恆春阿美语教师手册-第3阶[2版] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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一、本教材依循教育部在民国八十九年公布的国民中小学九年一贯课程暂行纲要‧ 语文学习领域‧ 原住民语文之基本理念及课程目标，并以课程大纲与教材细目编辑小组拟定之「族语教材课程大纲与第一阶教材细目」，做为本教材编辑小组之编辑依据。二、本教材依40种话各编为一种版本，每种版本皆包含学习手册及教师手册，各版本并分九阶编辑，本阶为第一阶教材。三、本教材第一阶分为三大单元，分别是：（一）上学去（第1～3课）；（二）我的朋友（第4～6课）；（三）在教室里（第7～21课）。四、本教材之「学习手册」共有十课，每课包含课文词汇及课外补充词汇。（三）讲一讲。即句型练习，视各族语言教学需要调整，教师可参考教师手册的补充句型。（四）看一看。即看图练习会话，以图画方式引导学生复习已学过的词汇或句型，并能灵活运用。

好的，这是一本关于恆春阿美语教师手册-第3阶[2版]之外，但与其在语言教育、文化传承领域可能相关的其他图书的详细简介，内容力求详实且自然流畅。 多元文化背景下的本土语言教学策略研究：以台湾原住民族语为例 作者： 王文华、李雅婷 出版社： 亚太文化教育出版社 出版年份： 2021年 页数： 480页 内容概述 本书旨在深入探讨在当代多元文化教育体系下，如何构建一套系统化、有效且符合学习者需求的本土语言教学策略，尤其聚焦于台湾原住民族语言的教学实践与理论构建。区别于侧重特定语种（如阿美语）的教材或手册编写，本书将视野拓展至整个台湾原住民族语言教学的宏观层面，分析了不同语系（如泰雅语、排湾语、布农语等）在教学上面临的共性挑战与差异化应对之道。 全书分为五大部分，共计十二章，理论与实践并重，旨在为一线语言教师、课程设计者以及教育行政人员提供坚实的学术支撑和可操作的实践指南。 第一部分：本土语言教育的时代背景与挑战 (第1-3章) 本部分首先梳理了自1990年代以来，台湾地区在原住民族语言复振政策上的重大演变，从早期的“语文”概念到现今“国家语言”的定位，分析了政策导向对课程设计和师资培养带来的直接影响。 第三章：跨世代语言流失的社会学分析 深入剖析了城市化、媒体接触及主流文化冲击对年轻一代母语习得的抑制作用，并基于社会语言学框架，讨论了家庭教育与学校教育在语言传承链条中的断裂点，为后续的教学干预提供了社会学基础。 第二部分：语言习得理论在本土教学中的应用 (第4-6章) 本部分是本书的核心理论基础，着重探讨如何将第二语言习得（SLA）的主流理论，如交际法（Communicative Language Teaching, CLT）、任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT），有效移植并本土化到资源相对稀缺的语境中。 第五章：情境化学习（Situated Learning）与文化载体： 强调语言学习必须嵌入真实的生活情境。本章详述了如何设计包含部落祭典、传统技艺、口述历史的教学单元，确保学习者不仅掌握语法结构，更能理解语言背后的文化语境和功能。例如，对比分析了在传统农耕场景中学习动词系统与在现代课堂中学习的教学效果差异。 第六章：数字工具辅助下的语料库构建与应用： 鉴于许多原住民族语言缺乏标准化的数字化学习资源，本章详细介绍了如何利用开源软件和移动技术，引导教师和学生参与到小规模的语料采集、标注和数字化学习材料制作中，强调“在地知识生产者”的角色转变。 第三部分：跨文化交际能力与教材设计 (第7-9章) 本部分聚焦于教学内容的组织与呈现，尤其关注如何在培养语言流利度的同时，塑造学习者的跨文化敏感度和认同感。 第七章：文化禁忌与礼仪的融入式教学： 探讨了在不同语群中，涉及亲属称谓、生命礼仪、空间使用等方面的语言禁忌和规范，这些是直接影响交际成功与否的关键因素。本书提供了具体的案例分析，指导教师如何在不冒犯文化的前提下，教授这些复杂的语言运用规则。 第八章：阅读与文学文本的多元化选择： 探讨了如何平衡传统口头文学（如神话、传说、歌谣）与现代书面文本的选用。书中提供了基于不同认知水平的学习者，对口述文本进行转写、简化、配图的实用技术指导，并讨论了如何通过文本解读，激发学生的文化思辨能力。 第四部分：教师专业发展与评估体系 (第10-11章) 有效的语言复兴依赖于高素质的师资队伍。本部分深入分析了原住民族语言教师的专业需求，并提出了适应性强的评估模型。 第十章：从“使用者”到“教育者”的专业转型： 许多资深母语使用者（如部落耆老）在转为正式教师的过程中，面临教学法和课堂管理的挑战。本章提供了一套针对非科班出身语言专家的在职培训模块设计，重点强化了课堂管理、教学反思以及多层次教学（Differentiated Instruction）的能力。 第十一章：形成性评估与学习者档案的建立： 针对传统标准化考试难以准确衡量本土语言学习成效的问题，本章倡导采用基于表现（Performance-Based Assessment）的评估模式。通过建立详尽的学习者档案，记录学生在实际交际任务中的进步，从而提供更具诊断性的反馈。 第五部分：未来展望与政策建议 (第12章) 第十二章：本土语言教育的社区共构模式： 总结了成功的语言复兴案例，强调学校教育必须与社区文化实践紧密结合。本书最后提出了一系列政策建议，呼吁政府和教育机构应加大对社区文化导师的激励，构建起“学校—家庭—社区”三位一体的语言生态系统，确保教学成果能够顺利回流并活用于日常生活之中。 读者对象： 从事原住民族语教学的国小、中学教师；教育行政人员；语言学及教育学专业的研究生与学者；致力于文化传承的社区工作者。 本书特点： 本书内容跨越理论前沿与实务操作，案例丰富，分析细致入微，提供了一种超越单一语种限制的、系统性的本土语言教学研究框架。它不是一本具体的教学工具书，而是探讨如何“教好”这些语言背后的底层逻辑与策略的深度专著。

