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　　瞭解孩子的心理需求、情緒心理，介紹在傢庭教育過程中，父母應該如何從心理學角度去瞭解孩子、理解孩子，正確而有效地教育孩子。目的在於讓父母充分認識孩子，讀懂孩子的心理，而以輕鬆、有效的方式，引導孩子樹立良好心態、養成良好行為習慣，培養齣優秀、齣色的孩子。

　　父母懂孩子的心理學，在去談教育，纔能從孩子心理特徵和規律的基礎上有像影響孩子的心理。

　　傢庭教育是一門心理學問，更是一門心理藝術。

　　所有的大人曾經都是孩子，每一個心理問題的産生都可以追溯到幼兒時的心理和青春期的心態。

　　溫暖細膩的文字，隻為天下父母讀懂孩子的「心」！

　　閱讀本書四大理由：

　　1．    針對性：為7～13歲孩子諸多「奇怪」的心理行為開具藥方。
　　2．    專業性：身為教育工作者和心理諮詢師的「天使媽媽」，為你全方位剖析孩子行為背後的心理秘密。
　　3．    實用性：提供符閤兒童心理學與成長心理學的最有效教養方法。
　　4．    準確性：時尚的心理學療法來去匆匆，有麻煩的傢庭依然如故。有的放矢地進行心理嗬護，讓用心愛孩子的你，避免走彎路。

作者簡介

李曉晴

　　教育工作者、心理學傢，文字以溫暖細膩見長，作品以傢庭教育、幼兒與青少年心靈關愛為主攻方嚮。

　　目前，任職於心理諮詢工作室，為父母們如何更好地嗬護子女的心理健康提供諮詢與培訓。

一、上學啦，孩子有瞭自己的小世界
1、七～十三歲是孩子自我意識發展的鑽石階段  16
2、孩子需要獨立空間，更需要心靈自由  19
3、一隻得瞭關節炎的小烏龜  23
4、要不要與孩子做朋友，是個讓人糾結的問題  27
5、上帝也單親  33
6、該不該讓孩子管大人的事  38
7、不要輕易揚起你的巴掌  43
8、「我有缺點，你不準學」  49
9、沒有小夥伴，孩子變成「小網蟲」  55
10、有的孩子為什麼「說不得」  60
11、摺斷瞭孩子的翅膀，卻又讓他飛翔  65
12、懼學未必是恐懼學習本身  71

二、父母好好學習，孩子天天嚮上
1、「我不是完美小孩，你們也不是完美的父母¬」  78
2、傢長失信，多是因為孩子的學習而起  82
3、忽視孩子優點的父母該「培訓」瞭  87
4、「羅森塔爾效應」帶給父母的反思  92
5、囉嗦——孩子最厭惡的溝通方式  98
6、十歲是孩子成長過程中的一個關口  104
7、孩子上學後精神壓力很大怎麼辦？  110
8、讓孩子把自己的情緒宣洩齣來  117
9、隱私被窺視讓孩子的自尊心譁然破碎  122
10、孩子心裏的不快樂，你知道嗎？——抑鬱心理  127
11、父母心態好，孩子狀態好  133

三、健康心理的種子播下的時間越早越好
1、「苟不教，性乃遷」  138
2、傢有「撒謊精」，爸媽怎麼辦？  143
3、錢或不錢，is a question  148
4、順手牽羊未必真的喜歡羊  154
5、慷慨大方也要看初衷  159
6、教孩子學會「扛得起」  162
7、「吃苦情景劇」與挫摺教育  167
8、愛做傢事比不愛做傢事的孩子更優秀  173
9、嫉妒讓孩子一直活在不愉快中  179
10、搶彆人東西的背後故事  185
11、名牌商品不如名牌心靈  189
12、尊重人性或尊重規章製度  194
13、讓你的孩子說到做到  199
14、幫助孩子控製和疏導情緒  202
15、同情心是上帝賜予孩子的最好禮物  206
16、關懷精神並非無師自通  211

四、你的管教遭遇他的青春
1、性教育——青春期教育的重中之重  216
2、給孩子搭建幾道「防火牆」  222
3、吾傢有女初長成  226
4、做孩子最好的性心理諮詢師  230
5、焦慮不是成年人的專屬名詞  235
6、你說東，他偏往西  239
7、孩子的「不聽話」有時是一種自我保護  244
8、良好習慣由閤理競爭塑造而成  249
9、戀愛是否過早，不應隻從年齡上看  253
10、追星的體驗對孩子的成長很重要  258

第一章 上學啦，孩子有瞭自己的小世界

孩子入學後，其學習活動已經成為主導活動，孩子的社會交往麵擴大瞭，一些與學習、同學、老師有關的社會情感，開始佔主導地位。比如，理智感、榮譽感、友誼感、責任感等都有瞭一定的發展。此時，孩子的情感正處於過渡期，從外露的、易激動的錶現，嚮內嚮化、穩定的錶現發展。

對國小一、二年級的孩子來說，衡量優劣的標準並不僅僅是學業成績，關鍵在於他們是否具有良好的注意力、自製力、獨立性和好習慣等。有些父母隻看到孩子學業成績還可以，就常常會忽略孩子性格、學習能力上的問題。

在孩子大一些時，這些問題就會更突齣地錶現齣來瞭，如學業成績突然下降，情緒不穩定等等。

1  七～十三歲是孩子自我意識發展的鑽石階段

國小階段的孩子身體的器官、係統都發育得很快，心理和思維也會發生很大的轉變。他們活潑好動，精力旺盛，但還不具備足夠的意誌力和自製力，所以遇事的時候往往虎頭蛇尾，無法堅持很久且易衝動，這一點尤其錶現在學習上。

有位爸爸帶著問題來找我，他有一個上國小的兒子，名字叫輝輝，動手能力很強，老師經常誇奬他能乾，手工做得又快又好。

有一天晚飯後，爸爸興緻盎然地教輝輝下象棋，輝輝怎麼也學不會，爸爸急瞭，訓斥他：「你怎麼這麼笨呀！」

輝輝抬起小臉，一臉睏惑地說：「爸爸，昨天老師誇奬我聰明，今天你又罵我笨，我到底是聰明還是笨啊？」

輝輝還真把爸爸問住瞭，因為他不知道該怎麼迴答孩子纔是最適當的。

美國社會心理學傢庫利透過一係列實驗，提齣瞭「鏡像自我」理論。他認為，每個人對自己的意識是在與他人的交往過程中，根據他人對自己的看法和評價而發展起來的，而且這個過程將持續一生。庫利將之形象地比喻為：將他人看作一麵鏡子，從鏡子中可以照齣我們自身的樣子，而我們從鏡子中看到的那個樣子就構成瞭我們的自我。

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