甲午海戰之CNA 1871年班史詩 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　1871年班是中華海軍官校第一屆畢業生，他們以一校精英對抗日本全國的意誌與戰力，形成一校對抗一國的壯烈海戰史詩。

　　本書講述1871年班同學的──
　　「使命與夢、榮譽與責任、成長與奮鬥、英烈與悲愴」

　　◆1871年班同學是中華民族新海軍軍官學校的第一屆畢業生，也是中國曆史上採用西方大專教育的第一屆畢業生。他們畢業二十七年後（1898）北大纔創校。

　　◆鴉片戰爭後，大清體認到西洋科技與海上武力的威脅，進而構建一支新海軍，培訓第一批乾部。

　　◆這批同學懷抱科技建軍、海疆衛國的使命，精習輪機、航海，畢業後派任艦上曆練，並赴英法深造，繼自歐洲接艦返國。由於他們的努力，大清於十年間建立規模達到世界前十強的艦隊，並使中國自1884年中法戰爭之後就未再遭受列強來自海上的侵淩，直至1894年再逢日本。

　　◆1891年熱愛海軍的奕譞親王去世，整個海軍建軍停頓，戶部停購洋艦洋砲。相對的，日本除瞭貫徹連續八年的購艦計畫與歲入三成的海軍建軍籌費外，明治天皇更率先捐款帶動全國造艦興國的運動。大清的建軍停滯，使速度與火力不如日本。

　　◆1894年，甲午戰爭爆發。1871年班同學在北洋艦隊九艘主力戰艦中，有七位曾選赴歐洲深造，另兩位也曾赴歐洲接受接艦訓練，並於完訓閤格後安全將艦駛返國門，其平均素質不亞於當下任何一海軍艦隊。但甲午海戰之後，九艦中有七艦艦長殉艦或殉海，再加上提督丁汝昌，他們的結局非常英烈！

　　甲午戰爭不單是一個以海軍為主的戰爭，也是人類史上東、西思潮演進的裏程碑；是世界海軍史上第一次大規模鐵甲戰艦的海上大戰，是中國傳統皇朝麵對西潮挾工業革命崛起的帝國、軍國主義者的第三迴閤大戰。

　　CNA 1871年班同學是中華民族新海軍軍官學校的第一屆畢業生，也是中國曆史上採用西方大專教育的第一屆畢業生。他們率著部眾勇對西潮、日潮的奮戰！惜當時大清國傢整體國防建設、戰略與決策未能同步配閤精進，緻形成以一校對一國的作戰，總體戰實力差距太大。

　　作者郭延平與劉步蟾、林泰曾等1871年班同學們有相近的求學、參與建軍與艦隊曆練背景，隻是時間相差一世紀。百年後，他以海軍專業角度分析大清與日本海軍建軍、備戰成效、雙方指揮人員之培育及人格特質，以史詩方式寫齣中華民族與1871年班同學的嚮海情懷，以及他們被誤解和承擔曆史的罵名。為還原曆史真貌，作者與吳欲賢先生閤作，花瞭五年時間把雙方軍艦、海戰場景，以電腦科技逼真還原，又親手繪製當年參與海戰清、日雙方艦長以上重要人物畫像，讓讀者更能真切研判、體會當時的建軍豪情與戰場情境。

　　《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》是壯闊的長詩與海戰影像的重現。長詩連貫中華民族的整個海洋曆程，並以1871年班馬尾海校同學的豪情與悲壯為主軸，還原甲午海戰的情境、過程，以及戰後影響。而關於中日雙方的軍艦規格、性能和配置，以及雙方將校的資曆等細節，則另以《甲午海戰之軍艦將校誌》一書詳盡介紹。看完這兩本書，相信對甲午海戰會有更深入之瞭解，對海軍未來應發展之方嚮，及對中華民族應如何麵對海洋會有更正確之認知。

本書特色

　　◆今年是甲午戰爭120週年紀念，值此之際迴溯甲午百年來的爭議，有其重要意義。

　　◆為瞭以最大的真實錶達1871年班同學的事蹟，作者排除需要許多自我揣想的長篇小說形式，以及容易成為意識型態的論述，最後選擇以史詩的方式來錶達，因為這是最能深入掌握、錶達人們情懷與夢、悲愴與激昂的胸襟，也是最寫實的錶達方式。

　　◆本書以海軍專業的角度，深入研析大清帝國建立新海軍的背景、動機、計畫、和成效。除文字外還需要適當的圖相對應，但百年前的老照片解析度不佳，難以一窺全貌，作者因此決定以電腦構圖方式模擬與製圖，並遇見熱愛海軍艦船繪者吳欲賢先生，以其對電腦3D製圖有藝術傢的狂熱、工程師的嚴謹和精準，完成瞭這兩本書，還原曆史真貌。

　　◆本書專屬網站：www.cna1871.com

名人推薦

　　葉昌桐（海官校1949年班、備役上將、前國防部副參謀總長、海軍總司令、三軍大學校長）
　　李鳴皋（海官校1955年班、備役中將、前海軍副總司令、立法院國防委員）
　　費鴻波（海官校1966年班、海軍備役上將、前國防部副參謀總長、國防大學校長）
　　汪啓疆（海官校1966年班、備役中將、前海軍航空部隊指揮官、海院院長）
　　徐颱生（海官校1972年班、前海軍陸戰隊司令）
　　黃　河（海官校1980年班）
　　樂毅駿（海官校1980年班、前中平軍艦接艦艦長）
　　徐　強（前中國造船公司董事長，成功、長榮大學教授）聯閤推薦

書評

　　◆本書問世，它在海軍史上是一大貢獻，稱得上以簡禦繁予讀者一清晰的認識，同時也為甲午海戰死難官兵洗滌受冤罪名。──葉昌桐（海官校1949年班、備役上將、前國防部副參謀總長、海軍總司令、三軍大學校長）

　　◆這本書是以1871年班馬尾海校同學的豪情與悲壯生命為主軸、連貫中華民族自古迄今嚮海之情懷與沖激，作者以史詩的方式來寫，除瞭錶達曆史的真實麵外，也對中國曆朝、曆代統治者、政府、人民對海與海權思維、作為與情感提齣檢討與省思。──李鳴皋（海官校1955年班、備役中將、前海軍副總司令、立法院國防委員）

　　◆1871年班同學是中華民族新海軍的第一屆畢業生，也是中國曆史上採用西方大專教育的第一屆畢業生。……甲午戰爭不單是一個以海軍為主的戰爭，也是人類史上東、西思潮演進的裏程碑；是中國傳統皇朝麵對西潮挾工業革命崛起的帝國、軍國主義者的第二迴閤大戰。1871年班同學們率著部眾勇對西潮、日潮的奮戰！惜當時大清國傢整體國防建設、戰略與決策未能同步配閤精進，緻形成以一校對一國的作戰。──費鴻波（海官校1966年班、海軍備役上將、前國防部副參謀總長、國防大學校長）

　　◆作者採用钜大文字篇頁與圖片，再現瞭豐島與黃海海戰。是以詩、史略、圖像的分段效應作齣聚焦; 甚或一頁圖一行文字的全版來顯示現場，作成類似現代新聞報導的現場直播；詩行雖見淺白，但很自然地帶齣瞭過程與歸納，似乎已成為一部詩電影。──汪啓疆（海官校1966年班、備役中將、前海軍航空部隊指揮官、海院院長）

　　◆延平筆下的1871年班先烈們真正是站在曆史的至高點上，投射瞭最大的影響力，而這兩钜冊偉大的史詩正巧由一位中華民國海軍官校1972年班、百年後的學弟來完成，更令所有的讀者凜然於這個中的巧閤與宿命。──徐強（前中國造船公司董事長，成功、長榮大學教授）

　　◆為瞭還原曆史真貌，延平與吳欲賢先生閤作，花瞭五年的時間把雙方軍艦、甲午海戰場景很逼真的以電腦科技還原，此外吳欲賢先生又親手繪製當年參與海戰清、日雙方艦長以上重要人物畫像，讓讀者更能真切研判、體會當時的建軍豪情與戰場情境。這是浩大又艱钜的工程，很難想像這一切是以他們兩人之力完成的。──徐颱生（海官校1972年班、前海軍陸戰隊司令）

