读读、谈谈、写写：教儿童读写英语的概念、策略、活动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 英语学习
• 儿童英语
• 读写技巧
• 英语启蒙
• 教学方法
• 亲子教育
• 英语活动
• 早期阅读
• 英语策略
• 教育教学

　　「阅读英文对小朋友很重要吗？」
　　「怎么带小朋友读英文绘本啊？」
　　「要小朋友读英文之后思考、讨论？做得到吗？」
　　「要小朋友写英文表达想法？会不会太难？」
　　「国小英语课本内容很多，还能搭配课外读物教读写？」
　　
　　谈到教儿童读写英文，老师与家长常遇到这些疑问，而这本书，正是回答这些问题的入门书。透过谈读写，认识儿童英语读写教学概念、策略、活动，带领读者一窥儿童英语读写教学的广袤世界。

　　有意义的读写是发展小朋友思考力、创作力与批判力的基础，在这本书中，十位教育专家与您分享如何带孩童领略阅读的意义与乐趣，培养对语言整体性的概念，学会用英语沟通表达，再从中习得读写的技巧。

　　全书分成三大部分：

　　PART I
　　第一步是打破迷思：别以为小朋友认识的字汇太少，其实教育部设计的国小教育课程，已经提供相当丰富的写作养分。先了解儿童英语读写之学习环境、哪些因素影响了儿童的读写能力、热门的「字母拼读」到底是什么、阅读材料有哪几类、该怎么选？

　　PART II
　　绘本不该只是看过就忘的故事！本篇介绍带读绘本的七步骤，结合绘本进行单字与句型学习，并示范利用绘本引发小朋友对社会议题的兴趣与理解。
针对常困扰老师与家长的英语写作教学，本篇则提供了「环境字母ABC」、「标点符号大家来找碴」、「童诗仿写与插画」、「画出我心中的想法」等策略。

　　PART III
　　本篇提供60多则最受小朋友欢迎的练习活动，清楚列出教学步骤、教学资源、小朋友的反应与老师的教学心得等，是英语读写教学活动百宝箱！

本书特色

　　1.十位英语教学研究学者、资深国小英语教师、儿童哲学研究与师资培训专家联合执笔，完整呈现儿童英语读写教学全貌。
　　2.结合理论、策略与活动，适合教学现场的英语教师与师资培育课程的未来教师。
　　3.内文清楚标示出重要观念和活动设计，方便家长吸收、理解并应用。
　　4.推荐超过90本童书绘本、超过60则教学活动，提供最丰富、实用的教学素材。
 

作者简介  （依姓氏笔划排序）

江少苍

　　台中教育大学英语学系兼任助理教授，美国福特汉姆大学（Fordham University）语言学习研究博士，研究领域包括英语科课程设计与教学法、多元化语言评量、引导式阅读写作教学。

洪月女

　　台中教育大学英语学系专任副教授，美国亚利桑那大学（University of Arizona）语言阅读文化博士，研究领域包括阅读教学、中英文读写能力之发展与教学、全语言教育哲学、学科领域阅读。

高淑华

　　台中市南区信义国民小学英语教师，英国文化协会（British Council）儿童英语教学讲师，专长领域故事教学、英语阅读写作教学。

张惠珍

　　台中市南区信义国民小学英语教师，美国在台协会（American Institute in Taiwan）英语教学合作教师，专长领域英语阅读写作教学。

曾月红

　　国立东华大学英美语文学系专任教授，印地安那大学（Indiana University）语文教育博士，研究领域包括英语教学、批判识读、社会文化理论、全语文学习、教师专业发展。

游毓玲

　　国立彰化师范大学英语学系教授，美国伊利诺大学香槟校区（University of Illinois at Urbana-Champaign）语言学博士，研究领域包括英文写作理论与教学研究、英文阅读理论与教学研究、英语学习理论、言谈分析、中国语言学。

杨茂秀

　　毛毛虫儿童哲学基金会创办人、董事长。长年致力于推展儿童哲学的研究与师资培训，与毛毛虫同仁一起推动故事说演、阅读与讨论文化。着作及翻译约一百多部，分别有哲学、文学与教育三方面。曾任教于美国蒙特克莱尔的儿童哲学促进中心（The Institute for the Advancement of Philosophy for Children, IAPC）、私立辅仁大学、国立清华大学、国立台东大学儿童文学研究所等，主要教授科目为儿童哲学、儿童文学、美学、教育哲学、生态文学与生态伦理学、绘本研究、故事与思考。曾经创立绘本专业期刊《绘本棒棒堂》及《毛毛虫》月刊（现已改为《儿童哲学》月刊）。退休之后，来回于美国与台湾之间，持续退休之前的工作，努力发展儿童哲学、儿童思考的研究与教学。

