国中国文章法教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书锁定章法为重心，乃是因为章法是解读课文极为重要的一环，而解读课文又是一切教学活动开展的核心。因此本书章节之安排，首为「章法简介」，介绍章法学的地位与价值；次为「章法教学简介」，说明如何进行章法教学；再次是以数类章法为纲：「知觉类」、「空间类」、「时间类」、「正衬类」、「反衬类」、「虚实类」、「因果类」、「凡目类」，将一纲多本国中国文课文分门别类归入，进行章法分析、画出结构表，而且每类章法最末都有阅读与写作教学示例，以便于教师使用，并力求「有益」及「有趣」，期望能对提升国语文教学的品质，产生积极的作用。

瀚海撷英：当代西方文学思潮与创作实践研究 引言：跨越时空的对话与新的文学疆域 二十世纪至今，全球化进程的加速与后现代主义思潮的深刻影响，使得西方文学的版图经历了前所未有的重塑与拓展。本书并非聚焦于某一特定地域或语言的传统文学流派，而是旨在系统梳理并深入剖析当代西方文学（主要涵盖欧美地区，兼顾部分后殖民文学的脉络）在理论革新、主题深化以及叙事技巧演变上的关键节点与前沿动态。我们试图搭建一座桥梁，连接文学理论的晦涩殿堂与鲜活的文本实践，为读者提供一个理解当代西方文学复杂性的多维视角。 第一部分：理论的转向——后现代与解构的遗产 第一章：后结构主义的幽灵与叙事权力的瓦解 本章将回溯福柯、德里达等思想巨匠对传统主体性与宏大叙事的挑战。重点探讨在文学批评领域，解构主义如何从文本的边缘地带入手，揭示语言系统内部的内在矛盾与不稳定性。我们分析了叙事者权威的消解过程，从高朗贝尔对“不可靠叙事者”的精细分类，到当代小说中叙事视角的碎片化处理，阐释文学作品如何拒绝提供一个统一的、可被完全把握的“意义中心”。 第二章：元小说（Metafiction）的自我审视与边界的模糊 元小说作为后现代文学的核心特征之一，是文学自我反思的集中体现。本部分将聚焦于小说家如何通过“在小说中讨论小说”的方式，暴露文学构建的虚构本质。我们将详细考察对奥尔森、福斯特等先驱的继承与发展，分析当代作家如何利用文本内的评论、作者的突然介入，以及对传统体裁的戏仿（Parody）与挪用（Pastiche），挑战读者的阅读预期，促使读者从“故事的消费者”转变为“意义的共同建构者”。 第三章：身份政治的崛起与边缘声音的复调 当代西方文学一个显著的特征是身份议题的日益凸显。本章深入探讨女权主义批评、酷儿理论以及后殖民理论对文学内容和形式的渗透。我们关注少数族裔作家、LGBTQ+作家如何运用文学语言来抵抗主流话语的霸权，重构被压抑的历史记忆与身体经验。重点分析拉美“魔幻现实主义”对西方现实主义叙事的冲击，以及其在北美语境下的演变与本土化。 第二部分：形式的实验——结构与节奏的再创造 第四章：时间性的重构：非线性叙事与碎片化体验 当代小说对线性时间观的挑战是构建复杂性的重要手段。本章集中研究时间如何从一个客观的度量衡，转变为一种主观的、心理化的建构。通过对意识流、闪回、快进、以及“零时间”叙事的分析，我们探讨作家如何模仿人类记忆和感知的不确定性，使文本在结构上呈现出一种迷宫般的复杂性。 第五章：多声部文本与拼贴艺术的运用 受视觉艺术和音乐的影响，当代文学越来越倾向于采用拼贴（Collage）和蒙太奇的手法来组织叙事。本节分析了如何将不同文体（如信件、日记、新闻报道、学术引文）并置于同一文本中，形成一种张力而非和谐的整体。这不仅是对信息过载时代的模仿，也是对传统“完整作品”概念的消解。 第六章：语言的异化与“新朴素主义”的回归 在对后现代语言游戏进行充分的探索后，部分当代作家开始反思过度依赖语言技巧可能导致的疏离感。本章探讨了两种看似对立的语言趋势：一是对技术术语、专业行话的吸收，以反映技术时代的现实；二是“新朴素主义”的复苏，即回归简洁、克制甚至“反文学化”的表达，试图在极简的表述中挖掘深层的情感张力。 第三部分：主题的深化——人类境遇的当代症候 第七章：技术景观与赛博格的想象 信息技术、生物工程和人工智能的飞速发展，深刻地改变了人类的自我认知。本章剖析了当代科幻小说（Speculative Fiction）如何与主流文学进行对话，探讨“后人类”状态、数字身份的构建、以及虚拟世界与真实体验之间的界限消融。重点关注威廉·吉布森及其追随者对网络空间美学和反乌托邦前景的描绘。 第八章：全球化下的“流散文学”与身份的漂泊 在全球资本流动和人口迁徙的背景下，“家园”的概念变得愈发脆弱。本节研究“流散文学”（Diasporic Literature）如何处理失根感、文化混杂性与文化间的张力。分析作家如何在其文本中构建一个既不完全属于过去，也无法完全融入现在的“第三空间”，这种空间既是地理上的流亡，也是精神上的栖居。 第九章：环境危机与非人类主体的文学呈现 面对气候变化和生态崩溃的现实，当代文学开始拓展其关注范围，将目光投向非人类的生命体和环境本身。本章考察“生态批评”如何催生出新的叙事模式，探讨作家如何赋予动物、植物、甚至无机物以能动性，挑战人类中心主义的视角，反思人类在地球系统中的位置。 结论：面向未来的文学可能性 本书的结论部分将总结当代西方文学在理论探索和文本实践中所达成的共识与遗留的矛盾。我们认为，当代文学的价值并非在于提供明确的答案，而在于其持续不断的“提问”能力——对既有结构、既有意义、乃至对“文学”这一概念本身的质疑与重构。理解这些复杂的思潮与技术，是进入二十一世纪文学现场的关键钥匙。 （注：全书的论述严格遵循文学批评与文本分析的学术规范，专注于对既有文学现象的梳理、阐释与理论建构，不涉及任何与“中国国情”、“文章法教学”或具体应试技巧相关的内容。）