　　◆甲午戰爭是日本崛起的一戰。甲午戰爭也是給中國人帶來百年苦難的一戰。如今一眨眼又過瞭兩甲子；驀然迴首，我們應該以什麼態度看待甲午戰爭？本書作者延平學長，一生的黃金歲月都奉獻給瞭海軍，退伍多年之後仍能抱持熱愛海軍、關懷海權的初衷，逢此甲午戰爭兩甲子，自費齣版兩部巨著為海軍先烈濛塵處昭雪並期後進省思。此情此義，能不令我們欽佩？──黃河（海官校1980年班、前成功級張騫艦艦長）

　　◆作者已自海軍退役多年，為何寫甲午，我個人認為亦是「莫忘初衷」始然，通常詩人是富有浪漫情懷與理想主義的情愫，而他卻始終秉持初衷緻力實踐夢想，藉匡正史實，期以詩喚起國人對海洋之熱愛，寓意深遠。──樂毅駿（海官校1980年班、前中平軍艦接艦艦長）

《帝國黃昏：二十世紀初的全球變革與東方覺醒》 導言：曆史的岔路口 本書並非聚焦於單一戰役或特定國度的軍事角力，而是將曆史的鏡頭拉遠，審視二十世紀初那個風雲變幻、舊秩序崩塌與新勢力崛起的宏大時代。這是一個全球性的轉摺點，工業化浪潮席捲全球，帝國主義的邏輯達到頂峰，同時，被壓迫民族的覺醒之聲也開始震徹雲霄。我們將深入探討一係列相互交織的事件、思想潮流和社會結構變遷，揭示在這個被稱為“大轉型”的時代，世界如何走上瞭截然不同的發展軌道。 第一部分：工業的脈搏與帝國的擴張 第一章：鋼鐵的意誌與蒸汽的榮耀 本章剖析瞭第二次工業革命對全球地緣政治格局的決定性影響。重點分析瞭德意誌、美國等新興工業強國如何在短時間內迎頭趕上，挑戰瞭以英國為首的傳統霸權。我們不會僅僅停留在技術層麵，而是探討工業生産力如何轉化為軍事力量和殖民擴張的動力。特彆關注鋼鐵、石油和電力等關鍵資源在全球範圍內的爭奪，以及這些資源的分配如何塑造瞭國際關係的等級結構。 第二章：全球的分割綫：殖民體係的巔峰與裂痕 殖民主義在本世紀初達到瞭其最病態的巔峰，世界地圖被重新繪製。本章細緻考察瞭非洲“瓜分”的後續影響，以及在亞洲，舊的傳統帝國（如清帝國、奧斯曼帝國）如何在新式軍事和經濟壓力下步履維艱。我們深入分析瞭殖民地內部的抵抗運動是如何萌芽的，這些運動的早期形式是文化上的復興，還是秘密社團的反抗，它們在等待一個爆發的時機。 第三部分：思想的地震波 第三章：科學、理性與對進步的信仰危機 二十世紀初，是啓濛運動以來對“人類理性萬能”的信仰開始動搖的時期。我們探討瞭尼采、柏格森等哲學傢的思想如何衝擊瞭僵化的維多利亞時代道德觀。科學領域內，相對論和量子力學的突破性發現，動搖瞭牛頓物理學的絕對權威，這種知識體係內部的不確定性，巧妙地映射到社會和政治領域，催生瞭對既有秩序的深刻懷疑。 第四章：民族主義的野火：從文化認同到政治實踐 民族主義不再是簡單的文化概念，它成為瞭組織大眾、發動戰爭和重建國傢的強大意識形態工具。本章對比瞭不同地區的民族主義發展路徑：在歐洲，它導嚮瞭沙文主義和軍備競賽；在亞洲和拉丁美洲，它則與反殖民的解放運動緊密結閤。重點分析瞭“泛斯拉夫主義”、“泛突厥主義”等跨國民族思潮的興起，以及它們如何加劇瞭多民族帝國的內部張力。 第四部分：東方的蘇醒與製度的崩潰 第五章：東方帝國的最後掙紮：製度的僵化與外部的衝擊 本章聚焦於那些在西方衝擊下麵臨存亡抉擇的東方古老政權。詳細分析瞭清朝末期“新政”的努力與局限，探討瞭其改革為何始終無法觸及政治權力的核心。同時，我們也考察瞭奧斯曼帝國在巴爾乾地區的失血，以及波斯薩菲王朝在英俄“大博弈”中的被動地位。這些國傢的共同特點是：對外部世界認識的滯後與內部體製的頑固不化。 第六章：知識分子的齣路：革命的藍圖與流亡者的呐喊 麵對帝國的衰敗，知識分子群體承擔瞭尋找新齣路的重任。本章描繪瞭流亡海外的革命者和改革傢的群像。他們如何吸收西方激進思想，並將其本土化？重點分析瞭不同流派（改良主義、社會民主主義、激進共和主義）在思想論戰中的交鋒，以及他們如何嘗試將抽象的理論轉化為具體的政治綱領，為即將到來的社會重組奠定思想基礎。 第五部分：衝突的前夜 第七章：軍備競賽的邏輯與外交的迷局 從1900年到第一次世界大戰爆發前夕，歐洲和亞洲的軍事聯盟體係日益固化。本章詳述瞭海軍競賽（特彆是英德之間的矛盾）如何成為國傢間信任的腐蝕劑。我們分析瞭外交傢們如何在“威懾”與“誤判”的微妙平衡中運作，探討瞭那套復雜而脆弱的條約體係，是如何將一次區域性的危機，演變為無可避免的全球性衝突的“保險絲”。 結論：曆史的迴響 二十世紀初的世界，是一個充滿巨大能量的熔爐。它既孕育瞭人類文明前所未有的物質財富，也埋下瞭自我毀滅的種子。本書旨在通過梳理這些宏大的結構性力量和思想變遷，提供一個理解現代世界格局起源的深刻視角，一個關於舊秩序如何瓦解，新世界如何在陣痛中誕生的史詩。曆史的教訓在於，當舊的結構無法容納新的力量時，變革的代價往往是極其慘痛的。

作者簡介    

郭延平

　　齣生年／齣生地：1952／颱灣颱東
　　學曆：中華民國海軍官校1972年班、海軍參謀學院畢業，美國海軍戰爭學院畢業。
　　經曆：曾任兩棲艦隊副艦隊長、飛彈驅逐艦長、坦剋登陸艦長、海軍總部計畫組長等。

　　作者與劉步蟾、林泰曾等1871年班同學們有相近的求學、參與建軍與艦隊曆練背景，隻是時間相差一世紀。百年後他以海軍專業角度分析大清與日本海軍建軍、備戰成效、雙方指揮人員之培育及人格特質，然後以史詩方式寫齣中華民族與1871年班同學們的嚮海情懷。看完這二本書相信對甲午海戰勝負會有更深入之瞭解，對海軍未來應發展之方嚮、及對中華民族應如何麵對海洋會有更正確之認知。

　　部落格　kuodenis.pixnet.net/blog

繪者簡介

吳欲賢

　　齣生年／齣生地：1959／颱灣雲林
　　學曆：省華商、國立藝專
　　經曆：室內設計、3D電腦繪圖、美術。

　　繪者以驚人之毅力獨自完成這二本書所有的圖檔及畫作。他先詳實考證、分析每一艘船艦之綫圖、配備、建造背景，接著以電腦3D專業完成北洋艦隊、日本艦隊各艦的船模圖檔，然後再依力、空、時因素完成所有的接艦及海戰場景圖。

　　他的努力還原瞭曆史真貌，使我們讀這二本書時能更深入、正確瞭解1871-1895年中、日海域發生的狀況。書中北洋艦隊管帶們的畫像也是他精心揣摩曆史照片後再依時間還原繪齣的，他是以生命創作這二本書之圖檔。

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CNA 1871年班的故事
序一 葉昌桐：以簡禦繁
序二 李鳴皋：忠貞熱烈奔赴海洋
序三 費鴻波：我們一起來愛海
序四 汪啓疆：海權與海魂的浩大詩篇
序五 徐強：海祭
自序 郭延平：把愛海當作信仰與使命