叶世芬

　　东海大学语言中心兼任助理教授，佛罗里达大学（University of Florida）语文教育博士，研究领域包括双语教学、英语教学、儿童文学、阅读与写作、写作工作坊、多元文化学习。

廖淑静

　　台中市丰原区瑞穗国民小学英语教师兼教务主任，辅仁大学语言学硕士，专长领域包括英语阅读教学、英语补救教学。

严爱群

　　东华大学英美语文学系专任助理教授，英国诺丁罕大学（University of Nottingham）英语文研究博士，研究领域包括文学教学、文学运用于英语文教学、科技融入英语文及文学教学。

主编简介

王雅茵

　　台中教育大学英语学系专任副教授，美国克莱蒙研究大学（Claremont Graduate University）教育研究博士，研究领域包括英语教学、创造思考、批判思考、多元文化教育、科技融入英语教学。
 

序言杨思伟
谢志王雅茵
作者简介丁怡坊
绪论王雅茵

PART I儿童英语读写之背景与脉络
01国小英语课课程目标：英语读写之社会文化背景游毓玲
02儿童外语读写能力发展洪月女
03认识字母拼读洪月女
04英语教学中儿童阅读之学习与媒材叶世芬

PART II英语读写教学之概念与策略
05儿童文学与英语的教与学杨茂秀
06开始阅读：图书分级与引导式阅读江少苍
07进阶阅读：批判识读与英语绘本教学曾月红
08开始写作：从摹写到引导创造式写作严爱群
09进阶写作：全语言儿童英语写作历程叶世芬

PART III英语读写教学之活动示例
10阅读教学现场：教学活动廖淑静
11写作教学现场：教学活动张惠珍
12整合英语读写：综合活动高淑华

附录一：字母拼读规则的实用性分析
附录二：国民中小学九年一贯课程纲要英语领域分段能力指标
附录三：参考文献
附录四：参考童书与绘本列表

绪论〈节录〉

阅读、写作、思考：建构有意义的读写经验

　　推动此书成形最主要的动力，来自于我深信阅读写作有助于发展创造思考、批判思考的能力，特别是第二语言阅读写作。研究显示，阅读写作能力明显和创造思考能力直接相关（Wang, 2012a）；个人花在有意义的阅读写作时间越多，其创造思考表现越佳（Wang, 2012b）。在自然资源越来越缺乏的时代，公民思考力必然成为最重要的国家竞争力。因此，教儿童阅读写作是培养小小思考家的重要起点。然而在台湾，着重于教儿童有意义地读写英文的书却似乎不多。

　　阅读写作在政府全力推动下（吴清基，2010；教育部，2013），配合其全面提升英语能力计画（教育部，2009），英语阅读写作受到各方的重视，其重要性在本书各篇章均不断提及，在此不再赘述。问题是，英语阅读写作这么重要，那教师或家长知道该怎么带领孩子读写英语吗？根据「英语教材教法研究室」多次对国小英语教师发出的问卷显示，超过百分之七十以上的教师希望我们能多举办英语阅读或写作教学研习活动。换句话说，身为专业英语教育者，他们了解英语阅读写作的重要，也希望多了解如何能更有效地带领孩童进行英语阅读或写作。

大纲架构

　　本书从介绍整个社会文化脉络开始，再进入理论概念及教学策略的论述，最后以唿应主轴概念的实际教学活动作总结，完整呈现如何发展多元英语读写能力的可能性。全书分成三大部份，包含背景知识、理论策略、实务活动：第一部份「儿童英语读写之背景与脉络」，谈的是教儿童读写之前，必须先了解的相关知识。第二部份「英语读写教学之概念与策略」，着重于开始英语读写教学时，所应具备的态度和所能运用的策略。第三部份「英语读写教学之活动示例」，则是在教学之后的成果，教学者详实记录各种儿童英语读写教学活动流程及其反思。

各章摘要

　　在第一部份「儿童英语读写之背景与脉络」中，第一章作者于前两节中深入浅出地说明台湾国内中小学英语写作教学之社会与文化背景。其次，强调阅读与写作教学不可分割之理论基础，第四节为全章之精华与重心，探讨国小英语读写教学之原则与实务。此章综观社会文化背景，从宏观的角度（macro-scope）呈现英语阅读与写作纳入教学活动的重要性。