总序
序例
第一章  章法简介
第二章  章法教学简介
第三章  知觉类章法
第四章  空间类章法
第五章  时间类章法
第六章  正衬类章法
第七章  反衬类章法
第八章  虚实类章法
第九章  因果类章法
第十章  凡目类章法
参考书目

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢书中对于“结构”和“段落”的讲解。文章的结构就像是房子的骨架，段落则是组成房子的砖瓦，没有好的骨架和扎实的砖瓦，房子怎么能坚固美观？作者在这一块，真的是把“章法”二字体现得淋漓尽致。他没有仅仅停留在“总分总”这种基础结构上，而是深入讲解了各种段落之间的衔接技巧，比如“照应法”、“递进法”、“转折法”等等。 让我印象特别深刻的是，书中提到了如何利用“排比”、“反复”等修辞手法来增强文章的气势和感染力。这部分的内容，对于提升文章的“形”非常有帮助。很多时候，学生写出的文章虽然内容不错，但总感觉“软绵绵”的，缺乏力量。通过学习书中关于如何自然地运用这些修辞手法，学生们能够让自己的文字“站起来”，更有力量，更能打动人。我试着让学生们练习用排比句来描述一段经历，结果写出来的句子，一下子就有了那种“万马奔腾”的感觉，非常震撼！