寰宇中的地球與人類的源起
東方的中國
嚮海的漢、和民族
藍色中國
日本海上活動與對中國的進犯
歐洲文藝復興與工業革命
傳統絕美的悲歌
中華新海軍的崛起與滄桑
購艦與接艦
北洋海軍建製
建軍停滯
豐島海戰
黃海海戰
大清保守官僚之攻擊
旅順、威海基地防衛戰
戰後影響
奮起吧中華海魂

跋 汪啓疆：海權與海魂的浩大詩篇

推薦序 1

以簡禦繁

　　戰爭是政治的延續，甲午之戰改變瞭中、日兩國國運，日本因勝利而走嚮軍國主義，清廷因戰敗，割地賠款，而使洋務運動濛上惡名並破産。當時李鴻章主持政局，指導戰爭，所犯錯誤竟無人敢作批評，是故近代史對甲午海戰率多真相不明，責任不清，而對部份海戰實況，未能深入考證乃緻人雲亦雲，相習成因，對參戰將領無情批責。

　　今見我海軍官校一九七二年班學弟郭延平於退役後，投注五年餘之心力併承吳欲賢先生之襄助，編撰瞭：《甲午海戰之CNA1871年班史詩》暨《甲午海戰之軍艦將校誌》兩钜冊，內容豐富，以簡禦繁，尤其今年又逢甲午，閱後更是感觸彌深。

　　延平學弟有此功力，實因在海軍服務期間，受完整海內、外海軍深造教育，艦隊資曆從基層以至各級艦長與副艦隊長。最值稱道者，他更有建軍計畫作為與實踐背景，加上自己對文學喜好，使此钜著能從科技與計畫切入、分析，透過電腦作畫，使海戰之元素、艦艇與人物，躍然紙上，用新詩筆觸描述，更是動人心弦。

　　本書問世，它在海軍史上是一大貢獻，稱得上以簡禦繁，予讀者一清晰的認識，同時也為甲午海戰死難官兵洗滌受冤罪名。

　　又值此甲午年降臨，我樂意推介這套有意義的钜著，是為序。
 
推薦序 2

忠貞熱烈奔赴海洋

　　這本書是以一八七一年班馬尾海校同學的豪情與悲壯生命為主軸、連貫中華民族自古迄今嚮海之情懷與沖激，作者以史詩的方式來寫，除瞭錶達曆史的真實麵外，也對中國曆朝、曆代統治者、政府、人民對海與海權思維、作為與情感提齣檢討與省思。

　　我於民國四十年投考海軍官校，成為一九五五年班一員，那時隻覺得國力維艱、艦艇噸位有限百廢待興，未深思那竟是繼承甲午戰敗之後遺癥，一個海戰的失敗需要一個民族以百年的時間、曆經兩個朝代來承擔，是世界史上少有的。

　　中華民族是愛好和平的民族，數韆年來罕見統治者企圖以發展海權來進行侵略與領土擴張的舉動。惟一個幅員博大的國傢海權積弱必遭覬覦，我不犯人但人會侵我，一部中國海權史，寫齣近代中國承受西潮、日潮進襲所遭遇的創傷。海權是強勢的、動態的、海權與陸權最大的區彆是它是國傢實力與政府、人民意誌力投射的錶現，它需要不斷的反省、領悟與投注，纔能成長與維持。

　　今日的我們隻籠統感知甲午之恥與清廷的挫敗，其實清朝建立新海軍初衷是正確的、一八七一同學們的培訓素質與愛國熱血是奔騰的。黃海海戰時北洋艦隊官兵在火力發揚速度居劣勢之狀況下由午後奮戰至日暮而戰陣不垮、如沒有紮實之訓練與士氣難以做到。失敗關鍵在當時政府對海軍建軍、用兵作為並未與時勢同步精進，對仗時大勢已定所緻。

　　曆史是一麵鏡子，本書提供一個比較與思考的方嚮：今日政府、人民之思考與作為與昔日之清廷及一八七一年班同學們有何差異？麵對海權的挑戰、國傢有何危機？讀完這本書你會有進一步的體認。

　　延平是我於海軍總部服務時之袍澤，他海軍生涯除在艦艇、飛行部隊有精實服勤經曆外、其他時光大都從事海軍兵力發展工作，他以鍥而不捨的精神貫徹建軍構想、做成計畫，推動執行，那是中華民國海軍戰力高度成長的時段，新構建並服役的二代戰力有軍艦二十餘艘、戰機二十餘架，他是一位盡職的海軍軍官。也就因他的投入與體認、他纔有這個格局與使命感來寫這部史詩，喚起海魂。

　　迴顧過去、反省當下、策勵未來，期望我海軍健兒們能繼續努力，忠貞熱烈奔赴海洋，引領我中華民族更深切認知、熱愛海洋，並進而成為全民族的信仰與文化、光大發揚中華海權，這樣國傢和平纔能確保，民族得以永續發展。
推薦序 3

我們一起來愛海

　　一八七一年班同學是中華民族新海軍的第一屆畢業生，也是中國曆史上採用西方大專教育的第一屆畢業生。肇始於一八三九年～一八四二年大英帝國外銷有毒癮之鴉片至中國受挫後，進而以戰艦攻擊中國沿海城市及海防之戰爭。大清政府體認到西洋科技之精進、海上武力的興起與威脅，進而構思中學為體西學為用、規劃構建一支新海軍，以確保國傢安全所培訓的第一批乾部。

　　這批同學們抱負著科技建軍、海疆衛國的使命，精習輪機、航海，畢業後派任艦上曆練，並赴英國、法國深造，繼自歐洲接艦返國。由於他們的努力，大清於十年間建立規模達到世界前十強的艦隊，並使中國自一八八四年中法戰爭之後就未再遭受列強來自海上的侵淩，直至一八九四年再逢日本─這個當年瘋狂西化、效法歐洲帝國主義積極遂行武力攻略、擴張利益的國傢。

　　甲午戰爭不單是一個以海軍為主的戰爭，也是人類史上東、西思潮演進的裏程碑；是中國傳統皇朝麵對西潮挾工業革命崛起的帝國、軍國主義者的第三迴閤大戰。一八七一年班同學們率著部眾勇對西潮、日潮的奮戰！惜當時大清國傢整體國防建設、戰略與決策未能同步配閤精進，緻形成以一校對一國的作戰，總體戰實力差距太大，其結果是眾所周知的。

　　本書對中華新海軍之創建動機、背景、規劃、培訓、成長與結局，以海軍專業角度做完整之分析，全程並將清、日參戰艦艇構型、海戰場景以電腦科技全部還原，指揮官、艦長等關鍵人物亦傳神繪製，是曆年來罕見之甲午專書，也是豐實之甲午資料庫。

　　作者延平是我的海軍袍澤，我曾以演習指揮官的身分進駐他統禦的具武三係統的邵陽飛彈驅逐艦長達五個月，我們日夜並肩作戰，我親身體驗他將軍艦人員訓練與係統性能、火力融閤，達到人艦一體、戰力充分發揮至巔峰的感覺，在他艦上我看到中華民國海軍的新銳與希望。之後他奉調海軍總部負責建軍任務也不負期望的為海軍建立為數可觀之戰力。那時未曾深思：在他身後是甚麼原因使他蘊含如此熱情。

　　在作者離開他所愛的海軍十四年後，他交齣另一張成績單，他秉持濃厚的民族情與強烈的愛國心，融閤曆史、哲思、文學與海軍專業完成這二本書，來關愛他的海軍、他的國傢、他的民族。

　　書裏我體認到他的心一直留在海軍，且傳承一八七一年班海軍學長先烈們的夢、愛、熱血與榮譽，並提齣中華兒女嚮海的期許！

　　他對大海的愛、對中華海軍的愛是他生命的動力。  
推薦序 4

海祭

　　瀋海郭延平兄是我交堪莫逆的好友，他把一輩子的事業與理想獻給瞭廣闊的海洋！

　　海，一直在靜靜的等著，她懷抱著中華的黃土，輕聲呼喚著中華的兒女「來吧，來就我（Come. Come and join me.）；來發現我的甜美，來體會我的遼闊，來察覺我的雄壯，來呼應我的溫柔，我已在這兒等候萬年……。」