　　在本书第二章中，作者娓娓道出儿童读写能力发展的各阶段样貌，从台湾学童如何学习外国语言─英语，探讨儿童外语读写能力发展，提出相应的教学策略，并提供丰富的阅读教学参考资源。全章带领读者认识影响国内学童英语读写能力发展的因素，从微观的角度(micro-scope)检视在不同读写发展阶段中提升儿童读写能力的可能性。

　　本书第三章全面检视英语读写能力的基石─字母拼读（phonics）。此章探讨何谓字母拼读，字母拼读在英语的学习，尤其是阅读的学习所扮演的角色，以及在台湾英语为外语的学习情境中，字母拼读对国小学童英语读写学习的功效与侷限，并提出字母拼读教学活动的建议。

　　第四章则进入阅读材料的介绍与选择建议。此章主要聚焦于介绍不同的童书绘本实体书。作者以阅读理论，带出两种取向的教学，再据以介绍适用的阅读材料，并依照不同文类，列举着名的儿童文学读物，有助于教师或家长选择适合孩子的英语阅读材料。

　　第二部份「英语读写教学之概念与策略」以跳脱论述文章模式的第五章开始，意指活泼跳跃─脱离制式思考（think outside the box）─亦是重要的教学态度。此章以散文风格呈现另外一种教学选项，完全摆脱约定成俗的学习框架，彻底以儿童为中心，作者以童诗入手，充分表现儿童文学于英语教学的立场。

　　第六章提供教师和家长教儿童阅读的起步，除介绍教儿童开始阅读时所需的图书分级之外，并仔细说明绘本阅读教学的基本步骤。全文从发展孩童独立阅读的重要性开始，其次阐明如何根据孩童程度选择适合程度的图书，再提出绘本阅读的具体教学建议，最后以相应的单字句型教学策略作结。

　　在第六章了解如何教儿童理解文本之后，第七章就进阶到引导儿童与文本互动，也就是带领儿童思考阅读内容、在学英文的同时学思考。第七章主要介绍如何以英语绘本进行批判识读（critical literacy），内容包括批判识读的源起、定义、相关研究，更介绍英语绘本批判识读课程设计、课程理论基础，并进一步详细介绍如何实践课程，包括议题性（如，多元文化、人权、环保等议题）的英语绘本介绍、议题性的英语绘本课程设计、对传统绘本的批判课程设计、结合英语绘本和英语教科书的批判识读教学课程设计。

　　第八章开始说明如何启发儿童写作，此章从学习进程理论谈起，其次陈述开始摹写到引导创造式写作的进程。同时以国小英语文写作为例，解释如何从阅读带入写作，运用各种教学活动，配合相应的学习进程，教儿童从轻松摹写开始到引导他们进行创造式英语文写作。

　　在第八章学会教儿童进行简单的创造式写作之后，第九章就进阶到全语言儿童英语写作历程。第九章旨在介绍写作工作坊进行之方式，亦简单说明其应用，并提出教学建议。作者积极倡导写作工作坊的精神，再三强调英语写作教学不应侷限于拼字、句型、结构的传授与教导，更须积极培养儿童运用写作来思考、沟通与表达。

　　第三部份「英语读写教学之活动示例」从简单介绍阅读教学活动的第十章开始。作者详细记录其国小教学现场的阅读教学活动，包括实际师生互动中的对话亦如实呈现。作者配合在台湾英语为外语的教学环境，同时运用「由下而上」与「由上而下」的「交互式」模式，说明实际在台湾的英语教学现场中，如何进行有意义的阅读教学。

　　第十一章作者亦经实际教学后，列举适合台湾国小英语课程的写作教学活动共十五则。同样唿应本书全语言概念的教学，作者先从如何提供学童大量真实语料（authentic language）谈起，再由此呈现其经历大量听、说、读英语的班级，是如何搭配英语听、说、读进行英语写作。全章将教学活动分成适合低、中、高年级的教学活动，除详细说明活动流程，列出活动所需的相关资源之外，更进一步记录教师于活动后的反思。

　　第十二章为本书终章，可谓英语读写教学活动百宝箱，作者整理了近五十则英语读写教学活动，包括教学活动、练习活动、评量活动等。全部教学活动以三大部份呈现：阅读基本能力之养成活动、阅读延伸至写作之整合活动、和独立读写活动。各大部份再细分为适用于各种不同主题、情境的活动示例。除了教学活动之外，亦同时呈现教师反思、学生作品、学生意见回馈。