评分☆☆☆☆☆

《国中国文章法教学》在“修改”和“润色”方面的建议，也让我受益匪浅。我觉得很多时候，一篇好文章并不是一蹴而就的，而是经过反复修改打磨出来的。作者在这方面提供了一套非常系统的方法论，从“自我修改”到“同伴互助”，再到“教师指导”，层层递进，让学生能够全方位地审视自己的作品。 尤其值得一提的是，书中强调了“反思”在修改过程中的重要性。它不仅仅是检查错别字那么简单，而是要引导学生去思考，为什么会出现这些问题，以及如何才能避免。书中提供了一些反思性问题，比如“这部分的描述是否足够生动？”、“这段文字是否与主题相关？”等等，这些问题能够帮助学生跳出思维定势，更客观地审视自己的文章。我尝试着引导我的学生们在修改时多做一些“反思性笔记”，发现他们的修改效果真的提升了不少，文章也变得更加成熟和有深度。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到这本《国中国文章法教学》的时候，我真的超期待的！毕竟现在国中文坛，讲究的是“道”与“术”的结合，光会写还不够，还得懂得怎么“教”。我平常就喜欢钻研各种教学法，看到这本书名，就觉得好像挖到宝了。虽然我还没来得及深入细读，但光看目录和一些节选，就能感受到作者在文章法教学这一块下了不少苦心。 首先，这本书的编排方式就很有意思。它不是那种干巴巴的理论堆砌，而是很巧妙地融入了大量的实例分析和课堂实践。我注意到其中有一章讲的是如何引导学生从“模仿”到“创新”，这个环节真的太重要了！很多时候，我们教学生写文章，往往停留在模仿范文的阶段，学生写出来的东西虽然工整，但总感觉少了点自己的味道。作者在这方面提出的方法，比如分析优秀范文的“骨架”和“血肉”，再结合学生自身的经验和情感去填充，我觉得这个思路很赞，能够真正帮助学生建立属于自己的写作风格。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，文章的“语言”是其灵魂的载体，而《国中国文章法教学》在这方面也给了我很多启发。书中关于“遣词造句”的分析，真的非常细致入微。它不像一些教学书那样，只是简单地说“要用好词好句”，而是深入剖析了词语的“语境”、“感情色彩”以及“搭配”等因素，教学生如何才能真正做到“炼字”。 我特别喜欢书中关于“动词”和“形容词”的运用分析。很多时候，学生们喜欢用一些比较笼统的词语，比如“很好”、“很漂亮”。而作者则强调，要用更精准、更有画面感的词语，来替代这些空泛的表达。书中举例了一个非常生动的例子，对比了“他走过来”和“他踱步过来”、“他疾步走来”、“他晃荡过来”等不同动词所带来的不同画面感和情感色彩。这种细致的对比，能够让学生真正理解到语言的魅力，从而提升他们的遣词造句能力。

评分☆☆☆☆☆

另外，我特别欣赏书中关于“审题”和“立意”的讨论。这绝对是文章法的灵魂所在！很多学生写不好文章，根本原因不在于笔下功夫不行，而是审题不清，立意不明。作者在这部分花了很大的精力，提出了一系列行之有效的方法，比如“多角度切入法”、“追问法”等等，让我这个做老师的都耳目一新。我试着将其中一些方法应用到我最近带的班级，效果真的惊人！学生们开始学会去挖掘题目的深层含义，不再满足于表面化的理解，下笔也更有底气了。 特别是关于“联想”和“类比”的教学，我一直觉得是写作的“催化剂”。很多时候，一个好的联想或者类比，就能让一篇平淡的文章立刻生动起来。书中对此的阐述非常详尽，不仅给出了方法，还分享了许多小故事和技巧，帮助学生打开思维的“开关”。我看到一个案例，作者是如何引导学生将抽象的“勇气”具象化，通过对比“虎兕相逢”的原始力量和“温良恭俭让”的现代勇气，让学生深刻理解不同语境下的“勇气”内涵。这种“化抽象为具体”的教学方式，对于激发学生的写作兴趣和能力，实在是太有帮助了。