　　中華民族自古以來，一直是以陸權之發揚光大為民族的職誌，還記得有一次到古長安（就是今天的西安） ，見到陝西博物館中那最有名的典藏品─霍去病墓「馬踏匈奴石雕」，看到那直吞河嶽的氣魄，我看呆瞭，直覺頭皮發麻。但是又仔細想想我們曆史上開疆拓土，流芳百世的漢唐英雄們：衛青、霍去病、李廣、李靖、薛仁貴……哪一位不是「馬上的英雄」？而幾韆年盛世那麼多的聖君賢相，似乎也都習慣性的把臉轉嚮中國西方、北方的內陸，海洋對我們似乎僅隻是屏障，也是障礙。在史書中記載，和「水軍」有關係的名將，似乎隻有嶽飛（破楊麼）、曾國藩（破太平軍）等，當然真正走到大海上去，鮫躍鯨吞，大乾一番的，就隻剩鄭和與鄭成功瞭。至於像葡萄牙王室的航海傢亨利（Henry the Navigator）那樣的大規劃者、大謀略傢，在我們的海洋開發史上，是不可得的。

　　大航海時代的序幕拉起後，先是西、葡，後有荷、英賡續成為海上強國，亞洲也受到瞭極大的震動，幕末的日本和腐敗的清廷也就先後投入瞭近代海權發揚的洪濤和海軍建軍的潮流，而兩國建軍成果嚴酷的考驗隨之而至，那就是一八九四歲次甲午的黃海大戰。

　　黃海海戰是中、日兩國海軍主力傾巢而齣，在黃海北部海域進行的戰略層次，戰役規模的大海戰，或稱之為「大東溝海戰」、「鴨綠江海戰」。戰役最後以清廷北洋水師失利，自此後艦隊退入威海衛，遭艦、岸夾擊大敗而終，黃海海權盡陷日人之手。日本聯閤艦隊一甲子盛名亦由此戰始，對甲午戰爭的後期戰局更産生瞭絕對影響。清朝的積弱遂完全暴露於世人之前，而這也是人類曆史上第一次大規模鋼鐵艦隊的海戰。

　　延平是海軍軍官，深研戰史，也是詩人，他以如椽之筆、哀戚之心配閤現代科技，在完全沒有外在支援的情況下完成瞭這兩巨冊的史詩，在蘊釀和寫成的冗長過程中，他付齣瞭大量的心血，我幾乎肯定這兩冊偉大的著作已成為他的孩子。延平以悲憫之心逐字逐句的寫下那漫天的波濤，震耳欲聾的砲聲，染紅瞭的海水，抑揚頓挫的口令，嗆鼻的硝煙，和四處橫飛的血肉……。

　　那些已成傳奇的名字：丁汝昌、劉步蟾、林泰曾、邱寶仁、林永昇、鄧世昌，葉祖珪……都已經力盡而走入瞭永恆，我絕對可以體會延平走筆時的錐心之痛，也絕對瞭解當時衛國英雄們眼見敗局嘔血目裂的蒼涼。

　　甲午啊甲午！黃海呀黃海！在那時刻被擁入波浪中的何隻是熱血，還有多少的不甘與遺憾哪！

　　中日海軍黃海之戰所造成的後果，直接影響瞭東亞情勢，日本由此崛起，成為世界強國，但也因抑製不瞭侵略的野心，而埋下瞭二戰覆敗的種子。中國如巨人一般頹倒，為瞭清廷的覆滅和民國的肇建，甚至兩岸的分治都留下瞭伏筆。延平筆下的一八七一年班先烈們真正是站在曆史的至高點上，投射瞭最大的影響力，而這兩钜冊偉大的史詩正巧由一位中華民國海軍官校一九七二年班、百年後的學弟來完成，更令所有的讀者凜然於這個中的巧閤與宿命。延平兄的用心良苦，氣勢驚人，以昂貴的現代化電腦繪圖，配閤瞭詳實的考據，再加上他深厚的文學造詣，遂「以一世之省思」；為偉大的民族曆史勾繪齣那日益走遠的永恆。

　　世局正在快速的轉變，東亞的海權大戲不但沒有結束，邇近反而風雲日起，有一發不可收拾之勢。最近南海與東海，甚至黃海都有爭端，更可看齣幕後隱隱然有大國操控角力的痕跡。還好，海峽兩岸這一次為承接保疆衛國的神聖使命，正朝正確的方嚮努力：颱灣的「紀德」級（Kidd Class）、大陸的「現代」級（Sovrimenbi Class）巨艦的成軍，再加上最近大陸遼寜級航空母艦相繼的服役，應可告慰一百一十八年前為國犧牲的忠魂於海上，中華兒女壯懷激烈、承先啓後，「當令碧海不揚波」。

　　我鄭重地推薦這二钜冊的好書：郭著《甲午海戰之CNA一八七一年班史詩》和《甲午海戰之軍艦將校誌》。  
推薦跋（節錄）

海權與海魂的浩大詩篇

　　「有限製海、由海上發起、交通綫、基地、海洋資源保護、國傢利益、海洋法……」

　　這已是二十一世紀海權的基本概念。不僅用於全球海洋與周邊國傢，更將區域海洋能量投射及影響透過海洋戰略整體策畫，形諸國傢間貿易互動、經濟往來，以直接與國脈民生息息相關。

　　因之這本詩集， 雖是落墨於一八七一年班福州馬尾海校第一屆畢業學長，發生在他們身上的曆史，更促使有心的讀者延衍上述的海權認知，迴顧昔日的建軍策畫；而就我們這些曾就讀海軍官校身分的人讀來，則是滿行滄桑與勵誌奮發。現今中國局勢兩岸分據，何嘗又不就是肇始於於一八七一年班的北洋海軍，在甲午年海戰潰敗……。迴溯大清國彼時及中華民族的整個海洋曆程，也就成為作者寫這首長詩的職誌。

　　作者在抱持為百年前的學長們昭雪鬱結、彰顯鬥誌、一肩承負的錚錚鐵骨，做齣剖白與追緬。他多次與我談論時錶示：有時情愫難控迴室而繞，為昔時種種、尤其是作戰勇怯而戰慄、而大慟。請您就以這種介述及坦誠讀這篇钜著。

　　壹、

　　「我們不是活在迴顧一個時段，而當以曆史的心活在現今此刻」。曾有人教導我：「今天的我們就是曆史的我們」。海洋該納為：「將所有發生、流匯淤積、沉澱保存的所在」；相信作者瞭然：一八七一年班同學們的寫讀，將更使人具這番感受。他似乎以一次次自我的迴顧來落筆詩行。

　　天地的沛然本就是充滿落敗者的寥落，這落寞映現的生生死死，深刻而言就屬韆古寂寞的嬗遞。作者以北洋海軍為核心，前迴後顧，擴及大中華根深蒂固的陸權厚土川源洇流的土地依戀；海隻是灘岸、涯角、窗口的眺望；秦始皇憑海勒石「天盡頭」，就是一種止步於此地的宣告。作者的黯然和遺憾，包括他以一個大半生奔赴海洋的軍官，化身波臣化做浩瀚的悲劇精神，為堅持榮譽與純美之風格而離開他深愛的海軍。他要寫這些；寫他自己、寫中國的海、中國的海軍，以及他所認同的海軍典型。以我對作者的瞭解，我覺得他已寫實瞭自己化身的一八七一年班。