结语

　　本书书名订为「读读、谈谈、写写」，正如杨茂秀教授所说，就是因为读写不能分开，要学「读」、也必同时学「写」，而这本书正是一群教育者在「谈」英语读写。读者可以逐章慢慢读来，也可以随兴地从任何一个篇章开始读起。各篇章从不同角度切入，带领读者看见各种不同的可能性。不同篇章或轻松、或严肃、或闲谈、或论理，各章虽具备不同的特质，以不同的风格呈现儿童学习读写的许多不同风貌，然而各章仍有其共通之处。其中最重要的共通点，就是这群作者都十分重视发展孩童的思考能力，也多方琢磨如何替孩童建构出有意义的读写学习经验。希望读者无论是按部就班地逐章阅读，或是随兴地跳入其中任何一章一窥究竟，都可以感受到这份重要的信念，并将之带入各自的教学当中。

06 开始阅读：图书分级与引导式阅读 〈节录〉

江少苍

前言

阅读能力的培养在语言学习历程之中扮演重要的角色，也是奠定语言基础的关键。英语绘本教学近年来日益受到国小老师的青睐，它不仅是一个优良的教学工具，更是一种提供全语言情境的重要媒介。除此之外，在英语程度有落差的教室里，提供有趣的绘本可以满足不同程度学童的语言需求，足以弥补教科书单一语言程度的缺陷。此章主要分五大部份：一、独立阅读的重要：说明发展孩童独立阅读能力的重要性；二、分级图书系统与可读性：介绍英语绘本图书分级制度；三、绘本教学的基本步骤：提供增强阅读策略的教学流程；四、结合绘本情境之单字教学：说明如何利用英语绘本加强单字，讨论单字教学概念及5分钟迷你课程单字教学；五、结合绘本情境之句型教学：介绍与意义结合的教学活动以及单字墙的应用。

独立阅读的重要

独立阅读指的是由孩童自行挑选读物，独立进行阅读的活动。推行儿童英语独立阅读活动在世界各国已有相当历史，美国学校各州进行的每日独立阅读时间（Daily Independent Reading Time，DIRT）、放下一切去读书（Drop Everything and Read，DEAR）、自由阅读（Free Voluntary Reading，FVR）、持续默读（Sustained Silent Reading，SSR）、不被打扰的持续默读（Uninterrupted Sustained Silent Reading，USSR），不同版本的独立阅读课程可看出美国教育界对此能力的重视。在纽约市的课堂上，默读已被融入课堂活动之一，训练学童持续阅读15到25分钟是语文课程的重点。此项措施让从不接触课外读本的孩子，增加了广泛阅读的机会。

临近的香港推行持续默读课程也有20年之久，学生每日在学校固定时间会进行挑选书本，默读后做简短的回答问题和相关的写作活动。而韩国的阅读运动更是如火如荼的进行，许多人认为韩国学童近几年在国际竞赛上优异的表现与该国阅读能力的推行有密切的关系。

