到属于自己的位置，并为之付出努力的？我猜想，这本书中一定充满了许多生动有趣的教育细节，比如如何将古诗词融入到游戏中，如何用中华传统节日来激发孩子们的学习热情，又或者如何处理不同家庭背景下孩子们的差异。我想，这一定是一段充满汗水、智慧和爱的旅程，而这本书，就像是一扇窗，让我们得以窥见这扇窗后的精彩世界，感受那份在异国他乡播撒中华文化种子的不易与荣耀。

评分☆☆☆☆☆

“阿弥陀佛，老师好！”——这句书名，充满了画面感，让人瞬间感受到一股温暖的亲切感。我立刻想象到，在某个遥远的地方，一位华语老师，用最质朴也最动人的方式，与孩子们打着招呼。而“菲常体验”这四个字，则更是点睛之笔，它不仅仅是“非常”，更像是一种带着东方哲学色彩的“因为某种原因而不同寻常”。我迫切地想知道，这位老师在异国他乡，究竟经历了怎样不平凡的故事？她是如何在不同的文化土壤中，播撒华语的种子？是怎样的学生，怎样的教学环境，造就了这份“菲常”？我期待书中能够展现出，她在面对文化冲击时的思考，她在处理学生问题时的智慧，以及她在坚持推广中华文化时的不易与决心。这本书，对我而言，不仅仅是关于语言教学的分享，更是一次关于跨文化交流、教育理念以及人性光辉的深度探索。我希望它能像一杯温热的茶，在品读的过程中，缓缓地暖我的心，也启发我的思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名实在太吸引人了，像一个温和的招呼，又带着一丝奇妙的异域色彩。“阿弥陀佛”，这两个字本身就有一种安定人心的力量，而“菲常体验”更是勾起了我的好奇心，到底是什么样的“非常”经历呢？我一直对不同文化背景下的教育方式充满兴趣，特别是华语教学在海外的发展，这本书似乎提供了一个绝佳的视角。我想象着一位在异国他乡，用中国式的温情和智慧去教导孩子学习中文的老师，这中间一定充满了无数的挑战与温暖。是怎样的环境，怎样的学生，怎样的故事，让老师有了这样一份“菲常”的体验？我想，这本书不仅仅是关于语言教学，更可能是一次关于文化碰撞、心灵成长、以及人与人之间情感连接的深刻描绘。它会不会像一颗小小的种子，在读者的心中种下对不同文化的尊重和理解？又或者，它会让我们重新审视自己在生活中的“菲常”时刻，发现那些被忽略的美好？我非常期待这本书能带领我走进一个充满阳光和智慧的世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，简直像是在我的心头点燃了一团小小的火焰，好奇心熊熊燃烧。“阿弥陀佛，老师好！”——这句招呼太有人情味了，它一下子把我从日常的喧嚣中拉了出来，带进了一个充满善意和学习氛围的场景。我脑海里立刻勾勒出一位在海外辛勤耕耘的华语老师的形象，她面对的不仅仅是语言的障碍，更可能还有文化隔阂、生活的不适应，以及对家乡的深深眷恋。而“菲常体验”这个词，则让我觉得这本书里一定藏着许多不为人知的故事，那些成功的喜悦，或许也有挫败的失落，但更多的是在这些经历中，老师个人如何蜕变与成长。我特别想知道，她是如何在异国他乡，找到教授中文的乐趣和意义？她是如何用自己的智慧和热情，去化解一个个难题，去赢得孩子们的喜爱和尊重？这本书，对我来说，不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于勇气、坚持和爱的成长史诗，我期待它能带给我心灵上的启发和感动。