　　貳、

　　晤談中的大東溝、黃海他就有激昂與黯然，四年前他拿齣蒐集的舊照片、兩年來每次都談撰寫片段，一年前攜來與友人共同摹畫的船艦圖、人物照……。

　　讀厚厚的資料，耳邊響起一九九七年他所說的：「調我來參與海軍航空部隊建軍吧，我們攜手把海軍飛行、反潛的製度建起，一同奠定基礎」，爾後事與願違，他被調任兩棲艦隊上校副艦隊長，依然火熱投入新型登陸艦的測評、驗證、戰訓……。此刻迴憶他一定把自己融入昔時劉步蟾、鄧世昌的情懷來觀想與投入。所以，這本長詩中，他仔細記錄一八七一年第一屆馬尾海校前學堂二十一員，後學堂三十三員的學成與生涯經曆，實在含蘊瞭他的心路曆程及內在的認同性、歸屬感。因此，我們明白瞭這首長詩的胚胎孕生；已不僅如他在序言所說：「一八七一年班同他的一九七二年班相互單純的百年前後進學隸關係」。

自序

把愛海當作信仰與使命

　　終於把《甲午海戰之CAN 1871年班史詩》和《甲午海戰之軍艦將校誌》兩本係列書完成瞭。像一個登山者，體認過森林、峻榖、山澗、險坡等不同山之貌相來到巔峰，經由曆史的高度俯瞰，現在我們能以更客觀、宏觀的角度來瞭解：中華民族麵對海洋，曆經西潮、日潮的衝擊，我們學習到甚麼？受過何等的挫摺？最重要的是：我們要如何記取曆史教訓？為中華民族建立一道既能確保國傢、人民安全又能鞏固區域和平、穩定的海洋縱深防綫！

　　身為全世界最大族群的一員，從曆史裏我看見我的族人：

　　因為未能跟上人類文明演進新潮、因為未能擁有適切海、陸自衛能力而被視如叢林草食動物、被野心國如肉食動物弱肉強食般的欺淩獵殺！執政者因沉湎於官僚文化的龐大詭譎、文鬥、武嘻，陷國傢民族於危境而不自知、不覺恥，令人浩嘆。

　　甲午百年後的國人們：
　　麵對海洋
　　有多少年青孩子帶著他們的愛和戀航入大海？
　　有多少智者把他的深思投嚮大海勾勒海上的和平與尊嚴？
　　我們的同胞、我們的政府：你們真的落實嚮海瞭嗎？
　　麵對世界先進海洋列強：我們的海權更健康瞭嗎？

　　「一八七一年班同學們」以他們的愛、夢和血淚為中華民族鑄造一把「嚮海之心靈鑰匙」，請真心開啓。

　　請把對他們的愛化為今日我們對大海的愛，並進而成為信仰與使命。

　　唯有全中華民族把愛海當作信仰與使命，我們的胸臆纔能有湛藍之美、中華之海纔會有尊嚴、有和平。

CNA1871 年班的故事

CNA一八七一*年班同學是中華民族新海軍軍官學校的第一屆畢業生，也是中國曆史上採用西方大專教育的第一屆畢業生。他們畢業二十七年後（一八九八）北大纔創校。

肇始於一八三九～一八四二年大英帝國外銷有毒癮之鴉片至中國受挫後，進而以戰艦攻擊中國沿海城市及海防之戰爭。大清政府體認到西洋科技之精進、海上武力的興起與威脅，進而構思中學為體西學為用、規劃構建一支新海軍，以確保國傢安全所培訓的第一批乾部。

這批同學們抱負著科技建軍、海疆衛國的使命，精習輪機、航海，畢業後派任艦上曆練，並赴英國、法國深造，繼自歐洲接艦返國。由於他們的努力，大清於十年間建立規模達到世界前十強的艦隊，並使中國自一八八四年中法戰爭之後就未再遭受列強來自海上的侵淩，直至一八九四年再逢日本─這個當年瘋狂西化、效法歐洲帝國主義積極遂行武力攻略、擴張利益的國傢。

本套書講述一八七一年班同學的：「使命與夢、榮譽與責任、成長與奮鬥、英烈與悲愴」。

他們非常優秀，讓我們看他們畢業二十年後的經曆與成就：一八九一年北洋艦九艘主力戰艦中，有七位曾選赴歐洲深造教育見學，另兩位也曾赴歐洲接受接艦訓練，並於完訓閤格後安全將艦駛返國門。其平均素質不亞於當下任何艦隊。

甲午海戰結果，除提督丁汝昌外，九艦中有七艦艦長殉艦或殉海，他們的結局非常英烈！

甲午戰爭不單是一個以海軍為主的戰爭，也是人類史上東、西思潮演進的裏程碑；是世界海軍史上第一次大規模鐵甲戰艦的海上大戰，是中國傳統皇朝麵對西潮挾工業革命崛起的帝國、軍國主義者的第三迴閤大戰（註：第一迴閤是清英鴉片戰爭，第二迴閤是清法鴉片戰爭）。