评分☆☆☆☆☆

长久以来，我一直致力于研究和记录台湾原住民的语言文化，尤其对南部的阿美语族群抱有浓厚的兴趣。当得知《恆春阿美语教师手册-第3阶[2版]》即将问世的消息时，我便翘首以盼。从一个研究者的角度来看，一本高质量的语言教学手册，尤其是在进阶阶段，对于深入理解语言的演变、社会文化背景与语言之间的互动关系具有至关重要的意义。我非常期待书中是否能对恆春地区阿美语的特有词汇、语法现象以及语音变化进行更详尽的阐述和分析，并提供丰富的例句和语料，以支持更深入的语言学研究。此外，我也关注它在教材编写理念上的革新，以及是否能为其他地区阿美语的研究者提供宝贵的参考和借鉴。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对地方文化情有独钟的旅行者，每次来到恆春，总会想尽办法去了解当地的风土人情。学习恆春阿美语，是我深入体验这片土地最直接的方式之一。虽然我并非专业学习者，但《恆春阿美语教师手册-第3阶[2版]》的出版，让我看到了一个更系统、更深入的学习可能性。我希望这本书能够帮助我理解那些在当地生活中经常能听到的、但却不理解的对话片段，让我能够更自如地与当地人交流，体验更原汁原味的恆春风情。例如，我很好奇它会如何介绍与当地节庆、传统仪式相关的词汇和表达，以及如何引导学习者去理解这些语言背后的文化含义。如果这本书能提供一些关于恆春地区阿美族历史和文化的背景知识，那将是我此次学习过程中非常惊喜的收获。

评分☆☆☆☆☆

自从我开始认真学习恆春阿美语，就一直在寻找能够系统地进阶学习的资源。这本书的出现，就像是为我打开了一扇新的大门。虽然我还没来得及深入研读，但从它精美的装帧和清晰的排版就能感受到编者的用心。封面上的插画充满了浓浓的恆春风情，让我对接下来的学习充满了期待。我尤其关注的是，这本书是否能提供更丰富、更贴近生活实际的词汇和语法讲解，能够帮助我从基础的日常交流，逐步过渡到更复杂的表达。我希望它不仅仅是一本教材，更能成为我与当地社区建立联系的桥梁，让我能够更自如地参与到他们的生活中去。这本书的出版，对于像我这样希望深入了解恆春阿美语文化的学习者来说，无疑是极大的鼓舞。我非常好奇它在发音、词汇、语法以及文化习俗的结合上，会有怎样的创新和突破，能够真正帮助我掌握这门优美的语言。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直沉浸在学习恆春阿美语的乐趣中，从零开始，一步一个脚印地往前走。当我在书店看到《恆春阿美语教师手册-第3阶[2版]》时，立刻被它吸引了。虽然我还在初阶阶段，但预见自己未来一定会需要更高级的学习材料，所以毫不犹豫地把它收入囊中。从书的整体设计来看，它似乎提供了一个循序渐进的学习路径，从基础到高级，理论与实践相结合，这正是我所需要的。我非常好奇它会如何介绍那些我尚未接触到的更复杂的语法结构，以及如何用更生动的方式讲解那些在日常对话中频繁出现的短语和谚语。如果这本书能提供一些音频或视频资源辅助学习，那就更完美了。总之，我对它寄予厚望，希望能伴我踏上更深入的阿美语学习之旅。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在恆春地区工作的教育者，我深知推广和传承地方语言的重要性。当我看到《恆春阿美语教师手册-第3阶[2版]》的出现时，内心充满了欣慰和激动。这本书的出现，不仅仅填补了现有教学资源在进阶阶段的空白，更是对我们地方文化传承的一份宝贵贡献。我迫不及待地想翻阅其中的内容，看看它如何系统地梳理和呈现恆春阿美语的进阶教学体系。我特别关注教材在语言的深度挖掘、文化内涵的融入以及教学方法的创新性上，能否为一线教师提供切实可行的指导和支持。我期望这本书能够帮助我们培养出更多具备深厚阿美语功底的下一代，让他们能够自信地使用母语，延续这份珍贵的文化遗产。这本书的问世，无疑将为恆春阿美语的教育事业注入新的活力。