评分☆☆☆☆☆

我孩子今年刚好到了开始接触英语的年纪，市面上能找到的教材和辅导书实在太多了，看得我眼花缭乱。直到我朋友推荐了这本《读读、谈谈、写写》，我才感觉找到了“宝藏”。这本书最大的亮点在于它不是那种死板的填鸭式教学，而是强调一种“情境式”和“互动式”的学习方法。我尤其欣赏书中关于“谈”的部分，它没有把重点放在让孩子死记硬背对话模板，而是鼓励孩子在生活中、在游戏中去运用英语，去表达自己的想法。比如，书中提到的“家庭英语角”活动，我尝试后发现效果非常好，孩子不仅敢于开口说，而且还能根据情境自己组织语言，这种自信心的建立比单纯掌握多少个单词要重要得多。而且，这本书的活动设计非常贴近生活，很多场景和话题都是孩子熟悉的，这大大降低了学习的难度，也激发了他们的学习动力。让我惊喜的是，书中还提供了很多利用图画、歌曲、甚至简单的手工来辅助教学的方法，让原本枯燥的英语学习变得生动有趣。这本书让我意识到，教孩子学英语，关键在于“引导”和“陪伴”，而这本书恰恰提供了最好的工具和方法。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对孩子教育有很高期望的家长，总是在不断地寻找那些能够激发孩子潜能、培养他们独立思考能力的优秀教育资源。这本书，我可以说是在众多同类书籍中脱颖而出的那一个。它的标题就非常有吸引力：“读读、谈谈、写写”，这三个词语精准地概括了语言学习的核心过程，也暗示了这本书将提供一套完整的、互联互通的学习体系。我最喜欢的部分是书中关于“谈”的策略，它打破了我之前对“对话练习”的刻板印象。书中强调的是让孩子在真实的生活场景中，用自己的方式去表达，而不是死记硬背那些不自然的对话。例如，书中提到的“情境扮演”和“主题讨论”活动，我尝试后发现，孩子在这种轻松愉快的氛围中，能够更自然地运用所学的词汇和句型，甚至还能根据自己的想法进行创新。而且，书中对“写”的引导也非常有启发性，它不是单纯的模仿和抄写，而是鼓励孩子通过图画、表情符号，甚至是简单的文字来记录自己的想法和感受，这种“低门槛”的写作方式极大地降低了孩子的畏难情绪，让他们敢于表达。这本书的价值在于，它不仅教授知识，更重要的是培养一种学习的思维方式和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育工作者，我一直在寻找能够切实帮助儿童建立扎实英语读写基础的教学资源。这本书的出现，可以说填补了我教学中的一个重要空白。它所倡导的“读、谈、写”三位一体的学习模式，非常有前瞻性，也与我一直以来秉持的“听说读写全面发展”的教学理念不谋而合。我尤其对书中关于“写”的部分印象深刻，它没有急于求成地要求孩子写出复杂的句子，而是从最基础的字母书写、单词拼写，以及如何通过图画和简单的词语来表达意思入手，循序渐进，层层递进。书中提供的那些创意写作活动，比如“故事接龙”、“物品描述”等，不仅锻炼了孩子的写作能力，更重要的是培养了他们的逻辑思维和想象力。我发现，很多孩子在学习过程中会遇到“不敢写”或者“不知道写什么”的困境，这本书恰恰提供了解决这些问题的有效方法。它鼓励孩子从观察生活、表达情感入手，将写作与生活紧密联系起来，让写作不再是一件“难事”，而是“乐事”。这本书绝对是值得所有从事儿童英语教育的老师们参考和学习的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就立刻吸引了我，那种明亮而充满活力的色彩搭配，加上孩子们的笑脸，瞬间就传递出一种积极的学习氛围。我是一个对教育方式比较挑剔的家长，总希望给孩子找到既有趣又能真正学到东西的资源。翻开这本书，我首先被它的结构吸引了，不像很多同类书籍那样只是简单地罗列一些练习题，而是非常有条理地从“读”、“谈”、“写”这三个核心能力入手，深入浅出地讲解了背后的教育理念。我特别喜欢其中关于“读”的部分，它不仅仅是教会孩子认识字母和单词，更强调了理解力、语境运用以及如何培养孩子对阅读的兴趣。书中提供的活动设计也非常巧妙，很多都是我之前从未想过的，比如通过角色扮演来理解故事内容，或者利用生活中的实物来学习新词汇。这些活动不仅能让孩子在玩乐中学习，还能锻炼他们的表达能力和想象力，我觉得这正是培养孩子早期英语能力的关键所在。而且，书中对家长的指导也非常细致，提供了很多实操性的建议，让我这个不是英语专业出身的家长也能轻松地在家辅导孩子。

评分☆☆☆☆☆

我是一位全职妈妈，平时在家带孩子，一直希望能在早期教育方面给孩子打下坚实的基础。这本书的出现，简直是我教学路上的“神助攻”。我之前尝试过很多英语启蒙的app和绘本，但总觉得缺乏系统性，而且有些方法过于零散，孩子很难将零散的知识点串联起来。这本《读读、谈谈、写写》就完全不一样了，它就像一个详尽的“行动指南”，从最根本的“为什么”和“怎么做”都解释得清清楚楚。我最喜欢的是它关于“读”的章节，里面有很多非常实用的小技巧，比如如何让孩子在阅读中主动思考，如何引导他们发现故事的逻辑和人物的情感。我尝试了书中介绍的“角色朗读”和“故事续写”的活动，效果简直惊人，孩子不仅对阅读产生了浓厚的兴趣，而且在表达和理解能力上都有了显著的提升。更重要的是，这本书让我明白，早期英语启蒙不应该只停留在“认字”层面，而是要更注重培养孩子的语感、表达能力和独立思考的能力。它提供的方法非常灵活，可以根据孩子的具体情况进行调整，真正做到了“因材施教”。