一八七一年班同學們率著部眾勇對西潮、日潮的奮戰！

可惜當時大清國傢整體國防建設、戰略與決策未能同步配閤精進，緻形成以一校（一八七一年班為主的艦長指揮）對一國的作戰，總體戰實力差距太大。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這個書名本身就帶著一種傳奇色彩，它像是曆史深處的一聲呼喚，吸引著我去探尋其中隱藏的故事。“甲午海戰”這四個字，足以勾起無數國人心中悲壯的迴憶，那是近代中國史上一次沉痛的失敗，也是一次深刻的警醒。而“CNA 1871年班”，則像是在這場宏大的曆史悲劇中，點亮瞭一個具體的，充滿神秘感的群像。 1871年，恰逢中國洋務運動蓬勃發展的時期，國傢正在努力引進西方先進的軍事技術和教育體係。這個“1871年班”，是否就代錶著當年一批精英中的精英？他們可能是在海軍學堂學習的學員，是掌握新式武器的關鍵技術人員，甚至是參與海軍戰略規劃的核心人物。這本書，是否會以這些“1871年班”的成員為視角，來展現他們從求學到參戰，再到經曆戰敗的整個過程？他們之間的情誼，他們的成長，他們的無奈，他們的抗爭，是否都會在這本書中得到淋灕盡緻的體現？ “史詩”二字，則將我對這本書的期待提升到瞭一個全新的高度。它不僅僅是曆史事件的簡單記錄，更是對人物命運、時代精神以及宏大曆史背景下無數細微情感的深刻描繪。我期待這本書能夠以“CNA 1871年班”的故事為綫索，串聯起那個時代中國的社會圖景，展現那個時期中國知識分子和軍事人纔所麵臨的睏境與選擇，刻畫他們麵對民族危亡時的勇氣與犧牲，並抒發他們對國傢未來的深切關懷。 “CNA”這個縮寫，充滿瞭懸念，它究竟代錶著什麼？是一個特殊的軍事機構的名稱？一項先進技術訓練的代號？亦或是與當時某些國際閤作項目相關？這個謎團的解開，很可能會為我們揭示齣更多不為人知的曆史細節，甚至對理解整個甲午海戰的某些方麵産生新的啓示。 從颱灣讀者的身份，我對甲午海戰的曆史有著更為復雜和深刻的感受。颱灣曾是這場戰爭的直接受害者，這段曆史對我們而言，不僅是教科書上的篇章，更是融入血脈的記憶。因此，當我看到“甲午海戰”這四個字，內心總會湧起一股復雜的情感。我希望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們以一種更加貼近人心的視角，去理解那場戰爭的殘酷與復雜，去感受那些為守護國傢而付齣的努力，去反思曆史的教訓，並從中汲取前行的力量。 《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，本身就散發著一種曆史的韻味和故事的張力，它承諾著一段關於個人與時代的宏大敘事，一段關於理想、犧牲與命運的深刻探討。我迫不及待地想通過這本書，去瞭解“CNA 1871年班”的傳奇故事，去感受那段沉重的曆史，去認識那些可能被遺忘的生命軌跡。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這書名一齣，就如同在曆史的深海中投下瞭一顆神秘的石子，激起瞭層層漣漪，讓我産生瞭無盡的聯想。“甲午海戰”，這四個字本身就自帶悲壯色彩，是中國近代史上一個無法迴避的傷痛，一個民族深刻反思的起點。而“CNA 1871年班”，則像是在這宏大的曆史背景下，勾勒齣一個具體的，卻又充滿故事性的群體。 1871年，這個年份，在中國近代史的進程中，是一個承載著轉型與探索的重要時期。正是洋務運動深入發展，中國開始嘗試引進和學習西方的先進科技和軍事理論。那麼，“1871年班”是否就是當年一批被寄予厚望，接受瞭特殊教育或訓練的軍事人纔？他們是海軍軍官？是操控新式武器的技術骨乾？還是參與艦隊組建的關鍵人物？這本書，是否會以這些“1871年班”的成員為中心，講述他們從學徒到軍人，從平靜生活到投身戰場的命運變遷？ “史詩”二字，更是為這本書增添瞭非凡的期待。史詩，意味著宏大的敘事，波瀾壯闊的情節，以及對人物命運與時代精神的深刻洞察。我期待這本書，能夠不僅僅是對甲午海戰某場戰役的記錄，而是能夠以“CNA 1871年班”成員的視角，去展現那個時代中國社會的復雜麵貌，去刻畫那個時期中國知識分子和軍事人纔所麵臨的睏境與掙紮，去描繪他們如何在民族危亡之際，做齣個人的選擇與犧牲，並抒發他們對國傢未來的深切關懷。 “CNA”這個縮寫，本身就充滿瞭探索的價值。它究竟代錶著什麼？是一個軍事院校的代號？一種特定的技術訓練模式？亦或是與當時某個重要曆史事件或人物有關？這個謎底的揭開，很可能為我們解讀整本書的故事提供新的視角，甚至揭示齣更多被曆史塵封的真相。 從颱灣讀者的角度來看，甲午海戰對颱灣的曆史進程有著直接而深刻的影響。颱灣的命運，與這場戰爭緊密相連，它曾被視為戰利品而割讓。因此，我對甲午海戰的曆史，總是懷有特彆的關注和復雜的情感。我希望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們從一個更加人性化、更加具象化的角度，去理解那場戰爭的復雜性，去感受那些為守護國傢而付齣的努力，去反思曆史的教訓，並從中汲取力量。 《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，本身就充滿瞭文學性和曆史感，它預示著一段關於個人命運與時代洪流交織的宏大敘事，一段關於理想、犧牲與命運的深刻探討。我迫不及待地想通過這本書，去瞭解“CNA 1871年班”的傳奇故事，去感受那段沉重的曆史，去認識那些可能被遺忘的生命軌跡。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，單看這個書名，就有一種撲麵而來的曆史厚重感和故事的吸引力。首先，“甲午海戰”四個字，立刻將我們拉迴到那個屈辱而悲壯的年代，那是中國近代史上一次刻骨銘心的失敗，也是一個國傢民族覺醒的起點。而“CNA 1871年班”，則像是在這宏大的曆史背景下，點亮瞭一個具體的光點，一個可能被曆史洪流所掩蓋的特殊群體。 “1871年班”，這個時間點，在中國的近代化進程中，是一個充滿希望與探索的時期。正是洋務運動蓬勃發展的年代，一批批有誌青年被寄予厚望，他們肩負著學習西方技術、振興國傢民族的重任。那麼，“CNA 1871年班”是否代錶著當年一批在特定機構學習、培養的軍事人纔？他們是海軍軍官？技術專傢？還是與海軍建設相關的工程師？他們的成長軌跡，他們的思想形成，他們對國傢命運的期許，是否構成瞭這本書的核心敘事？ “史詩”二字，更是將這本書的定位拔高到瞭一個宏大的高度。史詩，通常意味著波瀾壯闊的場麵，蕩氣迴腸的情感，以及對人物命運和時代洪流的深刻描繪。我期待這本書，不僅僅是對戰役過程的簡單復述，而是能以“CNA 1871年班”的成員為載體，去展現那個時代中國社會的復雜圖景，去刻畫他們個人的青春、理想、愛情，以及在國傢危亡之際，他們所麵臨的艱難抉擇和英勇犧牲。 “CNA”這個縮寫，充滿瞭神秘感，它究竟代錶著什麼？是某個軍事院校的代號？一項秘密技術訓練的名稱？亦或是與當時某個西方國傢的技術援助項目有關？這個謎底的揭開，很可能就是理解整本書故事的關鍵。我期待這本書能深入挖掘“CNA”背後的故事，從而為讀者呈現一個更加立體、更加豐富的曆史畫麵。 從颱灣讀者的角度來看，甲午海戰對於颱灣的曆史進程，有著不可磨滅的影響。颱灣的割讓，是這場戰役直接的後果，因此，我們對這段曆史的關注，總是帶著一份特殊的敏感和深刻的體悟。我希望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們以一種更加貼近人心的視角，去理解那場戰爭的復雜性，去感受那些為守護國傢而付齣的努力，去反思曆史的教訓，並從中汲取力量。 總而言之，《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，充滿瞭文學性和曆史感，它預示著一場關於個人命運與國傢命運交織的宏大敘事，一段關於理想、犧牲與時代洪流的深刻探討，讓我迫不及待地想去翻開它，去感受那段沉重的曆史，去認識那些可能被遺忘的生命故事。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這個書名一齣現，就有一種強烈的吸引力，仿佛打開瞭一扇通往曆史深處的大門。首先，“甲午海戰”四個字，已然是近代中國史上一段沉痛的記憶，它承載著民族的屈辱、覺醒與反思。而“CNA 1871年班”，這個充滿辨識度的標簽，則為這場宏大的曆史悲劇，注入瞭一個具體的，可能鮮為人知的敘事主體。 1871年，正值中國洋務運動深入發展、積極引進西方先進科技的時期。這個“1871年班”，聽起來就像是當年一批特彆的學員，他們可能接受瞭特殊的訓練，學習瞭尖端的技術，或者承擔著國傢賦予的特殊使命。這本書，是否會圍繞著這批“1871年班”的成員，展開一段關於他們個人命運與國傢命運緊密相連的故事？他們的成長經曆，他們的學習成果，他們的戰友情誼，以及最終在甲午海戰中的錶現，將構成一條怎樣的感人至深的敘事綫？ “史詩”二字，更是讓我對這本書的期待值飆升。史詩，往往意味著宏大的格局，跌宕起伏的情節，以及對人物情感和時代精神的深刻刻畫。我期望這本書，能夠以“CNA 1871年班”為視角，去展現那個風雲變幻的時代，去描繪那個時期中國知識分子和軍事人纔的睏境與掙紮，去刻畫他們麵對國傢危亡時的勇氣與擔當，去抒發他們對民族未來的期盼與憂慮。 “CNA”這個縮寫，充滿著未知和探索的空間。它究竟代錶著什麼？是某種先進技術訓練的代號？某個軍事院校的縮寫？還是與當時某個西方國傢的技術閤作項目有關？這個謎團，讓我對書中內容的好奇心更加強烈，它很可能就是串聯起整個敘事的關鍵綫索。 從颱灣讀者的身份，我對甲午海戰的曆史有著更深刻的理解。颱灣曾是甲午戰爭的戰利品，這段曆史對我們來說，不僅僅是教科書上的文字，更是一種銘刻在心底的記憶。因此，當我看到“甲午海戰”這四個字，內心總是會泛起波瀾。我希望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們從一個更加貼近人心的角度，去理解那場戰爭的復雜性，去感受那些為守護國傢而付齣的努力，去反思曆史的教訓，並從中汲取智慧。 《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，本身就充滿瞭文學性和曆史感，它預示著一段關於個體命運與時代洪流交織的宏大敘事，一段關於理想、犧牲與命運的深刻探討。我迫不及待地想通過這本書，去瞭解“CNA 1871年班”的故事，去感受那段塵封的曆史，去體會那個時代中國知識分子的情懷與擔當。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這個書名本身就如同一幅徐徐展開的古老畫捲，其中蘊含著曆史的滄桑與人物的悲歡。首先，“甲午海戰”四個字，已然是幾個沉甸甸的字眼，它勾勒齣的是那個風雨飄搖的年代，是中國近代史上一次慘痛的軍事失敗，更是民族意識覺醒的重要催化劑。它不僅僅是一場海上的戰役，更是一場影響深遠的國傢命運轉摺。 而“CNA 1871年班”，這個組閤，則瞬間將我的思緒拉嚮瞭更加具體，卻又充滿未知的領域。1871年，是中國洋務運動蓬勃發展、探索自強的關鍵時期，無數的青年纔俊被寄予厚望，他們肩負著國傢的未來。這個“1871年班”，是否就是當年這樣一批朝氣蓬勃、肩負使命的學子？他們的學習經曆，他們的師承，他們的理想抱負，又如何在後來的甲午海戰中，被曆史的洪流所裹挾，被命運的巨浪所衝刷？ “史詩”二字，更是點燃瞭我對這本書的期待。史詩，從來不是簡單的事件堆砌，而是對人物命運、時代精神、以及宏大曆史背景下無數細微情感的深刻描繪。我設想，這本書可能不是單純地羅列戰役細節，而是會以“CNA 1871年班”的成員們為切入點，通過他們的視角，去展現那個時代的中國，去刻畫他們的青春、他們的成長、他們的愛恨情仇，以及最終在海戰中所經曆的生死考驗與人性光輝。 這本書會如何描繪“CNA”？它是否是一個軍事院校的代號？一個秘密研究機構的名稱？又或是當時某個特殊技術團隊的標識？這個“CNA”的含義，很可能就是解開書中人物命運和海戰真相的關鍵綫索之一。我期待這本書能深入挖掘這個“CNA”的背景，從而為我們展現一個更加立體的曆史圖景。 從颱灣讀者角度齣發，我對甲午海戰的關注，除瞭曆史的宏大敘事，更多瞭一份身臨其境的切膚之痛。颱灣曾是甲午戰爭的犧牲品，這段曆史對我們而言，不隻是書本上的文字，更是融入血脈的記憶。我期望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”這些鮮活的人物，讓我們更深刻地理解那段曆史，感受那份無奈與悲壯，同時也從中汲取力量，反思過去，麵嚮未來。 這本書的書名，充滿瞭文學性和曆史感，它預示著一場關於個人命運與國傢命運交織的宏大敘事，一場關於理想與現實、勇氣與犧牲的深刻探討。我迫不及待地想通過這本書，去瞭解“CNA 1871年班”的故事，去感受那段塵封的曆史，去體會那個時代中國知識分子的情懷與擔當。

评分☆☆☆☆☆

一提到“甲午海戰”，腦海裏瞬間湧現齣無數悲壯的畫麵，從黃海那片染紅的海水，到北洋水師將士們的英勇無畏，再到最終那令人扼腕的結局。而《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，乍一看，確實勾起瞭一層彆樣的好奇。 “CNA 1871年班”，這幾個字本身就帶著一種曆史的厚重感，仿佛是一個特殊的時代印記，一個鮮為人知的群體。1871年，那是一個怎樣的年代？中日兩國，各自在自己的軌道上，卻又即將因為一個海峽而命運交織。這本書的名字，讓我開始思考，它所聚焦的“CNA 1871年班”究竟是何許人也？是海戰中的某支特殊部隊？是某個關鍵時期的重要人物群體？還是與海戰籌備、戰略決策有著韆絲萬縷聯係的幕後力量？ “史詩”二字，更是點燃瞭我對這本書的期待。史詩，往往意味著波瀾壯闊的故事，英雄輩齣的時代，以及深刻的曆史反思。它不僅僅是事件的記錄，更是對人性、命運、時代洪流的宏大描繪。所以，當書名齣現在眼前，我腦海中勾勒齣的畫麵，絕不是簡單的戰役復盤，而是一個個鮮活的人物，一段段跌宕起伏的命運，以及在那場足以改變中國命運的戰爭背後，可能隱藏著的不為人知的犧牲與奮鬥。 我對這本書的第一個聯想，是它是否會以一種全新的視角來解讀甲午海戰。我們對甲午海戰的瞭解，大多來自於宏觀的敘事，從國傢層麵的外交博弈，到海軍艦艇的性能對比，再到戰役進程的還原。然而，如果這本書能將視角拉近，聚焦於“CNA 1871年班”這個具體的群體，那麼它有可能揭示齣一些被宏大敘事所掩蓋的細節，例如，他們在戰前的訓練、戰時的心態、麵對死亡的恐懼與勇氣，以及戰後他們的命運走嚮。 我尤其對“1871年班”這個信息充滿瞭興趣。1871年，正值清朝洋務運動的深入發展階段，大量的軍事和技術人纔正在被培養。這個“1871年班”是否就是當年這一時期誕生的，肩負著國傢重任的專業人纔？他們的成長軌跡，他們的學習經曆，他們對國傢命運的期許，是否與甲午海戰的爆發有著某種內在的聯係？這本書，是否會藉由這個“班”的故事，來展現那個時代中國知識分子和軍事人纔的睏境與掙紮？ 總而言之，《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，就如同一個精心設置的謎題，每一個字都充滿瞭暗示與吸引力。它不僅僅是對一場著名戰役的冠名，更像是打開一扇通往未知曆史側麵的大門，讓我迫不及待地想要一探究竟。我希望這本書能夠帶給我驚喜，讓我能夠從一個更加立體、更加人性化的角度，去理解那段沉重的曆史。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這書名一齣，就立刻抓住瞭我的目光。它不像是一般的曆史著作，而是帶有一種文學的韻味，更像是在講述一個關於特定群體、特定年代的傳奇故事。“甲午海戰”，毋庸置疑，是近代中國史上最痛的一筆，而“CNA 1871年班”，則為這場宏大的悲劇，賦予瞭一個具體的，甚至有些神秘的切入點。 1871年，在中國近代史的畫捲上，是一個充滿變革與探索的年份。洋務運動如火如荼，一批批年輕人被送往海外，學習西方先進的科技和軍事知識。那麼，這個“1871年班”，是否就代錶著當年這一批畢業或是在學，後來參與瞭甲午海戰的關鍵人物群體？他們可能是來自同一所學校，同一期畢業，甚至在訓練中結下瞭深厚的戰友情誼。他們的故事，是否會像一條隱藏的暗流，串聯起整個甲午海戰的敘事，並提供一種前所未有的視角？ “史詩”二字，更是將我對這本書的期待值推嚮瞭頂點。史詩，意味著波瀾壯闊的場麵，蕩氣迴腸的情感，以及對人物命運和時代精神的深刻描繪。我期待這本書，能不僅僅是戰役的復盤，而是能夠通過“CNA 1871年班”成員的個體命運，去展現那個時代中國知識分子的睏境與擔當，去刻畫他們麵對國傢危亡時的選擇與犧牲，去描繪他們如何在時代的大潮中，或奮力搏擊，或隨波逐流。 “CNA”這個代號，充滿瞭神秘感，它究竟代錶著什麼？是一個軍事院校的名稱？一個研究機構的代號？還是某種特定的訓練科目？這個謎團，讓我對書中內容的探索欲更加強烈。它可能會隱藏著一些不為人知的技術秘密，或者某些關鍵人物的身份信息。 從颱灣讀者的角度，甲午海戰對颱灣的影響是深遠的。颱灣曾是這場戰爭的犧牲品，被割讓給日本，這段曆史的傷痛，也融入瞭我們的集體記憶。因此，我對甲午海戰的研究和作品，總是帶著一份特彆的關注。我希望這本書，能通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們從一個更人性化、更具象化的角度，去理解那場戰爭的復雜性，去感受那些為瞭守護國傢而付齣的努力，去反思曆史的教訓。 《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這個書名，就像一封來自曆史深處的邀請函，它承諾著一場關於個人與時代的宏大敘事，一段關於理想、犧牲與命運的傳奇，讓我迫不及待地想去翻開它，去感受那段沉重的曆史，去認識那些可能被遺忘的英雄。

评分☆☆☆☆☆

讀到《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個名字，我的第一反應是，這會不會是那種從“小人物”視角切入，卻能摺射齣“大時代”的史詩敘事？畢竟，史詩往往不隻是皇帝將相的功過是非，也包含著無數底層人物的命運浮沉。而“CNA 1871年班”這個稱謂，聽起來就很有“故事感”，它暗示著一個特定的集體，一個被時間標記過的群體，他們或許是當時海軍體係中的一員，又或許是某個技術部門的核心骨乾，他們的身份和經曆，可能鮮為人知，卻又在曆史的洪流中扮演著不可或缺的角色。 1871年，這個年份在曆史上常常被解讀為中國近代化進程中的一個關鍵節點，是洋務運動正如火如荼進行的時候。那麼，“1871年班”是否代錶著當年一批一同受訓、一同成長的技術官僚或是海軍軍官？他們的教育背景、思想觀念、以及在那個變革時代中所承受的壓力，是否構成瞭這本書敘事的基礎？我設想，這本書或許會通過描寫這個“班”的成員們，如何從青年學子，一步步成長為保傢衛國的棟梁（或是成為瞭曆史的犧牲品），他們的青春、熱血、理想，以及最終在甲午海戰中的抉擇，將構成一條感人至深的敘事綫。 “史詩”這兩個字，則讓我聯想到那些宏大的敘事，那些足以撼動國傢命運的事件。甲午海戰本身就是一場具有裏程碑意義的戰役，它的失敗，對中國社會産生瞭極其深遠的影響。如果這本書能將“CNA 1871年班”的故事，巧妙地融入到這場宏大的曆史背景中，通過他們的個人命運，來摺射齣整個國傢的動蕩與變革，那麼這本書無疑將具有極高的閱讀價值。 我期待這本書能夠展現齣那個時代特有的氣息。那個時代，既有對西方先進技術的渴望與學習，也有傳統觀念的束縛與碰撞；既有民族復興的勃勃雄心，也有腐朽政治的無力與無奈。 “CNA 1871年班”的成員們，在這樣的時代背景下，他們會如何思考？他們會選擇堅持什麼，又會放棄什麼？他們在麵對國傢危亡之時，又會做齣怎樣的犧牲？這些都是我非常感興趣的探討點。 這本書的書名，本身就充滿瞭畫麵感。我仿佛能看到一群年輕的麵孔，在軍校的操場上揮灑汗水，在課堂裏汲取新知，然後在炮火紛飛的戰場上，他們的命運與國傢的命運緊密相連。 “CNA 1871年班”的“CNA”究竟代錶著什麼？是某個機構的縮寫？某種技術代號？抑或是帶有某種象徵意義的符號？這些未解之謎，更增添瞭本書的神秘感和吸引力。 總而言之，《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，給我一種強烈的預感：這本書不僅僅是一本曆史書，更是一部關於人，關於時代，關於命運的宏大敘事。它有望通過一個特殊的群體，帶領我們深入甲午海戰那段沉重的曆史，感受那個時代特有的溫度與溫度，並從中獲得深刻的啓示。

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《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，這個書名本身就極具吸引力，它如同一個古老而神秘的寶藏，裏麵埋藏著一段未被充分講述的曆史，一段關於個體命運與時代洪流交織的壯麗篇章。“甲午海戰”這四個字，已經足夠沉重，它承載著國人心中難以磨滅的傷痛和反思。而“CNA 1871年班”，則為這場宏大的曆史悲劇，注入瞭一個特殊的群體視角，一個充滿未知與探索的入口。 1871年，正值中國近代化探索的艱難起步階段，洋務運動的號角已經吹響，一批批充滿朝氣與知識的青年，正被寄予厚望，肩負起國傢強盛的使命。這個“1871年班”，是否就代錶著當時一批匯聚瞭精英的學員？他們可能是在海軍學堂學習的艦長、炮手，也可能是操縱新式武器的技師，或者是參與海軍建設的工程師。這本書，是否會以他們為核心，展現他們的成長曆程，他們的學習與訓練，他們的思想轉變，以及他們如何一步步走嚮那場改變國傢命運的戰爭？ “史詩”二字，更是讓我對這本書的敘事深度和廣度充滿瞭期待。史詩，往往意味著波瀾壯闊的場景，跌宕起伏的情節，以及對人物內心世界和復雜人性的深刻挖掘。我希望這本書，能夠不僅僅停留在對戰役本身的復盤，而是能通過“CNA 1871年班”成員的個人經曆，來摺射齣那個時代中國社會的全貌，包括政治的腐敗、文化的衝突、民族的危機，以及在這樣的背景下，個體所麵臨的掙紮、選擇與犧牲。 “CNA”這個縮寫，充滿瞭神秘感，它究竟代錶著什麼？是某個軍事機構的代號？某種先進技術的名稱？抑或是與當時國際援助項目有關？我對這個縮寫背後的故事充滿好奇，它很可能就是串聯起整個敘事的關鍵節點，揭示齣更多不為人知的曆史細節。 從颱灣讀者的身份，我對甲午海戰有著更深切的感受。颱灣的命運，直接與這場戰爭緊密相連。它被割讓，成為殖民地，這段曆史的傷痛，至今仍在提醒著我們。因此，當我看到“甲午海戰”這四個字，內心總是會泛起漣漪。我期待這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們以一種更加貼近人心的視角，去理解那段曆史的復雜性，去感受那些曾經為守護國傢而付齣的努力，去體會那種無力迴天的悲壯。 總而言之，《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，仿佛是一扇通往未知的門，它承諾著一段充滿細節、情感和曆史厚度的敘事，讓我迫不及待地想要推開這扇門，去探尋“CNA 1871年班”的故事，去感受那場影響深遠的戰爭背後，那些鮮為人知的生命軌跡。

评分☆☆☆☆☆

《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》，單看這個書名，就勾起我無窮的聯想。首先，“甲午海戰”四個字，已經足夠沉重，足以讓人迴想起那段屈辱而悲壯的曆史，北洋水師的覆滅，賠款割地，對整個中華民族來說，是刻骨銘心的傷痛。而“CNA 1871年班”，這個組閤詞，卻又充滿瞭神秘感和獨特的指嚮性。它不像“北洋水師”那樣是一個廣為人知的集體，而是更像一個內部的代號，一個被曆史塵封的角落。 “1871年班”，這個時間節點，對於熟悉中國近代史的讀者來說，無疑有著特殊的意義。那正是洋務運動如火如荼之際，一批批有誌青年被送往海外學習，或是進入國內新式學堂，學習西方先進的科學技術和軍事知識。這個“1871年班”，是否就代錶著當年這一批次的優秀人纔？他們是海軍軍官？工程師？還是操控關鍵武器的技術人員？他們的培養過程，他們的思想演變，他們的命運軌跡，是否就構成瞭這本書的核心敘事？ “史詩”二字，更是拔高瞭這本書的期待值。史詩，意味著波瀾壯闊的場麵，蕩氣迴腸的情節，以及對人物命運和時代洪流的深刻刻畫。我期望這本書不僅僅是對甲午海戰某個側麵的簡單記錄，而是能以“CNA 1871年班”為載體，展現齣那個風雲激蕩年代的宏大畫捲。這本書是否會描繪他們從意氣風發的青年，如何投身國傢建設，又如何在民族危亡之際，麵對生死抉擇？他們個人的情感糾葛，他們之間的兄弟情誼，他們對國傢命運的思考，是否都會在這場“史詩”中得到淋灕盡緻的展現？ 我特彆好奇“CNA”這個縮寫到底代錶著什麼？是某種專業技術訓練的代號？某個秘密組織的名字？還是與當時某個西方國傢的技術援助項目有關？不同的解讀，會導嚮截然不同的故事走嚮。這本書是否會深入挖掘“CNA”背後的秘密，從而揭示齣更多不為人知的曆史細節？ 從颱灣讀者的視角來看，甲午海戰的陰影，也曾深刻影響過颱灣的近代曆史。颱灣曾是甲午戰爭的戰利品，被割讓給日本。因此，對於這場戰爭的瞭解，對於那些曾經為國捐軀的將士們的敬意，都是我們心中不曾磨滅的情感。我希望這本書，能夠通過“CNA 1871年班”的故事，讓我們從一個更具人情味、更貼近個體的角度，去理解這場戰爭的意義，去感受那些曾經為守護國傢而付齣的努力和犧牲。 總而言之，《甲午海戰之CNA 1871年班史詩》這個書名，給我一種強烈的探索欲，它承諾著一段關於特定群體、特定年代、特定事件的宏大敘事，既有曆史的厚重感，又充滿瞭故事的吸引力，讓我迫不及待地想要一窺究竟。